9 从百草园到三味书屋：揽园间童趣，品书屋韶华（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制七年级上册

该初中语文课件聚焦《从百草园到三味书屋》，以“童年专属天地”导入，串联百草园自然野趣与三味书屋求学时光，通过字词积累、文脉梳理、多感官写景等支架，帮助学生构建从自由天性到规则成长的认知脉络。 其特色在于紧扣新课标核心素养，语言运用上引导赏析动静结合、多感官写景手法，如“雪地捕鸟”动词分析，思维能力通过对比探究百草园与三味书屋的辩证关系，文化自信层面理解旧式私塾教育价值。融入寿镜吾AI短视频、分角色朗读等活动，既提升学生审美创造与思辨能力，又为教师提供清晰的任务驱动教学流程。

null 统编版七年级语文上册同步课件 第三单元/阅读/第9课 揽园间童趣，品书屋韶华 《从百草园到三味书屋》 新课导入 每个人的童年都有一方专属天地，或许是家门口的小院、田间的小路，或许是巷口的大树，那里藏着我们最纯粹的欢乐、最自在的时光。今天，让我们穿越百年时光，走进鲁迅的童年秘境，探访那方充满生机、藏满童趣的百草园，解锁鲁迅先生的童年快乐密码，开启一场沉浸式童年拾趣之旅。 素养目标 积累重点字词，掌握本文多角度写景、动静结合、虚实相生的写作手法；能精准梳理文章叙事脉络，完整概括两段童年生活的主要内容。 语言运用 通过对比探究、细节品读，辩证分析百草园与三味书屋的生活特点，突破单一认知，培养多角度文本思辨能力与逻辑分析能力。（难点） 思维能力 了解旧式私塾教育的特点，理解自由天性与规则约束的辩证关系，体悟成长过程中“肆意嬉戏”与“静心求学”的独特价值。 文化自信 品味文章生动鲜活的景物描写和细腻真挚的童年叙事，感受文本的语言美感、童趣美感，体会作者对童年生活的眷恋与珍视。（重点） 审美创造 漫游百草园，拾趣自然间 第一课时 字词筑基·梳理文脉 任 务 一 想要沉浸式走进鲁迅的童年百草园，先要夯实语言基础、理清行文脉络。请同学们自主研读文本、圈点勾画，完成字词积累与全文脉络梳理，双线并行搭建文本认知框架，为深度赏析百草园童趣美景筑牢根基。 探究新知 走近作者 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代文学奠基人、伟大的文学家、思想家、革命家。其作品风格凝练深刻、兼具温情与锋芒，擅长以文字描摹人性、反思社会、回望成长。 代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。本文选自《朝花夕拾》，是鲁迅中年时期回望童年的回忆性散文，文字褪去犀利批判，满含温柔的怀旧之情。 探究新知 创作背景 文章并非批判旧式教育，而是真诚记录童年百态，既怀念自然赋予的天性自由，也感念私塾求学的启蒙与成长，字里行间皆是对纯真童年的温柔回望。 本文写于1926年，彼时鲁迅身处动荡时局，饱受奔波与纷扰。人到中年的他，回望儿时故乡的纯粹时光，心生无限眷恋。为留存童年珍贵记忆、慰藉内心浮躁，他以细腻笔触追忆童年在百草园的自在嬉戏、在三味书屋的读书求学经历。 探究新知 字音字形 窜（ ） 觅（ ） 跪（ ） 拗（ ） 攒（ ）敛（ ） 确凿（ ） 轻捷（ ） 云霄（ ） 倘若（ ） 鉴赏（ ） 啄食（ ） 和蔼（ ） 恭敬（ ） 质朴（ ） 博学（ ） 渊博（ ） 倜傥（ ） 淋漓（ ） 盔甲（ ） 绅士（ ） 人迹罕至（ ） 人声鼎沸（ ） 菜畦（ ） 皂荚（ ） 桑椹（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 秕谷（ ） 蝉蜕（ ） záo jié xiāo tǎnɡ jiàn zhuó ǎi ɡōnɡ pǔ yuān tì tǎng bó lín lí kuī shēn hǎn dǐng qí jiá shèn líng máo bǐ tuì cuàn mì ɡuì ǎo cuán liǎn 探究新知 词语意思 常考易错 常考易错 【轻捷】 【质朴】 【渊博】 【宿儒】 【倜傥】 【淋漓】 轻快敏捷。 朴实;不矫饰。 (学识)深而且广。 洒脱;不拘束。 形容湿淋淋地往下滴。 老成博学的读书人。宿,长久从事某事的。 探究新知 词语意思 常考易错 常考易错 【高枕而卧】 垫高了枕头睡觉。形容不加警惕。 少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。 形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。鼎,古代煮东西用的器物,一般为圆形,三足两耳,也有方形四足的。沸,水开。 【人声鼎沸】 【人迹罕至】 探究新知 默读课文找出文中描写的动植物，思考从题目中能得到哪些信息?说说百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里，哪一个自然段是中间的过渡段，据此分段并概括层意。 字词筑基·梳理文脉 探究新知 默读指南 1.默读习惯：不出声，不动唇，不指读，不回读。 2.默读技巧： （1）有速度：关注标题、开头、结尾和关键语句；遇到生字、生词，用猜读法或跳读法。 （2）有思考：边读边思考，做笔记，圈点勾画。 （3）整体性：一气呵成读完文章，能从整体上感知、把握全文。 字词筑基·梳理文脉 探究新知 “从……到……”表明是以是以空间的变换为顺序记叙的。 从题目可知，先写百草园的生活，再写三味书屋的生活，共写了两部分。 从百草园到三味书屋 字词筑基·梳理文脉 探究新知 1-8段：百草园中游戏玩乐 10-24段：三味书屋的读书学习 9段：告别百草园去书塾读书。 过渡 回忆儿时成长经历 以空间变化为顺序安排材料 字词筑基·梳理文脉 细品园景·静拾童趣 任 务 二 百草园是鲁迅童年的乐园，一草一木皆有情，一嬉一闹皆有趣。请同学们聚焦百草园段落，精读细品、圈点勾画，解锁百草园的美景与趣事，探寻文字间藏着的童年乐趣。 探究新知 鲁迅在第一段中写到百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，请默读第2段，合作探究思考：任选一个角度赏析，说出百草园是“我”的“乐园”的原因。 细品园景·静拾童趣 探究新知 百草园是个“乐园”，因为里面有近景也有远景。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，然后引出身边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实。近远景安排使描写的内容有了画面感层次感。 百草园是个“乐园”，因为里面有动景也有静景。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴” 是动态的；“何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根”是静态描写。动静结合，让这个园子显得生机勃勃。 01 02 细品园景·静拾童趣 探究新知 百草园是个“乐园”，因为里面有动景也有静景。‘碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”是静态描写，“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”是动态描写，写出百草园的生机勃勃。 百草园是个“乐园”，因为里面形、声、色、味俱全。“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”是视觉描写，“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”是听觉描写；“又酸又甜”是味觉描写。写出百草园的丰富多彩。 细品园景·静拾童趣 探究新知 百草园藏着哪些童年趣事？体现了怎样的童年状态？ 在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣 听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣 在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣 细品园景·静拾童趣 探究新知 童年状态： 自由自在、无拘无束、充满好奇、天真烂漫，尽显自然天地滋养下的纯粹童真。 细品园景·静拾童趣 探究新知 请同学们朗读第4段中“美女蛇”的故事，这个故事是闲笔吗？可以删去吗？ 细品园景·静拾童趣 探究新知 不是闲笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。从记叙顺序看属于插叙。 细品园景·静拾童趣 探究新知 第7段“雪地捕鸟”一段文字也写的很精彩，请你品一品这些动词的妙处。 开一块雪，露出地面，用一枝短棒 起一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着， 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便 住了。 扫 撒 系 牵 看 拉 罩 一系列的动词准确生动地写出了捕鸟的整个过程，表现了下雪时的百草园给“我”带来了无穷的乐趣，说明了百草园的确是“我”的乐园。 支 细品园景·静拾童趣 课时小结 本节课我们夯实了文本字词基础，梳理了全文行文脉络，沉浸式品读了百草园的绝美景致与趣味往事，掌握了多感官、动静结合的写景方法，真切感受到自然天地赋予童年的肆意与美好，为下一课走进三味书屋、体悟成长深意做好铺垫。 静守三味屋，悟得成长意 第二课时 新课导入 上节课，我们沉醉于百草园的自然野趣，读懂了童年无拘无束的快乐。当肆意嬉戏的童年遇上规整有序的求学时光，鲁迅的童年又有了怎样的新模样？今天，我们走进古朴的三味书屋，品读私塾求学的日常，解锁童年成长的另一种姿态，读懂自由与约束的成长真谛。 探访书屋·细品求学 任 务 三 三味书屋常被误以为枯燥乏味，实则藏着专属求学时光的温柔与乐趣。请同学们细读文本，细致梳理三味书屋的学习生活与孩童嬉戏细节，发现规矩之下的童真微光。 探究新知 探访书屋·细品求学 首先，请同学们分角色朗读课文中三味书屋的部分，体会其中的学习氛围。朗读结束后，默读课文中三味书屋的部分，描述其环境特点。 探究新知 三味书屋的环境特点： 简洁古朴，正中挂着 “三味书屋” 的匾，匾下有一幅画着梅花鹿伏在古树下的画，整体氛围庄重。 探访书屋·细品求学 探究新知 三味书屋的读书生活有哪些规矩？孩子们在书屋中有哪些趣味活动？ 环境古朴肃穆、入学需拜孔子与先生、课堂端坐读书、遵守私塾礼仪、作息规整有序。 课余折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁；先生读书入神时，学生偷偷做游戏、描摹绣像，规矩之下藏着鲜活童真。 书屋规矩 求学趣事 探访书屋·细品求学 探究新知 对于三味书屋的生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣，你同意哪种看法？试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。 探访书屋·细品求学 探究新知 观点一：我认为是有趣的。 1.“怪哉”是怎么回事？ 2.折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁。 3.用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。 4.用荆川纸蒙在小说的绣像上描画等。 观点二：我认为是枯燥的。 1.礼仪繁琐、教学方法单调。 2.不许乱问、不许做与学习无关的事。 3.个性得不到发展…… 探访书屋·细品求学 品读师者·感悟温情 任 务 四 三味书屋的成长，离不开良师的指引与陪伴。请同学们锁定文中描写寿镜吾先生的语句，精读分析、细致揣摩，客观立体地解读这位旧式私塾先生的形象。 探究新知 找到文章中描写寿先生的句子，读一读。思考：寿先生是怎样一位老师？ 品读师者·感悟温情 探究新知 由“有一条戒尺，但是不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。 01 去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出先生是一个对孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉，后来好多了） 03 由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，由远近的人都送孩子到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。 02 由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。 04 品读师者·感悟温情 探究新知 寿镜吾Ai短视频 探究新知 思考：作者是否偏爱百草园、批判三味书屋？如何辩证理解两处童年生活的价值？ 思路点拨：对比两处生活的特点、乐趣、意义，结合作者的写作心境，摒弃非黑即白的认知，明确两种生活相辅相成、共同成就童年成长。 品读师者·感悟温情 探究新知 作者并非褒一贬一，无批判否定之意，只有不同成长状态的温柔回望。 01 三味书屋代表规则约束的理性成长，传授知识、涵养品行，让童年拥有踏实沉淀的力量； 03 02 百草园代表自然天性的自由成长，滋养童真、唤醒好奇，让童年拥有肆意烂漫的底色； 04 二者相辅相成：自由让天性鲜活，规矩让成长有度，共同构成完整、珍贵的童年成长历程。 品读师者·感悟温情 课堂总结 一篇散文，两段韶华。百草园藏尽自然童真，滋养天性；三味书屋承载求学初心，助力成长。鲁迅以温柔细腻的文字，定格了百年前的童年时光，告诉我们：真正的成长，是既能拥抱山野的肆意烂漫，也能坚守书桌的静心沉淀。 板书设计 百草园——自然乐园｜天性自由 美景：多感官、动静结合、虚实相生 趣事：观草木、听传说、雪地捕鸟 情感：眷恋自然、珍视童真 三味书屋——成长学堂｜规矩有度 日常：规整求学、课余嬉闹 师者：方正博学、严而有爱 主旨：自由润天性，规矩促成长 揽园间童趣，品书屋韶华 课堂练习 布置作业 1.完成《分层作业》。 2.摘抄文中优美写景语句，仿写一段50字左右的景物描写，运用动静结合、多感官写景手法。 山野予你烂漫初心，书卷赠你沉稳力量，一半肆意童真，一半静心成长，便是最动人的少年模样。 统编版七年级语文上册 $