第11课《岳阳楼记》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《岳阳楼记》展开，涵盖范仲淹生平思想、文言知识、文章结构及情感内涵。课堂导入通过“江南三大名楼”诗文及“记”文体知识引入，衔接诵读感知（正音、节奏、文言现象）、研读品析（写景与情感对比），形成连贯学习支架。 其亮点在于以文化自信为引领，结合“庆历新政”背景感悟家国情怀，通过对比“迁客骚人”与“古仁人”情感差异培养思维能力，借助骈散结合语言赏析及门票设计、现代仿写等活动提升审美创造。学生能深化文言理解与文化认同，教师可依托丰富活动与清晰脉络优化教学。

岳阳楼记 学习目标 文化自信：了解范仲淹的生平思想及“庆历新政”的历史背景，感受北宋士大夫“以天下为己任”的精神品格，感悟中华文化中家国情怀与责任担当的优良传统。 语言运用：掌握字词的读音和含义，积累通假字及词类活用。 思维能力：比较“迁客骚人”与“古仁人”的情感差异，理解“不以物喜，不以己悲”的深刻内涵，培养思辨能力。 审美创造：学习记叙、描写、抒情、议论相结合的写法，尝试运用对比手法描写一处景物并表达感悟。 情境导入，初识名楼 你知道“江南三大名楼”是哪三座吗？它们分别因谁的诗文而闻名天下？ 情境导入，初识名楼 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。——崔颢《黄鹤楼》 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。——王勃《滕王阁序》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》 情境导入，初识名楼 岳阳楼位于湖南省岳阳市古城西门城墙之上，下瞰洞庭，前望君山，自古有“洞庭天下水，岳阳天下楼”之美誉。自范仲淹《岳阳楼记》后，岳阳楼声名益著。 情境导入，初识名楼 解题探源 记：古代一种文体，主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即借景抒情、托物言志。 初读正音 诵读感知，疏通文意 庆历四年春，滕子京/谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃/重修岳阳楼…… 衔/远山，吞/长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。 节奏朗读 诵读感知，疏通文意 诵读感知，疏通文意 文意疏通 通假字： “百废具兴”——“具”同“俱”，全、皆。 “属予作文以记之”——“属”同“嘱”，嘱托。 词类活用： “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”——“先”“后”名词作状语，在……之前/之后。 “北通巫峡，南极潇湘”——“北”“南”名词作状语，向北/向南。 “百废具兴”——“废”形容词用作名词，荒废了的事业。 诵读感知，疏通文意 一词多义： “和”——政通人和（和乐）/ 春和景明（和煦） “空”——浊浪排空（天空）/ 长烟一空（消散） “一”——一碧万顷（数词）/ 长烟一空（全） “或”——而或长烟一空（有时）/ 或异二者之为（或许） 诵读感知，疏通文意 “气象万千”——古义：景象；今义：大气的状态和现象。 “微斯人”——古义：如果没有；今义：细小。 诵读感知，疏通文意 “刻唐贤今人诗赋于其上”——状语后置 “此则岳阳楼之大观也”——判断句 “吾谁与归”——宾语前置 诵读感知，疏通文意 脉络梳理 文章是按照什么结构顺序来写的？可以分为几个部分？ 全文按“叙事--写景--抒情--议论”的结构展开。 第一部分（第1段）：叙事--交代写作缘由（滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼，嘱予作文）。 第二部分（第2段）：写景--总写岳阳楼之大观（衔远山，吞长江，气象万千），引出“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”。 第三部分（第3-4段）：抒情--分写洞庭湖阴晴两种景象及迁客骚人的不同感受（悲、喜）。 第四部分（第5段）：议论--探求古仁人之心，提出“不以物喜，不以己悲”“先忧后乐”的崇高境界。 研读品析，探幽寻美 楼之“大观” 第二段是如何描写岳阳楼“大观”的？哪些词语用得好？ 1. 宏阔之势：“衔远山，吞长江”--两个动词气势雄浑，“衔”“吞”赋予洞庭湖以生命。 2. 壮阔之景：“浩浩汤汤，横无际涯”--写出水势浩大、广阔无边的景象。 3. 变幻之态：“朝晖夕阳，气象万千”--从早晨到傍晚，阴晴变化，景象万千。 研读品析，探幽寻美 作者为什么没有详细描写岳阳楼本身的建筑形貌？ 范仲淹并未亲临岳阳楼，而是依据《洞庭晚秋图》展开想象。他有意避开对楼阁的具体描写，而是将笔力集中于洞庭湖的宏阔气象，为后文的“览物之情”做铺垫。 研读品析，探幽寻美 情之“悲喜” 段落 景象 情感 手法 第三段 （悲） 淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。 去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 对比 第四段 （喜） 春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！ 心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 对比 研读品析，探幽寻美 两段形成鲜明对比——阴一晴，一悲一喜，一暗一明。 “悲”的景象以“淫雨”“阴风”“浊浪”等冷色调词语渲染压抑氛围；“喜”的景象以“春和”“景明”“一碧万顷”等明丽词语营造欢快气氛。 研读品析，探幽寻美 这两段中“迁客骚人”的悲喜之情有什么共同特点？ 他们的情感“以物喜，以己悲”——因外界景物和个人处境的变化而或悲或喜，情感随外物转移，缺乏独立的精神定力。 研读品析，探幽寻美 心之“忧乐” 人物类型 情感变化 原因 迁客骚人 以物喜，以己悲 外物和自身境遇的变化 古仁人 不以物喜，不以己悲 不因外物和自己处境的变化而或喜或悲 研读品析，探幽寻美 “不以物喜，不以己悲”是否意味着冷漠无情？ 非也。 居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。——古仁人并非没有情感，而是将个人悲喜升华为对国家百姓的忧患。 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——在天下人忧虑之前忧虑，在天下人快乐之后快乐。这是一种超越个人得失的博大情怀。 研读品析，探幽寻美 作者为什么在结尾说“微斯人，吾谁与归”？ “斯人”指具有古仁人之心的人。范仲淹既是在表达对古仁人的向往，也是在以此勉励好友滕子京——希望他能超越“以物喜，以己悲”的迁客情怀，达到“不以物喜，不以己悲”的境界。 品味语言，感悟匠心 本文语言精炼优美，骈散结合，哪些句子让你印象深刻？ 1. 衔远山，吞长江——两个动词气势雄浑，“衔”“吞”赋予洞庭湖以生命； 2. 浮光跃金，静影沉璧——“跃金”写月光下波光闪动之态，“沉璧”写月影沉入水底之静，一动一静，相映成趣； 3. 沙鸥翔集，锦鳞游泳——“翔集”写飞鸟的动态，“游泳”写鱼儿的自由，对仗工整； 4. 不以物喜，不以己悲——互文手法，语意互为补充。 品味语言，感悟匠心 本文既有骈句又有散句，这样写有什么好处？ 骈句（对偶句）使文章音韵和谐、节奏鲜明、气势磅礴；散句使文章灵活自然、错落有致。骈散结合，既有形式之美，又不失内容之实。 品味语言，感悟匠心 跨学科融合 历史视角：范仲淹推行“庆历新政”失败后被贬邓州，滕子京亦因事被贬岳阳。两人同处逆境，一求文，一作文，以“不以物喜，不以己悲”相互勉励。这体现了怎样的士大夫精神？ 心理视角：将“不以物喜，不以己悲”与情绪 ABC 理论结合，探讨如何培养稳定的情绪和豁达的胸襟。 政治视角：范仲淹“先忧后乐”的思想与儒家“乐以天下，忧以天下”一脉相承，对后世产生了深远影响。 知人论世，深化理解 【背景补充】 范仲淹两岁丧父，随母改嫁，家境贫寒，却刻苦攻读。26 岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥。庆历三年任参知政事，推行“庆历新政”，因触犯保守派利益而失败，被贬邓州。 1046 年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭借丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。范仲淹其实并未到过岳阳楼。 知人论世，深化理解 【探究四】为何“不写楼”却“成楼” 范仲淹从未到过岳阳楼，却凭借想象写出千古名篇，使岳阳楼名闻天下。这说明了什么？ 范仲淹写的不是岳阳楼的建筑本身，而是岳阳楼的精神灵魂。他将个人的政治理想、人生感悟寄托于山水楼阁之中，使一座楼获得了超越物质的文化生命。“楼以文传”，正是范仲淹的《岳阳楼记》赋予了岳阳楼不朽的灵魂。 知人论世，深化理解 【比较阅读】 对比《岳阳楼记》与《醉翁亭记》——两篇均为贬谪文学，均借山水寄托情怀。范仲淹提出“先忧后乐”，以天下为己任；欧阳修提出“与民同乐”，在山水间寻求精神慰藉。一“忧”一“乐”，折射出不同的精神境界和人生选择。 创意表达，对话古人 1. 角色扮演——“假如我是滕子京” 滕子京收到范仲淹的《岳阳楼记》后，心潮澎湃。假如你是滕子京，读到“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”时，你会作何感想？请以滕子京的口吻给范仲淹写一封回信。 创意表达，对话古人 2. 创意写作（二选一） ①《岳阳楼记》门票设计：根据课文内容，为岳阳楼设计一张门票或明信片，要求包含一处文中描写的景物和一句名言。 ②“现代版岳阳楼记”：结合当下社会热点或自身生活体验，用现代语言仿写一篇短文，表达“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀。 创意表达，对话古人 3. 主题辩论——“先忧后乐”在当代 在物质丰富的今天，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是否还具有现实意义？请结合时代背景和自身理解，阐述你的观点。 创意表达，对话古人 4. 群文阅读 推荐阅读：范仲淹其他作品；欧阳修《醉翁亭记》；《孟子·梁惠王下》中“乐以天下，忧以天下”的相关论述。 创意表达，对话古人 课后实践（二选一） 1. 查找资料，了解“江南三大名楼”的其他两座（黄鹤楼、滕王阁）及相关诗文，制作一份“名楼文化”手抄报。 2. 以“我心中的岳阳楼”为题，绘制一幅诗意画或创作一首小诗，展现你心目中的岳阳楼与洞庭湖。 再见 封底 Lavf58.46.101 $