第二单元 生活的记忆（复习课件）语文新教材统编版五四学制八年级上册

该初中语文单元复习课件聚焦“变化着的社会”主题，系统整合回忆性散文与传记的文体特征、重点字词、文学常识、阅读方法及写作技巧，通过知识图谱构建“基础认知-阅读分析-写作实践”的逻辑脉络，帮助学生形成完整的单元知识网络。 其亮点在于采用“情境化导入-分层训练-素养融合”策略，如以家国情怀与人物记忆导入培养文化自信，通过字音辨析、夸张仿写等题型拆解提升语言运用能力，结合《红星照耀中国》整本书阅读与传记写作指导发展思维能力。这种设计既满足不同学生复习需求，又为教师提供清晰教学路径，有效巩固知识并落实核心素养。

统编版 八年级上册 第二单元 生活的记忆 复习课件 第一单元——变化着的社会 复习目标 2 3 知识图谱 4 考点串讲 5 6 限时训练 7 单元总结 复习内容导览 题型拆解 1 课堂导入 本单元以“回忆性散文、传记”为载体，以“精神传承”为灵魂。我们通过研读不同体裁的回忆性作品，把握传记与回忆性散文的文体特征与写作手法；同时透过文字触摸人物温度，感受心灵深处的执着与坚守。从鲁迅笔下的藤野先生到萧红记忆中的鲁迅，从南仁东的逐梦苍穹到居里夫人的科学坚守，文字不仅是记忆的载体，更是精神品格的生动写照，引导我们学会以细腻视角审视人生、以崇高精神砥砺前行。 课堂导入 家国情怀 · 新闻纪实 人物记忆 · 精神传承 重 点 难 点 重点 1.整合人物素材，围绕中心选择和组织材料，塑造人物形象。 2.将阅读成果转化为写作素材，借鉴书中方法完成传记写作。 1. 掌握回忆性散文、传记的文体特征与写作手法，准确区分二者的差异，把握内容真实、事件典型等特点。 2.学习多角度、多层次展现人物精神风貌的方法，运用细节描写刻画人物，品味风格多样的语言。 复习目标 知识图谱 考点串讲 1基础知识 考点串讲 考点串讲 PART 1 基础知识 考点串讲 重点字词复习 《藤野先生》 绯(fēi)红 发髻(jì) 解剖(pōu) 瞥(piē)见 不逊(xùn) 畸(jī)形 匿(nì)名 诘(jié)责 教诲（huì) 杳(yǎo)无消息 深恶(wù)痛疾 《回忆鲁迅先生》 筵（yán）会 窘（jiǒng） 抹（mǒ）杀 踌躇（chóu chú） 紊（wěn）乱 咳嗽（sòu） 弄（lònɡ）堂 调羹（tiáo gēng） 揩（kāi） 阖（hé） 草率（shuài） 校（jiào）样 考点串讲 重点字词复习 《美丽的颜色》 炽热（chì） 沥青（lì） 铀矿（yóu） 猝（cù）至 窒息（zhì） 吹嘘（xū） 酸渍（zì） 踱（duó）步 荧光（yíng） 嘎（gā）吱 《天上有颗南仁东星》 浩瀚(hàn) 浸染(jìn) 口头禅(chán) 天穹(qióng) 瞠目结舌(chēnɡ) 剔刺(tī) 潜质(qián) 广袤(mào) 炫丽(xuàn) 大窝凼(dàng) 篝火(ɡōu) 肺癌(ái) 湍急(tuān) 尴尬(ɡān ɡà) 咆哮(páo xiào) 考点串讲 【紊乱】杂乱；纷乱。 【潜质】潜在的素质。 【尴尬】1.行为、态度不正常。2.处境困难或事情棘手，难以应付。 【筛选】指作物或树木选种的方法，在文中指通过淘汰的方式挑选。 【篝火】原指用竹笼罩着的火，现借指在空旷的地方或野外架木柴燃烧的火堆。 【炽热】温度高，极热。火热而猛烈。 【窒息】因缺氧或呼吸系统障碍，导致呼吸困难，甚至停止呼吸。 【猝至】突然到来。 【吹嘘】夸张地宣传。 【离析】分离；离散。 【景况】情况；境况。 重点字词复习 考点串讲 【油光可鉴】课文中是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。 【杳无消息】一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。 【抑扬顿挫】(声音)高低起伏和停顿转折。 【正人君子】文中是反语,讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。 【深恶痛疾】厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。 【不以为然】不认为是对的。表示不同意或否定。 【严丝合缝】闭合得很好，没有丝毫缝隙。 【瞠目结舌】瞪着眼睛说不出话来，形容受窘或惊呆的样子。 【热泪盈眶】盈：充满。眶：眼眶。泪水充满了眼眶。形容非常激动。 【一览无余】览，看。形容视野开阔，毫无阻碍。 【朝气蓬勃】朝气指早晨新鲜的空气，形容富有青春活力、生气勃勃的样子。 【和颜悦色】脸色和蔼喜悦，形容和善可亲。 重点字词复习 例1 下列词语中加红字的字音、字形完全正确的一项是（   ） A．校对（jiào）    燥热（zào）    浩瀚（hàn）    深恶痛疾（wù） B．旗帜（qí）       窒息（zhì）    绯红（fěi）    朝气篷勃（péng） C．湍急（chuān）  轮阔（kuò）    尴尬（gà）     热泪盈眶（kuàng） D．潜质（qiǎn）    炽热（chì）    和蔼（ǎi）     一揽无余（lǎn） 题型拆解 【答案】 A 【解析】本题考查字音字形。 B.绯红（fěi）——fēi，朝气篷勃——朝气蓬勃； C.湍急（chuān）——tuān，轮阔——轮廓； D.潜质（qiǎn）——qián，一揽无余——一览无余；故选A。 例2 下列句子中加红词语的感情色彩没有发生变化的一项是（   ） A．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。 B．日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。 C．还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 D．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 题型拆解 【答案】 A 【解析】本题考查词义。 A“伟大”用本义，未变。B“爱国青年”褒义贬用，讽刺排外；C“标致”褒义贬用，讽刺作态；D“正人君子”反语讽刺伪善。故选A。 例3 读下面一段文字，按要求完成练习。 历史不可穿越，却能在回忆性散文、传记中得以再现。在这些作品中，我们置身其中，仿佛与故人相见。跟随鲁迅，我们见到说话抑扬顿挫的藤野先生，为鲁迅点上一支烟，让他有勇气继续写为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字；跟随萧红，我们来到鲁迅先生桌前，跟着校对书jí；我们遇见看到“中国天眼”建成时___________的南仁东，给他一个大大的拥抱，说一声“辛苦啦！谢谢你！”；我们走进居里夫妇的zào热的小屋，在里面待一待，出一出汗水，感受他们的平凡与伟大……它们是过往生活的记录，又可成为未来人生旅途中的宝贵财富 (1)给加点字注音，根据拼音写汉字。 抑扬顿挫( )      书jí( )      zào( )热 (2)下列填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（   ） A．瞠目结舌 B．热泪盈眶 C．筋疲力尽 D．和颜悦色 题型拆解  【答案】cuò     籍     燥 B “乐学善思”学习小组搜集了下面材料，请你参与其中，合作完成下面问题。 白居易曾说□“感人心者，莫先乎情。”我们敬佩有着（   ）的声调、严谨认真态度的藤野先生，从藤野先生对鲁迅热心的希望和不倦的教诲，体会到他和鲁迅浓浓的师生之情；领会到鲁迅先生对把地板弄得咚咚咚地响得震天的中国留学生的失望；欣赏到鲁迅那些为“正人君子”之流所深恶痛急的文字。我们感谢居里夫人带给人类的蓝色荧光，体会她对科学研究的（   ），惊叹于居里夫人的吃苦耐劳、锲而不舍的（   ）。我们阅读《回忆鲁迅先生》，看到鲁迅先生对生活细节的关注，对青年的关爱，那些琐事在萧红的笔下一揽无余，让我们不禁为先生的人格魅力而热泪盈眶，也对那些曾试图沫杀先生影响力的言论不以为然。我们了解南仁东先生为“中国天眼”项目呕心沥血，不辍劳作，他克服了无数艰难险阻，其毅力和智慧令人瞠目结舌，而那些曾质疑他的人最终陷入尴尬境地，我们为南仁东先生的伟大贡献而深深感动。通过文章的学习，我们更能深入体会蕴含在字里行间的浓浓情意。我们会更真情地对待他人，更挚情地阅读写作，更深情地拥抱生活！ 限时训练·综合题 “乐学善思”学习小组搜集了下面材料，请你参与其中，合作完成下面问题。 1．小文同学在阅读选文时，对文中加红字的读音不能确定，请你帮他选出正确的一组（    ） A．教诲（huǐ）    荧光（yín）     热泪盈眶（kuàng）    尴尬（gān） B．教诲（huì）    荧光（yíng）    热泪盈眶（kuāng）    尴尬（jiān） C．教诲（huǐ）    荧光（yín）     热泪盈眶（kuāng）    尴尬（jiān） D．教诲（huì）    荧光（yíng）    热泪盈眶（kuàng）    尴尬（gān） 2．小语对于汉字的书写把握不好，经常出现错别字，为了改正这一不足，他跃跃欲试，要将文中的三个错别字都找出来。但还是力不从心，请你帮帮他。 ______改为______    ______改为______ ______改为______ 3．小滨发现文中画横线的句子有语病，但一时不知如何修改，请你将修改后的句子写在下面横线上。改后：______________________________________________________。 4．文中画波浪线句子运用了______________的修辞手法。 限时训练·综合题 D 急疾 揽览 沫抹 他克服了无数艰难险阻，其毅力和智慧令人钦佩不已。 夸张 5．读完上述文段，小龙和小江就文中的一些词和短语等语法知识进行了如下讨论，请你参与其中，补全他们的对话。 小龙：我认为“我们”和“师生”都是名词。 小江：不是这样的，“我们”是①______________词，不是名词。 小龙：那在句中“希望”和“看到”都是动词。 小江：你说得不全对，“希望”在句中不是动词，而是②______________词。 小龙：我认为文中的“对”“和”都是介词。 小江：不是这样的，文中的“和”是③______________词，不是介词。 小龙：词性还是你掌握得好哇。短语知识我掌握得还可以，我认为“严谨认真”是④______________短语，“拥抱生活”是⑤______________短语。 小江：是的，你太棒了！ 6．文中括号处应填入的词语，正确的一项是（    ） A．优秀品质    抑扬顿挫    炽热真情 B．抑扬顿挫    炽热真情    优秀品质 C．炽热真情    优秀品质    抑扬顿挫 D．炽热真情    抑扬顿挫    优秀品质 限时训练·综合题 代 名 连 并列 动宾 B 方法突破·应试技巧 方法突破：词义辨析方法 1. 结合具体语境：词语含义随语境变化。如“尴尬”在“处境困难”与“态度不正常”间区分；“筛选”在文中特指“通过淘汰挑选”，需结合科技语境理解。 2. 辨析本义与特殊用法：注意反语或比喻义。如“正人君子”本为褒义，文中作反语讽刺；“油光可鉴”用比喻手法描述光亮。 3. 比对近义词素与搭配：通过关键语素区分近义。如“不以为然”（认为不对）与“不以为意”（不重视），需对比“然”与“意”的差异。 4. 追溯成语典故与字源：成语需还原单字义。如“杳无消息”的“杳”指远不见踪影；“深恶痛疾”的“疾”释为痛恨，避免以今释古。 5. 关注感情色彩与适用对象：如“吹嘘”含贬义，“热泪盈眶”用于激动场景；“朝气蓬勃”限定于有生命活力的事物，避免误用。 考点串讲 1基础知识 考点串讲 考点串讲 PART 2 文学常识与修辞 考点串讲 鲁迅 浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，被称为现代中国的“民族魂”。 1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》 主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《二心集》等。 萧红 原名张迺莹，黑龙江呼兰人。中国现代著名女作家，被誉为“文学洛神”，是民国四大才女之一。 风格细腻明丽又饱含深情，以女性视角凝视底层人民的生存困境，文字中充满对生命的悲悯与思考，兼具抒情诗的温婉与史诗的厚重。代表作：长篇小说《呼兰河传》，中篇小说《生死场》 文学常识 ﹒ 作者 考点串讲 《朝花夕拾》 鲁迅唯一的回忆性散文集，原名《旧事重提》，收录1926年创作的10篇散文。书中追忆了鲁迅从童年到青年的生活轨迹， 文字兼具孩童视角的纯真与成年后的深刻，在温馨回忆里藏着对封建礼教、社会麻木的反思。它不止是个人记忆的碎片，更折射出清末民初的时代光影，以幽默冲淡苦涩，以温情包裹锋芒。 《居里夫人传》 1937年，在居里夫人去世三周年之际，她的女儿艾芙•居里发表了《居里夫人传》一书，在法国国内外产生了很大的影响。 书中回顾了居里夫人这位伟大女性不平凡的一生，主要描述的是居里夫人的品质、工作精神和处世态度。 《居里夫人传》是了解居里夫人最为权威的传记作品之一。 文学常识 ﹒ 作品 考点串讲 2. 人物传记 特点：真实性，文学性，历史性，人物的典型性。 文学常识 ﹒ 文体知识 分类：按照创作主体，可以分为自传与他传；按照表现形式，可以分为历史性传记、文学性传记、评论性传记。 定义：记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关资料，加以选择性地编排、描写与说明而成。 1. 回忆性散文 特点： ⑴内容真实：取材于作者真实的生活经历与见闻； ⑵事件典型：最具代表性、以小见大； ⑶细节描摹：神态、动作、语言及环境； ⑷大都具有双重视角。 定义：以作者过往经历为蓝本，借记忆中的人、事、景抒发情感与思考的散文。 考点串讲 修辞知识 ﹒ 夸张 分类： ⑴ 扩大的夸张：也就是把人或事物故意往大、多、快、长、强等方面说，使它超出事物本身。 ⑵ 缩小的夸张：就是把人或事物故意往小、少、慢、短、弱等方面说。 ⑶ 超前夸张：就是把后出现的事物说成先出现的，或者是同时出现的。 定义：故意言过其实，对人或事做扩大、缩小或超前的描述，以强调或突出某一方面特点。 例1 下列对文学常识的表述，不正确的一项是（    ） A．《回忆鲁迅先生》（节选）选自《萧红全集》，作者萧红的代表作有小说《生死场》《呼兰河传》等。 B．南仁东是天文学家，在2019年被授予“人民科学家”国家荣誉称号。 C．《藤野先生》选自鲁迅先生的小说集《呐喊》。 D．《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，体裁是传记。传记是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹。 题型拆解 【解析】本题考查文学常识。 C项表述有误，《藤野先生》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，而非小说集《呐喊》；故选C。 C 例2 夸张在文学作品中很常见，它可以是扩大，如对“梦想”的夸张——那眼神，比远方还远。可以是缩小，如对“心胸”的夸张——他的心胸比针眼还小。还可以是超前夸张，如对“医术”的夸张——张医生还没问诊，病人的病就好了一半。请你从备选主题中任选一个，运用夸张的手法写一句话，句式不限。 备选主题：英雄  贫困  名师 我选( )____________________ 题型拆解 【答案】英雄 这位英雄的力气大得能把一座大山轻松举起来。 【详解】本题考查仿写句子。首先要明确夸张的三种类型（扩大、缩小、超前），然后从备选主题里选一个，结合主题特点，选择合适的夸张类型来写句子，让句子能突出主题的特征，增强表达效果。 限时训练·基础题 （25八年级上·江苏盐城·期中）下列关于文学文化常识的表述，正确的一项是（    ） A．新闻体裁多样，《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》是新闻评论，侧重于捕捉瞬间动态；《国行公祭，为佑世界和平》是新闻特写，以议论为主表达观点。 B．消息通常包括标题、导语、主体、背景、结语五部分，采用 “倒三角” 结构，即最重要的信息放在开头，符合 “及时、简明、真实”的特点。 C．律诗是近体诗的一种，分为首联、颔联、颈联、尾联，每联对仗；每句字数多为五字或七字，偶数句需押韵。 D．《藤野先生》作者鲁迅，原名周树人，代表作有小说集《朝花夕拾》；《美丽的颜色》作者艾芙•居里，记录了居里夫人的科研历程。 限时训练·基础题 【答案】 B 【解析】本题考查文学常识。 A.《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》是新闻特写，《国行公祭，为佑世界和平》是新闻评论； C.律诗的颔联、颈联通常要求必须对仗，偶数句的末字需押韵； D.《朝花夕拾》是散文集，非小说集； 故选B。 限时训练·仿写题 （25年八年级上·山东德州·期中）夸张是指为了突出某一方面特点，故意言过其实，对人对事做扩大、缩小或超前的描述。请从另外两个图片中任选一个，用夸张的手法，描述并赞美阅兵场景，句式不限。 示例：坦克阵列——坦克炮管怒指苍穹，似要戳破云层，将和平的誓言铭刻在澄澈天幕上。 备选：英雄勋章/战机编队          我选：___________ 限时训练·仿写题 【答案】示例一：我选英雄勋章。英雄勋章——每一枚都闪耀着穿透历史的光芒，似要将先辈们的热血与功勋，永远镌刻在祖国的山河大地上。 示例二：我选战机编队。战机编队——如利剑直刺苍穹，似要划破天际，把中国空军的威武与守护和平的决心，挥洒在万里长空。 【解析】本题考查语言表达。首先明确修辞要求，抓住夸张“故意言过其实，突出特征”的核心特点，通过放大事物的特点来增强表达效果；从“英雄勋章”“战机编队”中任选一个，分析其核心特点，如“英雄勋章”的荣耀感、“战机编队”的气势感；对这些特点进行放大式描述，如将勋章光芒夸大为“照亮精神星空”，将战机气势夸大为“震碎云海”，以此突出阅兵场景的震撼，通过描述表达对阅兵场景的赞美即可。 方法突破·应试技巧 方法突破：“夸张”仿写方法 1.明确夸张类型：先判断原句属于扩大、缩小还是超前夸张，仿写时保持一致。如原句夸大“快”，则用“一秒跨越千年”之类。 2.找准特征基点：选取事物最突出的某一维度（数量、速度、程度等）进行变形，避免笼统。如“汗如雨下”基于“多”夸大。 3.把握合理尺度：夸张须以生活常识为根基，虽言过其实但不可荒诞，做到“反常而合道”。如“瘦得一阵风能吹走”尚可，若“瘦得消失”则过。 4.契合语境情感：根据表达需要（幽默、崇敬、紧张等）调整夸张方向，确保语气协调。如赞美时用扩大，自嘲时用缩小。 5.借助联想想象：由特征触发相似联想，将抽象化为具象。如“沉默震耳欲聋”将“静”联想到“响”，形成超前夸张。 考点串讲 1基础知识 考点串讲 考点串讲 PART 3 回忆性散文阅读 考点串讲 散文阅读 ﹒ 《藤野先生》 2. 思想感情 通过回忆与藤野先生的交往，表达了鲁迅对藤野先生正直、热情、治学严谨、毫无民族偏见的高尚品质的感激与怀念。 通过描写日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件及作者“弃医从文”的转变，表现了作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。 1. 内容结构 ⑴ 以时间的推移和地点的转换为序： 去仙台前（在东京的见闻） 在仙台（与藤野先生相识、相处、离别） 离开仙台后（对藤野先生的怀念）。 ⑵ 具体写了四件典型事例： 添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚。 ⑶ 双线并行：以作者与藤野先生的交往为明线，以作者思想感情的变化为暗线。 考点串讲 散文阅读 ﹒ 《藤野先生》 4.语言特点 语言富有浓厚的感情色彩，在平静的叙述中蕴含深沉的情感，朴素自然而不失感染力。 如结尾“每当夜间疲倦……忽又良心发现，而且增加勇气了”，在平淡的叙述中饱含对藤野先生的感激与对自我的激励。 3. 写作手法 选取添改讲义、纠正解剖图等典型事例，从不同侧面表现人物品质； 运用白描手法，如对藤野先生“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”的外貌勾勒，不加修饰却形象鲜明； 运用反语增强表达效果，如“实在标致极了”，以褒义词表贬义，讽刺清国留学生的丑态。 考点串讲 散文阅读 ﹒ 《回忆鲁迅先生（节选）》 2. 思想感情 通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、休闲、写作、养病等生活细节的描述，展示了鲁迅先生的日常生活，表现了他智慧、幽默、爽朗、平易近人、关爱他人的品质，抒发了作者对鲁迅先生的敬仰和怀念之情。 1. 内容结构 采用片段式回忆的结构方式，以“笑声、走路、饮食、工作、待人”等日常场景为内容，通过零散的片段组合呈现鲁迅的生活。 文章以笑开头，塑造了乐观开朗、平易近人、真诚坦率的鲁迅形象。 考点串讲 散文阅读 ﹒ 《回忆鲁迅先生（节选）》 4.语言特点 语言自然亲切、平淡朴素，如话家常却感人至深； 细腻明丽，体现了女性作家对生活的敏锐感知力，如对鲁迅“明朗的笑声”“轻捷的步伐”的捕捉，寥寥数语便使人物形象跃然纸上。 3. 写作手法 通过生活细节表现人物特征，如“笑得连烟卷都拿不住”突出其爽朗； 运用语言、动作、神态等多种描写手法刻画人物； “以小见大”，于细微处见精神，如通过包书纸的细节展现鲁迅的严谨细致； 情感隐藏在细节与叙述之中，含蓄而深沉。 考点串讲 散文阅读 ﹒ 《天上有颗“南仁东星”》 2. 思想感情 展现了南仁东坚持理想、永不服输、自力更生、艰苦奋斗的可贵品格。 作者在平实的叙述中融入深沉的情感，表达了对南仁东的崇敬与赞美之情。 1. 内容结构 以时间顺序为脉络，从南仁东少年求学、青年成长，到主持“中国天眼”项目，再到工程落成启用，依时间先后依次叙述。 以“看星星”为线索串联全文，形成了从“爱看星星的少年”到“让无数少年仰望的星星”的叙事闭环。 考点串讲 散文阅读 ﹒ 《天上有颗“南仁东星”》 4.语言特点 语言平实而富有抒情意味； 叙述中融入深沉情感，具有浓厚的感染力； 斩钉截铁的语言描写（如“怎么不可能！”“正因为落后，才要奋起！”）有力展现了人物倔强不屈的性格。 3. 写作手法 双线结构：⑴ 以时间为线索，⑵ “看星星”贯串了南仁东的一生。 选取典型事例：具体表现南仁东为建造“中国天眼”所做出的努力。 以概括式叙述为主，穿插具体的语言、环境、场景描写。 考点串讲 散文阅读 ﹒ 《美丽的颜色》 2. 思想感情 记叙了居里夫妇在简陋条件下研究提取镭的过程，表现了科学家坚持不懈、以苦为乐的科学探索精神，同时赞扬了居里夫妇热爱科学、献身科学的高尚品质。 作者艾芙·居里作为居里夫人的小女儿，字里行间既蕴含崇拜与敬仰，又饱含浓浓的爱意和柔情。 1. 内容结构 工作环境：(1—6)描写居里夫妇娄蒙路的棚屋。（艰苦） 工作情况：(7—19)记述居里夫妇在棚屋的科研工作。（艰苦并快乐） 镭的发现：(20—26)描写居里夫妇发现镭的场景。（快乐） 考点串讲 散文阅读 ﹒ 《美丽的颜色》 4.语言特点 语言优美、情感饱满：用诗意的语言深情、舒缓地推出个镜头； 平实客观的记述中融入深情，既有女儿对母亲的理解与爱，又有传记作者对传主的尊重； “美丽的颜色”一语双关，既指镭的蓝色荧光，也象征居里夫人的人格光芒与科学之美。 3. 写作手法 叙述与引用结合：大量引用居里夫妇的信札和日记，补充历史细节，增强真实性与感染力； 运用特写镜头式的描写手法，如对镭的发光场景的细腻刻画，将抽象的科学发现转化为可感画面； 选取典型细节，以细微之处传神，展现夫妇二人在艰苦条件下专注科研的形象。 题型拆解 （25八年级上·北京房山·期中）阅读《天上有颗“南仁东星”》，完成各题。 1．文章全面展现了南仁东一生中重要的人生经历：因老师的教诲，__________，考入清华大学；争取国际科研项目落地的同时，_________；担任首席科学家兼总工程师，引领团队建成“天眼”。 2．结合语句内容，分析文章第⑭段画线部分的表达效果。 那些日子，南老师的头发，每一根都是竖着的。 3．结合全文，说明作者以“看星星”串起全文有什么作用。 4．结合文章内容，谈谈你从南仁东的人生经历中获得的启示。 【答案】1．明确目标并努力学习     立志自主研发 2．示例：这处细节描写，写了南仁东紧张、繁忙的工作状态，表现了他对工作的极度专注和无私奉献精神，表达出作者对他的敬佩之情。 题型拆解 【答案】3．示例：“看星星”贯穿南仁东一生，少年时他对星空充满好奇，后来他一步步走上天文学研究的道路，最终领导并建成“中国天眼”。小行星的命名也标志着他蜕变成为“让无数少年仰望的星星”，主题更加鲜明。文章以“看星星”串起全文，使文章线索清晰，结构紧凑。 4．示例：心怀热爱与好奇是前行的不竭动力，南仁东少年时对星空的好奇，成为他投身天文学研究的初心，启示我们要珍视内心的热爱，以好奇驱动探索，在热爱的领域坚守深耕。 【解析】 1．内容理解与概括：南仁东受老师畅谈立志报国的影响后“变了”，从成绩不错转为目标明确，刻苦学习考入清华；后争取国际项目受阻，他受“自力更生”启发，决心独立建造500米口径球面射电望远镜，展现了从个人奋斗到承担国家使命的成长转变。 题型拆解 【解析】 2.句子赏析：“头发竖着”这一细节，形象呈现南仁东在“天眼”开工后承受巨大压力、日夜操劳的状态，将抽象紧张感具象化，既表现他废寝忘食的投入，又含蓄流露出作者对其忘我奉献的崇敬，笔触生动而深刻。 3.线索作用：“看星星”贯穿全文：儿时看星埋下好奇种子，青年时记忆回归驱动科研，结尾小行星命名使其成为被仰望者。这一意象串联人生阶段，深化了个人理想与家国情怀的交融，结构严谨，意蕴绵长。 4.阅读启示：南仁东的经历启示我们：源于天性的热爱与好奇是持久动力；立志报国、担当责任赋予方向；十余年踏勘深山、带病坚守体现坚韧；无暇琐事、专注奉献成就伟大。个人追求应与国家发展同频，方能实现真正价值。 限时训练·阅读题 （25八年级上·江苏镇江·期中）阅读下面的组合文本，完成下面小题。 【文本一】贵州的清晨和黄昏，寒冬和酷暑，烈日和细雨，见证了南仁东不肯放弃的脚步。到处都是高差巨大的山体，典型的岩溶地貌，弯弯曲曲的石阶。河谷幽深，湍急的河水在两山之间的绳索桥下咆哮。解放鞋、雨衣、柴刀、拐杖，是永远的装备。万山深处，只能靠走。无路的地方，要用柴刀在丛林中劈出一条路来，没有山民的帮助是进不去的。夜宿山乡，点起篝火，南仁东和同事们坐在火堆边仰望星空。他们都感受到，不论科学多么尖端，理想多么高远，还需脚踏大地。 （节选自《天上有颗“南仁东星”》） 【文本二】 ①“天眼”也遇到过灾难性问题。索网研发困境，让南仁东寝食不安。“‘天眼’的要求是现有国家标准的20倍以上，哪有现成技术可以依赖？”南仁东日夜奋战，天天在现场与技术人员沟通工艺、材料，经过700多天、近百次失败，方才化险为夷。 限时训练·阅读题 ②世界独一无二的项目，就是这么较劲！还有更“狠”的——在以千万吨金属计的工程上进行毫米级攻关！ ③10毫米、7毫米、3毫米、2.1毫米……这对工程来说是巨大考验。平常，打造一个500米口径的球面，出现凹凸不平都是正常的，但“天眼”实现了近乎完美的圆。 ④2000多个液压促动器，密布在反射面背后，与大地相连，通过钢索伸缩，让反射面实现精确变位，误差不超过1毫米；索网由7000多根手臂粗的钢缆组成，每一根钢缆的加工精度都被控制在1毫米以内；500米口径的天线精度是3个毫米；每一块反射面板的制造精度是1.5个毫米。 ⑤2013年，直径500米的圈梁合龙。南仁东身着工装、头戴安全帽，第一个出现在高高的圈梁上，像孩子一样迎着寒风环圈跑起来——这是属于他的激动时刻。之后，每建好一座馈源支撑塔，他都要第一个爬上去，站在塔顶俯瞰“天眼”全貌。 ⑥（A）“美丽的宇宙太空以它的神秘和绚丽，召唤我们踏过平庸，进入它无垠的广袤。”南仁东对宇宙深情告白。 （节选自《光明日报》2024年8月26日） 限时训练·阅读题 【文本三】后来她写过这样一段话：（B）“我们没有钱，没有实验室，而且几乎没有人帮助我们把这件既重要而又困难的工作做好。这像是要由无中创出有来。假如我过学生生活的几年是卡西密尔·德卢斯基从前说的‘我的姨妹一生中的英勇岁月’，我可以毫不夸大地说，现在这个时期是我丈夫和我的共同生活中的英勇时期。 （节选自《美丽的颜色》） 1．文本一和文本二通过哪些典型事件表现南仁东怎样的精神品格？ 2．分析加红部分的表达效果。 解放鞋、雨衣、柴刀、拐杖，是永远的装备。万山深处，只能靠走。无路的地方，要用柴刀在丛林中劈出一条路来，没有山民的帮助是进不去的。 3．传记中常引用传主的原话，请结合文本二和文本三，探究A、B两处引用的作用。 【答案】1．在山林中奔波选址、日夜奋战攻克技术难关，展现南仁东不畏困难、吃苦耐劳、严谨细致、热爱科研事业的精神。 限时训练·阅读题 【答案】 2．细节描写，写出南仁东克服自然艰险，实地考察选址的场景，表现了南仁东为科学事业所付出的艰辛努力和坚定意志。 3．引用的作用 A处引用南仁东以抒情语言表达对宇宙的深情，使人物形象从技术专家跃升为具有浪漫主义情怀的理想主义者，增强文本的思想深度与情感感染力。 B处引用居里夫人对自己科研岁月的回顾，不仅补充了历史细节，更让读者直接触摸到传主内心的情感温度，使居里夫妇的形象更加真实、立体、可敬。两处引用虽出自不同人物，但共同体现了传记文学“以言见人、以情动人”的特点——通过第一人称的真情流露，揭示科学家精神世界的核心：对真理的热爱、对困难的蔑视、对理想的忠诚。 限时训练·阅读题 【解析】 1. 概括并分析南仁东精神：选址跋涉深山，展现不畏艰难、吃苦耐劳的实干；索网研发经七百多天、近百次失败，体现迎难而上与执着坚守；对精度要求毫米级且事必躬亲，凸显严谨负责；对宇宙的深情告白，彰显热爱科学、志存高远。这些品质共同支撑“天眼”成功。 2. 词句的表达效果赏析：“解放鞋、柴刀”等细节与“劈路”“靠走”等动作，真实再现贵州深山考察的艰辛，凸显其不畏险阻、亲力亲为的作风；这种脚踏实地精神，为后文攻克毫米级技术难题埋下伏笔，文字朴实且富有感染力，深化了科学家形象。 3. 传记中引用传主原话的作用：引用南仁东原话，直接呈现其对宇宙的敬畏与向往，凸显其超越平庸的理想主义，丰富形象并升华“天眼”意义；引用居里夫人原话，客观还原艰苦环境，传递其自豪与使命感。二者均以第一人称增强传记真实性与感染力，深化人物精神。 方法突破·应试技巧 方法突破：回忆性散文线索分析 1. 寻找显性线索：关注贯穿全文的人物、物品或事件。如《藤野先生》以“我与藤野先生的交往”为明线；《美丽的颜色》以“镭的提取过程”为线索，串联实验片段。 2. 挖掘隐性线索：把握情感、思想或时间变化。如《藤野先生》暗含“爱国情感”的起伏；《回忆鲁迅先生》以作者对鲁迅的“日常观察与情感”为隐线，串联琐事。 3. 分析线索作用：线索起到串联材料、深化主题的作用。如《天上有颗“南仁东星”》以“看星星”的意象贯穿，从儿时好奇到成为“被仰望的星”，串联人生阶段，升华家国情怀。 4. 结合标题与细节：标题常提示线索。如《回忆鲁迅先生》直接点明“回忆”视角；《天上有颗“南仁东星”》中的“星”既指小行星，也象征其精神光芒，细节中多处呼应。 方法突破·应试技巧 方法突破：人物形象概括与分析 1. 紧扣典型事件：从主要事件中提炼核心品质。如《藤野先生》通过添改讲义、纠正解剖图等事，概括其认真负责、严谨求实的品质。 2. 捕捉细节描写：从外貌、语言、动作等细节透视人物内心。如《回忆鲁迅先生》中“笑”“走路轻捷”等细节，展现其爽朗平易；《美丽的颜色》中“仰望”“镭的微光”刻画居里夫妇的专注与幸福。 3. 关注侧面与对比：通过他人反应或环境烘托。如《藤野先生》中“中国留学生”的麻木反衬藤野的真诚；《天上有颗“南仁东星”》中深山跋涉的环境描写烘托其坚毅。 4. 结合背景与作者情感：理解人物精神的社会意义。如《藤野先生》中藤野的超越国界的关怀，需结合鲁迅求学时代的民族屈辱背景分析。 方法突破·应试技巧 方法突破：回忆性散文特点分析 1. 把握真实性与典型性：回忆性散文基于真实经历，事件典型突出。如《藤野先生》选添改讲义等事，真实可信又极具代表性；《美丽的颜色》引居里夫人日记，增强纪实感。 2. 分析双重视角与情感：关注“过去的我”与“现在的我”交织，体会情感变化。如《藤野先生》中，当年“不学医学”的决绝与如今对师恩的深沉怀念形成张力；《回忆鲁迅先生》则以当下琐事展现人物，情感藏于细节。 3. 聚焦细节描写与“以小见大”：细节是散文灵魂。如《南仁东星》中“头发竖着”“柴刀开路”等，见其忘我；《美丽的颜色》“仰望镭光”一瞬，见其科学热忱。 4. 关注材料组织与层次：多角度、多层次展现人物。如《南仁东星》按时间线索串联选址、攻坚、病中坚守；《美丽的颜色》穿插环境描写与心理活动，使形象丰满。 考点串讲 1基础知识 考点串讲 考点串讲 PART 4 整本书阅读 考点串讲 《红星照耀中国》 ﹒ 怎样读红色经典作品 一. 主要内容 3.广泛调查各方实况 对共产党的基本政策、军事策略、红军战士的生活，以及陕北根据地的社会制度、货币政策、工业和教育等情况，进行了广泛的调查与记录。 4.深入分析并揭示精神 深入探究“红色中国”产生、发展的原因，对中国共产党和中国革命作出客观评价，并从多个方面展示了其为民族解放而艰苦奋斗、牺牲奉献的崇高精神。 1.探寻领袖成长根源 描述了毛泽东、周恩来等众多共产党领袖和红军将领的言谈举止，追溯其家庭环境和青少年时代，从出身与成长经历中探寻他们成为共产党人的原因。 2.全面报道长征壮举 详细记述了中国工农红军长征的经过，向全世界全面报道了这一举世无双的军事壮举，展现了红军的顽强意志。 考点串讲 《红星照耀中国》 ﹒ 怎样读红色经典作品 二. 阅读方法 1.自觉接受革命精神的熏陶感染 红色经典有着深刻的教育意义和强烈的鼓舞作用，要悉心领会伟大建党精神、长征精神、延安精神等。 2.借助历史知识去还原历史情境 许多作品以重大历史事件为题材，可以结合历史课所学内容，深化对作品理解。 3.体会作品的艺术特色 红色经典善于汲取传统文化和民间文艺的精华，采用人民群众喜闻乐见的写作形式，语言通俗，故事性强，且富于抒情意味。 考点串讲 《红星照耀中国》 ﹒ 怎样读红色经典作品 三. 主要领袖 人物 家庭出身 成长经历 革命贡献 性格特点 毛泽东 农民家庭 湖南师范、北大图书馆、创建井冈山根据地 中国共产党领袖、领导长征 生活俭朴、胸怀大志、博览群书 周恩来 官僚家庭 南开大学、留学法国、黄埔军校 红军领导人、西安事变和平解决 温文尔雅、才华出众 彭德怀 农民家庭 湖南陆军讲武堂、平江起义 红三军团军团长 直率爽朗、身先士卒 朱德 佃农家庭 云南讲武堂、南昌起义 红军总司令 平易近人、吃苦耐劳 徐海东 窑工家庭 参加红军、鄂豫皖根据地 红十五军团军团长 勇敢善战、忠诚坚定 考点串讲 《红星照耀中国》 ﹒ 怎样读红色经典作品 四. 艺术特色 1.纪实性 ① 采访的真实性：斯诺通过面对面的访谈交流、认真筛选记录，真实记录了中国革命历史； ② 细节的真实性：书中对人物的外貌、言谈、举止都有具体而真实的描写； ③ 事件的真实性：所有事件都有据可查，斯诺还拍摄了大量照片作为佐证。 2.文学性 ① 生动的人物刻画：斯诺以白描手法勾勒人物，使人物形象真实可感； ② 优美的语言表达：作品语言通俗流畅，故事性强，且富于抒情意味； ③ 巧妙的叙事结构：以斯诺的采访行程为线索，将零散的见闻组织成有机的整体； ④ 客观中蕴含情感：斯诺以一种客观、公正的态度表达着对陕北这片土地的热爱。 考点串讲 《红星照耀中国》 ﹒ 怎样读红色经典作品 五. 梳理长征事件 湘江战役 长征中最惨烈的战役之一，红军付出了巨大牺牲； 遵义会议 确立了毛泽东在党和红军中的领导地位，是党的历史上一个生死攸关的转折点； 四渡赤水 毛泽东军事指挥的得意之笔，打乱了敌人的追剿计划； 巧渡金沙江 摆脱了数十万敌军的围追堵截； 强渡大渡河 飞夺泸定桥 展现了红军战士英勇顽强的战斗精神； 翻越雪山 穿越草地 克服了极端恶劣的自然环境，体现了红军坚韧不拔的意志。 考点串讲 《红星照耀中国》 ﹒ 怎样读红色经典作品 六. 理解长征精神 1.坚定信念、不怕牺牲： 红军战士为了革命理想，不惜付出一切代价； 2.独立自主、实事求是： 遵义会议后，中国共产党开始独立自主地解决自己的问题； 3.顾全大局、严守纪律： 长征中红军上下团结一致，服从命令听指挥； 4.依靠群众、艰苦奋斗： 红军在长征中得到了沿途群众的支持，同时也以艰苦奋斗的作风赢得了民心。 题型拆解 例1（25八年级上·北京西城·期中）看完阅兵后，班内举行了“读红色经典·传奋斗精神”读书交流会。第一小组的同学选的是《红星照耀中国》，大家对这部名著有不同的体悟，你认同下面哪一个观点？请结合名著内容加以阐述。（100字左右） 【甲】《红星照耀中国》是一部“伟人传奇”，书中塑造了许多革命家的形象，通过生动的故事写出了他们各自不同的性格特点。 【乙】《红星照耀中国》是一部“纪实文学”，书中关于长征历史的记录非常详细，红军克服了很多困难，展现出多样的意志品质。 【答案】示例：我认同甲观点。《红星照耀中国》塑造了诸多革命领袖形象，如周恩来，他温文尔雅又充满革命热情；彭德怀，率真爽朗且英勇善战。通过讲述他们的故事，展现出不同的性格魅力，堪称“伟人传奇”。 【解析】本题考查对名著体裁特点与内容主旨的理解。需结合原著具体章节判断甲、乙观点的合理性。开放性试题，言之有理即可。 题型拆解 例2（25八年级上·河南南阳·期中）班级开展“《红星照耀中国》整本书阅读”活动，请你从以下三个任务中任选一个完成。 【任务1：领袖采访】如果你是斯诺，在采访了毛泽东后，会为他撰写一篇怎样的人物小传？请结合书中具体内容，写出两个核心要点。 【任务2：长征地图】为“重走长征路”主题展览绘制示意图，请选择地图上标注的一个关键地点（如泸定桥、草地等），并简要分析该地发生的红色故事和体现的红军精神。 【任务3：红色词语】斯诺用“红小鬼”一词称呼年轻的红军战士们。你认为这个称呼是褒义还是贬义？请结合书中具体事例阐述理由。 【答案】示例一：我选择任务1领袖采访。①生活简朴，不拘小节。如住在简陋窑洞，身为领袖却和士兵伙食一样。②具有深刻的洞察力和坚定的革命信念。如对国际形势、抗日策略有独到而长远的分析。 示例二：我选择任务2长征地图。关键地点泸定桥。红军战士在枪林弹雨中攀爬铁索，夺下桥头，体现了红军不怕牺牲、勇往直前的革命英雄主义精神。 题型拆解 【解析】本题考查名著阅读。优先选择自己熟悉的任务模块，作答时须绑定书中的具体情节，任务1聚焦领袖人物特质，任务2聚焦长征地点的故事与精神，任务3聚焦特定称呼的情感倾向。 任务1，领袖采访的核心是提炼毛泽东的典型特质，用书中采访细节支撑。 任务2，长征地图上的关键点有赤水河、金沙江、夹金山、大渡河、泸定桥、草地等，选择其一，聚焦其发生的故事和精神即可。 任务3，红色词语，聚焦“红小鬼”的褒贬。“红小鬼”是褒义，饱含斯诺的喜爱与敬佩。在第十篇《红小鬼》中，他们做事认真负责，革命信念坚定，有的红小鬼才十几岁，却主动承担送信、照顾伤员的工作，行军再苦也不抱怨，说“要跟着红军打胜仗”，透着少年的朝气与革命信念。这个称呼充满了斯诺对这些年轻战士的喜爱和赞赏之情。 限时训练——名著阅读题 （25八年级上·河南周口·期中）“红小鬼”是《红星照耀中国》中对一群十一岁到十六岁的少年的称呼，八年级（1）班拟以“红小鬼”为对象进行专题探究活动，请你参与完成以下问题。 (1)名著中，“红小鬼”所担任的工作主要有哪些？列举不少于两种。 (2)班级准备制作一张以“名著人物的童年”为主题的手抄报，挖掘人物精神品质，展现榜样魅力，引导同学们积极进取。说说你推荐《红星照耀中国》中的“红小鬼”的理由。 【答案】 (1)示例：传令兵、伙夫、号兵、侦探、无线电收发员等。 (2)示例：他们是贫困人家的孩子，小小年纪便参加了红军，在红军中承担各种工作，甚至勇于同敌人拼刺刀，这种不怕困难、勇敢乐观的精神值得我们学习。 限时训练——名著阅读题 （25八年级上·江苏南通·期中）班级组织《红星照耀中国》阅读探究活动。各小组根据自己兴趣选择自己喜欢的专题进行探究。 (1)专题一：了解《红星照耀中国》的意义 这本书通过美国记者埃德加·斯诺的见闻，客观地向全世界报道了共产党和红军的真实情况，从多个方面展示了中国共产党为民族解放而艰苦奋斗和牺牲奉献的崇高精神。在陕北，斯诺还采访了众多领袖和将领，如出身佃农家庭，指挥全军打过几百次小仗、几十次大仗，经历敌人五次大“围剿”，用兵如神，爱护部下的________ (2)专题二：向斯诺学习写人物 斯诺眼中的周恩来既是一个温文尔雅、平易近人的人，又是一个背弃中国的基本哲学、中庸和面子哲学的“狂热分子”。你认为这种评价是否恰当？请联系作品相关内容阐述理由。 限时训练——名著阅读题 (3)专题三：名著分享会 小语和小文针对《红星照耀中国》这部名著发表了自己的阅读感受，你更赞同哪种观点？请结合书中的具体内容加以阐释。 小语：我想用“群英荟萃”来评价这本书，因为我在书中看到了一系列红军领袖的形象，了解了他们的真实生活，感受到了他们身上平凡而伟大的精神。 小文：我想用“革命史诗”来评价这本书，因为斯诺在书中真实地还原了历史，让我充分了解中国共产党为了国家命运艰苦奋斗、浴血奋战的历史。 【答案】(1)朱德 (2)示例：恰当。周恩来接待斯诺时，第一次见面就用英语热情问候，主动为斯诺规划采访过程、介绍红军情况。揽着“红小鬼”同行。这是他温文尔雅、平易近人的一面。他出身官僚家庭，但学生时代就任运动领袖，从法国回国后领导上海工人运动、八一起义。在苏区进行多年艰苦斗争，后经过九死一生长征到了西北。对革命始终忠诚，并怀有坚定的意志。所以说他又是一个背弃中国的基本哲学、中庸和面子哲学的“狂热分子”。 限时训练——名著阅读题 【答案】(3)本题考查名著内容理解。 示例一：我更赞同小语的观点。《红星照耀中国》描绘了毛泽东、周恩来、朱德、贺龙等一大批鲜活而立体的革命领袖形象，既突出了他们伟大卓越的一面，也刻画了他们身上平凡的一面。如毛泽东博览群书，高瞻远瞩，是一位极具天赋的军事家与政治家；但在生活中他十分简朴，财物只有一条毯子、几件个人用品，伙食与大家别无二致等。他们以自身独特的魅力，让我们感受到了红军领袖伟大而平凡的精神风貌。 示例二：我更赞同小文的观点。《红星照耀中国》真实地记录了作者对中国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖的情况。例如，在书中详细介绍长征，让人们看到了红军战士一往无前、不怕牺牲的英雄气概；还详细记述了“西安事变”的具体经过和结果，以及中国共产党对形成抗日民族统一战线的积极影响等。让我们领略了中国共产党人为了国家命运艰苦奋斗的历程。 限时训练——名著阅读题 【解析】 （1）本题考查名著人物识记。在第十篇中，作者刻画了朱德。他指挥过数百次战役，历经五次反围剿，长征撤退指挥卓越，民间传说带有神化色彩。他出身农民，爱护部下，平易近人。这展现了他丰富的实战经验、坚定意志及共产党将领来自人民、功勋卓著的形象。 （2）本题考查人物形象分析。周恩来形象充满反差。初见时，他清瘦儒雅，用英语热情问候，细述红军情况，展现温文尔雅、平易近人。但他又是狂热“造反者”，出身官僚家庭却背叛传统，学生时代即任领袖，后领导上海工人起义与南昌起义，为革命奋不顾身，坚定执着。 （3）本题考查名著内容理解。若赞同“群英荟萃”，书中刻画了毛泽东精力过人、重情重义，周恩来温文尔雅、立场坚定，朱德与士兵同甘共苦等形象，展现他们平凡而伟大的精神风貌。若赞同“革命史诗”，书中详实记录了长征等历史事件，如飞夺泸定桥、过草地，用细节与数据还原革命艰难，展现中国共产党的智慧与奋斗历程。 方法突破·应试技巧 方法突破：怎样阅读红色经典作品 1. 把握纪实文学的双重性：区分真实记录与文学表达。如斯诺实地采访，用数据、对话还原长征等史实，客观可信；但其环境描写、人物刻画又具文学感染力。 2. 梳理历史脉络与背景：结合时代背景理解内容。如书中涉及抗日、国共关系等，需联系20世纪30年代中国社会矛盾，才能读懂红军战略转移的紧迫性与革命意义。 3. 品析人物群像与精神：通过典型事件与细节分析领袖与战士形象。如毛泽东的质朴睿智、周恩来的温文而坚定、红小鬼的乐观朝气，从中概括“艰苦奋斗”“革命信仰”等共性品质。 4. 联系现实，思考价值：经典作品常读常新。思考长征精神对当代的启示（如面对困境的韧性），或对比国际视角下的中国形象变化，实现从“读历史”到“悟精神”的升华。 方法突破·应试技巧 方法突破：分析人物个性的方法 1. 从典型事件与行动中提炼：关注人物在事件中的选择与行为。如毛泽东在长征中展现的冷静果断，周恩来在西安事变中斡旋的智慧，贺龙“用一把菜刀建立苏区”的勇猛。 2. 品析语言与对话风格：人物语言直接体现思想与性格。如朱德与士兵拉家常的朴实亲切，周恩来说英语时的儒雅温和，均折射内在特质。 3. 聚焦细节与习惯描写：动作、衣着、生活习惯等刻画真实个性。如毛泽东深夜工作的细节，反映其精力充沛、不拘小节；红小鬼们洁白的牙齿、行军歌声，突出革命乐观主义精神。 4. 结合背景与对比分析：将人物置于时代与群体中审视。如周恩来出身官僚家庭却投身革命，反差中见信仰之坚；对比国民党军官的奢华与红军将领的简朴，突出其清廉自律。 方法突破·应试技巧 方法突破：专题探究的方法 1. 明确探究方向，聚焦核心问题：先确立具体主题（如“长征精神的当代价值”或“领袖形象的塑造”），避免宽泛。从书中筛选相关章节，确定探究材料来源。 2. 搜集典型材料，分类整理：围绕方向摘录原文（如人物原话、数据、事件细节），按“领袖品格”“战士风貌”“政策主张”等类别归纳，确保论据充分且有代表性。 3. 多维度分析，挖掘深层内涵：结合历史背景、作者立场与文学手法分析。如探究“红小鬼”形象时，可从其生活细节、对话口吻及斯诺的评论三层面，剖析革命理想对青少年的塑造。 4. 结合现实，形成独特见解：将书中内容与当下关联，如从“窑洞里的对话”思考领导力，或对比国际媒体报道，提出个人评价。结论需逻辑自洽，体现思辨深度。 考点串讲 1基础知识 考点串讲 考点串讲 PART 5 学写传记 考点串讲 写作 ﹒ 传记写法指导 1. 准备工作 ① 搜集资料：采访传主本人（或知情人）、查阅文献档案、实地考察。 ② 鉴别材料：对搜集到的材料进行筛选和鉴别，确保真实可靠。 ③ 理清生平：按时间顺序或逻辑顺序梳理传主的人生经历。 ④ 确定重点：选取对传主人生发展有重要影响的事件和细节。 2. 小传结构图 基本信息（姓名、年龄、籍贯、外貌等）家庭背景与早年经历 教育经历 职业生涯 重要事件/成就 兴趣爱好与性格特点 自我评价/展望 考点串讲 写作 ﹒ 传记写法指导 3. 写作提纲 第一步：梳理基本信息——姓名、出生日期、籍贯、外貌等。 第二步：理清人生经历——按时间顺序列出传主的重要人生阶段和关键事件。 第三步：确定写作重点——选择2—3件最能体现传主性格特点的典型事件重点写。 第四步：设计细节——在每个重点事件中，加入1—2个生动的细节（语言、动作、神态等）。 第五步：确定语言风格——根据传主的性格特点和文章内容，确定语言风格（平实、幽默、深情等）。 考点串讲 写作 ﹒ 传记写法指导 4. 以事写人 ① 选取典型事件——选择最能表现人物品质和特点的事件。 ② 按一定顺序组织——时间顺序、逻辑顺序等。 ③ 详略得当——重点事件详写，次要事件略写或一笔带过。 ④ 言行描写——记录人物的典型语言和重要行为，让人物“自行”展现特点。 ⑤ 细节刻画——抓住有表现力的细节（外貌、神态、语言、动作、心理），让形象更丰满。 题型拆解 例1：（25八年级上·湖北随州·期中）小作文 请回忆与你同窗共读的时光，捕捉某位同学让你印象最深刻的一个瞬间、一个神态或一句话，以此为切入点，为他/她写一段100字左右小传。（文中姓名用“小语”代替）。 【解析】本题考查片段作文写作。 第一，审题立意。关键在于精准选取独特且能体现人物特点的细节，并围绕此细节展开简短描述。 第二，选材构思。先确定选取的切入点，比如一个瞬间、神态或话语。接着围绕这个切入点，简单描述事情发生的背景，然后详细刻画小语的具体表现，最后表达自己由此产生的感受或对小语的印象。 【答案】示例：小语最令我难忘的，是那次班级演讲。平时安静少言的她，站上讲台时，双手微微发颤。但当目光扫过我们期待的眼神，她深吸一口气，声音陡然清亮起来，眼神闪烁着从未有过的坚定光芒。原来，沉默的外表下藏着一颗如此勇敢的心。 题型拆解 例2：（25八年级上·北京延庆·期中）作文 我们每个人都会从呱呱坠地开启人生之路，之后不断学习成长为少年，再不断奋斗成长为在各行各业上打拼的青年、中年，最后进入老年。 请你张开想象的翅膀，假设此刻自己已经是七十多岁的老人，回顾一生，请你为自己写一篇小传。题目自拟，文体不限，诗歌除外。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600-800之间，不要出现所在学校的校名或师生姓名。 题型拆解 【答案】例文：《我的七十年：一支钢笔的时光》 晨光落在摊开的旧相册上，指尖抚过磨边的封面，七十多年的日子里，总绕不开书桌角那支银灰色钢笔——笔帽上的划痕，藏着我一生的故事。 十二岁秋收后，父亲把钢笔郑重塞进我手：“读书用心，写字踏实。”那时乡下没电灯，我在煤油灯下练字，笔尖划过信纸的沙沙声，伴着墨水淡淡的蓝。为参加县作文比赛，我改了五遍稿子，钢笔漏墨染黑袖口，指尖磨红，可收到样刊那天，攥着印着自己名字的报纸，我在院子里跑着喊了好久。少年时的认真，像钢笔里的墨水，成了我做人做事的底色。 三十五岁，我成了乡镇小学老师。每天把钢笔别在口袋，踩着田埂露水去教室。黑板斑驳，我蘸着粉笔写板书，阳光把粉笔灰染成金色。班里小宇总走神看麻雀 题型拆解 我没批评他，只在作业本上用钢笔画了只飞鸟，写着“文字里有更广阔的世界”。多年后他考上师范回校，手里握着旧钢笔：“老师，我也想用笔教孩子看世界。”那一刻，钢笔似有了温度，我懂了它传递的不只是知识，还有责任。 如今我七十二岁，视力虽差，仍把钢笔放在手边。孙子来家，踮脚够抽屉要学写字，我握着他的小手，像父亲当年教我那样，笔尖落纸时，他的笑声混着钢笔沙沙声，格外热闹。周末去社区图书馆，我用钢笔帮老人读信、写家书，朴素的话语里满是牵挂与温柔。 合上相册，我擦去钢笔薄尘放进笔袋。这一生没有惊天大事，却因这支钢笔，串起父亲的嘱托、学生的成长、家人的陪伴。认真对待小事，守护每份温暖，这样的日子，像钢笔字迹般平凡踏实，却足够珍贵。夕阳把书桌染成暖橙，钢笔泛着柔光，正如我走过的七十年，平淡里满是值得回味的温柔。 题型拆解 【解析】本题考查想象作文。 一、审题立意。 视角须完全代入“七十多岁老人”，语言带岁月沉淀的温和感，避免稚嫩；内容需覆盖少年至老年关键阶段。主题要求积极向上，聚焦成长收获、温暖回忆或有意义经历，传递对生活的热爱与价值追求，避免过度渲染挫折。 二、选材构思。 选材宜避开宏大叙事，选取贴近生活的具体小事（如坚持学艺、认真工作、陪伴家人），更易真实感人；可设贯穿阶段的线索（如旧物、习惯）串联人生。结构采用“总—分—总”：开头以当下场景引入回忆；中间按时间选2-3个典型事例，结合细节与心境体现成长；结尾回归当下，总结感悟，升华主题，确保完整连贯。 限时训练——写作题 （25八年级上·重庆·期中）题目：《_______小传》 要求： ①请先将题目补充完整，补充的内容可以是自己、家人（如父母、祖辈、兄弟姐妹）、老师、同学或其他熟悉的人； ②写作时要运用传记的基本写法，包括人物的基本信息（如姓名、身份、主要经历等），并通过具体事例展现人物的性格特点、精神品质或独特个性； ③内容要真实具体，情感要真挚自然，避免空洞抒情； ④不少于600字，书写工整，文中不得出现真实的校名、人名（可用化名代替）。 限时训练——写作题 【答案】例文：《祖父》 在我家族的历史长河中，祖父无疑是一位举足轻重的人物。他不仅是我生命中的引路人，更是我心中永远的楷模。祖父出生于上世纪四十年代的一个质朴无华的农村家庭，悠悠岁月如同雕刻师般在他脸庞上镌刻出一道道深邃的纹路，然而，他那双眼睛却依旧闪烁着坚毅与温情的光芒，仿佛能穿透岁月的迷雾，照亮前行的道路。 祖父的一生，是勤劳与坚韧的写照。年轻时，他为了家庭生计，毅然决然地离开了家乡，踏上了外出打工的征途。在那个物质匮乏的年代，祖父凭借着自己的双手和不懈的努力，养活了家里。他曾在建筑工地上挥汗如雨，也曾在工厂里默默耕耘，无论面对怎样的困难和挑战，祖父都从未有过半句怨言。 记得小时候，祖父总喜欢在闲暇之余，给我讲述他年轻时在工地上的故事。最让我难忘的，是那个暴雨突至的黄昏。工友们纷纷躲雨，祖父却披着麻袋继续搬运水泥。那可是按件计酬的，多搬一袋，姑姑的学费就有着落了。雨水混着 限时训练——写作题 汗水浸透了他的衣衫，他却笑着说：“虽然身上是湿冷的，但心里却是滚烫的，因为知道自己正在为家人创造更好的生活。”这句话至今仍在我耳边回响。祖父的言行，深深地影响了我，让我学会了珍惜现在，勇敢面对未来。 除了勤劳坚韧，祖父还是一位充满智慧的人。他虽然没有读过多少书，但却对生活有着独到的见解。记得我初中时因考试失利而沮丧，祖父没有多说，只是带我到他的菜园。他指着刚被暴雨打歪的茄苗说：“你看，它被风雨打折了腰，可根还扎在土里。只要根不死，慢慢扶正，来年照样开花结果。”他一边用木棍小心地支撑着秧苗，一边说：“人这一辈子，重要的不是不被击倒，而是倒下后还能不能站起来。”这些朴素而深刻的话语，如同明灯般照亮我成长的道路，让我懂得了诚信、善良和感恩的重要性。 如今，祖父已经步入了晚年，但他的精神依然矍铄。他依然保持着对生活的热爱和对家人的关心，用自己的方式继续为家庭贡献着力量。每当我看到祖父那慈祥的笑容，心中便充满了敬意和感激。 限时训练——写作题 祖父的一生，是平凡而伟大的。他用自己的行动诠释了什么是不屈的脊梁，什么是沉静的力量。他用布满老茧的双手托起了家庭的希望，用坚实的肩膀扛起了岁月的重量。在我心中，祖父永远是我最敬爱的人，他那如大地般厚重的精神将永远激励着我前行。 【解析】本题考查半命题作文。 一、审题立意。传记须包含姓名、身份、主要经历等基本信息，以具体事例展现人物特质，内容真实情感真挚。补全题目可选身边熟悉之人，如父母、师长等。立意应聚焦人物最突出特征，选取典型事例生动刻画形象，传递积极价值取向，避免失实拔高。 二、选材构思。选取能体现人物性格的关键事件，如父亲教书法时讲做人道理、母亲以乐观态度面对困境等，详略得当。结构采用“总—分—总”：开头呈现基本信息与核心特质，中间按时间顺序铺陈重点与日常事例，结尾总结品质、升华主题，确保逻辑清晰、层次分明。 单元总结 考查题型 内容要点 命题趋势 选择题 ①字音题：选出“加点字注音全部正确的一项”。 ②字形题：选出“没有（有）错别字的一项”。 ③文学常识题：选出“没有（有）错误的一项”。 ④综合题：判断“音形义全对”或“全部相同/不同”的选项。判断句子中加点词语使用是否正确。 1.语境化：考查在具体语言环境中的综合判断能力。 2.生活迁移：试题选材大量引入社会热点、生活场景，考查学生在陌生语境中对字词的实际运用能力。 3.综合性：一道题同时考查音、形、义三个维度，或结合语法、修辞进行综合判断。 填空题 ①看拼音写汉字：直接考查课后“读读写写”。 ②给加点字注音：重点考查文言文或易错字。 ③近义词和易错成语填空 语段综合题 给一段文字（常出自课文），请考生在语境中注音、写字、辨析、改错等。 单元总结 考查题型 内容要点 命题趋势 整本书阅读题 ①名著人物识记与形象分析； ②典型情节与精神品质概括； ③纪实红色经典作品特点（真实性、文学性）理解。 ①人物对比阅读与专题探究； ②结合时代背景分析人物精神价值； ③整本书阅读策略与成果考查。 回忆性散文阅读题 ①人物经历与品格概括； ②事件选择与材料组织分析（多角度、多层次展现风貌）； ③细节描写赏析； ④语言品味（风格多样）。 ①课内外传记/散文勾连对比（如写法、形象）； ②“以小见大”手法及现实意义考查； ③融入生活场景，考查情感体悟与价值判断。 写作题 ①选取典型事件表现人物特点； ②运用细节描写刻画人物； ③多角度、多层次展现人物精神风貌； ④语言真实且富有感染力。 ①情境写作（如“为身边亲人写小传”）； ②将阅读所得写法迁移至生活化人物写作； ③强调真情实感与个性表达。 感谢聆听 每天解决一个小问题，每周攻克 一个薄弱点，量变终会引发质变。 教师寄语 $