第6课《阿西莫夫短文两篇——恐龙无处不有》学习任务单 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文学习任务单聚焦《恐龙无处不有》事理说明文阅读，以“南极恐龙化石”现象为起点，通过“读—理—推—用”四环节，引导学生梳理“提出疑问—寻找答案—得出结论”的推理链条，借助“双轨推演台”连接生物学发现与地质学结论，“时间轴”明晰泛大陆演化历程，构建从现象到本质的逻辑学习支架。 任务单突出思维能力与语言运用的融合培养，通过举例子、列数字等说明方法辨析及“大冰箱”“驮着”等生动表达品析，提升学生逻辑推理与语言准确运用能力。跨学科案例与分层作业设计，激发科学探索兴趣，落实文化自信中的科学精神培养，助力学生从理解到迁移运用的素养提升。

第6课《阿西莫夫短文两篇——恐龙无处不有》 统编版语文 · 八年级下册 · 第二单元（事理说明文） 2026—2027学年 | 课型：科普说明文阅读课 | 建议课时：2课时 使用说明：本任务单沿“读—理—推—用”四环节设计，请先随阿西莫夫一起，从“南极为什么会有恐龙化石”这个看似不起眼的发现出发，看作者怎样一步步推理出“大陆在漂移”的宏大结论；再带着“不同科学领域如何彼此启发”这一问题合作探究。“★”为学法指导，“▣”为自评勾选。这是一篇逻辑缜密、语言既准确又生动的科普事理说明文，宜在理清推理链条、辨析说明方法的过程中，感受科学家由小见大、跨学科思考的智慧。 一、学习目标 本课指向语文四大核心素养，请对照达成： ◆ 语言建构与运用：读准“褶、栖、溯、劫、难、缝、汐、驮”等易误读字，积累“漂移、褶皱、劫难、致密、追溯、天衣无缝、不解之谜”等词语；体会科普说明文准确严密又通俗生动的语言。 ◆ 思维发展与提升：把握本文“从现象到本质”的逻辑顺序，理清“提出疑问—寻找答案—得出结论”的推理思路；理解作者如何由生物学事实推出地质学结论。 ◆ 审美鉴赏与创造：赏析举例子、列数字、作比较、打比方、作诠释等说明方法的表达效果；品味“大冰箱”“驮着”等比喻与拟人化表达的妙处。 ◆ 文化自信与传承：认识不同科学领域紧密相连的真理，培养跨学科思考与求真质疑的科学精神，激发探索自然奥秘的兴趣。 二、学习重难点 ● 重点：明确说明对象（不同科学领域紧密相连，南极恐龙化石佐证大陆漂移学说／板块构造理论），理清推理顺序与层次；掌握举例子、列数字、作比较等说明方法及其作用。 ● 难点：理解作者怎样由“恐龙无处不有”这一生物学现象，推演出“大陆在漂移”的地质学结论；体会科普说明文“准确严密”与“生动形象”的统一。 三、课前预习 · 自主先学 （一）作者名片 · 背景链接 · 作者：艾萨克·阿西莫夫（Isaac Asimov，1920—1992），俄裔美国犹太作家、生物化学教授，毕业于哥伦比亚大学。他以科普作品和科幻小说闻名，曾获雨果奖，被公认为“科幻文学三巨头”之一。 · 出处：本文与《被压扁的沙子》同属《阿西莫夫短文两篇》，两文都谈恐龙，却从不同科学角度展开——本文借南极恐龙化石佐证“大陆漂移学说”，姊妹篇借“斯石英”证实行星撞击导致恐龙灭绝。 · 文体：科普短文、事理说明文。本文说明的“事理”是：不同科学领域之间是紧密相连的，一个领域的发现会对其他领域产生影响。 · 背景：课文所写基于20世纪地质学“板块构造理论”的确立。1986年阿根廷南极研究所宣布在南极附近詹姆斯罗斯岛发现鸟臀目恐龙化石，成为本文推理的起点。 （二）文体常识 · 说明对象 ▶ 事理说明文：重在说清事物的因果、规律、原理，而非仅介绍事物特征；本文即重在讲清“恐龙化石遍布全球”背后的科学原理。 ▶ 说明对象：表面写“恐龙无处不有”，实际说明对象是“板块构造”理论与“不同科学领域紧密相连”的事理。 ▶ 说明顺序：以“从现象到本质”的逻辑顺序为主；在介绍“泛大陆”分裂过程时兼用时间顺序。 （三）词语积累（加点字注音 + 释义） 骨骼（gǔ gé）：人和动物体内支持身体的坚硬组织；文中指恐龙化石。 两栖（liǎng qī）：可以在水中生活，也可以在陆地上生活；文中指现代两栖动物（青蛙、蟾蜍）。 漂移（piāo yí）：随水流或板块运动而移动；文中指大陆的缓慢移动。 褶皱（zhě zhòu）：由于地壳运动，岩层受挤压而形成弯曲的过程；文中指地质变动。 劫难（jié nàn）：灾难，灾祸；文中指恐龙灭绝的大灾难。 致密（zhì mì）：周密、细致、紧密；文中形容斯石英原子结合极紧密。 追溯（zhuī sù）：逆流而上，比喻回首往事、探寻事物的渊源；文中指推究恐龙迁移的原因。 不解之谜（bù jiě zhī mí）：解不开的谜团；文中指火山、地震、岛屿链等过去说不清的现象。 天衣无缝（tiān yī wú fèng）：比喻事物周密完善，找不出破绽；文中形容非洲与南美洲轮廓拼合得严丝合缝。 岛屿（dǎo yǔ）：岛的总称；文中指被海洋分隔的各大陆。 深渊（shēn yuān）：很深的水；文中指海洋深处。 潮汐（cháo xī）：海水定时涨落的现象；文中用以说明地壳运动的力量。 驮着（tuó zhe）：用背负载；文中用“板块背上驮着许多大陆”形象写板块运动。 俯冲（fǔ chōng）：向前下方冲；文中指一个大板块缓慢地向另一板块下面俯冲。 （四）易错字音锦囊 易错字 课文读音 常见误读 记忆提示 褶（褶皱） zhě xí（习） “褶皱”指岩层褶曲读zhě；不读xí 栖（两栖） qī xī（西） “两栖”读qī；不读xī 溯（追溯） sù shuò（硕） “追溯”探求源头读sù；不读shuò 难（劫难） nàn nán（难） “劫难”灾祸读nàn；表“困难”才读nán 缝（天衣无缝） fèng féng（缝补） “无缝”缝隙读fèng；表“缝合”读féng 汐（潮汐） xī xí（习） “潮汐”读xī；不读xí 驮（驮着） tuó tuō（托） “驮着”用背载读tuó；不读tuō 屿（岛屿） yǔ yú（鱼） “岛屿”读yǔ；不读yú （五）初读感知（请先默读全文，再尝试回答） 1. 文章开头提出了一个什么科学观点？你能在文中找到作者由哪两个科学领域“建立联系”吗？ 2. 南极气候寒冷，并不适合恐龙生存，那么南极的恐龙化石是怎么来的？带着这个疑问读第5—7段。 3. 读完标题《恐龙无处不有》，你觉得作者真正想说明的“理”是什么？ 四、课中探究 · 合作深学 一篇短文，从一块恐龙化石讲到了整个地球的变迁。下面用五个任务逐层品读。 任务一　读准字音节奏 ◆ 字音：褶（zhě）不读xí；栖（qī，两栖）不读xī；溯（sù）不读shuò；难（nàn，劫难）不读nán；缝（fèng，天衣无缝）不读féng；汐（xī）不读xí；驮（tuó）不读tuō；屿（yǔ）不读yú。 ◆ 节奏：科普说明文以陈述、推理句为主，宜读得清楚平稳、句断意连；推理推进处（如“这一问题的答案是：……”）可略作重音，把逻辑读出声来。 ◆ 轻重：读“肯定”“毫无疑问”“强有力的证据”“天衣无缝”等词时略加重，突出科学论断的笃定与严密。 ✎ 朗读建议：第1段是“观点的引子”，可读得从容肯定；第2—14段是“推理的主体”，宜放慢、读清“问题—答案—推演”的层次；第15段是“结论的收束”，读出水到渠成的力度。 任务二　“发现—推论”·双轨推演台（2列） 阿西莫夫的妙处，是用一个生物学“小发现”推出地质学“大结论”。把下面“双轨推演台”补全： 现象 / 发现（生物学领域） 推论 / 本质（地质学领域） 1986年南极附近詹姆斯罗斯岛发现鸟臀目恐龙化石；地球其他大陆也都发现有恐龙化石。 恐龙确实“无处不在”，遍布世界各地——这是古生物学的事实。 恐龙并不适应南极的寒冷气候，现代两栖动物更不适应；它们却出现在南极。 恐龙如何越过大洋到南极？疑问本身，把思考引向“大陆是否会移动”。 恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么是它们自己迁移的吗？ 答案：是大陆在漂移，而不是恐龙自己在迁移——引出“板块构造”理论。 南极也有自己的恐龙、两栖动物等；这些生物被板块"携带"到极地，气候变冷，终成冰天雪地、冰川广布。 结论：南极恐龙化石为"地壳缓慢又不可抗拒的运动"（板块构造）提供有力证据——不同科学领域紧密相连。 ※ 结构密码：文章先抛出现象（南极有恐龙化石），再追问原因，最后落脚本质（板块构造理论）——正是“从现象到本质”的逻辑顺序。生物学发现是引子，地质学结论是目的；读懂这条双轨，就握住了全篇的推理脉络。 任务三　“泛大陆”演化·时间轴三阶台（3列） 推理的核心，是“泛大陆”由合到分的历史。作者在此处兼用了时间顺序。弄懂下面时间轴，恐龙为何“无处不有”就一目了然： 时间节点 演化事件 与恐龙的关系 · 影响 约2.25亿年前 最后一次完整的“泛大陆”形成，所有陆地似乎都处在热带和温带环境内。 早期恐龙已出现并分散到各地，能在泛大陆不同地区舒适生活。 约2亿年前 泛大陆分裂成四部分：北部（北美、欧洲、亚洲），南部（南美、非洲），最南部（南极洲、澳大利亚），印度是剩余一小块。 每一块大陆都“携带着自己的恐龙而去”，恐龙随陆块散布全球。 约5000万年前 印度向北移动，与亚洲碰撞，形成巨大的喜马拉雅山脉；南极与澳大利亚也已相互分离。 陆块持续漂移，为各地恐龙化石的“分家”埋下地理伏笔。 约6500万年前 泛大陆完全分开，所有恐龙因种种原因灭绝；每块大陆都保留着自己的恐龙化石。 南极因此埋有恐龙化石——这正是本文推理的落脚点与证据。 ★ 学法指导：梳理“泛大陆”演化，可按“找时间词（2.25亿／2亿／5000万／6500万）→ 说事件 → 联恐龙”三步。作者把抽象的地质史讲得像一部“地球编年史”，时间顺序让推演清晰可信。 任务四　科学笔法·四维解码台（4列） 阿西莫夫把深奥的地质学讲得明白，靠的是丰富的说明方法。把下面“四维解码台”补全： 说明方法 文句例证 解析 表达效果 举例子 举南极发现恐龙化石、地球其他大陆都有恐龙化石、南极还有两栖动物等例。 用具具体事实支撑观点。 真实可信，把“恐龙遍布全球”说得实实在在。 列数字 “最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的”“大约在2亿年前……分裂成四部分”“印度……大约在5000万年前与亚洲相碰撞”。 用精确数据说话。 准确直观，增强科学性与说服力。 作比较 “这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。” 拿南极生物与其他大陆同类对照。 突出南极生物因板块漂移而来的厄运，强化推论。 打比方 · 作诠释 “位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”“板块背上驮着许多大陆”。 用熟悉事物解释陌生原理。 通俗生动，化抽象为具象，拉近与读者的距离。 ✎ 补充：“非洲和南美洲拼合得多么天衣无缝”还用了“作诠释”，把“大陆曾连成一体”解释得清清楚楚；答题时请具体指出“举了什么例子、列了什么数字、比了什么、比做什么”。 任务五　探究主旨与语言特色 请结合全文与提示，写下你的理解： ◆ 主旨：本文以南极恐龙化石为论据，证明了“板块构造”理论，阐明一个科学事理——不同科学领域之间是紧密相连的，一个领域的发现会对其他领域产生影响；倡导跨学科思考、善于联想推演。 ◆ 特色一·逻辑严密：全文按“从现象到本质”展开，由“发现问题”到“寻找答案”再到“得出结论”，用设问（恐龙如何越过大洋？）串联，条理井然。 ◆ 特色二·语言准确：概念界定清楚（板块构造、泛大陆），数据精确（2.25亿、2亿、5000万、6500万），措辞有分寸（“肯定”“毫无疑问”“大约”）。 ◆ 特色三·生动形象：“全球的大冰箱”“板块背上驮着许多大陆”用比喻、拟人把抽象原理讲得通俗可感；“天衣无缝”等词让推理妙趣横生。 ★ 答题模板：阿西莫夫的《恐龙无处不有》是一篇事理说明文，按“从现象到本质”的逻辑顺序，以南极发现恐龙化石的事实为据，证明了“板块构造”理论，阐明“不同科学领域紧密相连、彼此启发”的事理；综合运用举例子、列数字、作比较、打比方等方法，语言既准确严密又生动形象，体现了科学家由小见大、跨学科思考的智慧。开放题言之成理即可。 五、语言积累 · 夯实基础 易错字提醒：褶（不写“习”，读zhě）；栖（不写“西”，两栖读qī）；溯（不写“朔”，读sù）；难（不写“南”，劫难读nàn）；缝（不写“逢”，天衣无缝读fèng）；汐（不写“习”，读xī）；驮（不写“托”，读tuó）；屿（不写“鱼”，读yǔ）。 （一）关键语句填空（体会严密推理的语言）： ①不同科学领域之间是______的。在一个科学领域的发现肯定会对______产生影响。 ②恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是靠什么来到自己无法生存的南极大陆的？答案是：是______而不是恐龙自己在迁移。 ③每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“______”。 ④位于南极中心部位的南极洲是______。 ⑤南极洲恐龙化石的发现，为支持______这一理论提供了另一个强有力的证据。 （二）小练笔（模仿“提出问题—寻找答案—得出结论”的推理，写一段关于生活现象的科学小猜想，80字左右）： 示例：为什么面包放久了会发硬？——是不是水分跑掉了？进一步想，可能是空气把水分带走了。因此，把面包密封保存，就能让它更松软持久。 仿写：为什么______？——是不是______？进一步想，可能______。因此，______。 积累自检：□ 能读准易错字音　□ 能说出说明对象与“从现象到本质”的顺序　□ 能复述“泛大陆”演化时间轴　□ 能辨析举例子/列数字/作比较/打比方 六、语言品味 · 佳句赏析 ❖ “位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。”——打比方，以“大冰箱”形象说明南极寒冷程度与冰量之巨，抽象原理顿时可感。 ❖ “板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。”——拟人化“驮着”，把板块与大陆的关系写得如在眼前，生动而易懂。 ❖ “如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”——用生活经验（拼地图）佐证书证，亲切自然，逻辑令人信服。 ❖ “在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”——首段定调，“肯定”一词体现语言的分寸与论断的笃定，是全篇的“文眼”。 七、拓展延伸 · 联读迁移 （一）跨学科的科学之美 ▶ 一块恐龙化石，连通了古生物学与地质学。科学史上类似的“跨界启发”比比皆是：伽利略由吊灯摆动联想到钟表，牛顿由苹果落地想到万有引力。保持好奇心与联想力，是创新的开端。 （二）联读建议 ▶ 姊妹篇《被压扁的沙子》：同出阿西莫夫，从“斯石英”切入证明行星撞击导致恐龙灭绝——可与本文比较“同写恐龙，角度各异”的妙处。 ▶ 对比本单元《大自然的语言》：竺可桢由物候现象讲农业科学，阿西莫夫由恐龙化石讲地质科学，二者都善用“由现象到本质”的逻辑，体会科普说明文的共通笔法。 ▶ 纪录片《地球的力量》《大陆漂移说》：直观看到板块运动如何重塑海陆，印证文中“地壳缓慢又不可抗拒的运动”。 （三）微写作 ✎ 选择一种你感兴趣的自然现象（如火山、地震、流星），仿照本文“提出疑问—寻找答案—得出结论”的思路，写一段100字左右的科学小猜想。 八、学习评价 · 自评互评 请对照下列项目，能达成的在“▣”内打勾；同桌互评后签名。 ▣ 我能读准易误读字（褶zhě、栖qī、溯sù、难nàn、缝fèng、汐xī、驮tuó、屿yǔ），读出科普说明文清晰平稳的语气。 ▣ 我能说出本文的说明对象，并理清“从现象到本质”的逻辑顺序与“泛大陆”时间轴。 ▣ 我能复述作者由南极恐龙化石推出“大陆漂移／板块构造”结论的推理过程。 ▣ 我能举例说明举例子、列数字、作比较、打比方等说明方法及其作用。 ▣ 我愿意用“跨学科、善联想”的眼光去观察身边的科学现象。 同桌互评签名：____________ 教师评价：____________ 九、课后作业 · 分层达标 【基础层】 ① 熟读全文，用一句话概括本文说明的事理；从“词语积累”中任选10个注音加释义；写出“褶、栖、溯、难、缝、汐、驮、屿”在文中的读音。 【提升层】 ① 从文中任选一处说明方法（举例子/列数字/作比较/打比方），写80字左右的赏析，说清它说明了什么、有什么效果。 ② 以“提出问题—寻找答案—得出结论”的句式，写一段120字左右的文字，复述作者由南极恐龙化石推演出“板块构造”理论的推理过程。 【挑战层】 ✦ 就你身边的一种自然现象，仿照本文思路写一篇150字左右的“科学小猜想”，尝试用上一两种说明方法。 附：学习锦囊（部分参考答案） 1. 作者与常识：艾萨克·阿西莫夫（Isaac Asimov，1920—1992），俄裔美国犹太作家、生物化学教授，毕业于哥伦比亚大学，以科普与科幻闻名，获雨果奖，为“科幻文学三巨头”之一。本文与《被压扁的沙子》同属《阿西莫夫短文两篇》；是一篇事理说明文，说明对象是“不同科学领域紧密相连、彼此启发”的事理（以南极恐龙化石佐证“板块构造”理论）。 2. 字词：褶zhě（褶皱）；栖qī（两栖）；溯sù（追溯）；难nàn（劫难）；缝fèng（天衣无缝）；汐xī（潮汐）；驮tuó（驮着）；屿yǔ（岛屿）。填空：①紧密相连、其他领域；②大陆漂移；③泛大陆；④全球的大冰箱；⑤地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动（板块构造）。 3. 顺序与推理：逻辑顺序（从现象到本质），介绍“泛大陆”时兼用时间顺序。推理：南极发现恐龙化石→恐龙不适应南极气候→是大陆在漂移而非恐龙迁移→板块构造理论→泛大陆由合到分（2.25亿年前形成，约2亿年前分裂为四部分，约5000万年前印度撞亚洲成喜马拉雅，约6500万年前完全分开）。说明方法：举例子、列数字、作比较、打比方、作诠释。主旨：不同科学领域紧密相连、彼此启发。开放题言之成理即可。 （其余开放题言之成理即可，建议课堂上交流完善。） 学科网（北京）股份有限公司 $