1《春》·“春之鲜”主线贯穿·素养启发式·课件设计·初中语文七年级上

该初中语文课件围绕朱自清《春》，系统梳理“盼春—绘春—颂春”结构及春草图、春花图等五幅图景，课堂导入结合甲骨文“春”字解析与“一字概括春天”活动，通过梳理表、色彩卡等支架引导学生从整体感知到节奏、色彩、多感官细节品析。 其亮点是以“鲜”为核心线索，设计“鲜声夺人”朗读、“春景色彩卡”填写等活动，融合语言运用（重音停连、修辞品析）与审美创造（色彩、感官描写），小结用“春·鲜”框架提炼内涵，助力学生提升语言能力与审美素养，为教师提供结构化教学方案。

朱自清七年级上册 1《春》——春之鲜 1 第一课时 寻鲜入境·感知鲜亮 2 本节课我们将一起解锁春的“节奏之鲜”“色彩之鲜”。 朱自清笔下的春天，最核心的特质就是一一鲜。 甲骨文“春”字：上方是草芽部件，中间为“屯”的变形，下方是日，体现春回大地、草木萌发的意象。 每个人心中的春天都不一样，请你用一个字概括你眼里的春天，和大家分享你的感受。 课堂导入：我眼中的春天 3 抖擞 黄晕 应和 窠巢 酝酿 朗润 听课文范读，标注下列易错词语的读音， 读完后同桌互相检查： 初读正音·扫清障碍 4 振作。 抖擞： 昏黄、不明亮。 黄晕： （声音、语言、行动等）相呼应。 应和： 鸟兽昆虫的窝。 窠巢 各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 酝酿 明亮滋润。 朗润： 释义： dǒu sǒu 抖擞 huáng yùn 黄晕 yìng hè 应和 kē cháo 窠巢 yùn niàng 酝酿 lăng rùn 朗润 字音： 字音字形·字词释义 5 / ？ 第8-10段 第2-7段 盼春 第1段 具体图景（XX图） 核心内容（二字短语） 段落范围 哪些具体的春日景物？试着填写下面的梳理表： 作者是按照什么顺序写春天的？“绘春”部分写了 梳理脉络·整体感知 春天 ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ 绘春 颂春 / 春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 6 颂春 3.颂春（第8-10段）：以三个比喻句收束全文， 层层递进赞美春天的特质，升华主旨。 再分绘春草图、春花图、春风图、春雨图、 迎春图五幅春日图景，是全文主体内容。 2.绘春（第2-7段）：总写春回大地的整体轮廓， 全文按照“盼春一绘春一颂春”的思路展开： 1.盼春（第1段）：开篇叠用“盼望着”，抒发 对春天的急切期盼，总领全篇，奠定全文欢 快的感情基调。 绘春 盼春 文本结构·整体梳理 7 品“韵律之鲜”·感鲜亮节奏 8 捉几回迷藏。 ，赛几趟跑 ，踢几脚球 ，打两个滚 ，躺着 例：坐着 停连：合理安排语流的停顿（用“Λ”标注）与连接，体现语句 的节奏。 例：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 重音：对句中需要突出情感、体现景物特点的词语加以重读， 用着重号“·”标注。 朗读技巧：重音与停连 9 合并短句后，读起来节奏有什么变化？ 哪些地方需要停顿或连读？ 人们在草地上坐着、躺着，打球、赛跑、捉迷藏。 改句： 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑， 捉几回迷藏。 原句： 删掉一个“盼望着”，读起来感受有什么不同？ 重音应该放在哪些词语上？ 盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 改句： 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 原句： 词句对比·体会节奏 10 “嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”等叠词，富有韵律感，口语化的表达 活泼俏皮，充满童趣。 叠词： “盼望着，盼望着”叠用，语气递进，突出作者盼春的急切、欣喜之情，奠定全文欢快的感情基调。 反复： 盼 盼 六个动作短句构成排比，节奏明快，生动写出人们在春草地上嬉戏的欢乐场景，侧面烘托春草的可爱与春日的美好。 排比： 修辞效果·反复与排比 11 理由阐述清晰 3. 朗读有节奏感，符合情感 2. 1.重音、停连标注合理 评价维度： 小组合作，从“盼春”“春草图”“春花图”中选一段，共同设计重音、停连标注，讨论标注理由， 之后上台展示朗读。 “鲜声夺人”朗读设计活动 12 赏“鲜嫩色彩”·感知春之明艳 13 软绵绵的。 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 ，绿绿的。 。 嫩嫩的 小草偷偷地从土里钻出来， 春草怎样的色彩质感？ 圈出描写春草色彩与形态的词语，说说这些词语画出了 风轻悄悄的，草 春景色彩卡·春草图 14 将春草顽强的生命力具象化，充满动态的力量 感，暗含作者的赞叹。侧面描写：通过人们在 草地上嬉戏的场景，侧面烘托春草的绵软可爱 与蓬勃生机。 ：精准刻画春草冲破土层的挤劲， 钻 动词“ 草质地柔嫩、颜色鲜绿的特点，节奏轻快俏皮。 叠词：“嫩嫩的”“绿绿的”定语后置，突出春 春草图·炼字品析 15 作者写了哪些颜色的花？树上的花与草丛里的野花，在色彩描写上有什么不同？ “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 红的像火，粉的像霞，白的像雪。 花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” 春景色彩卡·春花图 16 比喻+拟人：“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，写出野花 细小、繁多、在阳光下闪烁灵动的特点，充满童趣。 动词“闹”：不仅写出蜜蜂的声响，更烘托出春花繁多、 香气甜美的特点，将蜂蝶翻飞、春花盛放的场景立体化， 展现盎然生机。 比喻+排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，从色彩上 写出花之鲜艳，极具画面冲击力，语势流畅有节秦感。 拟人：“你不让我，我不让你”“赶趟儿”，将果树人格 ，生动写出花朵竞相开放的热闹态势，充满动态美。 春花图·修辞品析 17 春草图 春花图 景物特点 用到的手法 色彩/形态关键词 图景名称 独立完成下面的色彩卡填写，再同桌互相补充： “春景色彩卡”填写活动 绿绿的、嫩嫩的、软绵绵的、一大片满是的 拟人（钻）、叠词 鲜嫩、茂盛、充满生机 红的像火、粉的像霞、白的像雪、像眼睛像星星 比喻、排比、拟人（赶趟儿、眨呀眨） 色彩鲜艳、繁盛、灵动 18 色彩鲜嫩 色彩鲜嫩：春草嫩绿、春花明艳、 生机蓬勃 节奏鲜亮：重音停连、叠词短句、明快活泼 颂春 绘春 整体脉络：盼春 春·鲜 节奏鲜亮 整体脉络 第一课时·课堂小结 春 · 鲜 19 写得生动的句子，下节课分享。 2. “春草图” 背诵“盼春” 预习“春风图”“春雨图”部分，圈出你觉得 “春花图”三段; 1. 第一课时·课后任务 20 悟鲜升情·体味春之鲜活 第二课时 21 感知春之立体 品“鲜甜气息” ← 22 这时候也成天在嘹亮地响。 与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛， 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子, 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了， 还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿, 抚摸着你。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手 春风是无形的，作者是从哪些角度把春风写得鲜活可感的？ 多感官品析·春风图 23 “吹面不寒杨柳风”引用南宋志南和尚的诗句，凝练概括春风和煦的特点，增添文化底蕴。 引用： 春日的自然乐章，烘托出愉悦热闹的氛围。 鸟鸣、轻风流水、牧童短笛的声音，共同构成 听觉： “新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”，写出春风清新、鲜甜的特点，充满生机。 嗅觉： “像母亲的手抚摸着你”，写出春风温暖、柔和、可亲的特点。 触觉： 春风图·多感官描写 24 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 作者是怎样描写春雨的？“笼”“逼”等字用得好在哪里？ 多感官品析·春雨图 25 拟人：“草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”，赋予 草屋安静平和的气质，烘托出雨夜的温馨祥和。 动词“逼”：写出春雨冲洗后的小草青绿鲜亮的状态 颜色仿佛冲入眼中，从侧面突出春雨的润物之功，极 具视觉冲击力。 动词“笼”：写出春雨轻薄、迷蒙的特点，仿佛薄烟 轻柔地笼罩屋顶，营造出朦胧静谈的氛围，比“盖” 更有诗意。 比喻+排比：“像牛毛，像花针，像细丝”，分别写出 春雨细密、闪亮、纤细的特点，多重印象叠加，形象 贴切。 春雨图·修辞与炼字 26 听觉 嗅觉 视觉 触觉 你的感受 春雨图对应语句 春风图对应语句 感官角度 4人小组合作，完成下面的多感官描写梳理表，结合自己的春日体验讨论感受： “鲜入感官”梳理活动 像母亲的手抚摸着你 / 春风暖暖的、软软的，很舒服 泥土的气息、青草味儿、花香 风里有甜甜的味道，很清新 / / 鸟鸣、流水、短笛声 热热闹闹的，充满生机 / 像牛毛、像花针、像细丝，树叶绿得发亮 春雨细细的，下过之后的草和树特别鲜亮 27 探“鲜活生命”·领悟春之内涵 28 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 结尾三个比喻句分别对应春天的什么特点？顺序能不能调换？为什么？ 【问题2】 【问题1】迎春图里的人们状态是怎样的？“一年之计在于春”对你有什么启示？ 迎春图与颂春部分探究 29 暮春 新 本文写于1933年动荡的时代，作者笔下的春 不仅是自然之春，更象征着新生、希望与奋 进的力量，寄托着作者对未来的信心与积极 向上的人生态度。 象征意义： 三个喻体对应人的成长顺序，也对应春天 从初春到暮春的动态发展进程，层层递进， 不能调换。 ，健壮有力、带领人们奋进。 力 健壮的青年→ ，姿态优美、烂漫多彩; 美 小姑娘→ ，充满新生的希望; 刚落地的娃娃→ 三个比喻的递进关系： 仲春 初春 主旨探究・春的内涵 生机勃勃 百花争艳 万象更新 树木茁壮 繁花似锦 草芽萌发 30 示例：秋风像一把温柔的小扇子，扇走了夏天的 燥热，吹在脸上凉丝丝的。路边的桂树开满了米 黄色的小花，甜香的气味飘得满街都是，好闻极 了。 观察身边的秋日景色，写150字左右的秋日小景， 至少运用一种修辞手法，调动两种感官。 “鲜笔绘秋”微写作活动 31 向往希望、积极奋进 情感鲜明：热爱春天、 生命鲜活：新（娃娃）→ 美（小姑娘）→力（青年）， 层层递进 春·鲜 触觉、嗅觉、听觉、视觉，立体可感 气息鲜甜：多感官描写→ 情感鲜明 生命鲜活 气息鲜甜 第二课时·课堂小结 春 · 鲜 32 下次课见 愿你不负春光，向阳生长！ 一年之计在于春， 33 $