高二历史秋季开学第一课（统编版）

这是一份高中历史高二年级开学课件，共30页内容。课件围绕专题史学习展开，包含合格考与高考水平要求对比、选考学生特点分析、必修与选必教材衔接解读、高考评价体系下能力素养要求及历史学习方法建议，构建从基础巩固到素养提升的学习支架。 资料特色突出，通过对比表格清晰呈现考试差异，结合24年北京卷“经略海洋”、2025年AI点评考题等实例，强化唯物史观、史料实证与历史解释等核心素养，引导学生从知识记忆转向逻辑分析与问题解决，帮助高二学生适应专题史学习，为教师提供教学衔接与素养培养的有效路径。

2026年秋季高二年级历史开学第一课 专题史学习， 贯通联系。 新课导入 首先，恭喜大家经过一年的辛苦学习，顺利通过合格考。 其次，一年的历史学习，关键知识是否掌握？ 再次，接下来迎接选科之后的高考，准备好了吗？ 2 新课导入 对比维度 历史合格性考试 历史等级性考试（高考） 考试性质 标准参照考试，检查是否达到基本学业要求 常模参照考试，区分水平、服务高校选拔 课标要求 仅必修课程要求 必修 + 选择性必修课程要求 考试内容 《中外历史纲要》上、下（2册） 《中外历史纲要》上、下 +《国家制度与社会治理》《经济与社会生活》《文化交流与传播》（5册） 考试时长 60分钟，满分100分 90分钟，满分100分（原始分转等级分） 能力层次 基础知识识记与理解为主，难度较低 五大核心素养并重（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀），深度分析，难度较高 成绩与用途 "合格/不合格"（60分合格），高中毕业必要条件，可多次重考 A/B/C/D/E 五等赋分，计入高考总分，仅1次机会，当年有效 北京市高中历史合格性考试与等级性考试（高考）水平要求对比 3 新课导入 合格考能力要求（水平1-2） 基础史实再认再现：选择题以考查"是什么"为主，选项区分度较低 简单材料解读：材料短小直观，一读就懂，主要考查直接提取信息 基础归纳概括：材料题第1问多为"概括…表现/情况" 简单分析说明：材料题第2-3问要求简要分析原因、影响 高考能力要求（水平3-4，核心素养） 唯物史观运用：考查唯物史观理论，要求理论+史实结合阐释 时空观念：读图判读，考查时空定位能力 史料实证：结合考古遗物与文献记载，考查史料类型与价值 历史解释：材料题要求基于材料提炼观点、进行论证 家国情怀：材料题融入党史、改革开放、中国国际影响等内容 开放性论述："谈谈理解""说明区别""提取观点阐释"等开放设问 难度维度 合格考 高考 阅读材料难度 文字浅显，材料短（100-200字） 文字学术化，材料长（200-500字），文言文、翻译外文史料均有涉及 选择题干扰性 干扰项区分度低，排除法较易 干扰项强，需精准理解史实与概念 设问开放度 设问封闭，答案相对固定 设问开放，鼓励多元观点，要求论从史出 知识综合度 单点知识考查为主 跨时段、跨区域综合考查 学术性 无史学理论考查 查唯物史观，具有明显学术导向 合格考语高考的区别 4 新课导入 5 一 本届高中选考历史学生的特点 二 高一与高二历史教材的分析 三 高考评价下，能力与素养要求 课堂 活动 6 学习过程 1、首届不参与中考历史的高中历史选考学生 阅读能力、答题规范、考场状态 2、Ai浪潮下文科历史高考的考察转变 轻背诵知识、重逻辑推论、利用知识解决问题综合能力 一 本届高中选考历史学生的特点及面临的新问题 7 24年北京卷 17. 经略海洋 材料一  孙中山沿海港口建设规划示意图 材料二新中国与海洋相关的文献及内容（部分） 1958 《中华人民共和国政府关于领海的声明》：中华人民共和国的领海宽度为十二海里 1982 第六个五年计划：积极开展海上石油的对外合作勘探和开发 1996 《中国海洋21世纪议程》：阐明海洋可持续发展的基本战略、战略目标、基本对策，以及主要行动领域 1998 《中华人民共和国专属经济区和大陆架法》：中华人民共和国的专属经济区，为中华人民共和国领海以外并邻接领海的区域，从测算领海宽度的基线量起延至二百海里 2003 《全国海洋经济发展规划纲要》：加快发展海洋产业，促进海洋经济发展 2022 中共二十大报告：发展海洋经济，保护海洋生态环境，加快建设海洋强国 材料三  中国当代海洋资源开发及成就示意图（部分） 依据材料，评析百年来中国对海洋资源的谋划与开发。 第 页 第 页 学习过程 (2025北京高考）点评AI（人工智能） 1903年江西乡试有一道考题如下： 保商之法，阻来货、奖外输，务令出口之货常多于进口。乃征诸英吉利自行平税之政，而商务大兴，其进出之差为负，而商利自厚，其故何欤？然则塞漏卮之说，果非计欤？试权其利害，以维商政策。 某AI平台作答：这道1903年乡试题反映了晚清面对西方经济冲击的探索。英国通过“平税”（自由贸易）实现商业繁荣，本质是以工业革命技术优势为基础，用开放倒逼产业升级，形成出口＞进口的良性循环。而中国“阻来货、奖外输”的保商政策，因缺乏现代工业支撑，仅靠限制进口追求顺差，反而抑制本土产业竞争力（如土布难敌洋布），导致“塞漏卮”沦为被动防御。考题揭示经济政策需匹配生产力水平：英国以实力换优势，中国则陷入“管制依赖”。它体现了晚清知识分子对传统经济治理的反思，试图借鉴西方经验推动“商战自强”，但受限于体制僵化与工业基础薄弱，终未能突破“中体西用”框架，成为近代化转型困境的缩影。 结合所学，对AI的作答加以点评。 9 学习过程 10 学习过程 夯实基础 培养习惯 教材上：字图必究，不放过 卷面上：字迹端正，有结构 学习上：学会反思，会整理 11 学习过程 复盘-内省 剖析自己 知识体系：时空错配、概念不清、结构散乱 解题能力：对试卷整体把握：难易程度 ，知识定位，精力分配 对答案谋篇布局：结构完整， 逻辑清晰，书写规范 12 学习过程 二 高一与高二历史教材的分析 13 揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论 在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式 对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法 以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力和方法 对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的认同感、归属感、责任感和使命感 2026/8/4 唯物史观 （核心理论） 时空观念 （核心思维） 史料实证 （核心方法） 历史解释 （核心能力） 家国情怀 （核心价值） 学习的逻辑顺序 合理的必备知识结构体系 ——《纲要》为基础和框架 【课程地位】 基于纲要 递进拓展 中外关联 古今贯通 16 准确把握《国家制度与社会治理》模块的立意 【模块导言】 国家统治依赖一系列制度建设，包括建立组织和制定规则。以权力分配、机构设置和运行为主的政治体制，规定了国家制度的基本框架。社会治理则是国家制度的关注重点。 以权力分配、官员选拔、机构设置和运行为主体 以赋税征收、财政分配为主体 以构建主流意识形态为主体 17 准确把握《国家制度与社会治理》模块的立意 思考维度：时代背景、源流承继、解决问题、结构功能、执行运作、发展演变、利弊得失、后世影响 特征—跨学科：历史学、政治学、 法学、外交学、财政学、民族学 基于制度史视角的观察 国家制度和社会治理 政治制度 官员的选拔与管理 法律与教化 民族关系和国家关系 基层治理与社会保障 货币与税收 人们日常生活中不可或缺 【内容结构】 18 经济与 社会生活 食物生产与社会生活 揭示历史上食物生产、储备等的进步对人类社会发展的意义 生产工具与劳作方式 劳动工具的日益改进不断改变着人们的劳动方式及生活方式 商业贸易与日常生活 村落城镇与居住环境 交通与社会变迁 医疗与公共卫生 在社会生活中越来越重要 《文化交流与传播》的主线与各专题的逻辑结构 一条主线 人口迁徙、文化交融与认同 商路、贸易与文化交流 战争与文化交锋 源远流长的中华文化 丰富多样的世界文化 文化的传承与保护 信息革命与人类文化共享 三个方面 两个角度：中国与世界 从世界文化交流与发展的角度， 认识中华优秀传统文化的价值及历史特点 19 文化交流与传播 多样性 地域文化发展 交互性 交流与传播途径 传承性 传承、保护和共享 学习要求：必修与选必内容的整合 本单元涉及的一些基本史实，在必修教材中按照时序展示 本册教材的主要内容在于提炼出更为明确的主题：一是中华传统文化的内涵、特点与价值，二是中华文化的世界意义。 【举例】第一单元 源远流长的中华文化的中华文化 子目：孔子和老子 子目：百家争鸣 子目：两汉的文化 第8课 三国至隋唐的文化 第11课 辽宋夏金元的经济、社会与文化 第15课 明至清中叶的经济与文化 子目：开眼看世界 子目：新文化运动的开展 子目：五四运动与马克思主义的传播 20 【课程地位】 三本书之间的逻辑关系 国家制度与社会治理 经济与社会生活 文化交流与传播 从人类历史上文化交流与传播的不同方式切入，展现不同文明、不同人群之间的联系与互动，理解文化交流与传播在文明进步中的重要作用。 文化：人类在社会实践过程中所获得的能力和创造的成果。 文明：人类在认识和改造世界的活动中所创造的物质的、制度的和精神的成果的总和。 ——《中国大百科全书》 经济基础 上层建筑 社会存在 社会意识 上层建筑 学习过程 三 高考评价体系下，能力与素养的要求 22 学习过程 高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成。 　　其中，“一核”是高考的核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，回答“为什么考”的问题；“四层”为高考的考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，回答“考什么”的问题；“四翼”为高考的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答“怎么考”的问题。 高考评价体系还规定了高考的考查载体——情境，以此承载考查内容，实现考查要求。 23 学习过程 1.选必一，国家制度与社会治理： 政治制度、选官、法律与教化、民族与国家关系、货币与赋税、基层治理与社会保障 2.选必二，经济与社会生活： 农、工、商、住、行、医 3.选必三，文化交流与传播： 文化多样性、文化交互性、文化的传承与保护 必备知识：5本书+高三史学入门与史料研读 24 能力维度 能力描述 编号 子项内容 1. 解读历史信息的能力 即根据试题要求从材料中提取有效历史信息并进行解释的能力。 1.1 理解材料的历史信息，概括历史信息的核心内容。 1.2 辨识历史事实、历史叙述和历史解释。 1.3 再认再现历史顺序和历史空间。 1.4 再认再现重要的历史事件、人物和历史现象。 1.5 能够针对问题从材料中提取有效的历史信息。 1.6 辨识实物史料、文献史料、图像史料和口述史料等不同史料类型及其价值，合理解读史料。 1.7 能够在历史叙述中重构历史时序和历史空间。 1.8 根据历史事实进行简要历史叙述。 2. 分析历史问题的能力 即通过历史现象说明历史事物之间的内在关系、历史事物的本质并进行解释的能力。 2.1 能将事件、人物、现象置于特定的历史环境中（时空）进行考察。 2.2 运用史料进行实证和解释历史。 2.3 能够运用比较、分析、概括、综合等方法认识历史。 2.4 能够从联系的角度，如历史发展的古今联系、不同史事的因果联系、不同领域的横向联系、中国与世界的联系等角度进行历史解释。 3. 历史探究能力 即调动学科素养和能力，运用已有知识与方法，发现和提出问题，进行论证和简要评价的能力。 3.1 能够从延续与变迁、联系与综合等角度，简要说明时代特征。 3.2 能够从所给材料中，发现问题、提出问题和独立探究问题。 3.3 能够运用唯物史观的基本观点，判断、说明和简要评价历史问题。 第 页 第 页 学习过程 关键能力：3项 26 学习过程 时空观念（历史学科本质特征，每题必用） 史料实证（考的不少，正反两个方向） 历史解释（考的最多，目的、性质、原因、影响） 唯物史观、家国情怀（理论基础与价值导向） 素养：5项，学科特色 27 学习过程 核心价值： 古代史，统一多民族国家发展历程 近代史，民族独立与人民解放 现代史，中国特色社会主义道路与民族复兴 世界史，文明发展的多样性与文明互鉴 28 学习过程 29 THANKS! 谢谢观看 2025年秋季高二年级历史开学第一课 $