第1部分 阅读2（小说）文学类文本阅读(小说)(教参Word版)-【创新教程】2027年高考语文总复习大一轮讲义

该高中语文讲义聚焦高考文学类文本阅读核心考点，涵盖内容理解、艺术特色、人物形象、创作理念等考查要求，按革命历史、乡土伦理、古代经典等题材纵贯古今，结合小说体裁特性系统梳理知识体系，通过考点梳理、方法指导、真题训练（如2025全国一卷《鼓书艺人》解析）等环节，帮助学生构建文本解读与答题规范能力框架。 讲义创新采用“逆套路化”教学策略，以真题实例批判模式化答题误区（如2025全国一卷否定滥用象征解读），培养思维能力，结合教材经典与高考文本互文解读强化文化自信，设置分层练习（基础赏析、深度解码）配合批注式细读指导，助力学生高效提升审美创造与应考能力，为教师把控复习节奏提供清晰路径。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 卷别 命题材料 文本体裁 考查重点 2025·全国一卷 文本一：《鼓书艺人(节选)》(老舍) 文本二：《我为什么离开武汉(节选)》(老舍) 革命小 说＋散文 内容理解、艺术特色、人物形象、语句含意以及创作理念在创作实践中的体现 2025·全国二卷 《添四客述往思来　弹一曲高山流水(节选)》(吴敬梓) 讽刺小说 内容理解、艺术特色、人物形象、评点文本内容与写法 2024·新课 标Ⅱ卷 《千里江山图(节选)》/孙甘露　 革命小说 内容理解、艺术特色的理解分析、语句含意以及叙事技巧 2023·新课 标Ⅰ卷 《给儿子》(陈村) 散文化小说 内容理解、艺术特色的理解分析、概括分析人物心理情感、实际应用与文学短评写作 2023·新课 标Ⅱ卷 《社戏(节选)》(沈从文) 乡土小说 内容和艺术特色分析鉴赏、赏析创作手法及意图、品味重要词语的意蕴 选材特点 2025年高考语文文学类文本阅读命题呈现“双维深化”趋势：题材纵贯古今，既延续革命历史(如全国一卷抗战小说)、乡土伦理等现实主义传统，又突破性纳入古代经典(如全国二卷明清小说)，彰显文化传承意识。 题型方面 在基础赏析外，聚焦文本细读(如全国一卷要求结合情节剖析抗战意蕴)、手法辨析，强化对作者情感逻辑与审美意趣的深度解码。命题旨在倒逼教学从套路化刷题转向真实文学素养培育，凸显高考语文“以文化人”的选拔导向。 命题猜想 ①命题更灵活，因文设题，强化“文本情境”。②关联教材，选材与设问从教材合理迁移。 备考要求 ①依托教材，巩固考点知识。教材中的文学作品都是经典之作，是学习的最好样本。②扩大阅读视野，培养细读文本的能力。针对高考文学性文本的选文特点，我们应扩大阅读视野，加强课内外阅读积累，尤其是要加强对现当代文学的主要流派、代表作家及各自创作特点的了解，并选择其中一些代表性的作品进行阅读；同时还可以适当地阅读一些文学评论，学习鉴赏文学作品的方法，培养细读文本、深度解读文本的能力。 一、课标链接 内容 要求 引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。 能力 要求 1.能在积极主动的阅读中，感受、想象、体验作品呈现的社会生活和情感世界。 2．对常见文学类作品的基本特征、一般体例和主要表现手法有所掌握，对文本艺术创新的主题意向、思想内涵能有所领悟并展开联想。 3．能对作品的表达效果和思想艺术价值作出合理分析与评价。 4．对文本建构和文本理解所涉及的复杂因素，前者如作者倾向与意图、作品语言与形式，后者如读者立场、阅读取向、欣赏角度、评价标准等，能具有一定的认识，并能够从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神。 二、教材回顾 在新教材中，小说阅读涉及文学阅读与写作、外国作家作品研习、中国革命传统作品研习、中国现当代作家作品研习和整本书阅读五个任务群16篇文本和《红楼梦》。这些作品，从不同侧面展现了广阔的社会生活和世态人情，塑造了不同类型的鲜活的人物形象，其手法各异，风格不同，是高考命题的重要基础和依据。高考对小说阅读各种能力的要求，均可以在文本中找到对应点和答题依据。 2025·全国一卷《鼓书艺人》试题述评 [结构导图] 选 材 内 容 两篇材料均出自老舍先生的笔下，第一篇是长篇小说的节选，第二篇是散文节选。两篇文章都是以日寇侵华期间，作者从抗战中心武汉前往重庆这一经历为背景，描述了日本帝国主义侵略战争对中国人民美好生活的严重践踏，表现了无论是作家还是说书艺人对侵略战争的愤慨与抗争，对人民苦难生活的关照。 试 题 亮 点 用“思路”代替“套路”导向 文学类阅读题目的解答存在简单套用陈旧、刻板的“套路”来解释文本的误区，对“象征”“隐喻”意义的任意泛化就是表现之一。第1题B项与C项的创新点就在于把过去的“套路”当成了批判的靶子，对过去模式化答题、滥用“象征”、夸大理解、牵强附会、脱离文本的现象予以否定。 [读懂文本·解码] (2025·全国一卷)阅读下面的文字，完成1－4题。 文本一： 鼓书艺人[注](节选) 老舍 1938年夏，汉口战局吃紧。 批注：开篇以时间与局势破题，“1938年夏”点明历史背景，“汉口战局吃紧”迅速切入紧张氛围。 浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。 批注：此处形成三重对比：长江东流与难民西逃的方向对比，自然奔流与人为逃亡的动态对比，飞机轰炸与血水飞溅的残酷画面对比。 一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟，慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。 批注：“民生”轮的命名颇具反讽意味——承载“民生”的船只却在险滩中颠簸，暗示战乱中百姓生存的艰难。“七十二滩”“悬崖峭壁”的环境描写，为后文江水如“怒龙”的险恶作铺垫。 房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样。 批注：“挤满”“水泄不通”的空间压迫感，与“没了家”“没了父母”的情感冲击形成呼应，通过具象化的苦难印记，传递战争对无辜者的摧残。 湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。 批注：“江水像条怒龙”的比喻属实写自然险境。“毛毛虫挣命”的类比，将船只的渺小与环境的狂暴对比，凸显难民在战争与自然双重威胁下的无力感。 太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。 批注：“寒风打战”与“彩虹美得出奇”的瞬间反差，并非象征“希望”，而是以自然美景的短暂存在，反衬难民被苦难占据的心灵——他们“没闲心”观赏，暗示战争对人性感知力的剥夺(对应后文巫峡段落的反衬手法)。 大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。 批注：巫山神女的人文传说与险峻美景，与难民“毫不动心”的麻木形成强烈反衬。老舍以“绝代佳人”的意象，控诉战争使人们丧失了欣赏文明与自然之美的权利，将“美景”转化为悲剧的背景板，深化“战争破坏正常生活”的主题。 难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上满是人，行李堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。 批注：“行李堆成山”“踩在乘客脸上”等细节，通过流亡中观察到的生存乱象，如茶房赤脚踩人的粗鄙行为，展现战争对秩序与尊严的摧毁。混乱场景的描写，呼应文本二“流亡者生活一半在舟车之上”的感慨，形成互文。 在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。 批注：直抒胸臆的议论，将自然美景与人心悲苦的矛盾推向高潮。“遭不完的罪孽”呼应前文细节(孩子失怙、江水灌船)，使情感宣泄有了现实依托，避免空泛抒情，体现参考答案9题强调的“以细节传递时代痛感”。 乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。 批注：方宝庆的出场打破了难民群像的单一悲苦。参考答案7题A选项指出，其“认全同船人”的能力与其江湖艺人身份相符，此处“走南闯北”的经历铺垫了他适应环境的生存智慧。 上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落他都熟悉，什么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。 批注：“认得了几乎所有同船人”的细节，印证其江湖艺人“善于交际”的职业特性。转向观察孩子的行为，为后文“想给孩子肉包子”的悲悯作铺垫，暗示其生存智慧之外的人性光辉。 宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。 批注：方宝庆的心理活动是“江湖经验”与“战争苦难”的交织——他以说书人对人情世故的理解，共情孩子的遭遇。 他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。他跑江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。 批注：“想给肉包子”“想唱一段”的无力感，与“煤灰积在头上”的细节，并非“心灵麻木”的象征，而是通过外部细节(长时间发愣)表现其内心的悲悯与痛苦。老舍以“傻里傻气”的反差，凸显江湖艺人在战争面前的人性本真。 听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。 批注：“驶过险滩”的欢呼与“江面开阔”的景象，暂时缓解了前文的压抑氛围，为后文方宝庆带孩子洗澡的场景作铺垫。自然环境的“平静”与人情的“欢呼”形成短暂的和谐，暗示苦难中人性对安宁的本能渴望。 船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。 批注：“金红色太阳”的暖色调描写，与前文“寒风”“煤烟”的冷色调形成对比，视觉上舒缓了紧张感。众人“累得不想动”的细节，是逃亡疲惫的真实写照，也为方宝庆的行动(带孩子洗澡)积蓄了情感张力。 宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”他推开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。 批注：“赶鸭子跳水”的场景充满生活气息，以动作的鲜活感打破压抑，形成情绪的缓冲。方宝庆从“发愣”到“行动”的转变，展现其在苦难中仍保有对生命的呵护，印证“通过人物投射时代情感”——普通民众的善意是战乱中的微光。 文本二： 我为什么离开武汉(节选) 老舍 在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时代，必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异，可是认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点我所能作的，而且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。我的身体弱。 批注：老舍提出“操作经验”(参与抗战工作)对“认识时代”的重要性，呼应文本一方宝庆等人物的创作逻辑——唯有深入体验(如流亡、目睹苦难)，才能将“真情真意”融入文学。“身体弱”的自白，为后文“留武汉写稿”的选择作铺垫，体现知识分子在战乱中的现实困境。 伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。 批注：“炸不死就写稿子”的决绝，与文本一“民生轮”上难民的坚韧形成呼应。老舍以“留武汉”的选择践行“分担工作”的理念，其“以离开为耻”的心理，印证文学成为他参与抗战的“操作经验”。 …… 我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。(发表于1938年10月，有删改) 批注：“不愿走”与“不得不走”的矛盾，揭示战争对个体意志的碾压。“流亡者生活一半在舟车之上”的感慨，与文本一“民生轮”的逃亡场景形成互文，共同构成老舍对战争流亡状态的整体性书写。 [试做真题·知势] 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　) A．文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将“战局吃紧”真切地呈现出来。 B．文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。 C．文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。 D．文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉，他在思想和认识上发生了重大转变。 解析：A　[A选项：文本一开头通过“长江向东奔流”与“难民向西奔逃”的方向对比，以及“炸弹下落”“水柱溅起”的动态画面，以强烈的镜头感直观呈现出战局的紧张与混乱，分析正确。B选项：“江水像条怒龙”主要是实写自然环境的险恶，为难民的逃亡营造艰难氛围，文中未明确将其象征为“抗战的艰辛曲折及人们的不屈意志”，属于过度解读，错误。C选项：“阳光”“彩虹”是自然景色的描写，虽短暂美好，但文中难民因苦难而无暇欣赏，并未体现其象征“希望”，错误。D选项：文本二中老舍“不愿离开武汉”是出于抗战热情，最终“离开”是客观形势所迫(“船票不易得，抓到一张，便须起身”)，其思想认识始终未变，并非“发生重大转变”，错误。] 2．关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”，这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的身份是相符的。 B．方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”，表明他虽有半生闯荡江湖的经验，却也无力应对眼前的局面。 C．方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木。 D．写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡，一定程度上舒缓了前文营造的沉重压抑的氛围。 解析：C　[A选项：方宝庆作为江湖艺人，需频繁与人打交道，“认得了几乎所有同船的人”符合其职业特点，正确。B选项：他“使不上笑容”是因目睹孩子们的苦难而内心沉重，反映出江湖经验无法化解战争带来的悲剧，正确。C选项：“积了厚厚的一层煤灰”是通过细节描写表现他因专注心疼孩子而忽略外界，体现其善良与悲悯，而非“心灵麻木”，错误。D选项：让孩子们洗澡的场景充满生活气息，与前文的压抑形成对比，舒缓了氛围，正确。] 3．文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。(4分) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：画线段中“大江两岸，座座青山……它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷”实写江轮上的难民们在逃难途中见到的美景，而难民们“毫不动心”，构成了自然美景与苦难现实的对比，突出了逃难的艰辛与生存的沉重。“古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说……古迹犹存”突出了丰富深厚的人文传统，但这些古迹在敌人的炮弹下也只能沦为逃难路上的背景，在难民眼中失去意义，暗示战争摧毁了人们对美好事物的感知能力。“千姿万态”的青山、堪称“绝代佳人”的神女峰象征着富含文化底蕴的中华文明，而“逃难的旅客”代表着残酷的现实，这两者形成强烈反差，说明文明秩序被战争破坏，暗含对和平生活的追忆与对战争暴行的批判。 答案：①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了难民们逃亡中的心力交瘁。②江上美景和神奇传说，与山河破碎的现实构成对比，令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。 4．文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：先审题干，题干中“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意”意味着只有通过亲身实践和投入热情，才能真正理解和把握时代的真实面貌。这句话有两个要点，一是“操作的经验与热情”，二是“时代一部分的真情真意”。 联系文本二的内容可知，“经验”指作者有与难民一样的流亡经历，“热情”指作者“在大时代中分担一部分工作”的抗战热情。“时代一部分的真情真意”指人物在特殊时代背景下不丧失人性、道德，仍保有真情真意。 然后在文本一中寻找对应信息，作者由亡城逃到武汉又离开武汉，在舟车上辗转流亡，因此他能将自己的亲身经历融入创作，如文本一中难民挤满船舱、失亲孩童身上沾满煤灰、逃难路上的险滩峻崖等真实的细节描写，极具现场感。作者始终坚持抗战，“炸不死就写稿子”，他的抗战热情是创作出文本一中“不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭”的方宝庆的情感源泉，传递了民族气节。作者身处风雨飘摇的时代，对时代有着深刻认知，文本一从方宝庆这一普通人物的经历切入，叙述了方宝庆在逃难途中的所见所闻所感，以小人物的命运展现大时代的缩影，揭示了战争的残酷和人性的微光。作者认为旁观者“不能明白事态中人物的情感”，应以操作者的身份认识时代的“真情真意”，作者在文本一中刻画了失亲的孩童、恐惧的难民、爱国的江湖艺人等，将对战争的批判、对民众苦难的悲悯等“真情真意”投入时代洪流，表现了普通人的命运和国家、民族的命运紧密相连的时代主题。 答案：①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历。②文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人民流离失所的社会现实。③文本一的人物刻画投注了作者的热情，他不是旁观者，而与普通民众休戚与共。④文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起，隐含了作者对民族前途的思考。 一、小说文体特征 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。小说的本质特征是虚构，通过叙述虚构世界与人生。 1．小说与散文的文体区别 (1)小说虚构，散文写实。小说中的人物往往是作者虚构出来的；而散文中的人物是在真人真事的基础上进行剪裁加工，写意式描绘的。 (2)小说重在表达作者对人、对人生、对生活、对世界的看法，散文重在表达作者的情感。 (3)小说的主体是讲故事，讲究讲故事的技巧以及结构的安排；而散文不讲究情节安排，所谓“形散神聚”也只是它结构上的特点之一。 (4)写景状物对于小说而言，是小说的环境描写；而对于散文而言，则是突出景物的特点，表达对景物的赞美以及自身情感。 2．小说情节、环境、人物及主题的关系 在小说中，情节是其骨架，环境是其依托，人物是其核心，主题是其灵魂。它们具体的相互关系如下： 3．小说常见主题 二、小说文体分类 学科网（北京）股份有限公司 $