第4课 洋务运动和边疆危机（史料教与学教学设计）历史统编版八年级上册

该初中历史教学设计聚焦洋务运动（背景、内容、评价）与19世纪中后期边疆危机（台湾、新疆、中法战争），以美国学者芮·玛丽评述导入，通过“李鸿章的三封信”串联洋务运动军事工业、新式教育等内容，构建“内求自强、外御侵略”的知识脉络。 特色在于史料实证与唯物史观融合，运用李鸿章奏折、陈旭麓等学者论述及数据史料，引导学生辩证分析洋务运动的近代化意义与局限性，通过左宗棠收复新疆等事迹渗透家国情怀，帮助学生提升历史解释能力，为教师提供结构化教学框架与丰富史料支撑。

第4课 洋务运动和边疆危机（教学设计） 教学目标 1.了解洋务运动的基本史实，辩证分析洋务运动在中国近代史上的作用。（史料实证、历史解释、唯物史观） 2.了解19世纪中国边疆出现的危机，知道美、日侵略台湾、左宗棠收复新疆、中法战争等史实。（时空观念、历史解释） 3.认识到洋务运动是中国现代化的开端，感受中国社会各阶层为挽救危机所做的努力及存在的局限性。（唯物史观、家国情怀） 教学重难点 教学重点 洋务运动的背景、代表人物、主要内容（军事工业、民用工业、新式教育、新式海军）；洋务运动的评价（积极性与局限性）；19世纪中后期边疆危机的表现与应对（台湾危机、左宗棠收复新疆、中法战争）。 教学难点 辩证分析洋务运动在中国近代化进程中的地位与作用；理解洋务运动失败的深层原因（封建体制的束缚与外国势力的挤压）；认识边疆危机与洋务运动之间的内在关联。 自学探究 1.洋务运动是在怎样的背景下兴起的？洋务派提出了什么主张？有哪些代表人物？ 2.洋务运动的主要内容包括哪几个方面？军事工业与民用工业之间是什么关系？ 3.如何评价洋务运动？它成功了还是失败了？为什么？ 4.19世纪中后期中国面临哪些边疆危机？清政府分别采取了什么应对措施？ 教学过程 情境导入 展示内容：呈现美国学者芮·玛丽《同治中兴》中的评述——"不但一个王朝，而且一个文明看来已经崩溃了，但由于十九世纪60年代一些杰出人物的非凡努力，他们终于死里求生，再延续了六十年。" 教师提问：这段话中的"杰出人物"指的是谁？他们做出了怎样的"非凡努力"？为什么说这个文明"已经崩溃了"？ 提示：这段话中的"杰出人物"指的就是洋务派（如奕䜣、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞等）。他们发起的洋务运动是一场以"自强""求富"为口号的自救运动，试图通过学习西方先进技术来挽救清王朝的统治。而说这个文明"已经崩溃了"，是因为两次鸦片战争后，清政府内忧外患：外有列强侵略，内有太平天国运动等农民起义，统治危机空前严重。 设计意图：以外国学者的评述导入，引发学生对洋务运动历史价值的思考，为辩证分析洋务运动的成败及评价奠定认识基础。 过渡语：19世纪60年代，面对内忧外患的严峻局面，清政府内部一批开明官员掀起了一场以"自强""求富"为目标的自救运动——洋务运动。与此同时，中国边疆地区也面临着前所未有的危机。让我们一同走进这段历史。 新课讲授（一） 一、地主阶级的探索——洋务运动（背景与兴办） 1.洋务运动的背景 展示内容：展示19世纪中期世界形势图——俄国农奴制改革（1861年）、美国南北统一（1865年）、日本明治维新（1868年），各国纷纷图强求变；展示1840—1864年清政府内外交困的时间轴。 教师提问：19世纪50～60年代初，清政府面临怎样的内外局面？为什么洋务运动会在这个时期兴起？ 提示：国际背景——19世纪的世界，各国纷纷图强求变：1861年俄国开始农奴制改革，1865年美国实现南北统一，1868年日本开启明治维新。现代化成为世界性的进步潮流。 国内背景——第二次鸦片战争后，清政府内忧外患：外有列强侵略（两次鸦片战争失败），内有太平天国运动（1851—1864年）等农民起义。清政府统治面临空前危机。正是在这一背景下，洋务派开启了以"自强""求富"为目标的洋务运动。 过渡语：那么，洋务派提出了什么主张？由哪些人物领导推进？ 2.洋务派的主张与代表人物 展示内容：展示李鸿章、奕䜣、曾国藩、左宗棠、张之洞等洋务派代表人物画像；呈现李鸿章"中国欲自强，则莫如学习外国利器"的奏折材料和陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》中的评述。 教师提问：洋务派的核心主张是什么？李鸿章所说的"中国文武制度，事事远出西人之上，独火器万不能及"反映了洋务派的什么认识？ 提示：洋务派主张利用西方先进生产技术，强兵富国，根本目的是维护和巩固清王朝的统治。代表人物：中央以恭亲王奕䜣为代表，地方以曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞等为代表。材料反映出洋务派的认识是"中体西用"——中国的制度和文化优于西方，只是在军事技术方面落后，因此主张学习西方军事技术以自强。陈旭麓指出，洋务运动在阶级意义上是对农民战争打击的"自我振兴"，在民族意义上是对外国侵略的"自我图强"，这精辟地揭示了洋务运动的双重性质。 过渡语：在"自强"的旗帜下，洋务派首先着手创办近代军事工业。 3.创办近代军事工业——"自强" 展示内容：展示洋务运动时期主要军事工业表格——安庆内军械所（曾国藩，1861年）、江南机器制造总局（李鸿章，1865年）、福州船政局（左宗棠，1866年）等。 教师提问：洋务派创办了哪些主要的军事工业？军事工业的经营方式有什么特点？ 提示：19世纪60年代起，洋务派以"自强"为口号，创办了安庆内军械所（最早的近代兵工厂）、江南机器制造总局（规模最大的军事工业）、福州船政局（当时中国最大的近代造船企业）等一批近代军事工业。经营方式：采用机器生产，具有近代化特征；官办为主，产品供军队使用，不投入市场，实行封建化管理。 过渡语：创办军事工业的过程中，洋务派遇到了技术人才严重匮乏的问题，这迫使他们兴办新式教育。 4.兴办新式教育 展示内容：呈现"李鸿章的信（一）"——军工厂缺乏技术人才和交流翻译的困境；展示洋务运动期间创办的著名新学堂表格。 教师提问：洋务派在兴办军事工业过程中遇到了什么问题？他们是如何解决的？ 提示：洋务派在兴办军事工业过程中遇到了技术人才严重匮乏的问题——外国技师语言不通、技术书籍无人能读。为此，洋务派兴办新式教育：①兴办新式学校，培养翻译和军事人才，如京师同文馆（第一所新式学堂）、上海广方言馆等；②设立翻译馆，翻译外国科技书籍；③派遣留学生出国深造。这些举措推动了中国近代教育的发展，培养了第一批了解西方的人才。 过渡语：军事工业需要大量资金、原料和燃料的支撑，而当时国库空虚，洋务派又该如何解决这些难题？ 5.创办近代民用工业——"求富" 展示内容：呈现"李鸿章的信（二）"——国库空虚的现实困境及洋务军工运转流程图，揭示军事工业对资金、原料、燃料和运输的迫切需求。 提示：洋务派认识到"必先富而后能强"，从19世纪70年代起，以"求富"为口号，创办近代民用工业，以辅助军事工业。 展示内容：展示主要民用工业——轮船招商局（运输，中国第一家近代轮船航运公司）、开平煤矿（燃料，中国最早使用机器采掘的煤矿）、汉阳铁厂（原料，中国近代最早的钢铁企业）、湖北织布局（资金，建厂后江汉关进口洋布每年减少10多万匹）等。 教师提问：洋务派为什么在"自强"之后又提出"求富"的口号？民用工业的经营方式与军事工业有什么不同？民用工业的兴办产生了哪些实际效果？ 提示：军事工业需要大量资金、原料（钢铁等）、燃料（煤炭）和运输，洋务军工运转流程揭示了从原料到产品装备军队的全链条需求。为解决这些问题，洋务派创办民用工业，以"求富"来支撑"自强"。 与军事工业不同，民用工业采用"官督商办"的经营方式，产品投向市场，具有资本主义性质。毛泽东评价张之洞说"提起中国民族工业，不能忘记张之洞"，可见洋务民用工业客观上促进了中国民族资本主义的产生。上海轮船招商局创办后三年内，外轮就损失了1300万两；湖北织布局开办后，江汉关进口洋布每年减少10多万匹，对外国资本的入侵起到了一定的抵制作用。 过渡语：在创办工业的同时，洋务派也认识到"有海无防"的危险，着手建立新式海陆军。 6.建立新式海陆军 展示内容：呈现"李鸿章的信（三）"——中国拥有1.8万公里海岸线却"有海无防"的困境。 陆军方面：展示湘军、淮军的新式装备与训练图片。 展示内容：19世纪60年代起，洋务派开始组建新式洋枪队，淘汰传统兵器，采用西式方法练兵。曾国藩的湘军、李鸿章的淮军均配备了新式武器。 海军方面：展示北洋舰队规模和布防情况示意图。 展示内容：展示《美国海军年鉴》对北洋舰队的评价——"东亚第一，世界第九"；展示1885年海军衙门设立、1888年北洋海军正式成立的史料。 教师提问：新式海陆军的建设取得了哪些成就？李鸿章宣称渤海门户已有"深固不摇之势"，后来的历史发展是否印证了这一点？ 提示：陆军方面，19世纪60年代起，洋务派开始组建新式洋枪队，采用西式方法练兵，湘军和淮军是其中的代表。海军方面，19世纪80年代，福建、广东、南洋和北洋等海军初步建成，其中以北洋舰队规模最大，号称"东亚第一，世界第九"。1885年成立海军衙门统一协调指挥，1888年北洋海军正式成军时堪称亚洲先进水平。然而，清政府在甲午中日战争中的惨败标志着洋务运动的破产，李鸿章的"深固不摇"最终成为泡影。 过渡语：甲午战争的惨败标志着洋务运动的破产，但我们应当如何全面、辩证地评价这场持续了三十余年的运动？ 新课讲授（二） 一、洋务运动的评价（续） 1.洋务运动的评价——积极性与局限性 展示内容：呈现李鸿章晚年自评——"办了一辈子的事，练兵也，海军也，都是纸糊的老虎……虚有其表"；提出核心问题：洋务运动真的只是虚有其表的"纸老虎"吗？ 展示内容：展示评价洋务运动的多则史料。 教师提问：根据材料，洋务运动产生了什么影响？你认为它是成功了还是失败了？ 提示： 积极性（成功之处）： ①地位——洋务运动是中国早期现代化的初步探索。汪林茂指出，其最大意义是在古老的封建主义的"体"上撕开了一道口子，开动了近代化这辆列车。 ②客观促进了中国民族资本主义的产生——轮船招商局与开平煤矿获利后，"风气大开，群情若鹜，期年之内，效法者十数起"。 ③对外国资本入侵起到了一定的抵制作用——轮船招商局创办后三年内，外轮就损失了1300万两；湖北织布局开办后，江汉关进口洋布每年减少10多万匹。 局限性（失败原因）： 洋务运动的根本目的是维护和巩固清政府的统治，再加上其内部的腐败和外国势力的挤压。龚书铎指出，在半殖民地半封建社会的历史条件下，外国资本主义绝不会愿意也不可能允许中国通过兴办洋务富强起来；洋务派本身的封建性和腐败性（企业的衙门化、官僚化、贪污中饱等）也自我窒息了洋务事业的发展。因此，洋务运动没有使中国走上富强的道路。 综合评价：洋务运动在客观上是中国近代化的开端，推动了中国社会经济的发展和阶级结构的变动；但因其封建性质和外国势力的限制，最终归于失败。 过渡语：洋务运动期间及之后，中国边疆地区面临着日益严重的外来侵略，清政府在应对这些危机中采取了哪些措施？ 新课讲授（三） 二、列强侵略的加剧——边疆危机 1.19世纪中后期的边疆危机概览 展示内容：展示中国地图，标注东南（台湾）、西北（新疆）、西南（越南边境）三处边疆危机的方位。 教师提问：19世纪中后期中国哪些地区遭遇了边疆危机？ 提示：19世纪中后期，中国面临三处边疆危机——东南：19世纪60年代美国侵扰台湾，19世纪70年代日本侵扰台湾；西北：俄国支持的阿古柏侵占新疆；西南：1883—1885年法国进犯越南和中国西南，中法战争爆发。 过渡语：面对东南海疆和西北边塞同时出现的危机，清政府内部爆发了激烈的争论。 2.海防与塞防之争 展示内容：展示"海防论"与"塞防论"的对比——李鸿章主张放弃新疆以加强海防，左宗棠坚持"重新疆者所以保蒙古，保蒙古者所以卫京师"。 教师提问：面对西北和东南同时出现的危机，清政府内部发生了怎样的争论？最后听取了谁的意见？ 提示：清政府内部出现了"海防论"（以李鸿章为代表，主张优先加强东南海防）与"塞防论"（以左宗棠为代表，力主收复新疆、巩固西北塞防）的激烈争论。左宗棠以"重新疆者所以保蒙古，保蒙古者所以卫京师"的战略眼光力排众议。清政府最终采纳了"海防与塞防并重"的方针，同时应对两处危机。 3.东南——台湾危机 展示内容：展示台湾危机形势图及应对措施。 教师提问：台湾遭遇了哪些外来侵略？清政府采取了什么应对措施？这些措施有什么意义？ 提示：19世纪60年代，美国曾侵扰台湾；19世纪70年代，日本借口琉球漂流民事件侵扰台湾，清政府派沈葆桢率兵入台，日本在勒索50万两白银后撤兵。清政府的应对：①台湾人民坚决抵抗，沈葆桢率兵入台；②1885年，在台湾建立行省，刘铭传为首任台湾巡抚。意义：加强了东南海防，强化了对台湾的治理，推动了台湾社会经济的发展。 4.西北——左宗棠收复新疆 展示内容：展示左宗棠收复新疆路线图、清军装备的新式武器图片。 教师提问：左宗棠采取了什么战略收复新疆？收复新疆有什么重要意义？ 提示：1875年，左宗棠督办新疆军务；1876年，左宗棠指挥刘锦棠部入疆，采用"先北后南，缓进急战"的战略；1878年，清军收复除伊犁以外的新疆领土（后通过外交谈判收回伊犁）。1884年，新疆建立行省。左宗棠收复新疆时，清军装备了新式武器、采用新式训练方法，体现了洋务运动在军事领域的实际成效。意义：巩固了西北边防，加强了新疆与内地的联系，维护了边疆稳定和国家统一。左宗棠在国家危难之际挺身而出，展现了崇高的爱国精神和民族担当。 5.西南——中法战争（1883—1885年） 展示内容：展示《中法战争形势图》，呈现越南和中国西南地区的战场态势。 教师提问：中法战争的进程如何？战争的结果说明了什么？ 提示：过程——①马尾海战：法军舰突袭福建马尾军港，福建水师全军覆没，清政府被迫对法宣战。②刘铭传率军抗法：1884年法军进攻台湾，刘铭传率军奋勇抗击，击退法军。③镇南关大捷：1885年3月，老将冯子材率领清军在广西镇南关大败法军，取得重大胜利，扭转了整个战局。 结果：中国"不败而败"——1885年6月，清政府与法国签订中法《越南条约》，承认越南受法国"保护"，同意在中越边境开埠通商等。法国侵略势力伸向中国西南地区。 说明：中法战争的结果再次暴露了清政府的腐败无能，也证明单靠军事上的局部胜利无法改变清政府在外交上的弱势地位。 6.近代危难之时中国人民的英勇抗争 展示内容：呈现左宗棠、沈葆桢、刘铭传、冯子材等抵抗外敌的人物形象，引导学生感悟家国情怀。 教师提问：结合左宗棠、沈葆桢、刘铭传、冯子材等人的历史事迹，谈谈你对近代危难之时中国人民抗争的感悟。 提示：在国家危难之际，左宗棠不顾年迈抬棺出征收复新疆，沈葆桢坚决抵抗日军侵台，刘铭传率军抗法保卫台湾，冯子材老当益壮镇南关大捷。他们不畏强敌，英勇抗争，为追求国家独立和民族解放而不懈努力。他们身上展现出的伟大爱国精神和民族精神，是中华民族宝贵的精神财富，值得我们永远铭记和传承。 课堂小结 随堂练习 1.李鸿章说："中国积弱，由于患贫。古今国势，必先富而后能强，尤必富在民生，国本乃可益固。"以下措施中与李鸿章这一认识相关的是（B） A.创办军事工业B.创办民用企业C.建立新式海陆军D.兴办新式学校 解析：李鸿章"必先富而后能强"体现的是"求富"思想，与创办民用企业相关。 2.1861年，曾国藩给咸丰帝上书说"今日和议既成，中外贸易有无交通，购买外洋器物，尤属名正言顺。购成之后……可以剿发捻，可以勤远略。"从中看出，洋务运动（A） A.主要为了维护清朝的专制统治B.利于列强进一步对华经济侵略 C.曾国藩固守天朝上国传统观念D.清朝士大夫依然坚持盲目排外 解析：材料中"可以剿发捻（镇压太平天国等农民起义），可以勤远略（抵抗外来侵略）"揭示了洋务运动维护清王朝统治的根本目的。 3.1871年，左宗棠说："若新疆不固，则蒙部不安……俄人拓境日广，由西向东万余里，与我北境相连……尤不可不豫为绸缪者也。"这表明当时他主张（B） A.拒签《马关条约》B.收复新疆保障国家安全 C.驱逐新疆的俄军D.新疆建行省以加强国防 解析：左宗棠指出新疆不稳固则蒙古不安、俄国威胁与日俱增，主张必须事先做好防范，体现了他力主收复新疆以保障国家安全的战略远见。 4.右侧示意图的主题是（B） A.内忧外患B.边疆危机C.救亡图存D.反抗侵略 解析：示意图（略）反映的是19世纪中后期中国东南、西北、西南三处边疆遭受列强侵略的局势，主题为"边疆危机"。 课后任务 1.绘制洋务运动主要内容的结构图，标注各项措施的起止时间、代表人物和主要成果。 2.对于洋务运动是"成功"还是"失败"的历史评价，你持什么观点？请结合本课所学的两则以上史料，写一段200字左右的辨析短文，要求既有正面论证也有反面论证。 板书设计 第4课洋务运动和边疆危机 一、地主阶级的探索——洋务运动 1.背景：第二次鸦片战争后，内忧外患；19世纪世界潮流 2.代表人物：奕䜣、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞 3.主张：利用西方先进生产技术，强兵富国（根本目的：维护清王朝统治） 4.口号：前期"自强"→后期"求富" 5.时间：19世纪60年代——90年代中期 6.主要内容： （1）军事工业：安庆内军械所、江南机器制造总局、福州船政局 （2）新式教育：新式学堂、翻译馆、派遣留学生 （3）民用工业：轮船招商局、开平煤矿、汉阳铁厂、湖北织布局 （4）新式海陆军：新式洋枪队（湘军、淮军）、北洋舰队 7.结果：甲午中日战争惨败，标志洋务运动破产 8.评价： 积极性：中国早期现代化的初步探索；促进民族资本主义产生；抵制外国经济侵略 局限性：未触动封建制度；腐败与外国挤压；未使中国走上富强之路 二、列强侵略的加剧——边疆危机 1.东南·台湾危机：美日侵台→沈葆桢率兵入台→1885年建省 2.西北·新疆危机：左宗棠收复新疆（"先北后南，缓进急战"）→1884年建省 3.西南·中法战争（1883—1885）：马尾海战→刘铭传抗法→镇南关大捷→"不败而败" 三、历史启示：近代化道路的艰难探索与边疆安全的重要性 教学反思 1.本课以"洋务运动和边疆危机"两个板块为主线，将洋务运动作为中国早期现代化的初步探索，边疆危机作为列强侵略加剧的体现，二者构成"内求自强、外御侵略"的双线并进结构。整体设计遵循"背景→主张→内容→结果→评价"的洋务运动分析框架和"危机→应对→结果"的边疆危机叙事模式。从课堂实施来看，情境导入以外国学者的评述为切入点，有效激发了学生对洋务运动历史价值的辩证思考，为后续"成功还是失败"的小组讨论奠定了良好的认知基础。 2.洋务运动的评价是本课的核心难点。教学设计通过"李鸿章的困惑"三封信（技术人才匮乏→资金原料短缺→有海无防之困）串联起洋务运动的四项主要内容（军事工业→新式教育→民用工业→新式海陆军），使学生在具体历史情境中理解各项措施之间的内在逻辑关系，避免了内容的机械罗列。在评价环节，以"纸老虎还是近代化开端"为问题驱动，呈现汪林茂、陈旭麓、龚书铎等多位学者从不同角度的评述，引导学生从积极性（近代化开端、民族资本主义产生、抵制外国资本）和局限性（封建目的、内部腐败、外国挤压）两个维度辩证分析。但部分学生在讨论中倾向于简单判断"成功"或"失败"，对"客观上推动了进步但主观上归于失败"的辩证认识仍需加强训练。 3.史料教与学是本课的突出特色。本课史料类型丰富，包括：文献史料（李鸿章奏折、曾国藩上书、左宗棠言论、《美国海军年鉴》评述）、学术评价（汪林茂、陈旭麓、龚书铎等学者的论著）、实物图片（江南制造总局、福州船政局、北洋舰队图片）、示意图（军工运转流程图、海防塞防之争图）、数据材料（轮船招商局创办后外轮损失数据、湖北织布局进口洋布减少数据）等。在素养落实上，本课较好地融合了史料实证（多类型史料的解读与互证）、历史解释（洋务运动评价的多角度分析）、唯物史观（经济基础与技术引进的关系、洋务运动失败的深层原因）和家国情怀（左宗棠、冯子材等的抗争精神）。边疆危机部分"海防与塞防之争"的教学较好地锻炼了学生的历史思辨能力——两种方案都有其合理性，但左宗棠的远见最终被历史证明是正确的。 4.随堂练习共4道选择题，涉及洋务运动"求富"思想、洋务运动的根本目的、左宗棠收复新疆的战略主张、边疆危机主题判断等核心知识点。从练习反馈来看，前3题正确率较高，第4题部分学生误选"救亡图存"，说明学生对"边疆危机"这一概念的内涵和外延（东南、西北、西南三处边疆同时遭遇外来侵略）把握不够准确。建议在后续复习中有意识地将"边疆危机"与"救亡图存""反抗侵略"等概念进行辨析，帮助学生形成精准的历史概念体系。另外，课后任务中"辩证评述洋务运动成败"的小论文设计有助于培养学生的历史论证能力，建议选取优秀短评在下一节课前进行分享点评。 5.本课教学容量较大，涵盖洋务运动的背景、人物、四大内容板块、评价及边疆危机三个方向共六大知识模块。时间分配建议为：情境导入约3分钟，洋务运动（新课讲授一、二）约22分钟，边疆危机（新课讲授三）约12分钟，课堂小结与练习约8分钟。由于史料教与学课件强调材料研读，在李鸿章的"三封信"、洋务运动评价的多则学术论述、海防塞防之争等环节均融入了较为丰富的史料，课堂中应精选2～3则核心史料进行深度分析（如陈旭麓关于洋务运动双重性质的论述、龚书铎关于限制性因素的分析），其余可作为学生课前的自主阅读材料，以节省课堂时间、提升教学效率。整体而言，本课较好地实现了从史实识记到辩证评价的教学目标，特别是在"洋务运动评价"环节中，能够引导学生以史料为依据形成独立的历史判断，为后续学习"戊戌变法""辛亥革命"等内容奠定了分析框架的基础。 学科网（北京）股份有限公司 $