第1部分 阅读2（小说） 学案2 叙述艺术：抓住特征，体味效果(教参Word版)-【创新教程】2027年高考语文总复习大一轮讲义

该高中语文高考复习讲义聚焦小说叙述艺术核心考点，涵盖“谁在讲述”（叙述人物、人称、视角）与“怎样讲述”（叙述顺序、技巧、节奏），结合新课标考情细化单一考点考查趋势，通过考点梳理、方法指导、真题训练的教学流程，帮助学生系统构建知识体系，突破复习难点。 讲义以考情为导向，分角度系统梳理叙述知识，结合教材典例与真题研磨（如《石门阵》反复手法分析），通过“审题干-理层次-规范答”三步解题法培养学生思维能力与语言运用能力，设置分层练习与即时反馈，助力教师精准把控复习节奏，提升学生应考效率。

学案2　叙述艺术：抓住特征，体味效果　 小说的叙述艺术主要体现在“谁在讲述”和“怎样讲述”两个方面。其中，“谁在讲述”包括叙述人物、叙述人称和叙述视角；“怎样讲述”包括叙述顺序、叙述技巧和叙述节奏。近几年高考对小说叙述特征的考查逐渐成为热点。 [微格考情·透视] 年份 卷别 提问方式 设题角度 命题特点 2024 新课标Ⅱ卷 文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。 叙述效果 (1)从新课标命题来看，多是单一考查某种情节叙述手法，体现了高考命题的细致化趋势。如反复、叙述角度，综合考查情节手法的命题较少。 (2)高考命题越来越突出对文本叙述技巧的鉴赏评价。 2021 新高考Ⅰ卷 王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？ 情节叙 述手法 2020 新课标Ⅰ卷 海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。 情节结 构手法 [必备知识·复盘] 叙述，指记载或讲述事情的经过。近几年高考对小说叙述的考查，从答案要点看，涉及叙述角度、叙述人称、叙述方式、叙述腔调、叙述顺序、叙述节奏等多个方面。 (一)叙述角度 也称叙述视角，决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。 1．常见的叙述视角 (1)全知视角(全知叙述者、零视角) 叙述者拥有全知全能的禀赋，不但通晓事件的过去、现在和将来，而且可以来往于故事的任何空间；可以进入任何人物的内心，洞悉一切不管人物自己已意识到还是没有意识到的内心活动。同时，叙述者总是把自己插进读者和故事之间，把对事件、人物、背景的感触、分析和议论自由地介入作品中。这样，作者完全是通过叙述者的叙述把故事传达给读者。 (2)有限视角(角色叙述者、限知视角) 小说的叙述者以角色的形式参与到小说中去，比如故事中的某个人物，其始终是作品中事件的参与者或见证人，其叙述视野被限制在人物自己的感官世界，其只是在讲述自己所知道的——其作为观察者所能发现、感受到的东西。 (3)特殊视角 儿童 视角 叙事 效果 儿童的特点是天真有趣，调皮可爱，善良纯洁，好奇心、想象力强。①采用儿童视角，更能增加故事的真实感，更能客观地表现世界，直抵人心或生活的本质。②展现的儿童世界便于与成人世界相对比衬托，有利于形成温暖、活泼的表达风格。 女性 视角 叙事 效果 ①以女性敏锐的观察力，使情感更加细腻，引人入胜。②以其母性情感笔触，表达对弱者同情、怜悯的情怀；或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。③塑造了×××的女性形象，以其×××的心理，展示其×××的心路历程，推动情节的发展。 动物 视角 叙事 效果 ①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更加客观、冷静、真实。②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展。③动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思。④突出了作者真正要表达的主题思想。 2.叙述者的地位 次要人物 其叙述的目的是通过其作为见证人提供的材料来塑造主要人物。其能够会见故事中各式各样的人，观察故事中各式各样的事，可以同主要人物会晤；还可以获得能够提供其他人物内心状态的书信、日记等其他材料，可以通过这些材料叙述事件的来龙去脉，可以依据它们推论出其他人物的内心想法。 故事中的主角 叙述自己的经历、自己在事件中的种种活动；同时又叙述自己的内心世界，自己的情感、感觉和思考，自己对他人和生活的看法与理解。由于作为主角的叙述者是故事的中心，完全参与到故事事件中，不可能像作为次要人物的见证人或叙述者那样，有较多机会观察、分析、介绍他人，其视野完全限制在故事中心人物的思想、情感和感觉之内。 (二)叙述人称 人称是区分叙述人在叙述时是站在局外还是局内叙述的依据，第一人称(我)属于说话人，第二人称(你)属于听话人，第三人称(他)属于说话人、听话人以外的人。所有的叙述一般是由第一人称和第三人称承担。第二人称很特殊，严格说来，它算不上一种叙述角度。它不是讲述者，而是被讲述者，是小说中的一个人物。它和第三人称的情况差不多，叙事者也在局外；但与第三人称又略有不同，它与人物有着一种密切的对话关系。 1．第一人称“我” 叙述者站在“我”“我们”的立足点上进行叙述。“我”既是生活事件的观察者，又是故事的叙述者。文章的全部内容都是从“我”的角度看出、听出，都是从“我”的角度叙述出来的。用第一人称来叙述，叙述者所叙的是亲身的所见、所闻、所历。优点是给人以真实感，令人信服，便于直抒胸臆；不足是限制了人的视野，叙述的空间狭小。 2．第二人称“你” 叙述者站在“你”“你们”的立足点上进行叙述。“你”可以指代读者，读者作为听众听作者叙述；可以指代文中的人物，作品中的人物作为对象被作者叙述。优点是便于交流感情，给人以亲切感，便于强烈呼告；不足是有环境限制。 3．第三人称“他” 叙述者站在“他”“他们”的立足点上进行叙述。这种叙述人称比较自由，作者几乎成了一个全知全能的叙述者，人物内心的秘密、遥远的过去、未来的发展，叙述者都可以不受时空的限制，自由、灵活地进行叙述。优点是视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述；不足是缺少真切感。 [思维拓展]　叙述人称与叙述视角的注意点 1．叙述人称与叙述视角不可简单对应 第三人称主要是全知视角，也可能是有限视角。第二人称算不上叙述角度，虽然“你”是小说中的人物，但故事的叙述者却不是“你”，而是从“我”或“他”的角度看“你”，是从“我”或“他”的视角来讲故事。 2．叙述人称与叙述视角是交叉而变化的 (1)人称变换 ①从“你”到“我”，增强真实性，使人如临其境，有时有自嘲的意味。 ②从“我”到“你”(“他”)，跳出自我，增强客观性、亲切性、说服力。 ③人称交叉：使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。 (2)视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换(故事套故事、听他人讲故事等)。多个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述更立体、更自由、更有变化，能多层次、多角度地表现人物和主题。 叙述视角的转换还可以起到深化主题的重要作用，还可以增加作品的艺术含量。《林黛玉进贾府》一文中便运用了转换叙述视角的方法，用人物之间的相互观察来刻画人物的外貌特征。贾母及贾府中的重要人物是通过林黛玉的眼睛和心理感受来写的，而林黛玉的外貌和风度则通过王熙凤、贾宝玉和众人的眼睛来观察。这样，每个人物的肖像就都具备一定的客观特征，又熔铸着叙述主体的感情烙印，成为主客观统一的有机整体，从而使人物形象更加立体、丰满。 (三)叙述方式 1．对话 多用对话形式，以人物之间的对话(需具体阐释)自述人物的经历、推动故事情节的发展、展现人物的内心等(具体作用结合文本)，这样写能够使叙述的情节更加集中。 2．回忆、叙述与写景相结合 如《古渡头》一文，情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。 3．现实与回忆交织 现实与回忆交织，把……真实的感受与……的回忆巧妙融合，巧妙推进故事……情节，有利于展现人物……心理，突出人物……形象。将时间跨度大、内容复杂的故事情节进行艺术化处理，增强了小说的艺术性和可读性。现实与回忆互相映照，使小说情节更具张力，使主题表达更加厚重而深刻。 4．场景集中与转换 场景集中指在……这一地点，发生了……(概括具体事件)，这样安排可以使小说情节更加紧凑。场景转换是指空间场面的转换。 5．穿插新闻报道、地方志等 在叙述的过程中，穿插与主旨有关的新闻报道、地方志等内容，可以补充情节，使情节更加完整和真实，人物形象更加丰满。 6．魔幻与现实交错 魔幻是用丰富的想象和艺术夸张的手法，对现实生活进行“特殊表现”，把现实变成一种“神奇”现实。“魔幻”是表现“现实”的一种手段和方法，它立足于现实，最终也是为了更好地表现现实。如《西游记》《变形记》等。 (四)叙述腔调 1．叙述腔调是叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性化的特征，它或多或少带有作者的影子和烙印，与小说或作者的风格密切相关。比如鲁迅的幽默深刻，余华的冷峻悲悯，等等。当然，作家的腔调也不是一成不变的，有的作家还会把自己的腔调抹除干净，比如海明威《桥边的老人》所采用的“零口吻”叙述风格，叙述时就不带一丝主观色彩。 2．叙述腔调包括“讲述”与“显示”。叙述者的叙述中有其情感、判断的称为“讲述”，传统小说惯用“讲述”，如《林黛玉进贾府》《装在套子里的人》；客观展现画面和场景，是非曲直交由读者判断的叙述称为“显示”，现代主义小说注重客观“显示”，如《桥边的老人》。小说在叙述中往往是“讲述”和“显示”交叉使用。 (五)叙述顺序 1．明确叙述顺序的类别 类别 释义 效果 顺叙 按照事件发生、发展的先后顺序来写。 情节发展脉络分明，层次清晰。 倒叙 不按事件的先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后按顺序叙述下去。 制造悬念，引人入胜。 插叙 在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述，叙述完插入的事件后再叙述原来的事件。插叙内容不影响主要事件的表达。 (1)对主要情节或中心事件进行必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。 (2)衬托中心人物，丰富情节，深化文章主题。 平叙 平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫作“分叙”。 (1)条理清楚，便于了解事情的来龙去脉。(2)扩展作品容量。 补叙 也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些补充、交代，补充另一件与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整。 (1)对上文的内容作补充、交代，有助于更好地表达主题。(2)使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。 2.明确插叙与补叙的区别 从内容上看 插叙是作者为事件发展提供的背景材料，如果将这个材料删去，原有的故事情节仍旧保持相对的独立性，线索仍旧清晰明朗，读者不会产生疑问；而补叙是与全文中心事件密切相关的，是情节发展的重要组成部分，如果将这个片段删去，读者就会产生疑问或歧义。 从位置上看 插叙内容的前后有简明扼要的过渡性文字，使之与中心事件衔接自然，一般被安排在篇中，而不在篇末；补叙无需过渡性文字，一般被置于事件出现结果之后，补充、交代产生这种结果的原因，因此它可以被安排在篇末。 从篇幅上看 插叙的文字一般较多，有较完整的故事情节；补叙的文字一般较少，多则一段，少则一句话，只要完成对人物或事件的某些补充说明的任务就可以。 从效果上看 插叙是作者为人物经历和事件发展提供的背景材料，能使文章的内容更丰富，结构更紧密，人物性格更鲜明；补叙是将事件的开头、发展、高潮和结尾的某个片段“藏”于文后，有意制造悬念，让读者产生错觉，到一定的时候“亮”出来，通过“藏”和“亮”，使文章跌宕多姿，波澜起伏，增强艺术感染力。 (六)叙述节奏 叙述节奏有加速和减速之分。加速一般用于次要情节，一笔带过。加速是“张”，是跳跃，是略写，多用叙述手法，读者一般可以快速阅读，粗略品味。减速一般用于关键情节、精彩之处。减速是“弛”，是慢行，是工笔般细致地描绘，多用描写手法，读者要慢速阅读，细细品味。小说的阅读魅力就体现在加速与减速的交织中，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是控制小说速度的法宝。如《林教头风雪山神庙》在叙述林冲寻敌时节奏较快，在叙述草堂倒塌到林冲山神庙夜宿时节奏缓慢，山神庙痛杀陆虞候时节奏又加快。加速与减速的交织，使情节波澜起伏，既有惊心动魄的场面，也有舒缓平和的情境，更能满足读者的阅读期待。 除以上六个角度外，叙事线索、叙述话题(即围绕某话题展开)也需视文本情况考虑作答。 [教材对接·关联] 教材典例 1.茹志鹃《百合花》独特的女性视角是小说的一个重要特点。请结合内容简要分析其艺术效果。 2．《党费》在叙述结构上颇具匠心。它截取白区生活的一个断面，采用第一人称的叙述角度，在不小的篇幅里完成了故事讲述和人物性格的刻画，这样安排有什么好处？ 答案呈现 1.①女性观察细致，以其视角叙述故事，可更多地展现细节，增强情节的生动性，让人如临其境。②女性感觉敏锐，可更好地刻画人物形象，如通讯员的牢骚、新媳妇的羞涩，更生动地表现出人物特点。③以女性视角描写战争，绕开激烈的战斗场面，从侧面突出战争的残酷，更能引发读者的想象。④可引导读者从女性的角度理解战争、理解人物，从而产生独特的感受，更好地把握内容和主题。 2．用第一人称进行叙述，贴近读者，让人感动。小说从“我”的视角讲述故事，以倒叙的方式来叙述，一方面，使得故事真实可感，增强了小说的感染力；另一方面，“我”的受限的视角，隐去了一些枝蔓情节，突出典型的场景细节，凸显人物形象。此外，小说以“我”为媒介，把自己对黄新的感情融入其中，感染、影响着读者，使读者加深了对黄新的认识。 [真题研磨·引航] [典例]　(2021·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成后面题目。 石门阵 卞之琳 “诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了。他一看来势不妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。——这《三国》里的故事，你们还记得吗？” 说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。 男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得了。 王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。 “对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子兵。” 老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。 “来了。”大家一起想。 果然—— “来了！来了，一群鬼子兵！” 王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了一跳。 “他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。 “那条小街上有人吗？没有。 “那个院子里有人吗？没有。 “那堆小树丛背后有人吗？没有。 “八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。 “‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。” “这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。 王木匠没有理他，干咳了一声，接下去： “骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是小耳朵。小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。 “小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。 “八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。 “麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。” “真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛怕给日本兵抓去呢。 “说话间，不知不觉，已经走进了村子。 “麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。 “麻子盯住了一家的屋门，不作声。 “小耳朵也盯住了那家的门，不作声。” “他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。 “他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声。他们不作一声在那边发愣，那五十个‘皇军’。 “他们看见了什么呢？奇怪。 “他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。 “他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。 “一路上—— “向左看：石头门。 “向右看：石头门。 “石头门。石头门。石头门。” “干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。 “他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧？看，山头上那么多人呢，糟了！糟了！” “好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。 “他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯。他们就横冲直撞，连奔带蹿地逃命了。 “逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。 “麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。 “八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。 “小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。” “老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，也表示惊叹他叫人不能不相信。 “胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。” “大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，门是用砖头堵的。” “那有什么关系，石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。” “那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？” 大家笑了，同情王生枝。 王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是用口，“也得用手”。王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一种情感，不由得感叹了一下：“我这双手呵！” 延安，1938年秋 (有删改) 1．王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？ 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①文本主体是记叙王木匠讲的一个虚构故事，而在过程中镶嵌一个真实的故事，使得情节更加曲折而复杂。 ②通过王木匠将真实的事件虚构成“石门阵”的故事，突出了王木匠善于讲故事的形象，以及对其浓烈的爱国热情的赞美。 ③通过真实的事件，交代了故事发生的背景，使得王木匠讲故事更具感染力和社会意义。通过真实故事与虚构故事的相互映衬，从不同的角度突出了抗战的主题。 第三步：整合答案，分点作答。 可以从情节、人物、主旨等方面整合答案，并分点写出最佳答案。 [答案]　①在王木匠虚构故事的同时镶嵌了一个真实的故事，使结构更加灵动，同时真实的事件与虚构的故事共同突出了抗战的主题。②通过真实的事件，交代了故事发生的背景，使王木匠讲的故事更具感染力和社会意义。③突出形象，情感更加深厚。通过王木匠将真实的事件虚构成“石门阵”的故事，突出了王木匠善于讲故事的形象，赞扬了王木匠深厚的爱国热情。 [解题有道·用活] 赏析情节叙述手法题“三步骤” 答题总公式：叙述特点＝准确判断叙述技巧＋具体分析叙事效果 [第一步]　准确判断。 根据题干可以明确是单一型考查还是综合型考查，单一型考查已给出明确的考查角度，或叙述人称，或叙述视角，或叙述顺序，或叙述方式等，只要分析艺术效果即可。综合型考查需要借助整体阅读和知识储备，多角度思考。 [第二步]　具体分析。 它包括两方面内容，一是结合文本对有关叙述特点(或手法)的内容具体分析，二是明确这种特点(或手法)的具体效果。重在后者。 分析具体效果，要注意以下两点： 1．结合每一种具体叙述特点(或手法)的自身效果进行分析。 如使用第一人称，增加了作品的真实性和可信度。又如全知视角依时间顺序，结构清晰却呆板，抑制读者想象；有限视角真实可信，增强表现主题、人物的力度，推动情节的发展，但场面拓展受局限、叙事视野受局限等。 2．结合文本具体展开。 展开的角度有： 人物 塑造 ①使人物形象更真实，接地气。②使人物形象更饱满立体。③使人物形象特征更鲜明生动。④有助于烘托人物心理，体现人物情感。 情节 结构 ①推动情节发展。②使情节更丰富完整。③串联情节，使情节发展更连贯，使行文更紧凑集中。④使故事发展一波三折、波澜起伏，富有戏剧性。⑤为后文作铺垫，埋伏笔，层层铺垫，层层推进；照应开头、标题。 艺术 效果 (读者 感受) ①设置悬念，营造神秘氛围，吸引读者阅读兴趣。②留下空白，给读者留下想象空间。③使故事真实可信，使艺术描写更真实，让读者感同身受。④富有趣味，富有诗意美，富有艺术张力，让读者回味无穷。 主旨 有助于凸显、深化、丰富小说主题。 [第三步]　分条列，规范答。 组织答案时，要将每个角度的作用单列一条，这样答案要点更明晰。 学科网（北京）股份有限公司 $