第二单元 生活的记忆（知识清单）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文第二单元“生活的记忆”知识清单系统梳理了基础知识积累、文学常识、回忆性散文与传记阅读、写作指导及整本书阅读等内容，搭建从“基础积累”到“文本分析”再到“实践运用”的递进式学习支架。 清单采用“考点分层+文体对比+素养融合”的方式构建知识体系，如将《藤野先生》双线结构分析标注为重点，通过“正侧描写对比表”呈现人物刻画方法，培养学生语言运用和思维能力。特别设计“细节描写例句库”和“传记写作流程图”，如《回忆鲁迅先生》的“笑的神态”细节归类，帮助不同学生高效掌握要点，教师可利用考点清单设计分层教学，提升复习实效。

第二单元 生活的记忆（知识清单） 知识脉络-知识盘点-考点清单-素养清单 （右键预览大图） 基础知识积累 （一）字音 第7课《藤野先生》 挟( ) 樱( )花 绯( )红 宛( )如 解剖( ) 杳( )无消息 瞥( )见 不逊( ) 畸( )形 匿( )名 诘( 责 抑扬顿挫( ) 凄( )然 教诲（ ) 发髻( ) 油光可鉴(j ) 深恶( )痛疾 第8课《回忆鲁迅先生》 筵（ ）会 窘（ ） 抹（ ）杀 踌躇（ ） 紊（ ）乱 咳嗽（ ） 瞿（ ）秋白 调羹（ ） 揩（ ） 阖（ ） 草率（ ） 校（ ）样 第9课《天上有颗南仁东星》 浩瀚( ) 口径( ) 浸染( ) 口头禅( ) 瞠目结舌( ) 剔刺( ) 潜质( ) 广袤( ) 大窝凼( ) 人迹罕至( ) 目睹( ) 筛选( ) 天穹( ) 炫丽( ) 朝气蓬勃( ) 篝火( ) 肺癌( ) 湍急( ) 尴尬( ) 咆哮( ) 第10课《美丽的颜色》 炽热（ ） 沥青（ ） 铀矿（ ） 幼稚（ ） 猝（ ） 至 窒息（ ） 吹嘘（ ） 钋（ ） 荧光（ ） 结核症（ ） 酸渍（ ） 沉淀（ ） 残渣（ ） 嘎（ ） 踱（ ）步 （二）多音字 1. 恶：恶心（ ） 恶劣（ ） 深恶痛绝（ ） 2. 抹：抹杀（ ） 抹布（ ） 转弯抹角（ ） 3. 调：调和（ ） 调动（ ） 4. 率：率直（ ） 概率（ ） 5. 校：上校（ ） 校对（ ） 6. 禅：禅意（ ） 禅让（ ） （三）形近字 1. 要挟（ ） 峡谷（ ） 侠客（ ） 2. 绯红（ ） 诽谤（ ） 徘徊（ ） 3. 杳无音信（ ） 纷至沓来（ ） 查阅（ ） 4. 诘责（ ） 拮据（ ） 5. 教诲（ ） 悔改（ ） 6. 发髻（ ） 鬓角（ ） 鬃毛（ ） 7. 咳嗽（ ） 洗漱（ ） 喇嘛（ ） 8. 瞿然（ ） 矍铄（ ） 9. 揩油（ ） 楷模（ ） 诙谐（ ） 10. 瞠目结舌（ ） 胸膛（ ） 蹚水（ ） 11. 炫耀（ ） 眩晕（ ） 弦乐（ ） 12. 湍急（ ） 喘气（ ） 揣测（ ） 13. 猝然（ ） 鞠躬尽瘁（ ） 纯粹（ ） 14. 荧光（ ） 萤火虫（ ） 晶莹（ ） 15. 沉淀（ ） 绽放（ ） 钢锭（ ） 16. 嘎吱（ ） 戛然而止（ ） （四）词语积累 1.重点词语 【 】漂亮。文中是反语,用来讽刺。 【 】傲慢无礼。逊，谦虚。 【 】飞腾纷乱。 【 】恰好遇到。 【 】关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情。 【 】原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。 【 】鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。 【 】即“宴会”，指宾主在一起饮酒吃饭的聚会（指比较隆重的）。 【 】①贫穷。②为难。③使为难。 【 】当代没有人比得上。 【 】用镀锡或镀锌的薄铁皮做成的装食品、香烟等的筒子或罐子。 【 】①犹豫。②得意的样子。 【 】一概不计；完全勾销。 【 】杂乱；纷乱。 【 】闭合。 【 】潜在的素质。 【 】1.行为、态度不正常。2.处境困难或事情棘手，难以应付。 【 】指作物或树木选种的方法，在文中指通过淘汰的方式挑选。 【 】原指用竹笼罩着的火，现借指在空旷的地方或野外架木柴燃烧的火堆。 【 】方言用字，指水坑。 【 】温度高，极热。火热而猛烈。 【 】因缺氧或呼吸系统障碍，导致呼吸困难，甚至停止呼吸。 【 】突然到来。 【 】夸张地宣传。 【 】慢步行走。 【 】分离；离散。 【 】情况；境况。 2.重点成语 【 】课文中是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。 【 】一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。 【 】(声音)高低起伏和停顿转折。 【 】文中是反语,讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。 【 】厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。 【 】不认为是对的。表示不同意或否定。 【 】闭合得很好，没有丝毫缝隙。 【 】瞪着眼睛说不出话来，形容受窘或惊呆的样子。 【 】泪水充满了眼眶。形容非常激动。 【 】形容视野开阔，毫无阻碍。 【 】朝气指早晨新鲜的空气，形容富有青春活力、生气勃勃的样子。 【 】脸色和蔼喜悦，形容和善可亲。 【 】形容谨慎小心，一点不敢疏忽。 【 】用尽了力气，极其疲劳。 文学常识积累 （一）作者 1．鲁迅 鲁迅(1881—1936)，浙江绍兴人，原名 ，字豫才，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《 》，1921年完成著名中篇小说《 》。 主要作品有小说集《 》《 》《故事新编》，散文集《 》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《二心集》等。 2．萧红 萧红，原名张乃莹，中国现代著名女作家。1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。为了反抗父母包办的婚姻离家出走，流浪各地。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《 》《马伯乐》《 》《小城三月》。 3．艾芙·居里 艾芙·居里，居里夫人的女儿， 国优秀的音乐教育家和人物传记作家。代表作品《 》。 （二）作品 1.《朝花夕拾》 鲁迅唯一的回忆性散文集，原名《 》，收录1926年创作的10篇散文。书中追忆了鲁迅从 到 的生活轨迹。文字兼具孩童视角的纯真与成年后的深刻，在温馨回忆里藏着对封建礼教、社会麻木的反思。它不止是个人记忆的碎片，更折射出清末民初的时代光影，以幽默冲淡苦涩，以温情包裹锋芒。 2.《居里夫人传》 《居里夫人传》是了解居里夫人最为权威的传记作品之一。1937年，在居里夫人去世三周年之际，她的女儿 发表了《居里夫人传》一书，书中回顾了居里夫人这位影响过世界进程的伟大女性不平凡的一生，主要描述的是居里夫人的品质、工作精神和处世态度。 （三）文体知识 1.回忆性散文 ⑴定义：回忆性散文是以作者过往经历为蓝本，借记忆中的人、事、景抒发情感与思考的散文体裁。 ⑵特征： ① 内容 ：取材于作者真实的生活经历与见闻； ② 事件 ：最具代表性、以小见大； ③ 细节描摹：神态、动作、语言及环境； ④都具有 视角。 2.回忆录 ⑴定义：回忆录是散文的一种，以作者亲身经历或见闻为基础，侧重回忆特定人物、事件。 ⑵特征：它以真实性为底色，融入个人情感与主观视角，常聚焦片段而非完整生平，区别于自传（以自身为主）和传记（多为他人客观记述）。兼具史料价值与文学性。 ⑶分类：根据文字记录方式的不同，回忆录可分为亲笔回忆录和口述回忆录。 3.人物传记 ⑴定义：是一种记述人物生平事迹的文学体裁，主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关资料，加以选择性地编排、描写与说明而成。 ⑵特征： 性， 性，历史性，人物的典型性。 ⑶分类：按照创作主体，可以分为自传与他传；按照表现形式，可以分为历史性传记、文学性传记、评论性传记。 （四）修辞知识：夸张 1.定义：故意言过其实，对人或事做扩大、缩小或超前的描述，以强调或突出某一方面特点。 2.文学实例 诗句：“黄河之水天上来”“白发三千丈”“蜀道之难，难于上青天”等。 成语：“惊天动地”“气吞山河”“千钧一发”等。 3.分类 （1）夸张可以是 的夸张，也就是把人或事物故意往大、多、快、长、强等方面说，使它超出事物本身。例如:有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天……(鲁迅《藤野先生》) （2）夸张也可以是 的夸张，就是把人或事物故意往小、少、慢、短、弱等方面说。 例如:一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。(鲁迅《药》) （3）夸张还可以是 夸张，就是把后出现的事物说成先出现的，或者是同时出现的。 例如:他酒没沾唇，心早就热了。(郑直《激战无名川》) 回忆性散文与传记阅读 （一）《藤野先生》 1.内容结构 ⑴ 全文层次 - 在东京（1—3）：清国留学生不学无术，令“我”厌恶，离开东京前往仙台。 - 在仙台（4—35）： ① 途中见闻（日暮里、水户），流露忧国与仰慕之情。 ② 初到仙台受“优待”（物以稀为贵），隐含弱国辛酸，铺垫藤野出场。 ③ 与藤野先生相识、相处、分别。 - 离开仙台（36—38）：别后愧疚、感激、怀念，藏讲义、悬照片、多写文章。 ⑵ 与藤野先生交往脉络 ① 初识：正面白描外貌言行；侧面借留级生掌故写其俭朴，欲扬先抑。 ② 相处： （认真负责）、 （严谨和蔼）、关心解剖实习（热情诚恳）、了解裹脚（求实精神）。 ③ 分别：弃医从文（匿名信事件、看电影事件）；惜别赠照片题字，“我”谎称改学生物学。 ⑶ 双线结构 ① 明线： （相识—相处—离别—怀念）。 ② 暗线： （忧国—敏感—激愤—弃医从文）。 2.思想感情 ⑴ 强烈的民族自尊心与爱国情感：厌恶清国留学生丑态；途经日暮里、水户的忧国与崇敬；受“优待”时的辛酸；匿名信和看电影事件中的激愤；弃医从文以救国。 ⑵ 对藤野先生的崇敬、感激与怀念：赞颂其正直热诚、治学严谨、毫无民族偏见；别后珍藏讲义、悬照片，以其精神激励写作。 ⑶ 对国民麻木的痛心与自省：“围着看的中国人”令“我”深受刺痛，强化弃医从文的决心。 ⑷ 主题：回忆与藤野先生的交往及人生转折，歌颂其高尚品格，抒发深沉怀念，反映进步青年的爱国情怀与救国追求。 3.写作手法 ⑴ 双线交织，结构严谨 ① 明线叙事：以“我”与藤野先生的相识、相处、离别、怀念为时间顺序展开。 相识： “其时进来的是一个黑瘦的先生……” 相处： “我的讲义，你能抄下来么？” 离别： “他的脸色仿佛有些悲哀……” 怀念： “每当夜间疲倦，正想偷懒时……” ② 暗线抒情：贯穿着“我”爱国主义思想情感的变化。 厌弃：对“清国留学生”的厌恶。 忧愤：日暮里的联想，匿名信、看电影事件的激愤。 抉择：最终“弃医从文”。 ③ 两条线索在“惜别”处交汇，藤野的关怀与“我”的救国抉择融为一体。 ⑵ 选取典型事件，刻画人物 ① 添改讲义：表现藤野的认真负责。“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。” ② 纠正解剖图：表现他的严谨和蔼。“你看，你将这条血管移了一点位置了……然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。” ③ 关心解剖实习：表现他的热情诚恳。“因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心……” ④ 了解女人裹脚：表现他的实事求是。“总要看一看才知道，究竟是怎么一回事呢？” ⑶ 正侧结合，对比烘托 ① 正面与侧面结合写藤野： - 正面描写： “黑瘦”、“八字须”、“挟着一叠大大小小的书”、“缓慢而很有顿挫的声调”，白描勾勒出朴素严谨的学者形象。 - 侧面烘托： 借留级学生说他“穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结”的掌故，衬托其不修边幅、生活俭朴，与教学的极度认真形成对比，欲扬先抑。 ② 对比手法： - “清国留学生”与藤野先生对比：前者的不学无术、庸俗麻木，反衬后者的严谨务实、专心治学。 - 日本“爱国青年”与藤野先生对比：前者的狭隘狂妄，反衬藤野先生毫无民族偏见的伟大。 - 围观枪毙的“看客”与“我”的对比：看客的麻木，促使“我”认识到“医学并非一件紧要事”，思想发生根本转变。 4.语言特点 ⑴ 反语讽刺，幽默犀利 ① “也有解散辫子，盘得平的……实在标致极了。” 分析：“标致”是反语，实则丑陋不堪，辛辣讽刺了清国留学生的丑态和空虚本质。 ② “问问精通时事的人，答道，‘那是在学跳舞。’” 分析：“精通时事”是反语，讥讽这些人只关心无聊的消遣。 ③ “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……” 分析：“当然”一词模仿并放大了日本学生的荒谬逻辑，饱含了作者受辱后的极端愤慨与辛酸。 ⑵ 凝练深刻，意蕴丰富 ① “东京也无非是这样。” 分析：“无非”一词，表达了作者对东京的极度失望，与之前的向往形成反差，为离开埋下伏笔。 ② “但偏有中国人夹在里边……围看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。” 分析：“偏”字写出了作为弱国国民的无奈与刺痛；“在讲堂里的还有一个我”强调作者无法置身事外，内心的痛楚格外深切，直接引向了弃医从文的决心。 ⑶ 善用白描，简笔传神 ① “其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。” 分析：抓住“黑瘦”、“八字须”、“挟书”等特征，寥寥数语，一个朴素、严谨的学者形象便跃然纸上。 ② “头顶上盘着大辫子……宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。” 分析：用白描和比喻，精准勾勒出清国留学生搔首弄姿、招摇过市的丑态，厌恶之情尽在其中。 【课后习题】 1.本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。 答案： 2.阅读课文中作者与藤野先生交往的部分， 说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。 答案： 3.作者在回忆藤野先生的同时，还用不少篇幅写与藤野先生无关的见闻和感受，你认为这两部分内容之间有什么样的关系? 答案： 4.鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里。 答案： 5.“弃医从文”是鲁迅一生中的大事，除了课文，还有一些文章对此也有记述，如《〈呐喊〉自序》。课后查找相关资料，读一读，加深对鲁迅这一人生选择的理解。联系实际，说说鲁迅的人生选择给了你哪些启示。 答案： （二）《回忆鲁迅先生》 1.内容结构 片段式结构：文章不按时间顺序，而是截取十四个生活片段进行组接，从起居、会客、工作、休闲到病中，多角度展现鲁迅的日常生活与人格。 ⑴明朗的笑声 → 乐观爽朗，平易近人 ⑵走路很轻捷 → 干练敏捷，一往无前 ⑶待客和饮食 → 热情周到，尊重妻子 ⑷与“我”开玩笑 → 幽默风趣 ⑸“会心的笑” → 乐观爽朗，冲破忧郁 ⑹认真阅读青年来信 → 关爱青年，严格要求 ⑺对待原稿和校样 → 淡泊名利，不拘小节 ⑻许先生的忙碌 → 侧面烘托鲁迅的辛勤忙碌 ⑼看电影，路边等车 → 关爱亲人，平和慈祥 ⑽鲁迅先生的休息 → 热爱工作，珍惜时间 ⑾陪客至深夜，工作至凌晨 → 真诚待人，忘我工作 ⑿验证鱼丸是否新鲜 → 尊重孩子，实事求是 ⒀鲁迅先生包书 → 一丝不苟，认真细致 ⒁带病工作 → 鞠躬尽瘁，死而后已 片段式写法的优点：使人物形象更真实（如伟人也有生活习惯）、更直观（直接展现为人处世）、情感更真挚（白描寄情，悲剧色彩自然流露）、更具趣味与表现力（以小见大，含蓄深刻）。 2.思想感情 ⑴ 主题思想 通过对鲁迅先生笑声、走路、待客、工作、养病等生活细节的描述，展现其智慧、幽默、爽朗、平易近人、关爱他人的品质，抒发了作者对鲁迅先生的敬仰和怀念之情。 ⑵ 情感表达方式 通篇以白描为主，少发议论和直接抒情，在平静的叙述中自然流露真情。尤其在写鲁迅病重后的细节时，无一“悲”字而悲剧色彩浓郁，读之令人心酸，表达了对鲁迅忘我精神的心痛与崇敬。 3.写作手法 ⑴ 细节描写 ① 写“笑”：“笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来”，从动作、声音细节写出其明朗豪爽；“一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑”，从神态写出其乐观。 ② 写“走”：“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”，用“一……就”和“抓、扣、伸”等连贯动作，突显其干练果敢、一往直前的行事风格。 ③ 写“坐”：“安顿地举着象牙烟嘴在沉思”，“和一个乡下的安静老人一样”，一写沉思、一写静坐，兼写其严肃深邃与温柔祥和。 ④ 严于律己：不计较手稿包油条，是淡泊名利；工作至鸡鸣，是刻苦勤勉；包书“连一个角也不准歪一点”，是日常小事上的认真细致。 ⑤ 宽以待人：坚持让客人先坐车，关爱亲人；饭桌上夸萧红的点心，待人宽厚；从下午陪客到深夜，真诚热情；深夜细读青年来信，关爱青年；亲尝鱼丸，尊重孩子，实事求是。 ⑵ 侧面描写 ① 以家人映衬：写海婴的嬉闹、许先生的忙碌与睡觉，侧面表现鲁迅家庭温馨、事务繁忙及其通宵工作的辛苦。 ② 以萧红感受映衬：通过萧红的“疑惑”侧面写出鲁迅开玩笑时故作认真的幽默。 ③ 以保姆言行映衬：保姆吩咐海婴轻走，暗示鲁迅工作时间极长，赢得了家人的认同与尊重，侧面反映其忘我精神。 4.语言特点 ⑴ 平实细腻的白描 语言朴素无华，通过捕捉细微动作与日常对话勾勒人物。如“鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上……把捆书的那绳头都剪得整整齐齐”，不加渲染，便展现其一丝不苟的品格。 ⑵ 特写镜头式的描写 “许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着……鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里”，以反复手法和“灰黑色背影”的特写，表现其工作时间之长与黑暗中坚守的战斗精神。 “太阳照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的……一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了”，用明丽静谧的景物，烘托先生终于休息的安宁氛围，暗喻光明未来。 ⑶ 重复与铺陈 “陪到五点钟，陪到六点钟……陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟”，七个“陪”字和连续的时间词，不厌其烦地铺陈，强调会客之久，凸显其待人的真诚与耐心。 ⑷ 对比强化 “鲁迅先生必得休息的……可是鲁迅先生从此不但没有休息，并且脑子里所想的更多了”，以医嘱休息与拼命工作的强烈对比，凸显其鞠躬尽瘁、死而后已的崇高精神。 【课后习题】 1.本文捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，将其组合在一起，呈现出一个生活化的鲁迅形象。通读全文，边读边圈画出表现鲁迅个性特征的语句，在你印象深刻的地方作些批注。 答案： 2.本文结构比较松散，写的都是日常小事，但却成为众多回忆鲁迅的作品中的经典。试从结构、选材的角度，简要分析文章的独到之处。 答案： 3.鲁迅先生给人的印象通常是严肃的，而本文多处写了他的笑。联系上下文，分析下列语句表现了鲁迅先生怎样的个性特征。 ⑴鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 ⑵饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。 ⑶周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。 ⑷许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。 答案： 4.鲁迅逝世后，有很多人撰写回忆性文章，记述他们心目中的鲁迅，追忆自四己与先生的交往。课外阅读阿累《一面》、靳以《忆鲁迅先生》、郁达夫《回忆鲁迅》、许寿裳《鲁迅的精神》等文章，把自己对鲁迅的认识写下来，讲给同学听。 答案： （三）《天上有颗南仁东星》 1.内容结构 ⑴ 内容分层 ① 南仁东少年求学的往事。 ② 南仁东青年工作学习的经历。 ③ 南仁东主持大射电望远镜的选址工作。 ④ 南仁东主持开展的“中国天眼FAST”落成并启用。 ⑤ 南仁东逝世，但“南仁东星”永远闪耀在天空。 ⑵ 双线结构 ① 明线（时间线索）：以年份和传主年龄贯穿，清晰串联南仁东从少年立志、盛年立项到晚年攻坚的人生历程，突出FAST工程从构想到建成的漫长艰辛，强化其燃尽一生铸就“天眼”的奉献精神。 ② 暗线（“看星星”）：“看星星”贯穿南仁东一生。 - 开篇以对星空的感悟引入，营造神秘氛围，埋下伏笔，引发兴趣。 - 少年时看星星、提问等细节，展现其好奇与探索精神，暗示一生与星空的关联。 - 儿时记忆重现，为投身射电望远镜事业做铺垫。 - 结尾与开头呼应，将南仁东升华为象征，他如同星辰，照亮后人前行之路。 ⑶ 人物形象 ① 家国情怀与责任担当：为选址不顾恶劣天气与艰险路途，深入深山；面对国际项目受阻，自力更生独立建造。 ② 坚韧不拔的毅力：青年求学艰辛、工作中困难重重，始终迎难而上，不懈奋斗。 ③ 卓越的科研能力与创新精神：发起“中国天眼”项目，亲自参与选址、设计、建设各环节，发挥专业特长解决技术难题。 2.思想感情 ⑴ 主题思想 以时间为线索，介绍南仁东少年立报国之志、青年勇于挑战、中老年全力投身“中国天眼”事业的故事，描绘了一个具有崇高理想信念、为祖国科学事业鞠躬尽瘁、死而后已的“人民科学家”形象。 ⑵ 题目品析 ①内容上：点明核心人物及与天文学的紧密联系，概括了小行星以他命名的重要事件。 ②结构上：“星星”贯穿全文，从儿时看星星到建造“观天巨眼”再到成为被命名的“星星”，是贯穿全文的线索。 ③主题和情感上：运用象征手法，将南仁东比作“星星”，象征其卓越成就与如星辰般闪耀的精神品质，表达崇敬与赞美之情。 ⑶ 尾句理解：南仁东，那个曾经爱看星星的少年，变成了让无数少年仰望的星星。 ①表层意思是南仁东从儿时热爱看星星的少年，因卓越贡献使小行星以他命名，成为天空中被命名的“星星”； ②深层含义是他为“中国天眼”奉献一生，其勇于探索、不畏艰难、无私奉献的精神如同璀璨星辰，成为无数少年敬仰学习的榜样，激励后人追求梦想。 3.写作手法 ⑴ 选取典型事例：具体表现南仁东为建造“中国天眼”所做的努力 ①1994年起，对贵州深山上百个地点逐一实地考察选址； ②面对国际项目受阻，决定独立建造并推动立项； ③担任首席科学家兼总工程师，带领团队攻坚克难； ④患病后仍心系工程，稍缓解便返回工地，直至工程启用。 ⑵ 穿插细节描写 ① 语言描写： “怎么不可能！半导体收音机，我们不是也干下来了吗？”——面对困难充满自信，勇于挑战。 “正因为落后，才要奋起。”——面对质疑不甘落后，自信坚定。 “我们只是刚刚出发，但是，我们正向宇宙的深处进军。”——表现开拓进取的创新精神和对未来的无限自信。 ② 特写镜头： “那些日子，南老师的头发，每一根都是竖着的。”——肖像特写，侧面表现高度专注和忘我状态。 “当他举起右手遮在安全帽前，仿佛是在向银光闪闪的馈源舱敬礼……胡子已经花白了……”——定格其仰望馈源舱升空的场景，表现对“天眼”建成的期待；胡子颜色变化这一细节，写出其倾注心血之多。 ③ 场景描写： “他的串串泪珠滴下来……泪珠飞向世界最大的望远镜，滴下来，滴下来，滴下来……它们飞翔着，穿越了70年……发出金属般的绝响……”——描绘喜极而泣的场景，基于事实展开想象，营造恢弘诗意画卷，强调其付出之巨大，浪漫而悲壮。 ④ 环境描写： “到处都是高差巨大的山体……湍急的河水在两山之间的绳索桥下咆哮。”——写深山艰险环境，烘托南仁东不畏艰辛、坚毅执着的精神。 “这个黄昏，高原的夕阳又大又圆……身后只有一只名叫凼凼的狗紧紧跟着他，夕阳映出他们长长的影子。”——营造庄严肃穆而略带伤感的氛围，其孤独坚定的身影令人感受到奉献一生的伟大。 ⑶ 侧面描写 “从省长到不少村长都认识他这个‘穿短裤的天文学家’”——烘托其严谨态度和不辞辛劳的精神。 “有人说：‘南仁东疯了！’……有外国专家这样质疑。”——以他人的质疑反衬其强烈的民族自尊心和为国争光的坚定信念。 “工程的推进速度，令很多心存疑虑者瞠目结舌。”——“瞠目结舌”侧面烘托工程推进的高效。 4.语言特点 ⑴ 多用描写，生动形象 ① 善用环境描写烘托氛围、刻画人物。如选址时写深山“河谷幽深，湍急的河水……咆哮”，烘托艰险环境与坚毅精神；黄昏中“夕阳映出他们长长的影子”，营造庄严肃穆又略带伤感的意境，衬托其孤独而伟大的身影。 ② 善用特写镜头聚焦动人瞬间。如“每一根头发都是竖着的”这一肖像细节，传神展现忘我工作的状态；仰望馈源舱时“胡子已经花白了”，于无声处写尽岁月与心血。 ⑵ 运用修辞，增强感染力 反复：“滴下来，滴下来，滴下来”，反复咏叹，强化南仁东喜极而泣的情感冲击力。 比喻：将南仁东比作“星星”，象征其精神如星辰闪耀。 拟人：“晚霞浸染的群山看见了！高远的天穹看见了！广袤的宇宙听见了！”赋予自然以人的感知，形成天地共鸣，升华情感。 设问：“人们看见了吗？听见了吗？”引发读者共鸣与思考。 排比：“看见了……看见了……听见了！”句式整齐，气势磅礴，强化抒情效果。 ⑶ 用词凝练，意蕴深刻 文中多处引用南仁东原话，语言朴素却掷地有声。如“正因为落后，才要奋起”“我们只是刚刚出发”，寥寥数语即展现其自信坚定与开拓精神。 修饰语精准传神，如“从省长到不少村长”，以“省长”与“村长”的巨大跨度，简洁有力地写出其考察范围之广、作风之深入，不辞辛劳的形象跃然纸上。 （四）《美丽的颜色》 1.内容结构 ⑴ 内容分层 - 工作环境（1—6）：描写居里夫妇娄蒙路的棚屋。 - 工作情况（7—19）：记述居里夫妇在棚屋的科研工作。 - 镭的发现（20—26）：描写居里夫妇发现镭的场景。 ⑵ 工作的艰辛与快乐 ① 工作环境恶劣：棚屋夏天燥热如温室，冬天严寒难耐；大部分炼制工作须在露天进行，骤雨时匆忙搬设备，大开门窗以防窒息。 ② 工作设备简陋：“没有钱，没有实验室，而且几乎没有人帮助”；常在做饭处完成关键工序；用与人身高相当的铁条搅动沸腾材料，整天筋疲力尽。 ③ 工作强度巨大：玛丽选了“男子的职务”，做壮工的工作；穿着满是尘污酸渍的旧工作服，头发飘散，烟刺激眼喉；“独自一个人就是一个工厂”；一次炼制20公斤材料，连续数小时搅动熔化锅。 ④ 工作的快乐（对科学的痴迷热爱）：工作日变为工作月、工作年，材料“迷住了他们”；完全被新领域“吸引住了”；“在一种独特的专心景况中过日子，像是在梦里一样”。 ⑶ 人物形象 ① 不畏艰辛、吃苦耐劳、坚持不懈：恶劣工作环境的描写；第9至12段外貌、动作、语言描写。 ② 热爱科学、以苦为乐、献身精神：第14至18段中语言描写所展现。 2.思想感情 ⑴ 主题思想 课文记叙居里夫妇在简陋条件下研究提取镭的过程，表现科学家坚持不懈、以苦为乐的科学探索精神，赞扬他们热爱科学、献身科学的高尚品质。 ⑵ 题目含义 “美丽的颜色”既指镭闪耀着的美丽荧光，也指发现镭时的喜悦心情，更指居里夫人热爱科学、潜心科研、乐观坚守的科学精神。 3.写作手法 ⑴ 引用人物原话、信件和日记 文章第5、6、11、14、15段引用居里夫人的信札、日记。如引文中所述：“我们没有钱，没有实验室……”“我一次炼制20公斤材料……”“我们在一种独特的专心景况中过日子，像是在梦里一样。” 作用：补充历史细节，增强文章可信性、真实性；展现传记主人公的内心世界，增强感染力；变换叙述方式和节奏，使行文富有变化；人物生动活泼，形象更加具体丰满。 ⑵ 正面描写与侧面描写相结合 侧面描写（第2、3段）：通过写棚屋的简陋和条件的艰苦，侧面表现居里夫人不畏艰辛的科学精神。 正面描写（如欣赏“美丽的颜色”部分）：直接描绘居里夫妇发现镭时的言行神态，写出其在巨大成功面前的谦逊与低调。 4.语言特点 ⑴ 特写镜头式描写 “看哪……看哪！”这位年轻妇人低声说着。她小心翼翼地走上前去找……在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向镭，转向他们的镭！玛丽的身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。 赏析：综合运用语言、动作、神态描写，辅以排比、比喻手法，以慢镜头定格发现镭的瞬间。清晰细腻地表现居里夫妇内心的激动与欣喜，使语言富有节奏感和表现力。 ⑵ 细节描写 玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。 赏析：通过外貌和工作环境的细节，表现玛丽工作强度之大、工作之艰辛、环境之恶劣，刻画出她忘我的工作态度和执着的追求精神。 他们到了娄蒙路，穿过院子，比埃尔把钥匙插入锁孔，那扇门嘎嘎地响着（它已经这样响过几千次了）。 赏析：以门“已经这样响过几千次了”这一细节，说明居里夫妇进出次数之多，从侧面写出他们研究时间之长，凸显其执着于科学研究的精神。 学写传记 1. 准备工作 ① 搜集资料：采访传主本人（或知情人）、查阅文献档案、实地考察。 ② 鉴别材料：对搜集到的材料进行筛选和鉴别，确保真实可靠。 ③ 理清生平：按时间顺序或逻辑顺序梳理传主的人生经历。 ④ 确定重点：选取对传主人生发展有重要影响的事件和细节。 2. 小传结构图 ① 基本信息（姓名、年龄、籍贯、外貌等）家庭背景与早年经历 ② 教育经历 ③ 职业生涯 ④ 重要事件/成就 ⑤兴趣爱好与性格特点 ⑥自我评价/展望 3. 写作提纲 第一步：梳理基本信息——姓名、出生日期、籍贯、外貌等。 第二步：理清人生经历——按时间顺序列出传主的重要人生阶段和关键事件。 第三步：确定写作重点——选择2—3件最能体现传主性格特点的典型事件重点写。 第四步：设计细节——在每个重点事件中，加入1—2个生动的细节（语言、动作、神态等）。 第五步：确定语言风格——根据传主的性格特点和文章内容，确定语言风格（平实、幽默、深情等）。 4. 以事写人 ① 选取典型事件——选择最能表现人物品质和特点的事件。 ② 按一定顺序组织——时间顺序、逻辑顺序等。 ③ 详略得当——重点事件详写，次要事件略写或一笔带过。 ④ 言行描写——记录人物的典型语言和重要行为，让人物“自行”展现特点。 ⑤ 细节刻画——抓住有表现力的细节（外貌、神态、语言、动作、心理），让形象更丰满。 整本书阅读 《红星照耀中国》 一、文学常识 1.作者简介：埃德加·斯诺（1905.7—1972.2），1905年出生在美国密苏里州堪萨斯市。埃德加·斯诺于1928年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。1933年4月到1935年6月，斯诺同时兼任北平燕京大学新闻系讲师。1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者。 2.写作背景： 作者于1936年6月至10月对中国西北革命根据地进行了实地考察，根据考察所掌握的第一手材料完成了《西行漫记》的写作。斯诺作为一个西方新闻记者，对中国共产党和中国革命作了客观评价，并向全世界作了公正报道。 3.作品概述： 《红星照耀中国》（Red Star Over China），曾易名为《西行漫记》，于1937年10月在伦敦首次出版，于1938年2月首次出版中文版 。 该作品真实记录了埃德加·斯诺自1936年6月至1936年10月在中国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻，报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。从多个方面展示中国共产党为民族解放而艰苦奋斗和牺牲奉献的精神，瓦解了种种歪曲、丑化共产党的谣言。斯诺通过对领导人和普通民众的观察和描述，把枯燥的红区党组织、各种文件、会议等内容转变为让读者读起来感到亲切生动的文字。 二、阅读方法 1.阅读红色经典，应借助历史知识去还原历史情境、把握时代特点。 许多作品是以重大历史事件为题材的，体现出对特定历史阶段中时代精神的准确洞察和深刻把握。如《红星照耀中国》，介绍了红军的创立、革命根据地的斗争和二万五千里长征，让全世界看到了红军将领及普通战士的成长历史和精神品格。阅读作品时，可以结合在历史课上了解到的有关土地革命斗争和长征的内容，丰富自己对书中相关内容的认知，深化对革命斗争的意义和长征精神的理解。 2.阅读红色经典，要自觉接受革命精神的熏陶感染，净化、丰富自身的精神世界。 红色经典因其题材的特殊性，有着深刻的教育意义和强烈的鼓舞作用，是我们接受革命传统教育的宝贵资源。伟大建党精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、抗战精神、红岩精神等中国共产党的伟大精神，是红色经典的精髓，需要我们在阅读中悉心领会。在阅读红色经典作品时，要认真体会英雄人物对理想信念的坚守对革命事业的忠诚，学习他们英勇顽强、积极乐观、不畏艰难、视死如归的品质，感受他们独特的人格魅力，从经典中汲取精神营养，涵养自身的浩然正气。 3.阅读红色经典，要注意体会作品的艺术特色。 红色经典往往有“文艺为人民大众服务”的自觉意识，善于级取传统文化和民间文艺的精华，采用人民群众喜闻乐见的写作形式，语言通俗，故事性强，且富于较强的抒情意味。可以和同学组织读书活动，通过诵读作品精华、宣讲英雄故事、编演情景剧、分享读书心得等形式，在感性的演绎中传达红色经典鼓舞人心的独特魅力。 三、主要内容 1.内容概括（四个方面）： （1）探寻领袖成长根源 描述了毛泽东、周恩来等众多共产党领袖和红军将领的言谈举止，追溯其家庭环境和青少年时代，从出身与成长经历中探寻他们成为共产党人的原因。 （2）全面报道长征壮举 详细记述了中国工农红军长征的经过，向全世界全面报道了这一举世无双的军事壮举，展现了红军的顽强意志。 （3）广泛调查各方实况 对共产党的基本政策、军事策略、红军战士的生活，以及陕北根据地的社会制度、货币政策、工业和教育等情况，进行了广泛的调查与记录。 （4）深入分析并揭示精神 深入探究“红色中国”产生、发展的原因，对中国共产党和中国革命作出客观评价，并从多个方面展示了其为民族解放而艰苦奋斗、牺牲奉献的崇高精神。 2.章节概括 第一章 探寻红色中国：讲述作者对红色世界的好奇，开始深入苏维埃红区的冒险，去探究苏维埃共和国、红军、共产党的秘密。并且讲述了张学良和杨虎成与共产党达成一致抗日协议的原因和经过。 第二章 去红都的道路：讲述在进入红区的路途上被白匪追逐的经历，并讲述了国民党通过“民团”这一组织对地方的统治和镇压政策。介绍了周恩来及贺龙的人生经历以及他们独特的人格魅力。介绍了许多年轻的红军战士们因为被剥削、被压迫的命运而参加红军的故事。 第三章 在保安：讲述了共产党领导人毛泽东给作者的初步印象：健康、质朴纯真，有幽默感、精明、精力过人，是一个颇有天赋的军事家和政治战略家。谈到了共产党的基本政策是反帝反封建。介绍了红军大学开展的各项课程以及红军剧社开展的宣传工作。 第四章 一个共产党员的由来：讲述了共产党领导人毛泽东的人生经历、思想变化以及成长为红军领导人的过程。 第五章 长征：讲述了红军长征的艰难过程。着重记叙了第五次大围剿，以及长征中强渡大渡河、过大草原等艰难英勇的事迹。 第六章 红星在西北：讲述了刘志丹开创西北苏区的历程和西北大灾荒以及苛捐杂税给人民带来的苦难。介绍苏维埃社会、政治、经济、文化、货币各方面的政策。 第七章 去前线的路上：讲述了普通农民对红军的拥护，苏区工业的繁荣以及苏区工人身上具有的乐观活泼的社会主义工业精神。 第八章 同红军在一起：讲述了作者深入到真正的红军内部，认识到他们年轻、精神饱满、训练严格、纪律严明、装备出色、政治觉悟高，才使得他们成为铁打的军队。同时讲述了促使司令员彭德怀走上革命道路的悲惨童年，以及他独特的个人魅力。还有红军采用游击战术的原因和策略以及红军战士健康丰富的生活。 第九章 同红军在一起（续）：记录了共产党军事领导人徐海东的人生历程以及中国残酷的阶级战争给老百姓带来的杀戮和苦难。讲述共产党团结回族人民抵抗压迫者的策略。 第十章 战争与和平：讲述红色中国的少年们耐心、勤劳、聪明、努力学习，代表着中国的希望，讲述共产党为建立统一战线所做的努力以及革命领导人朱德极其杰出的领导才能和个人魅力。 第十一章 回到保安：讲述了在敌人封锁下的保安地区，红军丰富多彩的生活。讲述了俄国对于红色中国的影响以及德国顾问李德指挥作战时出现的失误及原因。 第十二章 又是白色世界：详细记述了“西安事变”的具体经过、结果，以及对形成抗日民族统一战线的积极影响，并分析了中国社会革命运动的复杂社会背景、面临的挑战及其终将取得胜利的原因。 四、人物形象 1.毛泽东 （1）主要事件：光着头与农民交谈，博览群书，对哲学和历史有深入的研究，居住条件简陋，毛泽东的饮食习惯，每天工作十三、四个小时，时刻充满活力，年轻时走遍他的家乡湖南全省。 （2）形象：他面容瘦削，个子高出一般中国人，双目炯炯有神，鼻梁很高，给人的印象是一个非常精明的知识分子。 成长时期：富有反抗性，善于通过斗争为自己争取合法权益；好学进取，有恒心毅力；善于思考,有质疑精神。 成熟时期：质朴纯真，生活简朴；博览群书，涉猎广泛，精力过人，身体素质好；一丝不苟，有魄力，是一位天才的军事家和政治战略家，同时也是一个感情深邃、爱军爱民的领导者。 （3）经历他诞生在湖南省湘潭县韶山冲一个农民家庭。在家乡韶山六所私塾读书，接受中国传统的启蒙教育。1914年秋季，进入湖南省立第一师范学校本科第八班。1920年11月，在湖南创建共产主义组织。 2.朱德 （1）主要事件：在长征中带领四方面军在川西北进行艰苦斗争并最终率部抵达陕北，与部下同甘共苦。 （2）形象：沉默谦虚、爱护部下、天性温和，说话朴实、喜欢运动和读书,大勇大智、爱党爱民，是一位为革命甘愿丢弃个人财富和地位的共产党人，同时还是一位作战经验丰富的杰出军事家。 （3）经历：1886年12月1日生于四川省仪陇县一个佃农家庭。1909年初到昆明考进云南陆军讲武堂，同年加入孙中山领导的革命团体中国同盟会。1911年10月在云南参加辛亥革命武装起义。伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家和军事家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人之一。中华人民共和国十大元帅之首。 3.周恩来 （1）主要事件：同作者讲英语，陪作者在乡间小路行走，居住条件简陋，亲自动手为作者制定旅行计划，参加革命的过程 （2）形象：平易近人，温和文雅，头脑冷静，善于分析推理，讲究实际经验，细心热情，善于计划，生活朴素，充满活力。 （3）经历：是一个大官僚家庭的儿子，从小就表现出突出的“文学天赋”。但他在民族觉醒的时期里受的教育，使他的兴趣从文学转到别的地方去了。第一次革命以后，周恩来便被卷到社会革命运动中去。他在南开大学学会了英语，受到了“开明的”教育，1919年学生运动中，他作为学生领袖，遭到逮捕。后来他去了法国，回国后与孙中山会和，准备发动国民革命。并于26岁被任命为著名黄埔军校的秘书。1925年进行了北伐，1927年以后蒋介石发动了他自己的右派政变，开始杀害激进分子，周恩来被列入头号黑名单。几经周折，1931年后他终于“闯破封锁”，加入红色队伍。 4.贺龙 （1）主要事件：李长林介绍贺龙、贺龙投身共产党、收服哥老会成员参加红军、长征途中背部下行军。 （2）形象：威望高、口才好，英勇善战、有出色的军事才能，性格急躁但很谦虚。是个大个子，像只老虎一样强壮有力，他已年过半百，但是仍很健康，他不知疲倦。他性格急躁，但是他很谦虚。 （3）经历：他在当时是一个土匪头子，在哥老会中的名声遍及全国。红军说，他可以手无寸铁地到全国任何哪个村子里去。他是1927年南昌八一起义后才参加共产党，在这以前不久，他还效忠于汪精卫的武汉政府。但是唐生智等镇压打倒地主的运动，开始著名的“农民大屠杀”后，激起了他的愤怒，在湖南建立了一个苏区。 5.彭德怀 （1）参加革命的起因：早年读《资治通鉴》，后读《资本论》等著作，成了坚定的共产党员。 （2）参加革命后的经历：1928年加入中国共产党，领导平江起义，组建中国工农红军第五军，任军长兼第十三师师长，开展游击战争，建立革命根据地。年底到井冈山会师。 （3）相关情节：①青年时带领农民攻打屯粮的大地主；②长征中经常步行，把马让给其他有需要的同志骑；③司令部陈设简陋，伙食同部下一样；④善于总结战术经验，巧妙运用游击战取得胜利；⑤喜欢孩子，尊重“红小鬼”，将棉袍给小号手围上。 （4）形象：率直爽朗、乐观爱笑，勤俭节约、吃苦耐劳，具有强烈的反抗精神，是一位爱惜部下、善于作战的杰出军事家。 6.徐海东 （1）外貌：身材修长，四肢灵活，笑起来露出掉了两个门牙的大窟窿。 （2）出身与家庭：出生于湖北省大悟县新城镇，家族世代做窑工。指挥员中唯一的“纯无产阶级”。 （3）参加革命后的经历：①1927年成立湖北省第一支“工农军队”，这支军队后来成为红四方面军的核心；②参与黄麻起义；③历任中国工农红军红四方面军独立第四师师长、红二十五军军长、红十五军团军团长等职务。 （4）相关情节：①自豪于无产阶级的出身，常笑称自己是个“苦力”；②打仗十年，负伤八次，有一颗子弹从他眼下穿过他的脑袋又从耳后穿出。 （5）人物评价：大胆无畏、热情真诚、爱护部下、阶级意识强、有强烈的自豪感。 7.刘志丹 （1）出身与经历：出生于陕西北部群山环绕的保安，是个中农的儿子，到榆林去上中学，后来进了广州黄埔军校，成了一个共产党员国民党军队的青年军官。 性格：是一个现代侠盗罗宾汉，对有钱人怀有山区人民的一贯仇恨，有惩奸除恶的天鞭。 8.林祖涵（林伯渠） （1）外貌：五十五岁的长征老战士，白发苍苍、神态庄严，满面春风，身上穿着一套褪色的制服，红星帽檐软垂，慈蔼的眼睛上戴着一副眼镜，一只腿架已经断了，是用一根绳子系在耳朵上的。 （2）性格：在国民党省党部很活跃，同情共产党，向学生公开宣传马克思主义，在苏区文化水平低的地区获得了极好的成绩，遇到困难不气馁，幽默。 9.徐特立 （1）外貌：白发老翁，不是老朽昏聩的标本，步履矫健，双目炯炯。 （2）性格：是资产阶级社会的叛逆，在国民革命期间，同情共产党，向学生公开宣传马克思主义，不气馁，幽默。 10.红小鬼 （1）数量：西北苏区一共有少年先锋队员约四万名，在每一个红军驻地都有一个少年先锋队“模范连”。 （2）年龄：都是十二岁至十七岁之间的少年，来自中国各地。 （3）精神面貌：热爱红军，对红军忠贞不贰、坚定如一；刚毅坚忍，令人叹服；总是愉快而乐观，做事认真负责，耐心、勤劳、聪明、努力学习。 五、主题思想 《红星照耀中国》本书通过一个外国人的所见所闻，客观地向全世界报道了中国共产党和红军的真实情况，深入分析和探究了“红色中国”以及红色革命发生的背景、发展的原因，对中国共产党和中国革命做了客观的评价。描绘了中国共产党人和红军战士坚韧不拔、英勇卓绝的伟大精神，以及他们的领袖人物的伟大而平凡的精神风貌。他判断中国共产党的宣传和具体行动，使穷人和受压迫者对国家、社会和个人有了新的理念，有了必须行动起来的新的信念。斯诺用毋庸置疑的事实向世界宣告:中国共产党及其领导的革命事业犹如一颗闪亮的红星，不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国，照耀全世界。 六、艺术特色 1.纪实性强 《红星照耀中国》是一部报道性作品，无论是对领袖人物的正面采访，还是对苏区红军战士乃至群众的访谈，都是作者真实接触而记录下来的。 作者与毛泽东、彭德怀、周恩来、林伯渠、徐海东、徐特立、林彪以及与无名的红色战士、农民、工人知识分子的对话都还原了事实。 本书大多采用了“口述实录”的方法，记录了斯诺通过采访、对话和实地考察得来的“事实”。斯诺站立于历史的高度，以其深刻的洞察力对新闻事件进行了忠于事实、合乎逻辑的分析和判断，得出了预见性的结论。 【示例1】长征的统计数字是触目惊心的。几乎平均每天就有一次遭遇战，总共有十五个整天用在打大决战上。路上一共三百六十八天，有二百三十五天用在白天行军上，十八天用在夜间行军上……红军一共爬过十八条山脉，其中五条终年盖雪的，渡过二十四条河流，经过十二个省份，占领过六十二座大小城市，突破十个地方军阀军队的包围…… 用具体数据让读者了解长征行军的天数、行军的路程和途中的遭遇战，用事实说话，客观真实地反映红军长征路途之遥远与艰险，遭遇战之多。以此体现作品的纪实性真实性特点。 2.故事性强 【示例2】周恩来的出场片段 蒋介石悬赏八万元要周恩来的首级，可是在周恩来的司令部门前，只有一个哨兵。我到屋子里以后看到里面很干净，陈设非常简单。土炕上挂的一顶蚊帐，是唯一可以看到的奢侈品。炕头放着两只铁制的文件箱，一张木制的小炕桌当作办公桌。哨兵向他报告我到来的时候，周恩来正伏案在看电报。 这段文字好像小说的开头，先介绍人物的传奇色彩，再开始写人物。 3.描写生动 ①作者善于调动各种文学手法对人物进行生动的描述。 作品中作者对苏区共产党员的描写是全书的亮点。作者在选取人物相关的资料上，并没有生硬地大段引用他们的经历、职务和政治观念，而是更多地选取了一些非常生活化的细节。 ②作者擅长变换叙事的角度，对人物既有正面描写，又有侧面描写。 比如朱德作者并没有直接接触他，而是通过与其妻子的对话来表现人物。 【示例3】描写毛泽东片段 时间已经过了早晨两点，我精疲力尽，但在毛泽东的苍白有点发黄的脸上，我却找不出一些疲倦的表示。在吴亮平翻译和我记录的时候，他一忽儿在两个小房间之间来回踱步，一忽儿坐下来，一忽儿躺下来，一忽儿倚着桌子读一叠报告。毛夫人也还没有睡。忽然间，他们两个都俯过身去，看到一只飞蛾在蜡烛旁边奄奄一息地死去，高兴得叫起来。这确是一只很可爱的小东西，翅膀是淡淡的苹果绿，边上有一条橘黄色和玫瑰色的彩纹。毛泽东打开一本书，把这片彩色的薄纱般的羽翼夹了进去。 通过细节的描写和侧面的烘托，形象生动地写出了毛泽东彻夜工作、精力过人，不知疲倦的特点。 4.穿插分析和议论 作者在叙述事件或描写人物的同时，点明和加深所述事件的意义，表明了自己对人物的观感，对读者起到深刻的启示和引导作用。 称赞长征：“不能不承认他们的长征是军事史上伟大的业绩之一”“它保存了革命的火种，锻炼了党的领导队伍，更将革命理念传播到半个中国。” 评价周恩来是“一个行动同知识和信仰完全一致的纯粹知识分子”。 评论西安事变时，斯诺预言：“国共合作的实现，将使中国从分裂走向团结，成为战胜日寇的转折点”。 斯诺对比国共两党对知识分子的态度，指出：“当国民党用黄金购买装备时，共产党在窑洞里用马克思主义武装头脑。” 考点一 内容梳理概括 【示例】（25-26八年级上·广西南宁·期中）阅读下面的文学类文本，完成小题。 功在世界心怀家国：科学巨擘杨振宁（节选） ①2003年12月，杨振宁将家从纽约搬到了北京清华大学。11月，他就写好了一首《归根》诗，并将自己在清华园内的住所命名为“归根居”。而杨振宁与清华的缘分，早在1929年就开始了。 振宁似有异禀 ②1929年，杨振宁的父亲杨武之从芝加哥大学获得教学博士学位，到清华大学任教，杨振宁一家搬到了清华园，一直住到1937年全面抗战开始。 ③“清华园的八年在我的记忆中是非常幸福的……我跟我的小学同学在园里到处游玩，几乎每一棵树我们都曾经爬过，每一棵草我们都曾经研究过。”杨振宁回忆。 ④杨武之察觉到了杨振宁对数学的兴趣和天赋。课堂之外，杨振宁最爱翻看父亲书架上的英文和德文数学书籍，因为外文基础不够，许多细节看不懂，他反复向父亲求教，但杨武之总是说：“慢慢来，不要着急。”另一方面，却请人来教《孟子》，顺带讲了很多上古历史和教科书上没有的内容。 ⑤12岁时，杨振宁说出了“将来有一天我要拿诺贝尔奖”的“妄言”。1935年，在杨振宁的一张照片上，杨武之写下了“振宁似有异禀”的断言。 ⑥抗日战争打响，清华、北大、南开等高校几经辗转，在昆明组建了西南联大。杨振宁在两万余名考生中名列第二，被西南联大录取。 ⑦进入大学后，杨武之一改“慢慢来”的做法，亲自教授杨振宁较高层次的数学知识和方法。杨振宁的毕业论文选择了《用群论方法于多原子的振动》。正是在父亲的引导下，杨振宁进入了物理学的对称性领域，为他日后拿下诺贝尔奖埋下了伏笔。 ⑧1945年，杨振宁踏上了赴美之路。当时，物理学三大巨匠爱因斯坦、狄拉克、费米中有两位在美国。 掀开伊西斯的面纱 ⑨1949年，杨振宁来到普林斯顿高等学术研究所，并在此度过了学术的黄金17年。 ⑩1956年以前，宇称守恒定律被看成是一条普适的规律。尽管物理学界也有不少科学家提出了疑问，但都没有突破“原理”的桎梏，此时，杨振宁和李政道站了出来。两人花了大量时间计算并讨论，发表了《弱相互作用中宇称守恒的问题》，在物理学界引发轩然大波。他们解决了一个“物理学理论根本结构”的问题，使人们的认识发生了“一次伟大的解放”。 ⑪诺贝尔金质奖章上，右边是科学女神，一手正掀开伊西斯的面纱。在西方文化中，“揭开伊西斯的面纱”一语指破解神秘现象，而获奖者就是揭开神秘面纱的科学家们。 ⑫1957年12月10日，35岁的杨振宁和31岁的李政道，在瑞典斯德哥尔摩市音乐厅出席了诺贝尔奖颁奖典礼。 留得生前身后名 ⑬1971年是杨振宁人生的另一个转折。7月，杨振宁回到了阔别26年的祖国。 ⑭此后，杨振宁每年都会回国，中国人民站起来后独立自主的形象和科学技术的巨大进步，让他心潮澎湃。每当他在国外讲学时，总是不遗余力地促成世界各国与中国的沟通。 ⑮1997年，杨振宁从清华大学校长手中接过了清华大学高等研究中心名誉主任的聘书，开始了“他这辈子最后一件值得做的事情”。 ⑯为了保障科研经费，杨振宁积极在香港和美国筹集资金，带头捐出了一部分积蓄和一部分美国房产，以及他在清华工作前期的全部工资。 ⑰杨振宁主动为清华大一新生讲过一学期的“大学物理”。82岁的诺贝尔奖获得者，每周两次讲授基础课，常常在课间的5分钟休息时间还在讲。 ⑱2019年，杨振宁以“最高的科学成就、令人高山仰止的家国情怀以及为祖国科学事业所做出的贡献”获得“求是终身成就奖”。 ⑲在祝贺杨振宁先生百岁华诞的学术思想研讨会上，清华大学校长邱勇表示：“杨振宁先生是我们心中真正的大先生，他在一个世纪的岁月里，取得了峙立如嵩、博观如海的学术成就，书写了功在世界、心怀家国的隽永篇章。” （原文刊于《中国教育报》） 【问题】请你根据传记内容补全杨振宁的人生年谱。 【答案】 【策略】 1.紧扣文体要素，定位梳理重点 回忆性散文侧重梳理“何人、何事、何情、何悟”——围绕作者回忆的对象与事件，提炼情感变化脉络。人物传记则侧重“何时、何地、何事、何成就”——按时间顺序梳理传主生平及关键事迹。答题前须先明确文体，再有针对性地提取要素。 2.划分层次段落，提取关键信息 通读全文，按时间顺序或情感变化划分层次。散文侧重提取体现作者情感变化的语句；传记侧重提取标志时间节点的词语（如“幼年”“青年”“回国后”）。每个层次用“主语+核心事件+结果”的格式概括，剔除环境描写等次要信息。 3.关注首尾与过渡，捕捉主旨线索 散文中首段的“缘起”与尾段的“感悟”常直接点明内容主旨；传记中首段交代传主身份与主要成就，尾段总结其影响。过渡段的承上启下也有助于理解全文脉络。 4.区分客观事实与主观感受，做到全面准确 概括散文内容时须兼顾“事实层面”（人、事、物）与“情感层面”（作者感受）；概括传记内容时须以客观事实为主。 考点二 人物概括分析 【示例】（25-26八年级上·广西南宁·期中）阅读下面的文学类文本，完成小题。 功在世界心怀家国：科学巨擘杨振宁（节选） ①2003年12月，杨振宁将家从纽约搬到了北京清华大学。11月，他就写好了一首《归根》诗，并将自己在清华园内的住所命名为“归根居”。而杨振宁与清华的缘分，早在1929年就开始了。 振宁似有异禀 ②1929年，杨振宁的父亲杨武之从芝加哥大学获得教学博士学位，到清华大学任教，杨振宁一家搬到了清华园，一直住到1937年全面抗战开始。 ③“清华园的八年在我的记忆中是非常幸福的……我跟我的小学同学在园里到处游玩，几乎每一棵树我们都曾经爬过，每一棵草我们都曾经研究过。”杨振宁回忆。 ④杨武之察觉到了杨振宁对数学的兴趣和天赋。课堂之外，杨振宁最爱翻看父亲书架上的英文和德文数学书籍，因为外文基础不够，许多细节看不懂，他反复向父亲求教，但杨武之总是说：“慢慢来，不要着急。”另一方面，却请人来教《孟子》，顺带讲了很多上古历史和教科书上没有的内容。 ⑤12岁时，杨振宁说出了“将来有一天我要拿诺贝尔奖”的“妄言”。1935年，在杨振宁的一张照片上，杨武之写下了“振宁似有异禀”的断言。 ⑥抗日战争打响，清华、北大、南开等高校几经辗转，在昆明组建了西南联大。杨振宁在两万余名考生中名列第二，被西南联大录取。 ⑦进入大学后，杨武之一改“慢慢来”的做法，亲自教授杨振宁较高层次的数学知识和方法。杨振宁的毕业论文选择了《用群论方法于多原子的振动》。正是在父亲的引导下，杨振宁进入了物理学的对称性领域，为他日后拿下诺贝尔奖埋下了伏笔。 ⑧1945年，杨振宁踏上了赴美之路。当时，物理学三大巨匠爱因斯坦、狄拉克、费米中有两位在美国。 掀开伊西斯的面纱 ⑨1949年，杨振宁来到普林斯顿高等学术研究所，并在此度过了学术的黄金17年。 ⑩1956年以前，宇称守恒定律被看成是一条普适的规律。尽管物理学界也有不少科学家提出了疑问，但都没有突破“原理”的桎梏，此时，杨振宁和李政道站了出来。两人花了大量时间计算并讨论，发表了《弱相互作用中宇称守恒的问题》，在物理学界引发轩然大波。他们解决了一个“物理学理论根本结构”的问题，使人们的认识发生了“一次伟大的解放”。 ⑪诺贝尔金质奖章上，右边是科学女神，一手正掀开伊西斯的面纱。在西方文化中，“揭开伊西斯的面纱”一语指破解神秘现象，而获奖者就是揭开神秘面纱的科学家们。 ⑫1957年12月10日，35岁的杨振宁和31岁的李政道，在瑞典斯德哥尔摩市音乐厅出席了诺贝尔奖颁奖典礼。 留得生前身后名 ⑬1971年是杨振宁人生的另一个转折。7月，杨振宁回到了阔别26年的祖国。 ⑭此后，杨振宁每年都会回国，中国人民站起来后独立自主的形象和科学技术的巨大进步，让他心潮澎湃。每当他在国外讲学时，总是不遗余力地促成世界各国与中国的沟通。 ⑮1997年，杨振宁从清华大学校长手中接过了清华大学高等研究中心名誉主任的聘书，开始了“他这辈子最后一件值得做的事情”。 ⑯为了保障科研经费，杨振宁积极在香港和美国筹集资金，带头捐出了一部分积蓄和一部分美国房产，以及他在清华工作前期的全部工资。 ⑰杨振宁主动为清华大一新生讲过一学期的“大学物理”。82岁的诺贝尔奖获得者，每周两次讲授基础课，常常在课间的5分钟休息时间还在讲。 ⑱2019年，杨振宁以“最高的科学成就、令人高山仰止的家国情怀以及为祖国科学事业所做出的贡献”获得“求是终身成就奖”。 ⑲在祝贺杨振宁先生百岁华诞的学术思想研讨会上，清华大学校长邱勇表示：“杨振宁先生是我们心中真正的大先生，他在一个世纪的岁月里，取得了峙立如嵩、博观如海的学术成就，书写了功在世界、心怀家国的隽永篇章。” （原文刊于《中国教育报》） 【问题】请你结合文章内容及链接材料，品读杨振宁的人物形象。 【链接材料】 归根 杨振宁 昔负千寻质，高临九仞峰。神州新天换，故园使命重。 学子凌云志，我当指路松。耄耋①新事业，东篱归根翁。 注释：①耄耋：八九十岁的年纪。 【答案】 【策略】 1.区分文体侧重，明确分析方向 回忆性散文侧重分析“作者眼中的他者形象”与“作者自我形象”的双重呈现，须兼顾“被回忆者”的客观特征与“回忆者”的主观情感投射。人物传记则聚焦“传主”本身，需按时间脉络梳理其生平经历、思想演变及历史贡献，避免对次要人物的过度分析。 2.聚焦描写手法，分层提取特质 从正面描写（外貌、语言、动作、神态、心理）中提炼人物的外在特征与内在性格（如藤野先生“黑瘦”“八字须”的外貌与“添改讲义”的细致认真）；从侧面描写（他人评价、环境烘托）中补充其影响与地位。答题时先概括核心品质（如“治学严谨”“正直无私”），再引用原文细节佐证。 3.关注典型事件，揭示精神内涵 选取文中详写的关键事件（如《列夫·托尔斯泰》中对眼睛的多次描写），分析其展现的人物品质。须注意从具体事件中抽象出精神实质，而非简单复述事件经过。 4.关联背景与作者倾向，做出恰当评价 结合时代背景与作者的情感倾向（如《藤野先生》中鲁迅对恩师的怀念），对人物做出全面、客观的评价。答题格式为“从（事件/描写）中，可以看出（人物）具有（品质），表达了（作者的情感态度）”。避免平面化、标签化的概括。 考点三 情感主题理解 【示例】（25-26八年级上·河北石家庄·期中）阅读下面的材料，完成下面小题。 苏步青 ①即使是未曾涉足数学王国的人，对苏步青这个名字也不应感到陌生。他是著名的数学家、教育家，国际公认的几何学权威，中国微分几何学派创始人，被誉为“东方国度上灿烂的数学明星”与“东方第一几何学家”。 ②苏步青1927年毕业于日本东北帝国大学数学系，后入该校研究院，获理学博士学位。1931年4月，苏步青谢绝了亲友和导师的挽留，毅然回国，受聘于浙江大学数学系，开始他“精培细育勤扶植，不出人才誓不休”的教书育人生涯。尽管生活贫穷，条件艰苦，但为祖国培养数学人才的信心始终没有动摇。解放后，苏步青以更大的热忱投入到教学工作中去。苏步青严格要求学生德才兼备，鼓励学生一代超出一代，被称为“苏步青效应”。苏步青认为，“青出于蓝而胜于蓝”这是科学发展的规律。我们应自觉鼓励学生超过老师，并把这作为四化建设的一种贡献。在总结培养优秀人才经验时，他归纳出三条做法：一是先鼓励他们尽快赶上老师，二是不挡住他们的成长之路，三是在背后赶他们然后推他们一把。他认为教师的讲课与辅导，不是简单的复述，而要有创造性。为此，他用数学讨论班来培养学生和青年教师独立思考的能力。通过这种方法，培养了谷超豪、胡和生、李大潜院士和一大批优秀数学人才。 ③苏步青七十余年的春风化雨，桃李满天下，栋梁架人间。他对学生的要求十分严格，在浙大的时候，一天夜里，一名叫熊全治的学生匆匆地来到苏步青家里，说是怕第二天研讨班的报告过不了关特来请教的。可话音未落，苏步青就板起面孔训道：“你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好？”熊全治脸涨得通红，一声不吭，回到宿舍，干了一个通宵，第二天论文总算过关了。熊全治后来到美国成了名教授，四十多年后回国探望苏老不无深情地说：“当年多亏先生一顿痛骂。”苏步青对自己要求更严。微分几何是他的专长，教了几十年，烂熟于心，但他每教一遍，都要重新备课，一方面把国际研究新成果及时写入教案，另一方面吸取学生意见，改进教法，既充实自己，又提高教学质量。 ④苏步青出生在浙江雁荡山区的一个农民家庭。他在读初中时，对数学并不感兴趣，觉得数学太简单，一学就懂。然而，后来的一堂数学课影响了他一生的道路，把他引入了神奇的数学王国。 ⑤那是在浙江省立十中上初三时，学校来了一位刚从东京留学归来的教数学课的杨老师。第一堂课杨老师没有讲数学，而是先讲“国际形势”，他说：“当今世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利都想蚕食瓜分中国。中华亡国灭种的危险迫在眉睫。振兴科学，发展实业，救亡图存，在此一举。‘天下兴亡，匹夫有责’。在座的每一位同学都应有责任。”这位老师旁征博引，随后讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用——“为了救亡图存，必须振兴科学。数学是科学的开路先锋，为了发展科学就必须学好数学。”苏步青一生不知听过多少堂课，但这一堂课使他终身难忘。 ⑥当天晚上，苏步青辗转反侧，彻夜难眠。在杨老师的影响下，苏步青的兴趣就从文学转向了数学，不管是酷暑隆冬、霜晨雪夜，苏步青只知道读书、思考、解题、演算，在随后的4年中，他演算了上万道数学习题。现在温州一中还珍藏着苏步青当年的一本几何练习簿，用毛笔书写，工工整整。 ⑦苏步青是我国科学界有名的文理全才，他不仅数学成绩突出，文科成绩也非常好。早年他能够完整地背出《左传》和《唐诗三百首》两本书，对《史记》和《汉书》中的名篇能倒背如流，并且对此有深刻的理解。四年中学毕业时，苏步青以广泛的兴趣、文理兼治的学习方法，以门门功课90分以上的成绩毕业。 ⑧当苏步青以出色的成就蜚声海内外时，他无限感慨地说：“深厚的文学、历史基础是辅助我登上数学殿堂的翅膀。文学、历史知识帮助我开拓思路，加深对数学的理解。以后几十年，我之所以能吟诗填词，出口成章，很大程度上得力于初中时的文理兼治的学习方法。我要向有志于学习理工、自然科学的同学们说一句话：打好语文、史地基础，可以帮助你们跃上更高的台阶。” ⑨2003年3月17日，苏老因多个器官功能衰竭，经抢救无效，在上海华东医院逝世，享年101岁。 ⑩对于苏老而言，这或许是一种永久的休息，一次不再归来的远行…… 【问题】本文第⑩段作者含蓄委婉地表达苏老逝世，有何深意？请从情感和主旨两个层面简要分析。 【答案】 【策略】 1.明晰文体差异，定位主旨聚焦点 回忆性散文侧重于“个体生命感悟”，情感多维且常交织复杂（如《藤野先生》中交织着感激与愤懑）。人物传记侧重于“传主精神价值”，主旨多为对人物品格与时代贡献的定评。答题前先判断文体，决定主旨提炼的重心方向。 2.抓取显性情语，捕捉关键句段 直接定位文中的议论句与抒情句，尤其是结尾段的总结。散文常通过“我想”“至今还记得”等显性句式揭示写作缘起与情感内核；传记的“题记”或末段评价，往往是理解作者写作意图的钥匙。 3.知人论世，联系背景探寻深层情感 回忆性散文需联系作者的人生经历及时代背景（如鲁迅在日本留学期间的弱国子民处境，方能理解其弃医从文的深层动因）；传记则需结合传主所处的历史环境，理解其选择与贡献的意义。 4.把握“显隐”关系，做到全面概括 答题时须兼顾表层情感（对人物的怀念、敬佩）与深层主旨（对时代、人性、社会的思考）。格式为“通过对（对象/事件）的回忆/记述，表达了（表层情感），更揭示了（深层主旨与人生哲理）”。同时注意情感的复杂性，避免过度拔高或单一化。 考点四 语言理解赏析 【示例】（25-26八年级上·福建漳州·期中）班级策划举办“传承大师精神”主题展，你们小组负责“李可染”展区。作为策展团队核心成员，请你完成以下布展任务。 可贵者胆  所要者魂① ——李可染和他的水墨山水画 周冉 ①李可染也许没有想到，离世20多年后，自己的作品已同西画一样，卖出“大价钱”。拍卖会上，李可染的革命圣地画《韶山·革命圣地毛主席旧居》以1.24亿元的天价落槌。他的《长征》曾以1亿元成交，创当时中国近现代书画纪录。 ②1943年，36岁的李可染已是重庆国立艺专的讲师，他不善言谈，遇事爱紧张，内心却富幽默感，喜欢追求骑士风度，穿着马裤，手臂上挂个手杖。 ③在徐悲鸿引荐下，1947年春，李可染带着自己20多幅画来到齐白石家。齐白石原本是半躺在椅子上看，不久便坐直问：“你就是李可染？你的画才是真正的大写意。”两人一见如故，李可染遂拜齐白石为师。齐白石曾画《五蟹图》送可染，上题：“昔司马相如文章横行天下，今可染弟书画可以横行也。” ④李可染一生尊重传统，鄙夷盲目崇拜西方。上世纪50年代，国画危机论盛行，已是中央美术学院教授的李可染坚决持反对意见，他认为中国画是“蒙尘的珍珠”，“中国画不强调光，并非不科学，而是注重表现长期观察的结果，拿画松树来说，早上八点还是中午十二点都是不重要的，重要的是松树的精神、实质”。 ⑤李可染刻下两方印章“可贵者胆，所要者魂”。他决心为变革山水画寻找生路，效法恩师“自有胸中甲天下”的大胆独创精神，到大自然中去，到生活中去，他像西洋画家那样写生，走遍名山大川，对死气沉沉的中国画进行改造，赋予它们新的生命活力。1954年，李可染和同伴外出写生，足迹遍布江南一带，黎明即起开始画画，中午也不休息，饿了啃干粮，晚上聚在一起研究改进，边走边画，衣服破了，鞋子破了。李可染的脚有些畸形，行走，对他来说，是件痛苦的事，可是，他硬是走了三个多月，鞋子磨破几双，回家时人已形同乞丐。此后，李可染带着学生走遍祖国大江南北，历时八个月写生、创作。“漓江胜境”“黄山烟霞”“春雨江南”，祖国河山的瑰丽和壮观，使李可染焕发了艺术青春。他不畏艰难险阻，以顽强的毅力和坚韧不拔的精神，跋山涉水，呕心沥血，他又为自己刻下一方印章“为祖国山河立传”。之后，一代伟人毛泽东诗词的恢宏气势和博大情怀，使李可染激情难遏，1963年，李可染以毛泽东《沁园春·长沙》词意创作了画作《万山红遍层林尽染》，成为一个时代的“红色经典”。 ⑥在李可染看来，写生是一个富矿，但要成为创作，还要冶炼矿石，“采一炼十”。他的画几乎没有一笔不是极大胆的，可是也没有一笔不是指挥若定的，已经完全是他自己的了。对李可染画作的争议，即使是在60年代他艺术成熟期也从未停止。李可染在《午困图》上自题：“余学国画既未从四王（清初四位画家王时敏、王鉴、王翚和王原祁的合称）入手，更未宗法文沈（明代画家文征明、沈周），兴来胡乱涂抹，无怪某公目为左道旁门也。” ⑦80年代，李可染声誉已经很高，总有应酬烦扰，让他不能安心作画。烦了，甚至让家人回复说他去当和尚了。他只想抓紧时间创作，做一个“白发学童”。1989年12月5日，李可染逝世，没有留下任何遗嘱。他有一方“东方既白”的四字印章，借用苏东坡《赤壁赋》里的“不知东方之既白”句，寓意中国画跻身世界艺术之林的曙光一定会到来。 （有删改） [注]①可贵者胆  所要者魂：“可贵者胆”强调的是艺术家在创作过程中需要的勇气；“所要者魂”则是指艺术创作中的灵魂，即作品所要传达的时代精神和艺术家的个人情感。 【问题】展板上需要引用原文经典句子。多数同学选了以下两句，请你品析。 （1）齐白石原本是半躺在椅子上看，不久便坐直问：“你就是李可染？你的画才是真正的大写意。”（从描写的角度赏析） （2）他硬是走了三个多月，鞋子磨破几双，回家时人已形同乞丐。（赏析加点字） 【答案】 【策略】 1.区分文体，确定赏析侧重点 回忆性散文侧重语言文学性，重点赏析修辞、句式、描写手法（如《藤野先生》中“宛然是--群小学生”的比喻）；人物传记侧重语言准确性与表现力，重点赏析细节描写与白描手法（如《列夫·托尔斯泰》中“宽约一指的眉毛”的精确刻画）。答题前先判断文体，再对应侧重方向。 2.紧扣“三角度”，分层切入赏析 从内容（写了什么）、手法（怎么写）、效果（写得怎样）三角度展开。如分析比喻句，先明确本体与喻体，再阐释形象化效果，最后说明表达的情感或精神品质。 3.回归语境，关联上下文与主旨 理解句意须结合前后段落及文章主旨。如《回忆我的母亲》中“这类地主富人家看也不看的饭食”，须联系下文母亲勤劳节俭的品质，方能理解其衬托作用。 4.规范答题格式，确保表述完整 格式为“这句话运用了（手法/关键词），写出了（内容/对象特征），表达了（情感/主旨），具有（表达效果）”。须避免仅翻译句意，须上升到人物形象或情感主旨层面。 考点五 写作手法分析 【示例】（25-26八年级上·广东惠州·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 钟南山：人的一生，总要留下点什么 ①我出生在“卢沟桥事变”的前一年。父母给我取名“南山”，因我生在南京，南京有个钟山，他希望我像大山一样，经历风雨，还能够屹立成长。 ②在我不到两岁时，日本飞机开始轰炸南京，我们逃到贵阳。那时家里生活困难，房间里很多臭虫、跳蚤，我们的头发上长着虱子。有一天晚上，我突然听到外面放炮仗的声音，大街上灯火通明，大家开心地欢呼。接着听到电台说：“日本投降了！” ③如果我不做医生，或许会成为一名专业运动员。高三时在广东省的一次运动会上，400米项目我跑出了53秒05的成绩，打破了广东省纪录！后来参加全国运动会，我得了全国第三名。中央体育学院（现北京体育大学）问我要不要来当运动员，父亲说，学医不单让自己身体好，而且能帮助别人，让别人身体也好。于是我考取了北京医学院（现北京大学医学部）。 ④1971年我回到广州，在第四人民医院工作。一天晚上，父亲突然问了一句：“你今年都35岁了？真可怕。”然后沉默了。父亲35岁时，早已在美国读完医学博士，回国成为知名的儿科专家。而我的35岁，差得太远了！ ⑤这一句话点醒了我，我要把失去的时间赶回来。我主动要求到急诊室工作，半年基本熟练掌握了常见急诊患者的诊治，有一天，我接到了要求我参加研究慢性支气管炎防治的任务。没想到，这竟成了我的人生转折点。 ⑥当时全国少有呼吸疾病的专家，呼吸科从零开始。有一天，我在为慢支炎患者检查的时候，发现这些患者咳出来的痰，不仅痰量不同，颜色、黏度、气味也都不同，我突然有一个奇想，患者的痰或许是研究的一个突破口！我收集了不同患者的痰液，进行生化成分及酶学分析，并根据分析结果将慢支炎区分为四种不同的病理生理类型，从而采用中西医结合的方法分类治疗，其疗效比常规方法提高50%。这项研究获得了1978年全国科学大会成果一等奖。 ⑦43岁那年，我获得了国家公派留学的机会。我第一次去见导师弗兰里先生。那次见面是“面对背”。他在屋里煮咖啡，我进去了。他说，你们中国的医学毕业生学历在国外是不被承认的，你先去看看我的实验室吧，有兴趣就做些研究。导师背对着我谈了六七分钟，就把我打发走了。 ⑧我有点孤独，但想到国家送我们过来有多不容易，我就暗下决心，要让外国人看看中国人的实力！ ⑨导师对我的改观源于一次实验。我研究的课题是吸烟的主要成分——一氧化碳对血液中血红蛋白的影响。实验需要大量的血，找朋友来收集血远远不够，我只好在自己身上抽，3周内前前后后大概有800毫升，才校准了仪器。做吸烟实验，我决定自己上，一边吸一氧化碳，一边抽血检查。一氧化碳浓度达到15%时，相当于连续吸了60支烟，同行们都担心我出问题，我有些头晕，但为了取得全过程数据，坚持继续吸入，直到浓度达到22%时，终于得到了完整的曲线结果。 ⑩实验证明，导师所用的数学曲线有一半是对的，另一半是错的。导师看我的结果，他大为诧异，也很高兴，一把抓住我，说：“你怎么做到的？太好了！我要推荐你到英国皇家学会的内科学会去作演讲！”那次之后，导师和同事都改变了对“钟医生”的看法。 ⑪留学期间，我最大的收获是学会了搞好基本功。没有走好第一步，不要走第二步：第一步一定要证实它是正确的、有效的或重复性很好，再走第二步。这与父亲对我的教导是一致的。 ⑫父亲的嘱托我一直记着——干什么事，说什么话，都得有依据。抗击新冠疫情时，我第一个在电视上讲到“人传人”，都是掌握了依据才敢下的判断。 ⑬2020年春节假期，新冠疫情袭来。许多医护人员自愿去最前线的地方、最艰苦的地方、最容易感染的地方，去战斗。我向他们致敬。大家同心，是一定能够过难关的。 ⑭我面对的是生命，是生和死的问题，把患者救活。这是我最大的追求。 ⑮近年，我向中央提议建设国家实验室，以应对下一个可能出现的Ⅹ疾病，我们用人工智能的方法可以预测到“可能”是哪些。未来10年可能在医学上是一个极大变化的时代，对于医护工作者来说，要学会把人工智能应用到本专业中。但人工智能代替不了医学人文，代替不了医患的沟通。医生救的不是病，而是人。 ⑯现在我的主要任务是如何更好地协调，团结大家完成一个共同的任务。广州国家实验室现有1000多人，能给年轻人创造一个好平台，我也没什么遗憾了。 ⑰父亲曾说：“人的一生，总要在这个世界留下点什么。”我常用这句话来激励自己。我是一个医生，如果因为我的存在、我的工作给社会带来一点价值以及进步，我觉得自己的人生还是有益的。 （选自《人民日报》，2025年8月21日，有删改） 【赏析写法】文章在叙述钟南山院士留学英国的经历时，运用了对比的表现手法。请找出文中对比的内容，并分析这样写法有何作用？ 【答案】 【策略】 1.辨析文体侧重，精准锁定手法范畴 回忆性散文侧重赏析叙事技巧（如《藤野先生》的双线结构）、描写手法（如白描、细节）及抒情方式（间接抒情）；人物传记侧重分析选材剪裁（详略安排）、顺序安排（顺叙、倒叙、插叙）及刻画方法（正面与侧面描写）。答题时首先明确文体，避免混淆手法类型。 2.识别常见技法，定位其表现功能 聚焦对比（如《列夫·托尔斯泰》中平庸外貌与犀利目光的反差）、衬托（如《回忆我的母亲》中以“我”的成长衬托母亲的影响）、铺垫（如《美丽的颜色》中对工作环境的反复描写为发现镭作铺垫）等手法，分析其对突出人物形象与强化主旨的作用。 3.串联语境与主旨，阐释手法效果 结合上下文阐明手法如何服务于内容表达。如分析插叙《藤野先生》中“日暮里”“水户”的交代，须指出其既交代了旅程背景，又暗含作者对家国命运的忧思。答题时不可孤立分析手法，须关联人物形象或情感主旨。 4.规范答题层次，形成严密逻辑 遵循“手法界定—文本举例—内容分析—效果概括”的答题链条。格式为“运用（手法），通过（具体内容），写出了（人物/事件特征），表达了（情感/主旨），增强了（艺术感染力/说服力）”。确保分析有理有据，避免泛泛而谈。 考点六 标题理解赏析 【示例】（25-26八年级上·河南开封·期中）阅读下文，完成下面小题。 叶嘉莹：用生命放歌，为文化传薪 ①1974年，叶嘉莹终于得以第一次回国探亲。当时她从加拿大经香港到广州，再从广州飞抵北京。三十年不通音信，当从飞机上看到北京城的两排灯火，“我想，那是不是我当年的旧游之地长安街呢？我就流下泪来了。”叶嘉莹说。 ②1978年再次回国，叶嘉莹发现，青年人在看《唐诗三百首》，西安、桂林的导游都会背诵古诗，周总理去世时天安门广场的悼念活动中，花圈和挽联上写的也都是旧体诗。“我想，我们中华民族毕竟是一个文化根底浓厚的民族，在普遍的人民的心里，都还是很习惯旧诗词的。”叶嘉莹萌生了回国教书的念头。 ③“一个人不经过绝大的困苦，不会觉悟。”[A]经历过丈夫入狱、自己被捕、失去工作、女儿女婿离世的叶嘉莹，毅然决定回国，把中国的古典文化传给年轻人。“我要把我投向古典诗歌，做古典诗歌传承的事业。”虽然在国外生活安稳，但“诗词的那生命、那感情、那文化，它的根，一定是在中国”。 ④1978年，暮春的一个黄昏，叶嘉莹经过温哥华家门前的一片树林去寄信，向教育部申请回国教学。满街的花树，一地的樱花，让她警醒年华似水，人生易老。 ⑤随后，叶嘉莹回国，先是被安排在北京大学教授古典文学，后应恩师顾随先生之友李霁野教授之邀，到南开大学任教。在海外每讲到杜甫诗“每依北斗望京华”时，双眼就会满含泪水的叶嘉莹终于回到了祖国。 ⑥“我为什么如此热衷于讲学？我越老，读古人的书籍，就越觉得我们中华几千年的文化灿烂辉煌。我认为最能够代表中国文化生命的，是诗词的创作……它们不只语言文字有胜人之处，更是因为这些作者是用他们的生命来写作诗篇，用他们的生活来实践诗篇。这是这些作品打动我的原因，也是我愿意把这些作品里他们的生命、他们的感情、他们的理想、他们的品格传给下一代的年轻人的原因。” ⑦有评论说，叶嘉莹之所以成为著名的古典诗词专家，是因为她投入与付出的是生命，诗歌启蒙了她、丰实了她、支撑了她，反过来她又用一生的痛苦与欢乐报答诗歌。而叶嘉莹自己说：“我是真的热爱中国古典文学。不管教《论语》《孟子》，还是唐诗、宋词，我是把自己的体会、自己的感受，把自己的生命和生活的体验、实践都结合在里边。” ⑧她曾说，自己虽然老了，但还有这么多年轻人。“我在等待，有没有一粒种子，因为我的讲解而留在年轻人的心里。多少年之后，我要等着这一粒种子，会发芽，会长叶，会开花。” ⑨刚归国时，南开中文系为叶嘉莹安排的课程是汉魏南北朝诗，每周上两次课，每次两小时。学生们如饥似渴，不仅是南开学生，天津其他学校的学生也赶来听课，把一间大约可容纳300人的阶梯教室挤得满满当当。 ⑩从二十世纪八十年代起，她受邀到全国几十所高校讲学：又应各社会团体邀请举办了数次颇有影响的古典诗词系列专题讲演。[B]凡开讲时，必定人头攒动，从十七八岁的青年学生到七八十岁的专家学者，无不欢喜赞赏。 ⑪她每年用整整一个学期在国内讲学，其余时间则活跃在加拿大、美国及中国港澳台等地区的古典诗词论坛上。她的很多学生如今已经成长为著名的专家、教授。还有一批欧美学生，已成长为汉学专家，活跃在欧美讲台，成为中华文化的传播者。 ⑫她还捐献出自己退休金的一半（10万美元）建立了“驼庵奖学金”和“永言学术基金”，用以吸引和培养国内优秀人才从事中国古典文学方面的普及和研究工作。其中，“驼庵”是老师顾随的别号，“永言”则取自大女儿和女婿的名字。 ⑬叶嘉莹以90岁的高龄，几乎每天工作到凌晨：准备讲课、讲演，开会，看学生的论文…… ⑭叶嘉莹喜欢钟嵘《诗品》中的话：“使穷贱易安，幽居靡闷，莫尚于诗矣。”——让人在贫贱的时候不愁苦，让内心保持平和，没有比读诗更好的了。“诗是可以提升一个人的品性的。很多人问我90岁了怎么还这么健康，我说，是学诗的缘故。” （选自《人民画报》，有删改） 【品诗题】题目中的“用生命放歌”意味隽永，富有多种意味。请结合文章内容和主旨探究其多重意蕴。 【答案】 【策略】 1.区分文体特征，定位赏析重心 回忆性散文标题多蕴含作者情感与思想内核（如《藤野先生》直接点明回忆对象与怀念之情）；人物传记标题常概括传主核心贡献或精神品格（如《美丽的颜色》以“颜色”双关镭的光辉与居里夫人的精神光芒）。答题时须先判断文体，再确定标题在全文中承担的主要功能。 2.从表里双层，逐层挖掘含义 先阐释标题的表层义（字面所指），再剖析其深层义（象征义、双关义、隐喻义）。如《背影》表层写父亲的背影，深层则凝聚了深沉的父爱。分析时须结合文中具体内容，做到“词不离句，句不离篇”。 3.结合结构与主旨，分析标题作用 标题作用常涉及：①概括核心内容（如《回忆我的母亲》）；②点明写作对象（如《列夫·托尔斯泰》）；③揭示情感主旨；④设置悬念，吸引读者；⑤作为贯穿全文的线索（如《背影》以“背影”为线索串联事件）。答题时须指出标题在结构与内容两方面的具体作用。 4.规范答题格式，确保分析全面 格式为“标题表面指（表层含义），深层指（深层含义）。在结构上起到（线索/概括）作用；在内容上点明了（对象/主旨），表达了（情感/态度），激发了读者的阅读兴趣”。须注意结合原文具体词句佐证，避免空泛分析。 考点七 拓展比较探究 【示例】（25-26八年级上·浙江嘉兴·期中）个人档案：陈望道，浙江义乌人，曾任复旦大学校长，是第一个把《共产党宣言》翻译成中文的人，对中国共产党的建立起到了积极的作用。 凌冬不改清坚节 ——忆陈望道先生（节选） 胡奇光 ①从一九五七年反右到一九七六年“文革”结束，这二十年间，正是我国的多事之秋。复旦大学也不例外。老校长陈望道先生沉稳地应对风云变幻，坚守学术独立的正路。他像寒风中的翠竹，不改变那清明坚贞的气节。 （一） ②我一九五七年进复旦求学。入学三个月，即听到先生的学术报告《怎样研究文法、修辞》。报告里，他大谈读书，在这反右斗争的情势下多少有点奇特吧。他说读书有快读、慢读之分。在讲到“慢读”时，他撤下稿子，看着我们，慢慢地说： ③“你读书，读到有一天，有一本书上的一两页字，叫你翻来覆去地读，读它一两个星期，到了那个时候，你可说是进步了！” ④有这么神么？！我立即把这奇特的说法默诵两遍，储存在我的记忆里。 ⑤第二年，我拜读先生的学术著作《修辞学发凡》，真的被书中谈修辞同题旨和情境的那两页黏住了，翻来覆去地读那就不止一两个星期啰。 （二） ⑥一九五八年教育革命中，大家讨论大学的培养目标。先生作为一校之长，却别有所见。他说：“谈到全面发展，我看在德育智育、体育之外，还可加上一个美育……”当场没人反对，可是到了“文革”时，这个意见竟被打成反毛泽东思想的黑话：只因为毛主席只作过要使学生“在德育、智育、体育几个方面得到发展”的指示。但金子总要发光的。到如今，赞同“德、智、体、美，全面发展”的人不是越来越多了吗？ （三） ⑦大概在一九五九年初夏吧，我与徐志民、陈四益几位同学一起去拜访先生。先生住在教工宿舍的一幢绿瓦楼房的楼上，楼下是语言研究室和会客大厅。先生在会客大厅接见我们。坐定后，先生用右手食指向空中画个圈，郑重地说：“我们这里是讨论学术的！”在那个把学术当作资产阶级东西的岁月里，说出这句话，是要有胆识的。 ⑧我们提出要搞“近百年语文运动史”的调查，先生很是支持。 ⑨那天，先生很高兴，讲了不少语文运动中的逸事，特别是大众语运动讲得更细。我现在还想得起先生讲话时右手一推、左手一挡的神态。凭这些动作我还可回忆起他当时谈话的要点。先生说：白话文到了一九三四年已有点变质了，这招到两个方面的攻击。先是复古派从右边批判白话文不够“文”要退回到文言文去，好，我们（指上海一批文化人）也来个批判，从左边批判白话文不够“白”，要提倡一种比白话文更白的大众语。这样做，为的是让我们多年拼命争得的白话文能健康地发展。说到这里，他脸上绽出了笑容。 ⑩的确值得高兴。因为先生顶着复古逆风，发起大众语运动之后，即使有反对白话文的言论，再也不能形成气候了。 （四） ⑪六十年代初期，我国主流报纸上出现了“自力更生”、“奋发图强”这些流行语。这些可是表述我们建国方针的词语啊！我当时有个疑问：为什么不用成语里常见的“发愤图强”而用并不常见的“发奋图强”呢？ ⑫在一九六二年冬的一个小型座谈会上，先生谈修辞研究时，举了个例子恰好是“发奋图强”，好像专门为我答疑似的，我专心听，几乎逐词逐句记住了先生的原话。 ⑬原来在一次人代会上，是用“发愤图强”还是用“发奋图强”，代表们就有争论，先生主张用“发奋图强的”。先生说：“愤怒的“愤”和奋发的“奋＇，语音相同，语意相关，稍有点差异。用愤怒的“愤”，大多是受到外界的刺激。毛主席说，外因是变化条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。从这个道理看，用奋发的“奋＇更好些。不管是有刺激也好，没有刺激也好，反正中国人民历来是奋发有为、力争上游的！” ⑭先生用内因与外因的学说来分析，可谓一语破的。照此看来，与“自力更生”连用的，最好是“发奋图强”，而与“卧薪尝胆”连用的，常常是“发愤图强”了。 ⑮会后，我赶快查《说文解字注》，“奋”的繁体字作“奮”，这字的“田”指田野，“隹”是短尾鸟，“大”表鸟自张毛羽。从“奮”字里，我们仿佛看到一只大鸟振翅高飞、直冲蓝天的风姿。用这个字隐喻中国人民奋发有为、力争上游的精神，是再恰当不过的了。 （五） ⑯一九六三年暑假过后，先生自己花钱，从青岛买来百日红（即紫薇）、马尾松、蚊母树等树苗，种在复旦园内，开了校领导绿化环境的新风。老实说，“蚊母树”我还是平生第一次听到的。奇怪的是，观赏树成百上千，为什么偏偏选中蚊母树等几种呢？后来从修辞角度看，好像明白了：蚊母树是期望大学成为“文化之母”、“文明之母”吧；百日红是祝愿教育事业永远红红火火吧；马尾松原是荒山造林的先锋树种，这应是勉励复旦学子做开拓创新的尖兵闯将吧！先生以种树来行“不言之教”，好让欣欣向荣的花木，时刻向人们倾诉“十年树木，百年树人”的奥秘。 （六） ⑰大概在一九七四年夏秋之交，我有事去语言研究室。我看到那绿瓦楼房背阴处，先生正靠在竹椅上休息。他已是八十四岁高龄了，穿着白衬衫、蓝长裤，有病缠身、人瘦了，颧骨更突出了，我看了有点辛酸。 ⑱三十多年过去了，现在想得起来的，只有关于《修辞学发凡》修订的一段对话： ⑲“望老近来在修订《发凡》？” ⑳“唔”。他慢慢坐直身子，看着我说：“如何修改得好？我想请你贡献一点意见。”他说的又率直又诚恳。 【问题】本文和鲁迅的《藤野先生》都属回忆老师的文章。请结合选文和材料，从写法和内容角度分析两文相似点。 【答案】 【策略】 1.明确比较维度，确立探究基点 比较须围绕人物刻画、叙事视角、语言风格、情感主旨等相同维度展开，不可泛泛而谈。例如将《列夫·托尔斯泰》与《美丽的颜色》比较，需聚焦二者在人物肖像描写手法上的异同，而非无关内容的堆砌。答题前先确定比什么、为什么比，确保比较的合理性与聚焦性。 2.立足文体差异，选定比较重心 回忆性散文比较侧重于“情感表达方式”与“个体感悟”；人物传记比较侧重于“人物形象的呈现方式”与“历史评价”。依据具体题目与文体特征，恰当选取聚焦点，避免错位比较。 3.善用联读方法，挖掘深层关联 答题时从内容到形式逐层比较：先概括各自特点，再分析差异原因，最后上升到规律性认识。可结合课内外文本，如将《藤野先生》与其他回忆性散文比较，概括“回忆性散文叙事视角”的共同特征。须注意所引材料须真实、有据。 4.规范答题语言，形成可比较结论 遵循“点明比较维度—概括文本差异—分析原因及意义”的答题链条。格式为“两文在（维度）上存在异同：甲文（特点），乙文（特点）。造成差异的原因是（背景/文体/作者意图）。这启发我们（阅读规律/人生思考）”。保持表达严谨，避免主观臆断。 考点八 整本书阅读 【示例1】（25-26八年级上·北京西城·期中）看完阅兵后，班内举行了“读红色经典·传奋斗精神”读书交流会。第一小组的同学选的是《红星照耀中国》，大家对这部名著有不同的体悟，你认同下面哪一个观点？请结合名著内容加以阐述。（100字左右） 【甲】《红星照耀中国》是一部“伟人传奇”，书中塑造了许多革命家的形象，通过生动的故事写出了他们各自不同的性格特点。 【乙】《红星照耀中国》是一部“纪实文学”，书中关于长征历史的记录非常详细，红军克服了很多困难，展现出多样的意志品质。 【答案】 【示例2】（25-26八年级上·河南周口·期中）“红小鬼”是《红星照耀中国》中对一群十一岁到十六岁的少年的称呼，八年级（1）班拟以“红小鬼”为对象进行专题探究活动，请你参与完成以下问题。 (1)名著中，“红小鬼”所担任的工作主要有哪些？列举不少于两种。 (2)班级准备制作一张以“名著人物的童年”为主题的手抄报，挖掘人物精神品质，展现榜样魅力，引导同学们积极进取。说说你推荐《红星照耀中国》中的“红小鬼”的理由。 【答案】 【策略】 1.把握纪实作品特点，明确阅读重心 《红星照耀中国》是一部纪实性作品，其基本特点是用事实说话。阅读时须围绕“事实”展开：作者记录了哪些事实？这些事实说明了什么？全书实际写了两个层面的事实——一是斯诺1936年6月至10月采访“红色中国”的过程，二是“红色中国”的历史、现状和未来。抓住纪实性这一核心，是读懂整本书的钥匙。 2.利用序言目录，建立整体框架 先看书的序言和目录，快速获得对作品的整体印象。作品按照“探寻红色中国”的时间顺序来记录见闻。通过浏览目录，可了解全书12篇的主要内容——关于红军长征的介绍、对中共领导人的采访、中共的抗日政策等。建立整体框架后再深入阅读，避免迷失在繁杂的细节中。 3.梳理事实线索，把握关键内容 边读边梳理作品中事实的前因后果和发展线索。重点关注两方面内容：一是共产党及红军是如何绝处求生的，其生存、发展靠的是什么；二是共产党领袖人物的成长历程、信仰及其对中国命运的思考。可采用“人物+事件”关联法，建立“领导人-关键事件-精神品质”的对应关系。 4.理解作者立场，探究作品价值 把握事实之后，还要读明白作者想用事实说什么“话”。斯诺带着疑虑出发采访，但事实改变了他——他预言“红色中国”最后一定会获得胜利。阅读时须体会作者对事实的立场、观点和态度。最终要从作品中获得启迪，从中国共产党人和红军为国家和民族浴血奋战的历史中汲取精神营养，并联系现实进行思考。 考点九 人物传记写作 【示例1】（25-26八年级上·河南许昌·期中）阅读下面的材料，按要求作文。 楷模并非遥不可及，他们就在我们身边。在新时代的征程中，无数奋斗者在平凡的岗位上创造了不平凡的业绩，他们中有科技工作者、大国工匠、人民教师、乡村医生、社区志愿者……他们的故事是新时代中国精神的生动写照。学校公众号计划推出“新时代的榜样”系列文章，现征集人物稿件。 请你选择一位当代中国的杰出人物或身边令人感动的平凡英雄，为他/她写一篇人物小传。 要求：①题目自拟，表达意图明确，内容具体充实；②不要套作，不得抄袭；③不少于500字；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。 【示例2】（25-26八年级上·北京延庆·期中）作文 我们每个人都会从呱呱坠地开启人生之路，之后不断学习成长为少年，再不断奋斗成长为在各行各业上打拼的青年、中年，最后进入老年。 请你张开想象的翅膀，假设此刻自己已经是七十多岁的老人，回顾一生，请你为自己写一篇小传。题目自拟，文体不限，诗歌除外。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600-800之间，不要出现所在学校的校名或师生姓名。 【策略】 1.确定传主，确立核心定位 选择你熟悉且能收集到充分素材的人物作为传主，可设定为身边人物（如祖辈、师长）或历史人物。明确写作目的——是为了记录生平、表彰品质还是传承精神。这一中心将决定后续材料的选取与详略安排。 2.围绕中心，精心选材剪裁 围绕传主最突出的品质或贡献选取典型事件。详写能体现其精神品格的关键事件（如《美丽的颜色》详写居里夫妇提炼镭的过程），略写次要经历。选取真实、可信的材料，避免道听途说的内容。事例应新颖具体，避免空洞笼统。 3.依序组织，构建清晰结构 按时间顺序组织材料，清晰呈现传主的人生轨迹。结构上通常包含：开篇简介传主身份与主要成就；主体按时间或主题分段叙述其生平与关键事件；结尾总结其贡献与影响。可采用倒叙手法以悬念开篇，增强可读性。 4.多维刻画，塑造立体形象 综合运用多种描写手法：通过典型事件展示人物品质（如鲁迅弃医从文体现爱国情怀）；通过细节描写（神态、动作、语言）让人物鲜活立体；适当引用传主原话增强真实感。可穿插精要的议论抒情，点明事件意义，但须以事实为基础，避免主观臆断。语言力求平实准确，兼具文学性与感染力。 语言建构与运用 【素养目标】 1．把握回忆性散文与人物传记内容真实、事件典型等特点，理解作者选择和组织材料的方法。 2．学习用细节描写刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提升语言感知与表达能力。 【教材示例】 1. 文体特点区分：对比单元四篇核心课文可清晰辨析文体差异 《藤野先生》《回忆鲁迅先生（节选）》（回忆性散文）以个人亲历视角追忆人物生平片段，融入作者的主观情感与人生思考； 《天上有颗 “南仁东星”》《美丽的颜色》（人物传记 / 人物通讯）基于客观史实记录人物事迹，侧重真实还原人物的经历与精神品格。 2. 组材方法理解：以《藤野先生》为例，文章以作者与藤野先生的交往为核心线索，穿插留学期间的见闻与思想转变，围绕 “表现藤野先生正直热忱、无民族偏见” 的中心选取典型事件，体现散文 “形散神聚” 的组材特点；《回忆鲁迅先生（节选）》选取鲁迅先生日常起居、待人接物、工作状态等多个生活碎片，以碎片化素材串联起立体的人物形象，体会散文选材灵活、以小见大的特点。 3. 细节写人方法：《回忆鲁迅先生（节选）》中通过刻画鲁迅笑的神态、走路的姿态、深夜工作的身影等生活细节，以生活化笔触具象展现伟人的真性情；《美丽的颜色》中通过居里夫妇炼制沥青、搬运溶液等工作细节，以及人物的神态、语言细节，凸显人物的科研坚守，可作为人物细节描写的语言积累范例。 4. 语言风格品味：《藤野先生》语言兼具犀利锋芒与深挚温情，于平淡叙述中暗含家国情怀；《回忆鲁迅先生（节选）》语言细腻质朴，以生活化的白描笔触传递真情；《天上有颗 “南仁东星”》语言厚重真挚，兼具叙事力量与情感温度，可在对比品读中体会不同文本的语言特质。 思维发展与提升 【素养目标】 1．通过梳理人物经历与品格，培养信息筛选与概括能力。 2．理解作者如何多角度、多层次地展现人物精神风貌，发展比较、分析、归纳等逻辑思维能力。 【教材示例】 1. 信息筛选概括训练：梳理《回忆鲁迅先生（节选）》中的多件生活小事，归纳提炼鲁迅先生可亲可敬、刚毅认真的人物形象；梳理《天上有颗 “南仁东星”》中南仁东为建设 “中国天眼” 奔波选址、技术攻坚的关键事件，概括其科学家精神，锻炼信息提取与整合能力。 2. 多层写人逻辑分析：以《藤野先生》为例，文章既通过添改讲义、纠正解剖图等正面事件刻画人物，又以匿名信事件、看电影事件侧面烘托人物品格，从正侧结合的角度多层次展现人物特质，在文本分析中训练归纳、推演的逻辑思维。 3. 跨文本比较探究：对比《回忆鲁迅先生（节选）》与《美丽的颜色》的写人角度 —— 前者以生活化日常片段切入，展现伟人的烟火气；后者以核心科研历程为主线，凸显人物的理想坚守，在比较辨析中深化对人物塑造方法的理解，发展思辨能力。 审美鉴赏与创造 【素养目标】 1. 欣赏回忆性散文中深情的叙述笔调与人物传记中客观的刻画笔法，感受不同文体的审美特质。 2. 学习传记写作中真实性与文学性的统一，提升叙事类文本的创作能力。 【教材示例】 1. 文体审美特质赏析：《藤野先生》《回忆鲁迅先生（节选）》以深情的回忆笔调，将个人情感与人生思考融入对人物的追忆中，兼具情感美与思想美；《天上有颗 “南仁东星”》《美丽的颜色》作为人物传记类文本，在客观记录人物事迹的基础上，融入细腻的场景描写与氛围渲染，兼具史实的严谨美与文学的感染力。 2. 真实性与文学性融合：以《美丽的颜色》为例，文章基于居里夫妇科研的真实史实，运用场景描摹、细节刻画等文学手法进行艺术化表达，在保证人物与事件真实性的前提下增强文本表现力，体会传记 “真实为基、文学为翼” 的审美特点。 3. 叙事写作迁移实践：结合单元“学写传记”的写作任务，借鉴单元课文的选材思路与细节描写方法，选取身边典型人物的典型事件创作小传记；同时结合整本书阅读《红星照耀中国》，体会纪实作品的叙事审美，在读写实践中提升叙事创作能力。 文化传承与理解 【素养目标】 1. 了解文中人物的经历与品格，丰富自身的生活体验，提升精神境界。 2. 从过往生活的记录中获得人生启迪，传承优秀人物精神，增强文化认同感与社会责任感。 【教材示例】 1. 人物品格精神体悟：感受藤野先生正直热忱、无民族偏见的师者风范，体会鲁迅的家国情怀与自省精神；从鲁迅先生的日常点滴中感知其刚毅又温情的人格魅力；体悟南仁东胸怀祖国、敢为人先、无私奉献的科学家精神；感受居里夫妇坚守理想、淡泊名利的科研品格，丰富自身精神体验。 2. 优秀精神传承感悟：从南仁东打造 “国之重器” 的事迹中感悟新时代科学报国的担当精神；从鲁迅等近现代知识分子身上汲取思想力量，理解民族精神的传承脉络；结合整本书阅读《红星照耀中国》，感受革命先辈的理想信念与艰苦奋斗精神，传承红色文化基因。 3. 文化认同与责任培育：通过阅读中国知识分子、科学家的人生记录，理解中华民族的精神内核；从红色经典与先锋人物事迹中获得成长启迪，树立正向的人生追求，增强文化认同感与社会责任感。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第二单元 生活的记忆（知识清单） 知识脉络-知识盘点-考点清单-素养清单 （右键预览大图） 基础知识积累 （一）字音 第7课《藤野先生》 挟(xié) 樱(yīng)花 绯(fēi)红 宛(wǎn)如 解剖(pōu) 杳(yǎo)无消息 瞥(piē)见 不逊(xùn) 畸(jī)形 匿(nì)名 诘(jié)责 抑扬顿挫(cuò) 凄(qī)然 教诲（huì) 发髻(jì) 油光可鉴(jiàn) 深恶(wù)痛疾 第8课《回忆鲁迅先生》 筵（yán）会 窘（jiǒng） 抹（mǒ）杀 踌躇（chóu chú） 紊（wěn）乱 咳嗽（sòu） 瞿（qú）秋白 调羹（tiáo gēng） 揩（kāi） 阖（hé） 草率（shuài） 校（jiào）样 第9课《天上有颗南仁东星》 浩瀚(hàn) 口径(jìng) 浸染(jìn) 口头禅(chán) 瞠目结舌(chēnɡ) 剔刺(tī) 潜质(qián) 广袤(mào) 大窝凼(dàng) 人迹罕至(hǎn) 目睹(dǔ) 筛选(shāi) 天穹(qióng) 炫丽(xuàn) 朝气蓬勃(zhāo) 篝火(ɡōu) 肺癌(ái) 湍急(tuān) 尴尬(ɡān ɡà) 咆哮(páo xiào) 第10课《美丽的颜色》 炽热（chì） 沥青（lì） 铀矿（yóu） 幼稚（zhì） 猝（cù） 窒息（zhì） 吹嘘（xū） 钋（pō ） 荧光（yíng） 结核症（zhèng） 酸渍（zì） 沉淀（diàn） 残渣（zhā） 嘎（gā） 踱（duó） （二）多音字 1. 恶 ě：表示生理不适或心理反感，如：恶心。 è：形容性质恶劣或行为凶狠，如：恶劣、恶霸、恶贯满盈。 wù：表达强烈的厌恶情绪，如：厌恶、好恶、深恶痛绝。 2. 抹 mǒ：涂抹、擦拭或消除，如：涂抹、抹杀、抹黑。 mā：擦拭或捋平，如：抹布、抹桌子、抹眼泪。 mò：用于特定动作或服饰，如：转弯抹角（喻说话绕弯）、抹胸（贴身衣物）。 3. 调 tiáo：调整、调和或调解，如：调整、调味、协调。 diào：调动、音调或调查，如：调动、音调、调研。 4. 率 shuài：率领、直率或大概，如：率领、率直、大率如此。 lǜ：表示比值或效率，如：效率、概率、圆周率。 5. 校 xiào：指教育机构或军衔，如：学校、校长、上校。 jiào：校对、核对或较量，如：校对、校勘、校场（旧时操练场地）。 6. 禅 chán：佛教术语或与修行相关，如：禅宗、禅意、坐禅。 shàn：特指帝王让位，如：禅让、受禅、封禅（帝王祭天仪式）。 （三）形近字 1. 挟 —— 峡 —— 侠 挟（xié）：用胳膊夹；倚仗。挟持、要挟、挟制 峡（xiá）：两山夹水处。峡谷、三峡 侠（xiá）：仗义助人者。侠义、侠客 2. 绯 —— 诽 —— 徘 绯（fēi）：红色。：绯红、绯闻、绯衣 诽（fěi）：说坏话。诽谤、诽议 徘（pái）：来回走。徘徊、徘翔 3. 杳 —— 沓 —— 查 杳（yǎo）：深远；不见踪影。杳无音信、杳然、杳渺 沓（tà）：多而重复。拖沓、纷至沓来 查（chá）：检查。调查、查阅 4. 诘 —— 拮 诘（jié）：质问；追问。诘责、诘问、诘难 拮（jié）：经济窘迫。拮据、拮据 5.诲 —— 悔 诲（huì）：教导；劝导。教诲、诲人不倦、训诲 悔（huǐ）：懊恼。后悔、悔改 6.髻 —— 鬓 —— 鬃 髻（jì）：盘在头顶的发结。发髻、高髻、倭堕髻 鬓（bìn）：耳边头发。鬓角、两鬓斑白 鬃（zōng）：马颈毛。鬃毛、猪鬃 7. 嗽 —— 漱 —— 喇 嗽（sòu）：咳嗽。咳嗽、干嗽、呛嗽 漱（shù）：含水冲洗。漱口、洗漱 喇（lǎ）：喇叭。喇嘛、唢呐 8.瞿 —— 矍 瞿（qú）：惊视；姓。瞿然、瞿聃、瞿塘峡 矍（jué）：惊视。矍铄、矍然 9. 揩 —— 楷 —— 谐 揩（kāi）：擦；抹。揩油、揩拭、揩汗 楷（kǎi）：模范；字体。楷模、楷书 谐（xié）：和谐。和谐、诙谐 10. 瞠 —— 膛 —— 蹚 瞠（chēng）：瞪着眼。瞠目结舌、瞠视、瞠乎其后 膛（táng）：胸腔。胸膛、炉膛 蹚（tāng）：涉水。蹚水、蹚路 11. 炫 —— 眩 —— 弦 炫（xuàn）：强光晃眼；夸耀。炫耀、炫目、炫彩 眩（xuàn）：头晕。眩晕、目眩 弦（xián）：琴弦。弓弦、弦乐 12.湍 —— 喘 —— 揣 湍（tuān）：水势急。湍急、湍流、急湍 喘（chuǎn）：急促呼吸。喘气、喘息 揣（chuǎi）：估量。揣测、揣摩 13. 猝 —— 瘁 —— 粹 猝（cù）：突然。猝然、猝死、猝不及防 瘁（cuì）：过度劳累。鞠躬尽瘁 粹（cuì）：精华。纯粹、精粹 14. 荧 —— 萤 —— 莹 荧（yíng）：微弱的光；眼光迷乱。荧光、荧屏、荧惑 萤（yíng）：萤火虫。萤火虫、萤石 莹（yíng）：光洁。晶莹、莹润 15. 淀 —— 绽 —— 锭 淀（diàn）：沉淀；浅湖。沉淀、淀粉、白洋淀 绽（zhàn）：裂开。绽放、破绽 锭（dìng）：金属块。组词：银锭、钢锭 16. 嘎 —— 戛 嘎（gā）：拟声词；脾气怪。嘎吱、嘎嘣、嘎调 戛（jiá）：突然停止。戛然而止、戛击 （四）词语积累 1.重点词语 【标致】漂亮。文中是反语,用来讽刺。 【不逊】傲慢无礼。逊，谦虚。 【斗乱】飞腾纷乱。 【适值】恰好遇到。 【掌故】关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情。 【落第】原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。 【鉴赏】鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。 【筵会】即“宴会”，指宾主在一起饮酒吃饭的聚会（指比较隆重的）。 【窘】①贫穷。②为难。③使为难。 【旷代】当代没有人比得上。 【听子】用镀锡或镀锌的薄铁皮做成的装食品、香烟等的筒子或罐子。 【踌躇】①犹豫。②得意的样子。 【抹杀】一概不计；完全勾销。 【紊乱】杂乱；纷乱。 【阖】闭合。 【潜质】潜在的素质。 【尴尬】1.行为、态度不正常。2.处境困难或事情棘手，难以应付。 【筛选】指作物或树木选种的方法，在文中指通过淘汰的方式挑选。 【篝火】原指用竹笼罩着的火，现借指在空旷的地方或野外架木柴燃烧的火堆。 【凼】方言用字，指水坑。 【炽热】温度高，极热。火热而猛烈。 【窒息】因缺氧或呼吸系统障碍，导致呼吸困难，甚至停止呼吸。 【猝至】突然到来。 【吹嘘】夸张地宣传。 【踱步】慢步行走。 【离析】分离；离散。 【景况】情况；境况。 2.重点成语 【油光可鉴】课文中是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。 【杳无消息】一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。 【抑扬顿挫】(声音)高低起伏和停顿转折。 【正人君子】文中是反语,讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。 【深恶痛疾】厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。 【深恶痛绝】指对某人或某事物极端厌恶痛恨。 【不以为然】不认为是对的。表示不同意或否定。 【严丝合缝】闭合得很好，没有丝毫缝隙。 【瞠目结舌】瞠：瞪着眼睛。结舌：翘起舌头落不下。瞪着眼睛说不出话来，形容受窘或惊呆的样子。 【热泪盈眶】盈：充满。眶：眼眶。泪水充满了眼眶。形容非常激动。 【一览无余】览，看。形容视野开阔，毫无阻碍。 【朝气蓬勃】朝气指早晨新鲜的空气，朝气蓬勃形容富有青春活力、生气勃勃的样子。 【和颜悦色】脸色和蔼喜悦，形容和善可亲。 【小心翼翼】形容谨慎小心，一点不敢疏忽。 【筋疲力尽】用尽了力气，极其疲劳。 文学常识积累 （一）作者 1．鲁迅 鲁迅(1881—1936)，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年完成著名中篇小说《阿Q正传》。 主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《二心集》等。 2．萧红 萧红，原名张乃莹，中国现代著名女作家。1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。为了反抗父母包办的婚姻离家出走，流浪各地。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》。 3．艾芙·居里 艾芙·居里，居里夫人的女儿，法国优秀的音乐教育家和人物传记作家。代表作品《居里夫人传》。 （二）作品 1.《朝花夕拾》 鲁迅唯一的回忆性散文集，原名《旧事重提》，收录1926年创作的10篇散文。书中追忆了鲁迅从童年到青年的生活轨迹。文字兼具孩童视角的纯真与成年后的深刻，在温馨回忆里藏着对封建礼教、社会麻木的反思。它不止是个人记忆的碎片，更折射出清末民初的时代光影，以幽默冲淡苦涩，以温情包裹锋芒。 2.《居里夫人传》 《居里夫人传》是了解居里夫人最为权威的传记作品之一。1937年，在居里夫人去世三周年之际，她的女儿艾芙•居里发表了《居里夫人传》一书，书中回顾了居里夫人这位影响过世界进程的伟大女性不平凡的一生，主要描述的是居里夫人的品质、工作精神和处世态度。 （三）文体知识 1.回忆性散文 ⑴定义：回忆性散文是以作者过往经历为蓝本，借记忆中的人、事、景抒发情感与思考的散文体裁。 ⑵特征： ① 内容真实：取材于作者真实的生活经历与见闻； ② 事件典型：最具代表性、以小见大； ③ 细节描摹：神态、动作、语言及环境； ④都具有双重视角。 2.回忆录 ⑴定义：回忆录是散文的一种，以作者亲身经历或见闻为基础，侧重回忆特定人物、事件。 ⑵特征：它以真实性为底色，融入个人情感与主观视角，常聚焦片段而非完整生平，区别于自传（以自身为主）和传记（多为他人客观记述）。兼具史料价值与文学性。 ⑶分类：根据文字记录方式的不同，回忆录可分为亲笔回忆录和口述回忆录。 3.人物传记 ⑴定义：是一种记述人物生平事迹的文学体裁，主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关资料，加以选择性地编排、描写与说明而成。 ⑵特征：真实性，文学性，历史性，人物的典型性。 ⑶分类：按照创作主体，可以分为自传与他传；按照表现形式，可以分为历史性传记、文学性传记、评论性传记。 （四）修辞知识：夸张 1.定义：故意言过其实，对人或事做扩大、缩小或超前的描述，以强调或突出某一方面特点。 2.文学实例 诗句：“黄河之水天上来”“白发三千丈”“蜀道之难，难于上青天”等。 成语：“惊天动地”“气吞山河”“千钧一发”等。 3.分类 （1）夸张可以是扩大的夸张，也就是把人或事物故意往大、多、快、长、强等方面说，使它超出事物本身。例如:有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天……(鲁迅《藤野先生》) （2）夸张也可以是缩小的夸张，就是把人或事物故意往小、少、慢、短、弱等方面说。 例如:一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。(鲁迅《药》) （3）夸张还可以是超前夸张，就是把后出现的事物说成先出现的，或者是同时出现的。 例如:他酒没沾唇，心早就热了。(郑直《激战无名川》) 回忆性散文与传记阅读 （一）《藤野先生》 1.内容结构 ⑴ 全文层次 - 在东京（1—3）：清国留学生不学无术，令“我”厌恶，离开东京前往仙台。 - 在仙台（4—35）： ① 途中见闻（日暮里、水户），流露忧国与仰慕之情。 ② 初到仙台受“优待”（物以稀为贵），隐含弱国辛酸，铺垫藤野出场。 ③ 与藤野先生相识、相处、分别。 - 离开仙台（36—38）：别后愧疚、感激、怀念，藏讲义、悬照片、多写文章。 ⑵ 与藤野先生交往脉络 ① 初识：正面白描外貌言行；侧面借留级生掌故写其俭朴，欲扬先抑。 ② 相处：添改讲义（认真负责）、纠正解剖图（严谨和蔼）、关心解剖实习（热情诚恳）、了解裹脚（求实精神）。 ③ 分别：弃医从文（匿名信事件、看电影事件）；惜别赠照片题字，“我”谎称改学生物学。 ⑶ 双线结构 ① 明线：与藤野先生的交往（相识—相处—离别—怀念）。 ② 暗线：作者爱国情感的深化（忧国—敏感—激愤—弃医从文）。 2.思想感情 ⑴ 强烈的民族自尊心与爱国情感：厌恶清国留学生丑态；途经日暮里、水户的忧国与崇敬；受“优待”时的辛酸；匿名信和看电影事件中的激愤；弃医从文以救国。 ⑵ 对藤野先生的崇敬、感激与怀念：赞颂其正直热诚、治学严谨、毫无民族偏见；别后珍藏讲义、悬照片，以其精神激励写作。 ⑶ 对国民麻木的痛心与自省：“围着看的中国人”令“我”深受刺痛，强化弃医从文的决心。 ⑷ 主题：回忆与藤野先生的交往及人生转折，歌颂其高尚品格，抒发深沉怀念，反映进步青年的爱国情怀与救国追求。 3.写作手法 ⑴ 双线交织，结构严谨 ① 明线叙事：以“我”与藤野先生的相识、相处、离别、怀念为时间顺序展开。 相识： “其时进来的是一个黑瘦的先生……” 相处： “我的讲义，你能抄下来么？” 离别： “他的脸色仿佛有些悲哀……” 怀念： “每当夜间疲倦，正想偷懒时……” ② 暗线抒情：贯穿着“我”爱国主义思想情感的变化。 厌弃：对“清国留学生”的厌恶。 忧愤：日暮里的联想，匿名信、看电影事件的激愤。 抉择：最终“弃医从文”。 ③ 两条线索在“惜别”处交汇，藤野的关怀与“我”的救国抉择融为一体。 ⑵ 选取典型事件，刻画人物 ① 添改讲义：表现藤野的认真负责。“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。” ② 纠正解剖图：表现他的严谨和蔼。“你看，你将这条血管移了一点位置了……然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。” ③ 关心解剖实习：表现他的热情诚恳。“因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心……” ④ 了解女人裹脚：表现他的实事求是。“总要看一看才知道，究竟是怎么一回事呢？” ⑶ 正侧结合，对比烘托 ① 正面与侧面结合写藤野： - 正面描写： “黑瘦”、“八字须”、“挟着一叠大大小小的书”、“缓慢而很有顿挫的声调”，白描勾勒出朴素严谨的学者形象。 - 侧面烘托： 借留级学生说他“穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结”的掌故，衬托其不修边幅、生活俭朴，与教学的极度认真形成对比，欲扬先抑。 ② 对比手法： - “清国留学生”与藤野先生对比：前者的不学无术、庸俗麻木，反衬后者的严谨务实、专心治学。 - 日本“爱国青年”与藤野先生对比：前者的狭隘狂妄，反衬藤野先生毫无民族偏见的伟大。 - 围观枪毙的“看客”与“我”的对比：看客的麻木，促使“我”认识到“医学并非一件紧要事”，思想发生根本转变。 4.语言特点 ⑴ 反语讽刺，幽默犀利 ① “也有解散辫子，盘得平的……实在标致极了。” 分析：“标致”是反语，实则丑陋不堪，辛辣讽刺了清国留学生的丑态和空虚本质。 ② “问问精通时事的人，答道，‘那是在学跳舞。’” 分析：“精通时事”是反语，讥讽这些人只关心无聊的消遣。 ③ “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……” 分析：“当然”一词模仿并放大了日本学生的荒谬逻辑，饱含了作者受辱后的极端愤慨与辛酸。 ⑵ 凝练深刻，意蕴丰富 ① “东京也无非是这样。” 分析：“无非”一词，表达了作者对东京的极度失望，与之前的向往形成反差，为离开埋下伏笔。 ② “但偏有中国人夹在里边……围看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。” 分析：“偏”字写出了作为弱国国民的无奈与刺痛；“在讲堂里的还有一个我”强调作者无法置身事外，内心的痛楚格外深切，直接引向了弃医从文的决心。 ⑶ 善用白描，简笔传神 ① “其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。” 分析：抓住“黑瘦”、“八字须”、“挟书”等特征，寥寥数语，一个朴素、严谨的学者形象便跃然纸上。 ② “头顶上盘着大辫子……宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。” 分析：用白描和比喻，精准勾勒出清国留学生搔首弄姿、招摇过市的丑态，厌恶之情尽在其中。 【课后习题】 1.本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。 参考答案：藤野先生中文章记录了作者留学过程中的四件事： （1）添改讲义。（表现了藤野先生对工作认真负责的品质） （2）纠正解剖图。（表现了藤野先生对学生严格要求的品质） （3）关心解剖实习。（表现了藤野先生热情诚恳的品质） （4）了解女人裹脚。（表现了藤野先生求实的精神） 2.阅读课文中作者与藤野先生交往的部分， 说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。  参考答案：藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族 偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且 给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时 的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。他 是一个对来自“弱国”的学生及其贫弱的祖国抱 着同情与尊重，而又矢志于医学事业的正直学者。所以，虽然他只是一个普通的日本人，但他在 “我”的眼里和心里是伟大的。 3.作者在回忆藤野先生的同时，还用不少篇幅写与藤野先生无关的见闻和感受，你认为这两部分内容之间有什么样的关系? 参考答案：课文用大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，主要表现作者的爱国主义思想感情。全文按作者行踪的变化分为三部分。第一部分用讽刺的笔调，刻画了在日本东京的“清国留学生”浑浑噩噩的生活丑态，表现了青年鲁迅的爱国主义思想。第二部分，作者回忆了自己在仙台医专与藤野先生的交往，着重追述了自己弃医从文的原因，充分展示了青年鲁迅热爱祖国、积极探求救国救民真理的心路历程。第三部分，写作者对藤野先生的怀念，主要写藤野先生给鲁迅的影响，使他“良心发现”，“增加勇气”，继续战斗。 4.鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里。 参考答案： （1）加上“花下”，表意更准确，且使“清国留学生”的形象增添了一份轻薄、浮华的意味。加上“成群结队”，更表明不是偶然、个别的行为，而是他们的普通行为，更加表现出作者对“清国留学生”的讽刺。 （2）在“地板”前加上“有一间的”，表达更准确。“咚咚”改为“咚咚咚”，更加形象地烘托出当时那种喧闹、浮华的气氛。“精通”比“熟识”程度更深，凸显“清国留学生”的不务正业、腐朽堕落。 （3）增加“而且增加勇气了”一句，坚定地表现出作者在严酷的国内政治环境中，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。“于是点上一枝烟”，增添了形象感，表现出作者对“正人君子”们的蔑视。 5.“弃医从文”是鲁迅一生中的大事，除了课文，还有一些文章对此也有记述，如《〈呐喊〉自序》。课后查找相关资料，读一读，加深对鲁迅这一人生选择的理解。联系实际，说说鲁迅的人生选择给了你哪些启示。 参考答案：鲁迅离开东京去仙台学医，从本文看，是因为他厌恶东京的学习环境，厌恶“清国留学生”的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气。联系鲁迅的人生经历和其他作品看，其实有更为深刻的内在原因。他在《〈呐喊〉自序》中做过解释：“我的梦很美满，豫备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”可见他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医的，可就在医专学医时，看电影事件使鲁迅受到极大的刺激，促使他萌发“弃医从文”的思想。他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时候以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了”。由此可以看出，鲁迅从东京到仙台学医，又从仙台“弃医从文”，这一过程无不深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。鲁迅的人生选择告诉我们：国家兴亡，匹夫有责。要树立爱国主义理想，勇于承担复兴中华的责任，选择适合自己的人生道路，为中华之崛起而奋斗。 （二）《回忆鲁迅先生》 1.内容结构 片段式结构：文章不按时间顺序，而是截取十四个生活片段进行组接，从起居、会客、工作、休闲到病中，多角度展现鲁迅的日常生活与人格。 ⑴明朗的笑声 → 乐观爽朗，平易近人 ⑵走路很轻捷 → 干练敏捷，一往无前 ⑶待客和饮食 → 热情周到，尊重妻子 ⑷与“我”开玩笑 → 幽默风趣 ⑸“会心的笑” → 乐观爽朗，冲破忧郁 ⑹认真阅读青年来信 → 关爱青年，严格要求 ⑺对待原稿和校样 → 淡泊名利，不拘小节 ⑻许先生的忙碌 → 侧面烘托鲁迅的辛勤忙碌 ⑼看电影，路边等车 → 关爱亲人，平和慈祥 ⑽鲁迅先生的休息 → 热爱工作，珍惜时间 ⑾陪客至深夜，工作至凌晨 → 真诚待人，忘我工作 ⑿验证鱼丸是否新鲜 → 尊重孩子，实事求是 ⒀鲁迅先生包书 → 一丝不苟，认真细致 ⒁带病工作 → 鞠躬尽瘁，死而后已 片段式写法的优点：使人物形象更真实（如伟人也有生活习惯）、更直观（直接展现为人处世）、情感更真挚（白描寄情，悲剧色彩自然流露）、更具趣味与表现力（以小见大，含蓄深刻）。 2.思想感情 ⑴ 主题思想 通过对鲁迅先生笑声、走路、待客、工作、养病等生活细节的描述，展现其智慧、幽默、爽朗、平易近人、关爱他人的品质，抒发了作者对鲁迅先生的敬仰和怀念之情。 ⑵ 情感表达方式 通篇以白描为主，少发议论和直接抒情，在平静的叙述中自然流露真情。尤其在写鲁迅病重后的细节时，无一“悲”字而悲剧色彩浓郁，读之令人心酸，表达了对鲁迅忘我精神的心痛与崇敬。 3.写作手法 ⑴ 细节描写 ① 写“笑”：“笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来”，从动作、声音细节写出其明朗豪爽；“一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑”，从神态写出其乐观。 ② 写“走”：“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”，用“一……就”和“抓、扣、伸”等连贯动作，突显其干练果敢、一往直前的行事风格。 ③ 写“坐”：“安顿地举着象牙烟嘴在沉思”，“和一个乡下的安静老人一样”，一写沉思、一写静坐，兼写其严肃深邃与温柔祥和。 ④ 严于律己：不计较手稿包油条，是淡泊名利；工作至鸡鸣，是刻苦勤勉；包书“连一个角也不准歪一点”，是日常小事上的认真细致。 ⑤ 宽以待人：坚持让客人先坐车，关爱亲人；饭桌上夸萧红的点心，待人宽厚；从下午陪客到深夜，真诚热情；深夜细读青年来信，关爱青年；亲尝鱼丸，尊重孩子，实事求是。 ⑵ 侧面描写 ① 以家人映衬：写海婴的嬉闹、许先生的忙碌与睡觉，侧面表现鲁迅家庭温馨、事务繁忙及其通宵工作的辛苦。 ② 以萧红感受映衬：通过萧红的“疑惑”侧面写出鲁迅开玩笑时故作认真的幽默。 ③ 以保姆言行映衬：保姆吩咐海婴轻走，暗示鲁迅工作时间极长，赢得了家人的认同与尊重，侧面反映其忘我精神。 4.语言特点 ⑴ 平实细腻的白描 语言朴素无华，通过捕捉细微动作与日常对话勾勒人物。如“鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上……把捆书的那绳头都剪得整整齐齐”，不加渲染，便展现其一丝不苟的品格。 ⑵ 特写镜头式的描写 “许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着……鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里”，以反复手法和“灰黑色背影”的特写，表现其工作时间之长与黑暗中坚守的战斗精神。 “太阳照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的……一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了”，用明丽静谧的景物，烘托先生终于休息的安宁氛围，暗喻光明未来。 ⑶ 重复与铺陈 “陪到五点钟，陪到六点钟……陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟”，七个“陪”字和连续的时间词，不厌其烦地铺陈，强调会客之久，凸显其待人的真诚与耐心。 ⑷ 对比强化 “鲁迅先生必得休息的……可是鲁迅先生从此不但没有休息，并且脑子里所想的更多了”，以医嘱休息与拼命工作的强烈对比，凸显其鞠躬尽瘁、死而后已的崇高精神。 【课后习题】 1.本文捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，将其组合在一起，呈现出一个生活化的鲁迅形象。通读全文，边读边圈画出表现鲁迅个性特征的语句，在你印象深刻的地方作些批注。 【示例】（1）鲁迅先生严于律己，宽以待人，对青年严格要求的同时又深切关爱。 从 “青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。”“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。”可见。 （2）鲁迅先生幽默风趣、可爱可亲。 从“‘好久不见，好久不见。 ’一边说着一边向我点头……转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。”可见。 （3）鲁迅先生乐观爽朗。 从“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”“一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见。 （4）鲁迅先生做事认真细致。 从“鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。”可见。 （5）鲁迅先生热情好客、平易近人。 从“鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。”可见。 （6）鲁迅先生实事求是，尊重他人，民主，遇事不盲从。 从“海婴一吃就说不新鲜，许先生不信，别的人也都不信。因为那丸子有的新鲜，有的不新鲜，别人吃到嘴里的恰好都是没有改味的。许先生又给海婴一个，海婴一吃，又是不好的，他又嚷嚷着。别人都不注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。果然是不新鲜的。鲁迅先生说：‘他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。’”可见。 2.本文结构比较松散，写的都是日常小事，但却成为众多回忆鲁迅的作品中的经典。试从结构、选材的角度，简要分析文章的独到之处。 【答案】《回忆鲁迅先生》的经典之处，在于以“散”为形、以“真”为魂的结构与选材智慧。​ 结构上，全文打破时间线与逻辑链，以碎片化日常串联——从清晨穿衣、深夜校稿，到与家人谈笑、给青年回信，看似松散无序，实则围绕“生活化的鲁迅”这一核心。这种“形散神聚”的结构，恰似生活本身的流动感，让读者在多棱镜般的片段中拼凑出立体的鲁迅，避免了传记式的刻板与疏离。​ 选材上，作者刻意回避宏大叙事，聚焦衣食住行的细枝末节：鲁迅亲手包书的认真、对萧红衣着的关切、病中仍伏案工作的坚持。这些“小事”剥离了文豪的光环，凸显其作为普通人的温度——既是严谨的学者，也是温和的师长、体贴的家人。这种“以小见大”的笔法，让鲁迅的坚韧、温情与执着从细节中自然流露，比刻意拔高的赞美更具穿透力。​ 结构的“散”与选材的“小”，还原一个有血有肉的鲁迅，这种真实感正是其跨越时代的感染力所在。 3.鲁迅先生给人的印象通常是严肃的，而本文多处写了他的笑。联系上下文，分析下列语句表现了鲁迅先生怎样的个性特征。 ⑴鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 ⑵饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。 ⑶周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。 ⑷许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。 【答案】对鲁迅先生“笑”的描写，打破了其“严肃刻板”的固有印象，展现出他鲜活的个性特征： ⑴“明朗的”“从心里的欢喜”“笑得连烟卷都拿不住”，可见他的笑毫无掩饰，是发自内心的真诚流露，打破了“冷峻”的标签，显露出率真、坦荡的性情。 ⑵“笑声冲下楼梯”的动态感，搭配“和朋友谈得热闹”的语境，体现出他与友人相处时的轻松愉悦，随和亲切，没有距离感，展现出乐于交流、享受情谊的温暖一面。 ⑶“自己笑起来，开着玩笑”，显露出他的幽默感与生活情趣。这不是刻意的严肃，而是带点俏皮的自嘲或调侃，让“文豪”形象落地，露出普通人的活泼与灵动。 ⑷“冲破忧郁心境的展然的会心的笑”，则体现出他与身边人（许先生）的心灵相通，以及面对困境时的达观。这种笑不仅是情绪的释放，更含着对生活的温情与韧性，显露出他内心柔软且积极的一面。 这些“笑”的细节，共同勾勒出一个真诚、随和、有情趣、懂温情的鲁迅先生，让其形象从符号化的“斗士”回归为有血有肉的“真人”。 4.鲁迅逝世后，有很多人撰写回忆性文章，记述他们心目中的鲁迅，追忆自四己与先生的交往。课外阅读阿累《一面》、靳以《忆鲁迅先生》、郁达夫《回忆鲁迅》、许寿裳《鲁迅的精神》等文章，把自己对鲁迅的认识写下来，讲给同学听。 【示例】读过这些回忆文章，才发现鲁迅远非图片里的单一形象。阿累笔下，他在书店里为青年低价售书、赠书，指尖的“黄里带白”藏着对后辈的热忱；郁达夫记他请客时总往客人碗里夹菜，笑声爽朗得像个邻家兄长；许寿裳则点出他“肩住黑暗的闸门”的担当，哪怕病中也笔耕不辍。 他是斗士，也是凡人：会为青年的进步欣慰，会和朋友笑谈琐事，更始终扛着唤醒国民的责任。这些碎片拼出的，是有锋芒也有温度、懂战斗更懂关怀的鲁迅——他的伟大，正在于把炽热的爱藏在冷峻的笔锋下，活成了照亮暗夜的光。 （三）《天上有颗南仁东星》 1.内容结构 ⑴ 内容分层 ① 南仁东少年求学的往事。 ② 南仁东青年工作学习的经历。 ③ 南仁东主持大射电望远镜的选址工作。 ④ 南仁东主持开展的“中国天眼FAST”落成并启用。 ⑤ 南仁东逝世，但“南仁东星”永远闪耀在天空。 ⑵ 双线结构 ① 明线（时间线索）：以年份和传主年龄贯穿，清晰串联南仁东从少年立志、盛年立项到晚年攻坚的人生历程，突出FAST工程从构想到建成的漫长艰辛，强化其燃尽一生铸就“天眼”的奉献精神。 ② 暗线（“看星星”）：“看星星”贯穿南仁东一生。 - 开篇以对星空的感悟引入，营造神秘氛围，埋下伏笔，引发兴趣。 - 少年时看星星、提问等细节，展现其好奇与探索精神，暗示一生与星空的关联。 - 儿时记忆重现，为投身射电望远镜事业做铺垫。 - 结尾与开头呼应，将南仁东升华为象征，他如同星辰，照亮后人前行之路。 ⑶ 人物形象 ① 家国情怀与责任担当：为选址不顾恶劣天气与艰险路途，深入深山；面对国际项目受阻，自力更生独立建造。 ② 坚韧不拔的毅力：青年求学艰辛、工作中困难重重，始终迎难而上，不懈奋斗。 ③ 卓越的科研能力与创新精神：发起“中国天眼”项目，亲自参与选址、设计、建设各环节，发挥专业特长解决技术难题。 2.思想感情 ⑴ 主题思想 以时间为线索，介绍南仁东少年立报国之志、青年勇于挑战、中老年全力投身“中国天眼”事业的故事，描绘了一个具有崇高理想信念、为祖国科学事业鞠躬尽瘁、死而后已的“人民科学家”形象。 ⑵ 题目品析 ①内容上：点明核心人物及与天文学的紧密联系，概括了小行星以他命名的重要事件。 ②结构上：“星星”贯穿全文，从儿时看星星到建造“观天巨眼”再到成为被命名的“星星”，是贯穿全文的线索。 ③主题和情感上：运用象征手法，将南仁东比作“星星”，象征其卓越成就与如星辰般闪耀的精神品质，表达崇敬与赞美之情。 ⑶ 尾句理解：南仁东，那个曾经爱看星星的少年，变成了让无数少年仰望的星星。 ①表层意思是南仁东从儿时热爱看星星的少年，因卓越贡献使小行星以他命名，成为天空中被命名的“星星”； ②深层含义是他为“中国天眼”奉献一生，其勇于探索、不畏艰难、无私奉献的精神如同璀璨星辰，成为无数少年敬仰学习的榜样，激励后人追求梦想。 3.写作手法 ⑴ 选取典型事例：具体表现南仁东为建造“中国天眼”所做的努力 ①1994年起，对贵州深山上百个地点逐一实地考察选址； ②面对国际项目受阻，决定独立建造并推动立项； ③担任首席科学家兼总工程师，带领团队攻坚克难； ④患病后仍心系工程，稍缓解便返回工地，直至工程启用。 ⑵ 穿插细节描写 ① 语言描写： “怎么不可能！半导体收音机，我们不是也干下来了吗？”——面对困难充满自信，勇于挑战。 “正因为落后，才要奋起。”——面对质疑不甘落后，自信坚定。 “我们只是刚刚出发，但是，我们正向宇宙的深处进军。”——表现开拓进取的创新精神和对未来的无限自信。 ② 特写镜头： “那些日子，南老师的头发，每一根都是竖着的。”——肖像特写，侧面表现高度专注和忘我状态。 “当他举起右手遮在安全帽前，仿佛是在向银光闪闪的馈源舱敬礼……胡子已经花白了……”——定格其仰望馈源舱升空的场景，表现对“天眼”建成的期待；胡子颜色变化这一细节，写出其倾注心血之多。 ③ 场景描写： “他的串串泪珠滴下来……泪珠飞向世界最大的望远镜，滴下来，滴下来，滴下来……它们飞翔着，穿越了70年……发出金属般的绝响……”——描绘喜极而泣的场景，基于事实展开想象，营造恢弘诗意画卷，强调其付出之巨大，浪漫而悲壮。 ④ 环境描写： “到处都是高差巨大的山体……湍急的河水在两山之间的绳索桥下咆哮。”——写深山艰险环境，烘托南仁东不畏艰辛、坚毅执着的精神。 “这个黄昏，高原的夕阳又大又圆……身后只有一只名叫凼凼的狗紧紧跟着他，夕阳映出他们长长的影子。”——营造庄严肃穆而略带伤感的氛围，其孤独坚定的身影令人感受到奉献一生的伟大。 ⑶ 侧面描写 “从省长到不少村长都认识他这个‘穿短裤的天文学家’”——烘托其严谨态度和不辞辛劳的精神。 “有人说：‘南仁东疯了！’……有外国专家这样质疑。”——以他人的质疑反衬其强烈的民族自尊心和为国争光的坚定信念。 “工程的推进速度，令很多心存疑虑者瞠目结舌。”——“瞠目结舌”侧面烘托工程推进的高效。 4.语言特点 ⑴ 多用描写，生动形象 ① 善用环境描写烘托氛围、刻画人物。如选址时写深山“河谷幽深，湍急的河水……咆哮”，烘托艰险环境与坚毅精神；黄昏中“夕阳映出他们长长的影子”，营造庄严肃穆又略带伤感的意境，衬托其孤独而伟大的身影。 ② 善用特写镜头聚焦动人瞬间。如“每一根头发都是竖着的”这一肖像细节，传神展现忘我工作的状态；仰望馈源舱时“胡子已经花白了”，于无声处写尽岁月与心血。 ⑵ 运用修辞，增强感染力 反复：“滴下来，滴下来，滴下来”，反复咏叹，强化南仁东喜极而泣的情感冲击力。 比喻：将南仁东比作“星星”，象征其精神如星辰闪耀。 拟人：“晚霞浸染的群山看见了！高远的天穹看见了！广袤的宇宙听见了！”赋予自然以人的感知，形成天地共鸣，升华情感。 设问：“人们看见了吗？听见了吗？”引发读者共鸣与思考。 排比：“看见了……看见了……听见了！”句式整齐，气势磅礴，强化抒情效果。 ⑶ 用词凝练，意蕴深刻 文中多处引用南仁东原话，语言朴素却掷地有声。如“正因为落后，才要奋起”“我们只是刚刚出发”，寥寥数语即展现其自信坚定与开拓精神。 修饰语精准传神，如“从省长到不少村长”，以“省长”与“村长”的巨大跨度，简洁有力地写出其考察范围之广、作风之深入，不辞辛劳的形象跃然纸上。 （四）《美丽的颜色》 1.内容结构 ⑴ 内容分层 - 工作环境（1—6）：描写居里夫妇娄蒙路的棚屋。 - 工作情况（7—19）：记述居里夫妇在棚屋的科研工作。 - 镭的发现（20—26）：描写居里夫妇发现镭的场景。 ⑵ 工作的艰辛与快乐 ① 工作环境恶劣：棚屋夏天燥热如温室，冬天严寒难耐；大部分炼制工作须在露天进行，骤雨时匆忙搬设备，大开门窗以防窒息。 ② 工作设备简陋：“没有钱，没有实验室，而且几乎没有人帮助”；常在做饭处完成关键工序；用与人身高相当的铁条搅动沸腾材料，整天筋疲力尽。 ③ 工作强度巨大：玛丽选了“男子的职务”，做壮工的工作；穿着满是尘污酸渍的旧工作服，头发飘散，烟刺激眼喉；“独自一个人就是一个工厂”；一次炼制20公斤材料，连续数小时搅动熔化锅。 ④ 工作的快乐（对科学的痴迷热爱）：工作日变为工作月、工作年，材料“迷住了他们”；完全被新领域“吸引住了”；“在一种独特的专心景况中过日子，像是在梦里一样”。 ⑶ 人物形象 ① 不畏艰辛、吃苦耐劳、坚持不懈：恶劣工作环境的描写；第9至12段外貌、动作、语言描写。 ② 热爱科学、以苦为乐、献身精神：第14至18段中语言描写所展现。 2.思想感情 ⑴ 主题思想 课文记叙居里夫妇在简陋条件下研究提取镭的过程，表现科学家坚持不懈、以苦为乐的科学探索精神，赞扬他们热爱科学、献身科学的高尚品质。 ⑵ 题目含义 “美丽的颜色”既指镭闪耀着的美丽荧光，也指发现镭时的喜悦心情，更指居里夫人热爱科学、潜心科研、乐观坚守的科学精神。 3.写作手法 ⑴ 引用人物原话、信件和日记 文章第5、6、11、14、15段引用居里夫人的信札、日记。如引文中所述：“我们没有钱，没有实验室……”“我一次炼制20公斤材料……”“我们在一种独特的专心景况中过日子，像是在梦里一样。” 作用：补充历史细节，增强文章可信性、真实性；展现传记主人公的内心世界，增强感染力；变换叙述方式和节奏，使行文富有变化；人物生动活泼，形象更加具体丰满。 ⑵ 正面描写与侧面描写相结合 侧面描写（第2、3段）：通过写棚屋的简陋和条件的艰苦，侧面表现居里夫人不畏艰辛的科学精神。 正面描写（如欣赏“美丽的颜色”部分）：直接描绘居里夫妇发现镭时的言行神态，写出其在巨大成功面前的谦逊与低调。 4.语言特点 ⑴ 特写镜头式描写 “看哪……看哪！”这位年轻妇人低声说着。她小心翼翼地走上前去找……在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向镭，转向他们的镭！玛丽的身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。 赏析：综合运用语言、动作、神态描写，辅以排比、比喻手法，以慢镜头定格发现镭的瞬间。清晰细腻地表现居里夫妇内心的激动与欣喜，使语言富有节奏感和表现力。 ⑵ 细节描写 玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。 赏析：通过外貌和工作环境的细节，表现玛丽工作强度之大、工作之艰辛、环境之恶劣，刻画出她忘我的工作态度和执着的追求精神。 他们到了娄蒙路，穿过院子，比埃尔把钥匙插入锁孔，那扇门嘎嘎地响着（它已经这样响过几千次了）。 赏析：以门“已经这样响过几千次了”这一细节，说明居里夫妇进出次数之多，从侧面写出他们研究时间之长，凸显其执着于科学研究的精神。 学写传记 1. 准备工作 ① 搜集资料：采访传主本人（或知情人）、查阅文献档案、实地考察。 ② 鉴别材料：对搜集到的材料进行筛选和鉴别，确保真实可靠。 ③ 理清生平：按时间顺序或逻辑顺序梳理传主的人生经历。 ④ 确定重点：选取对传主人生发展有重要影响的事件和细节。 2. 小传结构图 ① 基本信息（姓名、年龄、籍贯、外貌等）家庭背景与早年经历 ② 教育经历 ③ 职业生涯 ④ 重要事件/成就 ⑤兴趣爱好与性格特点 ⑥自我评价/展望 3. 写作提纲 第一步：梳理基本信息——姓名、出生日期、籍贯、外貌等。 第二步：理清人生经历——按时间顺序列出传主的重要人生阶段和关键事件。 第三步：确定写作重点——选择2—3件最能体现传主性格特点的典型事件重点写。 第四步：设计细节——在每个重点事件中，加入1—2个生动的细节（语言、动作、神态等）。 第五步：确定语言风格——根据传主的性格特点和文章内容，确定语言风格（平实、幽默、深情等）。 4. 以事写人 ① 选取典型事件——选择最能表现人物品质和特点的事件。 ② 按一定顺序组织——时间顺序、逻辑顺序等。 ③ 详略得当——重点事件详写，次要事件略写或一笔带过。 ④ 言行描写——记录人物的典型语言和重要行为，让人物“自行”展现特点。 ⑤ 细节刻画——抓住有表现力的细节（外貌、神态、语言、动作、心理），让形象更丰满。 整本书阅读 《红星照耀中国》 一、文学常识 1.作者简介：埃德加·斯诺（1905.7—1972.2），1905年出生在美国密苏里州堪萨斯市。埃德加·斯诺于1928年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。1933年4月到1935年6月，斯诺同时兼任北平燕京大学新闻系讲师。1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者。 2.写作背景： 作者于1936年6月至10月对中国西北革命根据地进行了实地考察，根据考察所掌握的第一手材料完成了《西行漫记》的写作。斯诺作为一个西方新闻记者，对中国共产党和中国革命作了客观评价，并向全世界作了公正报道。 3.作品概述： 《红星照耀中国》（Red Star Over China），曾易名为《西行漫记》，于1937年10月在伦敦首次出版，于1938年2月首次出版中文版 。 该作品真实记录了埃德加·斯诺自1936年6月至1936年10月在中国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻，报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。从多个方面展示中国共产党为民族解放而艰苦奋斗和牺牲奉献的精神，瓦解了种种歪曲、丑化共产党的谣言。斯诺通过对领导人和普通民众的观察和描述，把枯燥的红区党组织、各种文件、会议等内容转变为让读者读起来感到亲切生动的文字。 二、阅读方法 1.阅读红色经典，应借助历史知识去还原历史情境、把握时代特点。 许多作品是以重大历史事件为题材的，体现出对特定历史阶段中时代精神的准确洞察和深刻把握。如《红星照耀中国》，介绍了红军的创立、革命根据地的斗争和二万五千里长征，让全世界看到了红军将领及普通战士的成长历史和精神品格。阅读作品时，可以结合在历史课上了解到的有关土地革命斗争和长征的内容，丰富自己对书中相关内容的认知，深化对革命斗争的意义和长征精神的理解。 2.阅读红色经典，要自觉接受革命精神的熏陶感染，净化、丰富自身的精神世界。 红色经典因其题材的特殊性，有着深刻的教育意义和强烈的鼓舞作用，是我们接受革命传统教育的宝贵资源。伟大建党精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、抗战精神、红岩精神等中国共产党的伟大精神，是红色经典的精髓，需要我们在阅读中悉心领会。在阅读红色经典作品时，要认真体会英雄人物对理想信念的坚守对革命事业的忠诚，学习他们英勇顽强、积极乐观、不畏艰难、视死如归的品质，感受他们独特的人格魅力，从经典中汲取精神营养，涵养自身的浩然正气。 3.阅读红色经典，要注意体会作品的艺术特色。 红色经典往往有“文艺为人民大众服务”的自觉意识，善于级取传统文化和民间文艺的精华，采用人民群众喜闻乐见的写作形式，语言通俗，故事性强，且富于较强的抒情意味。可以和同学组织读书活动，通过诵读作品精华、宣讲英雄故事、编演情景剧、分享读书心得等形式，在感性的演绎中传达红色经典鼓舞人心的独特魅力。 三、主要内容 1.内容概括（四个方面）： （1）探寻领袖成长根源 描述了毛泽东、周恩来等众多共产党领袖和红军将领的言谈举止，追溯其家庭环境和青少年时代，从出身与成长经历中探寻他们成为共产党人的原因。 （2）全面报道长征壮举 详细记述了中国工农红军长征的经过，向全世界全面报道了这一举世无双的军事壮举，展现了红军的顽强意志。 （3）广泛调查各方实况 对共产党的基本政策、军事策略、红军战士的生活，以及陕北根据地的社会制度、货币政策、工业和教育等情况，进行了广泛的调查与记录。 （4）深入分析并揭示精神 深入探究“红色中国”产生、发展的原因，对中国共产党和中国革命作出客观评价，并从多个方面展示了其为民族解放而艰苦奋斗、牺牲奉献的崇高精神。 2.章节概括 第一章 探寻红色中国：讲述作者对红色世界的好奇，开始深入苏维埃红区的冒险，去探究苏维埃共和国、红军、共产党的秘密。并且讲述了张学良和杨虎成与共产党达成一致抗日协议的原因和经过。 第二章 去红都的道路：讲述在进入红区的路途上被白匪追逐的经历，并讲述了国民党通过“民团”这一组织对地方的统治和镇压政策。介绍了周恩来及贺龙的人生经历以及他们独特的人格魅力。介绍了许多年轻的红军战士们因为被剥削、被压迫的命运而参加红军的故事。 第三章 在保安：讲述了共产党领导人毛泽东给作者的初步印象：健康、质朴纯真，有幽默感、精明、精力过人，是一个颇有天赋的军事家和政治战略家。谈到了共产党的基本政策是反帝反封建。介绍了红军大学开展的各项课程以及红军剧社开展的宣传工作。 第四章 一个共产党员的由来：讲述了共产党领导人毛泽东的人生经历、思想变化以及成长为红军领导人的过程。 第五章 长征：讲述了红军长征的艰难过程。着重记叙了第五次大围剿，以及长征中强渡大渡河、过大草原等艰难英勇的事迹。 第六章 红星在西北：讲述了刘志丹开创西北苏区的历程和西北大灾荒以及苛捐杂税给人民带来的苦难。介绍苏维埃社会、政治、经济、文化、货币各方面的政策。 第七章 去前线的路上：讲述了普通农民对红军的拥护，苏区工业的繁荣以及苏区工人身上具有的乐观活泼的社会主义工业精神。 第八章 同红军在一起：讲述了作者深入到真正的红军内部，认识到他们年轻、精神饱满、训练严格、纪律严明、装备出色、政治觉悟高，才使得他们成为铁打的军队。同时讲述了促使司令员彭德怀走上革命道路的悲惨童年，以及他独特的个人魅力。还有红军采用游击战术的原因和策略以及红军战士健康丰富的生活。 第九章 同红军在一起（续）：记录了共产党军事领导人徐海东的人生历程以及中国残酷的阶级战争给老百姓带来的杀戮和苦难。讲述共产党团结回族人民抵抗压迫者的策略。 第十章 战争与和平：讲述红色中国的少年们耐心、勤劳、聪明、努力学习，代表着中国的希望，讲述共产党为建立统一战线所做的努力以及革命领导人朱德极其杰出的领导才能和个人魅力。 第十一章 回到保安：讲述了在敌人封锁下的保安地区，红军丰富多彩的生活。讲述了俄国对于红色中国的影响以及德国顾问李德指挥作战时出现的失误及原因。 第十二章 又是白色世界：详细记述了“西安事变”的具体经过、结果，以及对形成抗日民族统一战线的积极影响，并分析了中国社会革命运动的复杂社会背景、面临的挑战及其终将取得胜利的原因。 四、人物形象 1.毛泽东 （1）主要事件：光着头与农民交谈，博览群书，对哲学和历史有深入的研究，居住条件简陋，毛泽东的饮食习惯，每天工作十三、四个小时，时刻充满活力，年轻时走遍他的家乡湖南全省。 （2）形象：他面容瘦削，个子高出一般中国人，双目炯炯有神，鼻梁很高，给人的印象是一个非常精明的知识分子。 成长时期：富有反抗性，善于通过斗争为自己争取合法权益；好学进取，有恒心毅力；善于思考,有质疑精神。 成熟时期：质朴纯真，生活简朴；博览群书，涉猎广泛，精力过人，身体素质好；一丝不苟，有魄力，是一位天才的军事家和政治战略家，同时也是一个感情深邃、爱军爱民的领导者。 （3）经历他诞生在湖南省湘潭县韶山冲一个农民家庭。在家乡韶山六所私塾读书，接受中国传统的启蒙教育。1914年秋季，进入湖南省立第一师范学校本科第八班。1920年11月，在湖南创建共产主义组织。 2.朱德 （1）主要事件：在长征中带领四方面军在川西北进行艰苦斗争并最终率部抵达陕北，与部下同甘共苦。 （2）形象：沉默谦虚、爱护部下、天性温和，说话朴实、喜欢运动和读书,大勇大智、爱党爱民，是一位为革命甘愿丢弃个人财富和地位的共产党人，同时还是一位作战经验丰富的杰出军事家。 （3）经历：1886年12月1日生于四川省仪陇县一个佃农家庭。1909年初到昆明考进云南陆军讲武堂，同年加入孙中山领导的革命团体中国同盟会。1911年10月在云南参加辛亥革命武装起义。伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家和军事家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人之一。中华人民共和国十大元帅之首。 3.周恩来 （1）主要事件：同作者讲英语，陪作者在乡间小路行走，居住条件简陋，亲自动手为作者制定旅行计划，参加革命的过程 （2）形象：平易近人，温和文雅，头脑冷静，善于分析推理，讲究实际经验，细心热情，善于计划，生活朴素，充满活力。 （3）经历：是一个大官僚家庭的儿子，从小就表现出突出的“文学天赋”。但他在民族觉醒的时期里受的教育，使他的兴趣从文学转到别的地方去了。第一次革命以后，周恩来便被卷到社会革命运动中去。他在南开大学学会了英语，受到了“开明的”教育，1919年学生运动中，他作为学生领袖，遭到逮捕。后来他去了法国，回国后与孙中山会和，准备发动国民革命。并于26岁被任命为著名黄埔军校的秘书。1925年进行了北伐，1927年以后蒋介石发动了他自己的右派政变，开始杀害激进分子，周恩来被列入头号黑名单。几经周折，1931年后他终于“闯破封锁”，加入红色队伍。 4.贺龙 （1）主要事件：李长林介绍贺龙、贺龙投身共产党、收服哥老会成员参加红军、长征途中背部下行军。 （2）形象：威望高、口才好，英勇善战、有出色的军事才能，性格急躁但很谦虚。是个大个子，像只老虎一样强壮有力，他已年过半百，但是仍很健康，他不知疲倦。他性格急躁，但是他很谦虚。 （3）经历：他在当时是一个土匪头子，在哥老会中的名声遍及全国。红军说，他可以手无寸铁地到全国任何哪个村子里去。他是1927年南昌八一起义后才参加共产党，在这以前不久，他还效忠于汪精卫的武汉政府。但是唐生智等镇压打倒地主的运动，开始著名的“农民大屠杀”后，激起了他的愤怒，在湖南建立了一个苏区。 5.彭德怀 （1）参加革命的起因：早年读《资治通鉴》，后读《资本论》等著作，成了坚定的共产党员。 （2）参加革命后的经历：1928年加入中国共产党，领导平江起义，组建中国工农红军第五军，任军长兼第十三师师长，开展游击战争，建立革命根据地。年底到井冈山会师。 （3）相关情节：①青年时带领农民攻打屯粮的大地主；②长征中经常步行，把马让给其他有需要的同志骑；③司令部陈设简陋，伙食同部下一样；④善于总结战术经验，巧妙运用游击战取得胜利；⑤喜欢孩子，尊重“红小鬼”，将棉袍给小号手围上。 （4）形象：率直爽朗、乐观爱笑，勤俭节约、吃苦耐劳，具有强烈的反抗精神，是一位爱惜部下、善于作战的杰出军事家。 6.徐海东 （1）外貌：身材修长，四肢灵活，笑起来露出掉了两个门牙的大窟窿。 （2）出身与家庭：出生于湖北省大悟县新城镇，家族世代做窑工。指挥员中唯一的“纯无产阶级”。 （3）参加革命后的经历：①1927年成立湖北省第一支“工农军队”，这支军队后来成为红四方面军的核心；②参与黄麻起义；③历任中国工农红军红四方面军独立第四师师长、红二十五军军长、红十五军团军团长等职务。 （4）相关情节：①自豪于无产阶级的出身，常笑称自己是个“苦力”；②打仗十年，负伤八次，有一颗子弹从他眼下穿过他的脑袋又从耳后穿出。 （5）人物评价：大胆无畏、热情真诚、爱护部下、阶级意识强、有强烈的自豪感。 7.刘志丹 （1）出身与经历：出生于陕西北部群山环绕的保安，是个中农的儿子，到榆林去上中学，后来进了广州黄埔军校，成了一个共产党员国民党军队的青年军官。 性格：是一个现代侠盗罗宾汉，对有钱人怀有山区人民的一贯仇恨，有惩奸除恶的天鞭。 8.林祖涵（林伯渠） （1）外貌：五十五岁的长征老战士，白发苍苍、神态庄严，满面春风，身上穿着一套褪色的制服，红星帽檐软垂，慈蔼的眼睛上戴着一副眼镜，一只腿架已经断了，是用一根绳子系在耳朵上的。 （2）性格：在国民党省党部很活跃，同情共产党，向学生公开宣传马克思主义，在苏区文化水平低的地区获得了极好的成绩，遇到困难不气馁，幽默。 9.徐特立 （1）外貌：白发老翁，不是老朽昏聩的标本，步履矫健，双目炯炯。 （2）性格：是资产阶级社会的叛逆，在国民革命期间，同情共产党，向学生公开宣传马克思主义，不气馁，幽默。 10.红小鬼 （1）数量：西北苏区一共有少年先锋队员约四万名，在每一个红军驻地都有一个少年先锋队“模范连”。 （2）年龄：都是十二岁至十七岁之间的少年，来自中国各地。 （3）精神面貌：热爱红军，对红军忠贞不贰、坚定如一；刚毅坚忍，令人叹服；总是愉快而乐观，做事认真负责，耐心、勤劳、聪明、努力学习。 五、主题思想 《红星照耀中国》本书通过一个外国人的所见所闻，客观地向全世界报道了中国共产党和红军的真实情况，深入分析和探究了“红色中国”以及红色革命发生的背景、发展的原因，对中国共产党和中国革命做了客观的评价。描绘了中国共产党人和红军战士坚韧不拔、英勇卓绝的伟大精神，以及他们的领袖人物的伟大而平凡的精神风貌。他判断中国共产党的宣传和具体行动，使穷人和受压迫者对国家、社会和个人有了新的理念，有了必须行动起来的新的信念。斯诺用毋庸置疑的事实向世界宣告:中国共产党及其领导的革命事业犹如一颗闪亮的红星，不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国，照耀全世界。 六、艺术特色 1.纪实性强 《红星照耀中国》是一部报道性作品，无论是对领袖人物的正面采访，还是对苏区红军战士乃至群众的访谈，都是作者真实接触而记录下来的。 作者与毛泽东、彭德怀、周恩来、林伯渠、徐海东、徐特立、林彪以及与无名的红色战士、农民、工人知识分子的对话都还原了事实。 本书大多采用了“口述实录”的方法，记录了斯诺通过采访、对话和实地考察得来的“事实”。斯诺站立于历史的高度，以其深刻的洞察力对新闻事件进行了忠于事实、合乎逻辑的分析和判断，得出了预见性的结论。 【示例1】长征的统计数字是触目惊心的。几乎平均每天就有一次遭遇战，总共有十五个整天用在打大决战上。路上一共三百六十八天，有二百三十五天用在白天行军上，十八天用在夜间行军上……红军一共爬过十八条山脉，其中五条终年盖雪的，渡过二十四条河流，经过十二个省份，占领过六十二座大小城市，突破十个地方军阀军队的包围…… 用具体数据让读者了解长征行军的天数、行军的路程和途中的遭遇战，用事实说话，客观真实地反映红军长征路途之遥远与艰险，遭遇战之多。以此体现作品的纪实性真实性特点。 2.故事性强 【示例2】周恩来的出场片段 蒋介石悬赏八万元要周恩来的首级，可是在周恩来的司令部门前，只有一个哨兵。我到屋子里以后看到里面很干净，陈设非常简单。土炕上挂的一顶蚊帐，是唯一可以看到的奢侈品。炕头放着两只铁制的文件箱，一张木制的小炕桌当作办公桌。哨兵向他报告我到来的时候，周恩来正伏案在看电报。 这段文字好像小说的开头，先介绍人物的传奇色彩，再开始写人物。 3.描写生动 ①作者善于调动各种文学手法对人物进行生动的描述。 作品中作者对苏区共产党员的描写是全书的亮点。作者在选取人物相关的资料上，并没有生硬地大段引用他们的经历、职务和政治观念，而是更多地选取了一些非常生活化的细节。 ②作者擅长变换叙事的角度，对人物既有正面描写，又有侧面描写。 比如朱德作者并没有直接接触他，而是通过与其妻子的对话来表现人物。 【示例3】描写毛泽东片段 时间已经过了早晨两点，我精疲力尽，但在毛泽东的苍白有点发黄的脸上，我却找不出一些疲倦的表示。在吴亮平翻译和我记录的时候，他一忽儿在两个小房间之间来回踱步，一忽儿坐下来，一忽儿躺下来，一忽儿倚着桌子读一叠报告。毛夫人也还没有睡。忽然间，他们两个都俯过身去，看到一只飞蛾在蜡烛旁边奄奄一息地死去，高兴得叫起来。这确是一只很可爱的小东西，翅膀是淡淡的苹果绿，边上有一条橘黄色和玫瑰色的彩纹。毛泽东打开一本书，把这片彩色的薄纱般的羽翼夹了进去。 通过细节的描写和侧面的烘托，形象生动地写出了毛泽东彻夜工作、精力过人，不知疲倦的特点。 4.穿插分析和议论 作者在叙述事件或描写人物的同时，点明和加深所述事件的意义，表明了自己对人物的观感，对读者起到深刻的启示和引导作用。 称赞长征：“不能不承认他们的长征是军事史上伟大的业绩之一”“它保存了革命的火种，锻炼了党的领导队伍，更将革命理念传播到半个中国。” 评价周恩来是“一个行动同知识和信仰完全一致的纯粹知识分子”。 评论西安事变时，斯诺预言：“国共合作的实现，将使中国从分裂走向团结，成为战胜日寇的转折点”。 斯诺对比国共两党对知识分子的态度，指出：“当国民党用黄金购买装备时，共产党在窑洞里用马克思主义武装头脑。” 考点一 内容梳理概括 【示例】（25-26八年级上·广西南宁·期中）阅读下面的文学类文本，完成小题。 功在世界心怀家国：科学巨擘杨振宁（节选） ①2003年12月，杨振宁将家从纽约搬到了北京清华大学。11月，他就写好了一首《归根》诗，并将自己在清华园内的住所命名为“归根居”。而杨振宁与清华的缘分，早在1929年就开始了。 振宁似有异禀 ②1929年，杨振宁的父亲杨武之从芝加哥大学获得教学博士学位，到清华大学任教，杨振宁一家搬到了清华园，一直住到1937年全面抗战开始。 ③“清华园的八年在我的记忆中是非常幸福的……我跟我的小学同学在园里到处游玩，几乎每一棵树我们都曾经爬过，每一棵草我们都曾经研究过。”杨振宁回忆。 ④杨武之察觉到了杨振宁对数学的兴趣和天赋。课堂之外，杨振宁最爱翻看父亲书架上的英文和德文数学书籍，因为外文基础不够，许多细节看不懂，他反复向父亲求教，但杨武之总是说：“慢慢来，不要着急。”另一方面，却请人来教《孟子》，顺带讲了很多上古历史和教科书上没有的内容。 ⑤12岁时，杨振宁说出了“将来有一天我要拿诺贝尔奖”的“妄言”。1935年，在杨振宁的一张照片上，杨武之写下了“振宁似有异禀”的断言。 ⑥抗日战争打响，清华、北大、南开等高校几经辗转，在昆明组建了西南联大。杨振宁在两万余名考生中名列第二，被西南联大录取。 ⑦进入大学后，杨武之一改“慢慢来”的做法，亲自教授杨振宁较高层次的数学知识和方法。杨振宁的毕业论文选择了《用群论方法于多原子的振动》。正是在父亲的引导下，杨振宁进入了物理学的对称性领域，为他日后拿下诺贝尔奖埋下了伏笔。 ⑧1945年，杨振宁踏上了赴美之路。当时，物理学三大巨匠爱因斯坦、狄拉克、费米中有两位在美国。 掀开伊西斯的面纱 ⑨1949年，杨振宁来到普林斯顿高等学术研究所，并在此度过了学术的黄金17年。 ⑩1956年以前，宇称守恒定律被看成是一条普适的规律。尽管物理学界也有不少科学家提出了疑问，但都没有突破“原理”的桎梏，此时，杨振宁和李政道站了出来。两人花了大量时间计算并讨论，发表了《弱相互作用中宇称守恒的问题》，在物理学界引发轩然大波。他们解决了一个“物理学理论根本结构”的问题，使人们的认识发生了“一次伟大的解放”。 ⑪诺贝尔金质奖章上，右边是科学女神，一手正掀开伊西斯的面纱。在西方文化中，“揭开伊西斯的面纱”一语指破解神秘现象，而获奖者就是揭开神秘面纱的科学家们。 ⑫1957年12月10日，35岁的杨振宁和31岁的李政道，在瑞典斯德哥尔摩市音乐厅出席了诺贝尔奖颁奖典礼。 留得生前身后名 ⑬1971年是杨振宁人生的另一个转折。7月，杨振宁回到了阔别26年的祖国。 ⑭此后，杨振宁每年都会回国，中国人民站起来后独立自主的形象和科学技术的巨大进步，让他心潮澎湃。每当他在国外讲学时，总是不遗余力地促成世界各国与中国的沟通。 ⑮1997年，杨振宁从清华大学校长手中接过了清华大学高等研究中心名誉主任的聘书，开始了“他这辈子最后一件值得做的事情”。 ⑯为了保障科研经费，杨振宁积极在香港和美国筹集资金，带头捐出了一部分积蓄和一部分美国房产，以及他在清华工作前期的全部工资。 ⑰杨振宁主动为清华大一新生讲过一学期的“大学物理”。82岁的诺贝尔奖获得者，每周两次讲授基础课，常常在课间的5分钟休息时间还在讲。 ⑱2019年，杨振宁以“最高的科学成就、令人高山仰止的家国情怀以及为祖国科学事业所做出的贡献”获得“求是终身成就奖”。 ⑲在祝贺杨振宁先生百岁华诞的学术思想研讨会上，清华大学校长邱勇表示：“杨振宁先生是我们心中真正的大先生，他在一个世纪的岁月里，取得了峙立如嵩、博观如海的学术成就，书写了功在世界、心怀家国的隽永篇章。” （原文刊于《中国教育报》） 【问题】请你根据传记内容补全杨振宁的人生年谱。 【答案】①赴美留学，深造物理学 ②首次回到阔别多年的祖国 ③主持清华高等研究中心工作/受聘清华高等研究中心​ 【解析】本题考查故事情节的梳理概括。 第一空，根据题干“1945年”可定位第⑧段“1945年，杨振宁踏上了赴美之路”，联系后文“当时，物理学三大巨匠爱因斯坦、狄拉克、费米中有两位在美国”可知，此时对应的事件应为：赴美留学‌，深造物理学。 第二空，根据题干“1971年”可定位第⑬段“1971年是杨振宁人生的另一个转折”，联系后文“7月，杨振宁回到了阔别26年的祖国”可知，该时间对应的事件是‌回到阔别26年的祖国‌，据此可概括为：首次回到阔别多年的祖国。 第三空，根据题干“1997年”可定位第⑮段“1997年，杨振宁从清华大学校长手中接过了清华大学高等研究中心名誉主任的聘书”，由此可知，此时间的事件为‌担任清华大学高等研究中心名誉主任‌。据此可组织答案为：主持清华高等研究中心工作/受聘清华高等研究中心。 【策略】 1.紧扣文体要素，定位梳理重点 回忆性散文侧重梳理“何人、何事、何情、何悟”——围绕作者回忆的对象与事件，提炼情感变化脉络。人物传记则侧重“何时、何地、何事、何成就”——按时间顺序梳理传主生平及关键事迹。答题前须先明确文体，再有针对性地提取要素。 2.划分层次段落，提取关键信息 通读全文，按时间顺序或情感变化划分层次。散文侧重提取体现作者情感变化的语句；传记侧重提取标志时间节点的词语（如“幼年”“青年”“回国后”）。每个层次用“主语+核心事件+结果”的格式概括，剔除环境描写等次要信息。 3.关注首尾与过渡，捕捉主旨线索 散文中首段的“缘起”与尾段的“感悟”常直接点明内容主旨；传记中首段交代传主身份与主要成就，尾段总结其影响。过渡段的承上启下也有助于理解全文脉络。 4.区分客观事实与主观感受，做到全面准确 概括散文内容时须兼顾“事实层面”（人、事、物）与“情感层面”（作者感受）；概括传记内容时须以客观事实为主。 考点二 人物概括分析 【示例】（25-26八年级上·广西南宁·期中）阅读下面的文学类文本，完成小题。 功在世界心怀家国：科学巨擘杨振宁（节选） ①2003年12月，杨振宁将家从纽约搬到了北京清华大学。11月，他就写好了一首《归根》诗，并将自己在清华园内的住所命名为“归根居”。而杨振宁与清华的缘分，早在1929年就开始了。 振宁似有异禀 ②1929年，杨振宁的父亲杨武之从芝加哥大学获得教学博士学位，到清华大学任教，杨振宁一家搬到了清华园，一直住到1937年全面抗战开始。 ③“清华园的八年在我的记忆中是非常幸福的……我跟我的小学同学在园里到处游玩，几乎每一棵树我们都曾经爬过，每一棵草我们都曾经研究过。”杨振宁回忆。 ④杨武之察觉到了杨振宁对数学的兴趣和天赋。课堂之外，杨振宁最爱翻看父亲书架上的英文和德文数学书籍，因为外文基础不够，许多细节看不懂，他反复向父亲求教，但杨武之总是说：“慢慢来，不要着急。”另一方面，却请人来教《孟子》，顺带讲了很多上古历史和教科书上没有的内容。 ⑤12岁时，杨振宁说出了“将来有一天我要拿诺贝尔奖”的“妄言”。1935年，在杨振宁的一张照片上，杨武之写下了“振宁似有异禀”的断言。 ⑥抗日战争打响，清华、北大、南开等高校几经辗转，在昆明组建了西南联大。杨振宁在两万余名考生中名列第二，被西南联大录取。 ⑦进入大学后，杨武之一改“慢慢来”的做法，亲自教授杨振宁较高层次的数学知识和方法。杨振宁的毕业论文选择了《用群论方法于多原子的振动》。正是在父亲的引导下，杨振宁进入了物理学的对称性领域，为他日后拿下诺贝尔奖埋下了伏笔。 ⑧1945年，杨振宁踏上了赴美之路。当时，物理学三大巨匠爱因斯坦、狄拉克、费米中有两位在美国。 掀开伊西斯的面纱 ⑨1949年，杨振宁来到普林斯顿高等学术研究所，并在此度过了学术的黄金17年。 ⑩1956年以前，宇称守恒定律被看成是一条普适的规律。尽管物理学界也有不少科学家提出了疑问，但都没有突破“原理”的桎梏，此时，杨振宁和李政道站了出来。两人花了大量时间计算并讨论，发表了《弱相互作用中宇称守恒的问题》，在物理学界引发轩然大波。他们解决了一个“物理学理论根本结构”的问题，使人们的认识发生了“一次伟大的解放”。 ⑪诺贝尔金质奖章上，右边是科学女神，一手正掀开伊西斯的面纱。在西方文化中，“揭开伊西斯的面纱”一语指破解神秘现象，而获奖者就是揭开神秘面纱的科学家们。 ⑫1957年12月10日，35岁的杨振宁和31岁的李政道，在瑞典斯德哥尔摩市音乐厅出席了诺贝尔奖颁奖典礼。 留得生前身后名 ⑬1971年是杨振宁人生的另一个转折。7月，杨振宁回到了阔别26年的祖国。 ⑭此后，杨振宁每年都会回国，中国人民站起来后独立自主的形象和科学技术的巨大进步，让他心潮澎湃。每当他在国外讲学时，总是不遗余力地促成世界各国与中国的沟通。 ⑮1997年，杨振宁从清华大学校长手中接过了清华大学高等研究中心名誉主任的聘书，开始了“他这辈子最后一件值得做的事情”。 ⑯为了保障科研经费，杨振宁积极在香港和美国筹集资金，带头捐出了一部分积蓄和一部分美国房产，以及他在清华工作前期的全部工资。 ⑰杨振宁主动为清华大一新生讲过一学期的“大学物理”。82岁的诺贝尔奖获得者，每周两次讲授基础课，常常在课间的5分钟休息时间还在讲。 ⑱2019年，杨振宁以“最高的科学成就、令人高山仰止的家国情怀以及为祖国科学事业所做出的贡献”获得“求是终身成就奖”。 ⑲在祝贺杨振宁先生百岁华诞的学术思想研讨会上，清华大学校长邱勇表示：“杨振宁先生是我们心中真正的大先生，他在一个世纪的岁月里，取得了峙立如嵩、博观如海的学术成就，书写了功在世界、心怀家国的隽永篇章。” （原文刊于《中国教育报》） 【问题】请你结合文章内容及链接材料，品读杨振宁的人物形象。 【链接材料】 归根 杨振宁 昔负千寻质，高临九仞峰。神州新天换，故园使命重。 学子凌云志，我当指路松。耄耋①新事业，东篱归根翁。 注释：①耄耋：八九十岁的年纪。 【答案】示例： ①“神州新天换，故园使命重”，中国人民站起来，实现独立自主，科学技术取得重大进步，“清华园”的使命更重了，表现了杨振宁勇挑重担，勇于担当的精神。 ②“学子凌云志，我当指路松”，82岁高龄的杨先生，为清华大一新生讲“大学物理”，他甘做后辈指路人，表现了对年轻学子的关心和爱护。 ③“耄耋新事业”，八十多岁高龄回清华园定居，开启事业新篇章，表现他老当益壮，为祖国的科学事业发展无私奉献。 ④“东篱归根翁”，表现他的家国情怀，对祖国、对家乡深深地眷恋和热爱。​ 【解析】本题考查诗歌理解及人物形象的分析。 颔联“神州新天换，故园使命重”意指中国的面貌已经发生了巨大的变化，建设祖国的使命依旧十分重大。联系原文第②段“1929年，杨振宁的父亲杨武之从芝加哥大学获得教学博士学位，到清华大学任教，杨振宁一家搬到了清华园”，第⑭段“此后，杨振宁每年都会回国，中国人民站起来后独立自主的形象和科学技术的巨大进步，让他心潮澎湃。每当他在国外讲学时，总是不遗余力地促成世界各国与中国的沟通”等内容可知，杨振宁对祖国有深厚的眷恋，不遗余力地为祖国科研教育事业积极奔走，这展现出他强烈的爱国之情和为祖国发展贡献力量的使命感。 颈联“学子凌云志，我当指路松”指中国的学生怀有建设祖国的凌云壮志，杨振宁甘愿作为他们的指路人，为他们指明前进的方向。联系第⑰段“杨振宁主动为清华大一新生讲过一学期的‘大学物理’。82岁的诺贝尔奖获得者，每周两次讲授基础课，常常在课间的5分钟休息时间还在讲”可知，杨振宁82岁还主动为清华大一新生讲基础课，且非常投入，课间休息时间还在讲。这表明他愿意为有志向的学子指引方向，体现出他对学子的关爱以及乐于奉献、甘为人梯的精神。 尾联“耄耋新事业，东篱归根翁”则指自己八十多岁高龄回清华园定居，开启事业新篇章，同时化用陶渊明“采菊东篱下”的意境，表达淡泊名利、落叶归根的心愿。这两句诗既写出了杨振宁老当益壮，为祖国的科学事业发展无私奉献的精神，也表现出他对祖国、对家乡深深地眷恋和热爱。据此总结作答即可。 【策略】 1.区分文体侧重，明确分析方向 回忆性散文侧重分析“作者眼中的他者形象”与“作者自我形象”的双重呈现，须兼顾“被回忆者”的客观特征与“回忆者”的主观情感投射。人物传记则聚焦“传主”本身，需按时间脉络梳理其生平经历、思想演变及历史贡献，避免对次要人物的过度分析。 2.聚焦描写手法，分层提取特质 从正面描写（外貌、语言、动作、神态、心理）中提炼人物的外在特征与内在性格（如藤野先生“黑瘦”“八字须”的外貌与“添改讲义”的细致认真）；从侧面描写（他人评价、环境烘托）中补充其影响与地位。答题时先概括核心品质（如“治学严谨”“正直无私”），再引用原文细节佐证。 3.关注典型事件，揭示精神内涵 选取文中详写的关键事件（如《列夫·托尔斯泰》中对眼睛的多次描写），分析其展现的人物品质。须注意从具体事件中抽象出精神实质，而非简单复述事件经过。 4.关联背景与作者倾向，做出恰当评价 结合时代背景与作者的情感倾向（如《藤野先生》中鲁迅对恩师的怀念），对人物做出全面、客观的评价。答题格式为“从（事件/描写）中，可以看出（人物）具有（品质），表达了（作者的情感态度）”。避免平面化、标签化的概括。 考点三 情感主题理解 【示例】（25-26八年级上·河北石家庄·期中）阅读下面的材料，完成下面小题。 苏步青 ①即使是未曾涉足数学王国的人，对苏步青这个名字也不应感到陌生。他是著名的数学家、教育家，国际公认的几何学权威，中国微分几何学派创始人，被誉为“东方国度上灿烂的数学明星”与“东方第一几何学家”。 ②苏步青1927年毕业于日本东北帝国大学数学系，后入该校研究院，获理学博士学位。1931年4月，苏步青谢绝了亲友和导师的挽留，毅然回国，受聘于浙江大学数学系，开始他“精培细育勤扶植，不出人才誓不休”的教书育人生涯。尽管生活贫穷，条件艰苦，但为祖国培养数学人才的信心始终没有动摇。解放后，苏步青以更大的热忱投入到教学工作中去。苏步青严格要求学生德才兼备，鼓励学生一代超出一代，被称为“苏步青效应”。苏步青认为，“青出于蓝而胜于蓝”这是科学发展的规律。我们应自觉鼓励学生超过老师，并把这作为四化建设的一种贡献。在总结培养优秀人才经验时，他归纳出三条做法：一是先鼓励他们尽快赶上老师，二是不挡住他们的成长之路，三是在背后赶他们然后推他们一把。他认为教师的讲课与辅导，不是简单的复述，而要有创造性。为此，他用数学讨论班来培养学生和青年教师独立思考的能力。通过这种方法，培养了谷超豪、胡和生、李大潜院士和一大批优秀数学人才。 ③苏步青七十余年的春风化雨，桃李满天下，栋梁架人间。他对学生的要求十分严格，在浙大的时候，一天夜里，一名叫熊全治的学生匆匆地来到苏步青家里，说是怕第二天研讨班的报告过不了关特来请教的。可话音未落，苏步青就板起面孔训道：“你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好？”熊全治脸涨得通红，一声不吭，回到宿舍，干了一个通宵，第二天论文总算过关了。熊全治后来到美国成了名教授，四十多年后回国探望苏老不无深情地说：“当年多亏先生一顿痛骂。”苏步青对自己要求更严。微分几何是他的专长，教了几十年，烂熟于心，但他每教一遍，都要重新备课，一方面把国际研究新成果及时写入教案，另一方面吸取学生意见，改进教法，既充实自己，又提高教学质量。 ④苏步青出生在浙江雁荡山区的一个农民家庭。他在读初中时，对数学并不感兴趣，觉得数学太简单，一学就懂。然而，后来的一堂数学课影响了他一生的道路，把他引入了神奇的数学王国。 ⑤那是在浙江省立十中上初三时，学校来了一位刚从东京留学归来的教数学课的杨老师。第一堂课杨老师没有讲数学，而是先讲“国际形势”，他说：“当今世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利都想蚕食瓜分中国。中华亡国灭种的危险迫在眉睫。振兴科学，发展实业，救亡图存，在此一举。‘天下兴亡，匹夫有责’。在座的每一位同学都应有责任。”这位老师旁征博引，随后讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用——“为了救亡图存，必须振兴科学。数学是科学的开路先锋，为了发展科学就必须学好数学。”苏步青一生不知听过多少堂课，但这一堂课使他终身难忘。 ⑥当天晚上，苏步青辗转反侧，彻夜难眠。在杨老师的影响下，苏步青的兴趣就从文学转向了数学，不管是酷暑隆冬、霜晨雪夜，苏步青只知道读书、思考、解题、演算，在随后的4年中，他演算了上万道数学习题。现在温州一中还珍藏着苏步青当年的一本几何练习簿，用毛笔书写，工工整整。 ⑦苏步青是我国科学界有名的文理全才，他不仅数学成绩突出，文科成绩也非常好。早年他能够完整地背出《左传》和《唐诗三百首》两本书，对《史记》和《汉书》中的名篇能倒背如流，并且对此有深刻的理解。四年中学毕业时，苏步青以广泛的兴趣、文理兼治的学习方法，以门门功课90分以上的成绩毕业。 ⑧当苏步青以出色的成就蜚声海内外时，他无限感慨地说：“深厚的文学、历史基础是辅助我登上数学殿堂的翅膀。文学、历史知识帮助我开拓思路，加深对数学的理解。以后几十年，我之所以能吟诗填词，出口成章，很大程度上得力于初中时的文理兼治的学习方法。我要向有志于学习理工、自然科学的同学们说一句话：打好语文、史地基础，可以帮助你们跃上更高的台阶。” ⑨2003年3月17日，苏老因多个器官功能衰竭，经抢救无效，在上海华东医院逝世，享年101岁。 ⑩对于苏老而言，这或许是一种永久的休息，一次不再归来的远行…… 【问题】本文第⑩段作者含蓄委婉地表达苏老逝世，有何深意？请从情感和主旨两个层面简要分析。 【答案】情感层面：作者含蓄委婉地表达苏老逝世，避免了直接表述带来的悲痛感，以较为温和、隐晦的方式传达这一消息，体现出作者对苏老深深的敬重与不舍，不忍心过于直白地宣告苏老的离去，更增添了一种哀伤、惋惜的情感氛围。 主旨层面：这种表达方式与全文对苏老伟大形象和崇高精神的赞美主旨相契合。苏老作为一位在数学领域有着卓越贡献且对学生严格要求、关爱有加的学者，他的离去是学术界的重大损失。含蓄委婉的表达让读者在回味中更能深刻感受到苏老精神的深远影响，也使文章在表达对苏老缅怀之情的同时，更好地弘扬了苏老的精神品质。​ 【解析】本题考查情感与主旨理解。 情感：结合第⑩段“对于苏老而言，这或许是一种永久的休息，一次不再归来的远行”可知，“永久的休息”“不再归来的远行”这些诗意化表述，委婉传递对逝者的缅怀与不舍，避免直白表述死亡的沉重感。这种委婉的表达既传递出失去先生的悲痛，又赋予逝世一种平和、庄重的氛围，体现了对先生的尊重，也让读者更易感受到这份深沉的情感。 主旨：结合第①段“他是著名的数学家、教育家，国际公认的几何学权威，中国微分几何学派创始人”，第②段“1931年4月，苏步青谢绝了亲友和导师的挽留，毅然回国，受聘于浙江大学数学系……但为祖国培养数学人才的信心始终没有动摇……通过这种方法，培养了谷超豪、胡和生、李大潜院士和一大批优秀数学人才”，第③段“苏步青七十余年的春风化雨，桃李满天下，栋梁架人间。他对学生的要求十分严格”“苏步青对自己要求更严。微分几何是他的专长，教了几十年，烂熟于心，但他每教一遍，都要重新备课，一方面把国际研究新成果及时写入教案，另一方面吸取学生意见，改进教法，既充实自己，又提高教学质量”，第⑦段“苏步青是我国科学界有名的文理全才，他不仅数学成绩突出，文科成绩也非常好”，第⑩段“对于苏老而言，这或许是一种永久的休息，一次不再归来的远行”可知，苏步青是一位著名的数学家、教育家，国际公认的几何学权威，他热爱祖国，用巧妙的方法为国家培养了许多数学人才，他不仅要求学生严格，要求自己也很严格，他是一位难得的文理全才。他的去世是我国学术界的重大损失。“永久的休息”暗示苏步青先生一生勤勉治学、育人无数，终于可以停下辛劳的脚步，呼应了前文他七十余年春风化雨、坚守教育与科研岗位的奉献历程；“不再归来的远行”则升华了主旨，既认可了先生一生的成就与价值，也表达了先生的精神将永远流传，不会因生命的消逝而远去，进一步凸显了先生的精神品格对后人的深远影响。 【策略】 1.明晰文体差异，定位主旨聚焦点 回忆性散文侧重于“个体生命感悟”，情感多维且常交织复杂（如《藤野先生》中交织着感激与愤懑）。人物传记侧重于“传主精神价值”，主旨多为对人物品格与时代贡献的定评。答题前先判断文体，决定主旨提炼的重心方向。 2.抓取显性情语，捕捉关键句段 直接定位文中的议论句与抒情句，尤其是结尾段的总结。散文常通过“我想”“至今还记得”等显性句式揭示写作缘起与情感内核；传记的“题记”或末段评价，往往是理解作者写作意图的钥匙。 3.知人论世，联系背景探寻深层情感 回忆性散文需联系作者的人生经历及时代背景（如鲁迅在日本留学期间的弱国子民处境，方能理解其弃医从文的深层动因）；传记则需结合传主所处的历史环境，理解其选择与贡献的意义。 4.把握“显隐”关系，做到全面概括 答题时须兼顾表层情感（对人物的怀念、敬佩）与深层主旨（对时代、人性、社会的思考）。格式为“通过对（对象/事件）的回忆/记述，表达了（表层情感），更揭示了（深层主旨与人生哲理）”。同时注意情感的复杂性，避免过度拔高或单一化。 考点四 语言理解赏析 【示例】（25-26八年级上·福建漳州·期中）班级策划举办“传承大师精神”主题展，你们小组负责“李可染”展区。作为策展团队核心成员，请你完成以下布展任务。 可贵者胆  所要者魂① ——李可染和他的水墨山水画 周冉 ①李可染也许没有想到，离世20多年后，自己的作品已同西画一样，卖出“大价钱”。拍卖会上，李可染的革命圣地画《韶山·革命圣地毛主席旧居》以1.24亿元的天价落槌。他的《长征》曾以1亿元成交，创当时中国近现代书画纪录。 ②1943年，36岁的李可染已是重庆国立艺专的讲师，他不善言谈，遇事爱紧张，内心却富幽默感，喜欢追求骑士风度，穿着马裤，手臂上挂个手杖。 ③在徐悲鸿引荐下，1947年春，李可染带着自己20多幅画来到齐白石家。齐白石原本是半躺在椅子上看，不久便坐直问：“你就是李可染？你的画才是真正的大写意。”两人一见如故，李可染遂拜齐白石为师。齐白石曾画《五蟹图》送可染，上题：“昔司马相如文章横行天下，今可染弟书画可以横行也。” ④李可染一生尊重传统，鄙夷盲目崇拜西方。上世纪50年代，国画危机论盛行，已是中央美术学院教授的李可染坚决持反对意见，他认为中国画是“蒙尘的珍珠”，“中国画不强调光，并非不科学，而是注重表现长期观察的结果，拿画松树来说，早上八点还是中午十二点都是不重要的，重要的是松树的精神、实质”。 ⑤李可染刻下两方印章“可贵者胆，所要者魂”。他决心为变革山水画寻找生路，效法恩师“自有胸中甲天下”的大胆独创精神，到大自然中去，到生活中去，他像西洋画家那样写生，走遍名山大川，对死气沉沉的中国画进行改造，赋予它们新的生命活力。1954年，李可染和同伴外出写生，足迹遍布江南一带，黎明即起开始画画，中午也不休息，饿了啃干粮，晚上聚在一起研究改进，边走边画，衣服破了，鞋子破了。李可染的脚有些畸形，行走，对他来说，是件痛苦的事，可是，他硬是走了三个多月，鞋子磨破几双，回家时人已形同乞丐。此后，李可染带着学生走遍祖国大江南北，历时八个月写生、创作。“漓江胜境”“黄山烟霞”“春雨江南”，祖国河山的瑰丽和壮观，使李可染焕发了艺术青春。他不畏艰难险阻，以顽强的毅力和坚韧不拔的精神，跋山涉水，呕心沥血，他又为自己刻下一方印章“为祖国山河立传”。之后，一代伟人毛泽东诗词的恢宏气势和博大情怀，使李可染激情难遏，1963年，李可染以毛泽东《沁园春·长沙》词意创作了画作《万山红遍层林尽染》，成为一个时代的“红色经典”。 ⑥在李可染看来，写生是一个富矿，但要成为创作，还要冶炼矿石，“采一炼十”。他的画几乎没有一笔不是极大胆的，可是也没有一笔不是指挥若定的，已经完全是他自己的了。对李可染画作的争议，即使是在60年代他艺术成熟期也从未停止。李可染在《午困图》上自题：“余学国画既未从四王（清初四位画家王时敏、王鉴、王翚和王原祁的合称）入手，更未宗法文沈（明代画家文征明、沈周），兴来胡乱涂抹，无怪某公目为左道旁门也。” ⑦80年代，李可染声誉已经很高，总有应酬烦扰，让他不能安心作画。烦了，甚至让家人回复说他去当和尚了。他只想抓紧时间创作，做一个“白发学童”。1989年12月5日，李可染逝世，没有留下任何遗嘱。他有一方“东方既白”的四字印章，借用苏东坡《赤壁赋》里的“不知东方之既白”句，寓意中国画跻身世界艺术之林的曙光一定会到来。 （有删改） [注]①可贵者胆  所要者魂：“可贵者胆”强调的是艺术家在创作过程中需要的勇气；“所要者魂”则是指艺术创作中的灵魂，即作品所要传达的时代精神和艺术家的个人情感。 【问题】展板上需要引用原文经典句子。多数同学选了以下两句，请你品析。 （1）齐白石原本是半躺在椅子上看，不久便坐直问：“你就是李可染？你的画才是真正的大写意。”（从描写的角度赏析） （2）他硬是走了三个多月，鞋子磨破几双，回家时人已形同乞丐。（赏析加点字） 【答案】（1）运用动作、语言描写，“半躺”到“坐直”的动作变化，加上齐白石的赞叹，突出李可染画作的出色。 （2）“三个多月”“磨破几双”“形同乞丐”等词，突出李可染写生的艰辛与执着，体现他对艺术的热爱。​ 【解析】本题考查语言品析。 （1）这句话运用动作描写与语言描写相结合的手法，先写齐白石起初“半躺在椅子上”放松随意的姿态，看到李可染的画作后立刻“坐直”，这一处动作转变形成鲜明对比，直观体现出画作带给齐白石的巨大冲击；再搭配齐白石的问话与评价“你的画才是真正的大写意”，借齐白石发自内心的赞叹，侧面烘托出李可染笔墨功底深厚、画作极具艺术感染力，凸显他出众的绘画才华。 （2）句中加点词“三个多月”点明写生持续的漫长时长，“几双”写出路途跋涉损耗的鞋子数量之多，直观体现出行路程遥远、奔波劳累；“形同乞丐”刻画他衣衫破旧、狼狈不堪的外在模样，再结合前文交代李可染脚部本就畸形，行走对他本是痛苦之事，这三组词语层层烘托出写生过程的极端艰苦，生动展现出李可染不惧身体病痛、不怕环境窘迫，咬牙坚持跋山涉水写生的执着毅力，深刻流露他全身心投入山水画革新、为艺术理想不辞劳苦的赤诚热爱。 【策略】 1.区分文体，确定赏析侧重点 回忆性散文侧重语言文学性，重点赏析修辞、句式、描写手法（如《藤野先生》中“宛然是--群小学生”的比喻）；人物传记侧重语言准确性与表现力，重点赏析细节描写与白描手法（如《列夫·托尔斯泰》中“宽约一指的眉毛”的精确刻画）。答题前先判断文体，再对应侧重方向。 2.紧扣“三角度”，分层切入赏析 从内容（写了什么）、手法（怎么写）、效果（写得怎样）三角度展开。如分析比喻句，先明确本体与喻体，再阐释形象化效果，最后说明表达的情感或精神品质。 3.回归语境，关联上下文与主旨 理解句意须结合前后段落及文章主旨。如《回忆我的母亲》中“这类地主富人家看也不看的饭食”，须联系下文母亲勤劳节俭的品质，方能理解其衬托作用。 4.规范答题格式，确保表述完整 格式为“这句话运用了（手法/关键词），写出了（内容/对象特征），表达了（情感/主旨），具有（表达效果）”。须避免仅翻译句意，须上升到人物形象或情感主旨层面。 考点五 写作手法分析 【示例】（25-26八年级上·广东惠州·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 钟南山：人的一生，总要留下点什么 ①我出生在“卢沟桥事变”的前一年。父母给我取名“南山”，因我生在南京，南京有个钟山，他希望我像大山一样，经历风雨，还能够屹立成长。 ②在我不到两岁时，日本飞机开始轰炸南京，我们逃到贵阳。那时家里生活困难，房间里很多臭虫、跳蚤，我们的头发上长着虱子。有一天晚上，我突然听到外面放炮仗的声音，大街上灯火通明，大家开心地欢呼。接着听到电台说：“日本投降了！” ③如果我不做医生，或许会成为一名专业运动员。高三时在广东省的一次运动会上，400米项目我跑出了53秒05的成绩，打破了广东省纪录！后来参加全国运动会，我得了全国第三名。中央体育学院（现北京体育大学）问我要不要来当运动员，父亲说，学医不单让自己身体好，而且能帮助别人，让别人身体也好。于是我考取了北京医学院（现北京大学医学部）。 ④1971年我回到广州，在第四人民医院工作。一天晚上，父亲突然问了一句：“你今年都35岁了？真可怕。”然后沉默了。父亲35岁时，早已在美国读完医学博士，回国成为知名的儿科专家。而我的35岁，差得太远了！ ⑤这一句话点醒了我，我要把失去的时间赶回来。我主动要求到急诊室工作，半年基本熟练掌握了常见急诊患者的诊治，有一天，我接到了要求我参加研究慢性支气管炎防治的任务。没想到，这竟成了我的人生转折点。 ⑥当时全国少有呼吸疾病的专家，呼吸科从零开始。有一天，我在为慢支炎患者检查的时候，发现这些患者咳出来的痰，不仅痰量不同，颜色、黏度、气味也都不同，我突然有一个奇想，患者的痰或许是研究的一个突破口！我收集了不同患者的痰液，进行生化成分及酶学分析，并根据分析结果将慢支炎区分为四种不同的病理生理类型，从而采用中西医结合的方法分类治疗，其疗效比常规方法提高50%。这项研究获得了1978年全国科学大会成果一等奖。 ⑦43岁那年，我获得了国家公派留学的机会。我第一次去见导师弗兰里先生。那次见面是“面对背”。他在屋里煮咖啡，我进去了。他说，你们中国的医学毕业生学历在国外是不被承认的，你先去看看我的实验室吧，有兴趣就做些研究。导师背对着我谈了六七分钟，就把我打发走了。 ⑧我有点孤独，但想到国家送我们过来有多不容易，我就暗下决心，要让外国人看看中国人的实力！ ⑨导师对我的改观源于一次实验。我研究的课题是吸烟的主要成分——一氧化碳对血液中血红蛋白的影响。实验需要大量的血，找朋友来收集血远远不够，我只好在自己身上抽，3周内前前后后大概有800毫升，才校准了仪器。做吸烟实验，我决定自己上，一边吸一氧化碳，一边抽血检查。一氧化碳浓度达到15%时，相当于连续吸了60支烟，同行们都担心我出问题，我有些头晕，但为了取得全过程数据，坚持继续吸入，直到浓度达到22%时，终于得到了完整的曲线结果。 ⑩实验证明，导师所用的数学曲线有一半是对的，另一半是错的。导师看我的结果，他大为诧异，也很高兴，一把抓住我，说：“你怎么做到的？太好了！我要推荐你到英国皇家学会的内科学会去作演讲！”那次之后，导师和同事都改变了对“钟医生”的看法。 ⑪留学期间，我最大的收获是学会了搞好基本功。没有走好第一步，不要走第二步：第一步一定要证实它是正确的、有效的或重复性很好，再走第二步。这与父亲对我的教导是一致的。 ⑫父亲的嘱托我一直记着——干什么事，说什么话，都得有依据。抗击新冠疫情时，我第一个在电视上讲到“人传人”，都是掌握了依据才敢下的判断。 ⑬2020年春节假期，新冠疫情袭来。许多医护人员自愿去最前线的地方、最艰苦的地方、最容易感染的地方，去战斗。我向他们致敬。大家同心，是一定能够过难关的。 ⑭我面对的是生命，是生和死的问题，把患者救活。这是我最大的追求。 ⑮近年，我向中央提议建设国家实验室，以应对下一个可能出现的Ⅹ疾病，我们用人工智能的方法可以预测到“可能”是哪些。未来10年可能在医学上是一个极大变化的时代，对于医护工作者来说，要学会把人工智能应用到本专业中。但人工智能代替不了医学人文，代替不了医患的沟通。医生救的不是病，而是人。 ⑯现在我的主要任务是如何更好地协调，团结大家完成一个共同的任务。广州国家实验室现有1000多人，能给年轻人创造一个好平台，我也没什么遗憾了。 ⑰父亲曾说：“人的一生，总要在这个世界留下点什么。”我常用这句话来激励自己。我是一个医生，如果因为我的存在、我的工作给社会带来一点价值以及进步，我觉得自己的人生还是有益的。 （选自《人民日报》，2025年8月21日，有删改） 【赏析写法】文章在叙述钟南山院士留学英国的经历时，运用了对比的表现手法。请找出文中对比的内容，并分析这样写法有何作用？ 【答案】对比内容：初到英国导师背对着打发走我和后来导师因实验结果大为诧异并推荐我演讲。 作用：突出钟南山留学时凭借努力取得成果，改变他人看法，展现其坚韧、有实力、有追求的形象，也体现他为国家争光的爱国精神，让读者更深刻感受他的优秀品质。​ 【解析】本题考查赏析表现手法的能力。 由第⑦段“导师背对着我谈了六七分钟，就把我打发走了”可知，钟南山院士初见导师时，导师对他态度冷淡，背对着他交谈且很快打发他走，这体现出导师一开始对钟南山院士并不重视。由第⑩段“导师看我的结果，他大为诧异，也很高兴，一把抓住我，说：‘你怎么做到的？太好了！我要推荐你到英国皇家学会的内科学会去作演讲！’那次之后，导师和同事都改变了对‘钟医生’的看法”可知，在钟南山院士通过实验取得成果后，导师对他态度大变，不仅大为诧异、高兴，还推荐他去演讲，同事也改变了对他的看法。 这种前后态度的对比，突出了钟南山院士在留学期间凭借自身努力和卓越的科研能力取得的巨大进步。从一开始不被导师重视，到后来让导师和同事刮目相看，这种转变有力地展现了钟南山院士坚韧不拔、刻苦钻研的精神，以及他扎实的科研功底和勇于探索的品质，使人物形象更加丰满立体，也让读者更深刻地感受到钟南山院士为科学奉献、追求卓越的伟大精神。 【策略】 1.辨析文体侧重，精准锁定手法范畴 回忆性散文侧重赏析叙事技巧（如《藤野先生》的双线结构）、描写手法（如白描、细节）及抒情方式（间接抒情）；人物传记侧重分析选材剪裁（详略安排）、顺序安排（顺叙、倒叙、插叙）及刻画方法（正面与侧面描写）。答题时首先明确文体，避免混淆手法类型。 2.识别常见技法，定位其表现功能 聚焦对比（如《列夫·托尔斯泰》中平庸外貌与犀利目光的反差）、衬托（如《回忆我的母亲》中以“我”的成长衬托母亲的影响）、铺垫（如《美丽的颜色》中对工作环境的反复描写为发现镭作铺垫）等手法，分析其对突出人物形象与强化主旨的作用。 3.串联语境与主旨，阐释手法效果 结合上下文阐明手法如何服务于内容表达。如分析插叙《藤野先生》中“日暮里”“水户”的交代，须指出其既交代了旅程背景，又暗含作者对家国命运的忧思。答题时不可孤立分析手法，须关联人物形象或情感主旨。 4.规范答题层次，形成严密逻辑 遵循“手法界定—文本举例—内容分析—效果概括”的答题链条。格式为“运用（手法），通过（具体内容），写出了（人物/事件特征），表达了（情感/主旨），增强了（艺术感染力/说服力）”。确保分析有理有据，避免泛泛而谈。 考点六 标题理解赏析 【示例】（25-26八年级上·河南开封·期中）阅读下文，完成下面小题。 叶嘉莹：用生命放歌，为文化传薪 ①1974年，叶嘉莹终于得以第一次回国探亲。当时她从加拿大经香港到广州，再从广州飞抵北京。三十年不通音信，当从飞机上看到北京城的两排灯火，“我想，那是不是我当年的旧游之地长安街呢？我就流下泪来了。”叶嘉莹说。 ②1978年再次回国，叶嘉莹发现，青年人在看《唐诗三百首》，西安、桂林的导游都会背诵古诗，周总理去世时天安门广场的悼念活动中，花圈和挽联上写的也都是旧体诗。“我想，我们中华民族毕竟是一个文化根底浓厚的民族，在普遍的人民的心里，都还是很习惯旧诗词的。”叶嘉莹萌生了回国教书的念头。 ③“一个人不经过绝大的困苦，不会觉悟。”[A]经历过丈夫入狱、自己被捕、失去工作、女儿女婿离世的叶嘉莹，毅然决定回国，把中国的古典文化传给年轻人。“我要把我投向古典诗歌，做古典诗歌传承的事业。”虽然在国外生活安稳，但“诗词的那生命、那感情、那文化，它的根，一定是在中国”。 ④1978年，暮春的一个黄昏，叶嘉莹经过温哥华家门前的一片树林去寄信，向教育部申请回国教学。满街的花树，一地的樱花，让她警醒年华似水，人生易老。 ⑤随后，叶嘉莹回国，先是被安排在北京大学教授古典文学，后应恩师顾随先生之友李霁野教授之邀，到南开大学任教。在海外每讲到杜甫诗“每依北斗望京华”时，双眼就会满含泪水的叶嘉莹终于回到了祖国。 ⑥“我为什么如此热衷于讲学？我越老，读古人的书籍，就越觉得我们中华几千年的文化灿烂辉煌。我认为最能够代表中国文化生命的，是诗词的创作……它们不只语言文字有胜人之处，更是因为这些作者是用他们的生命来写作诗篇，用他们的生活来实践诗篇。这是这些作品打动我的原因，也是我愿意把这些作品里他们的生命、他们的感情、他们的理想、他们的品格传给下一代的年轻人的原因。” ⑦有评论说，叶嘉莹之所以成为著名的古典诗词专家，是因为她投入与付出的是生命，诗歌启蒙了她、丰实了她、支撑了她，反过来她又用一生的痛苦与欢乐报答诗歌。而叶嘉莹自己说：“我是真的热爱中国古典文学。不管教《论语》《孟子》，还是唐诗、宋词，我是把自己的体会、自己的感受，把自己的生命和生活的体验、实践都结合在里边。” ⑧她曾说，自己虽然老了，但还有这么多年轻人。“我在等待，有没有一粒种子，因为我的讲解而留在年轻人的心里。多少年之后，我要等着这一粒种子，会发芽，会长叶，会开花。” ⑨刚归国时，南开中文系为叶嘉莹安排的课程是汉魏南北朝诗，每周上两次课，每次两小时。学生们如饥似渴，不仅是南开学生，天津其他学校的学生也赶来听课，把一间大约可容纳300人的阶梯教室挤得满满当当。 ⑩从二十世纪八十年代起，她受邀到全国几十所高校讲学：又应各社会团体邀请举办了数次颇有影响的古典诗词系列专题讲演。[B]凡开讲时，必定人头攒动，从十七八岁的青年学生到七八十岁的专家学者，无不欢喜赞赏。 ⑪她每年用整整一个学期在国内讲学，其余时间则活跃在加拿大、美国及中国港澳台等地区的古典诗词论坛上。她的很多学生如今已经成长为著名的专家、教授。还有一批欧美学生，已成长为汉学专家，活跃在欧美讲台，成为中华文化的传播者。 ⑫她还捐献出自己退休金的一半（10万美元）建立了“驼庵奖学金”和“永言学术基金”，用以吸引和培养国内优秀人才从事中国古典文学方面的普及和研究工作。其中，“驼庵”是老师顾随的别号，“永言”则取自大女儿和女婿的名字。 ⑬叶嘉莹以90岁的高龄，几乎每天工作到凌晨：准备讲课、讲演，开会，看学生的论文…… ⑭叶嘉莹喜欢钟嵘《诗品》中的话：“使穷贱易安，幽居靡闷，莫尚于诗矣。”——让人在贫贱的时候不愁苦，让内心保持平和，没有比读诗更好的了。“诗是可以提升一个人的品性的。很多人问我90岁了怎么还这么健康，我说，是学诗的缘故。” （选自《人民画报》，有删改） 【品诗题】题目中的“用生命放歌”意味隽永，富有多种意味。请结合文章内容和主旨探究其多重意蕴。 【答案】“用生命放歌”有三重意蕴：①叶嘉莹一生历经多重苦难，古典诗歌支撑了她的精神，让她在困厄中获得内心安宁，她用自己的生命体悟诗歌，诗歌丰盈了她的人生；②叶嘉莹穷尽一生，把全部生命精力、人生体验都投入到古典诗词教学传播中，用整个生命歌唱对古典诗词、中华文化的热爱；③叶嘉莹以自己的生命为火种，在年轻人心中播撒诗词种子，传承中华文化薪火，让古典诗词的生命得以延续发扬。【解析】本题考查标题的理解。 结合第③段和第⑦段内容可知，叶嘉莹的人生充满坎坷，遭遇了诸多常人难以承受的苦难。然而，她对古典诗歌有着深深的热爱与执着。在国外生活安稳的情况下，她依然心系祖国古典文化，因为诗词的根在中国。她将自身的生命体验、生活感悟融入到对古典文学的教学之中，古典诗歌成为她精神的寄托，支撑着她在困厄中坚守，给予她内心的安宁，而她也用自己的一生去体悟诗歌，诗歌也反过来丰盈了她的人生，让她在苦难中找到生命的意义与价值，如同用生命奏响对古典诗歌的赞歌。 结合第④⑤段和第⑩⑪⑬段内容可知，叶嘉莹回国教学的决心坚定，回国后便全身心地投入到古典诗词的教学工作中。她不仅在国内多所高校讲学，还积极参与社会团体的专题讲演，并且将教学范围拓展到国外及中国港澳台地区。即便到了90岁高龄，依然每天忙碌于与古典诗词相关的工作，几乎耗尽全部生命精力。她把自己的人生体验融入教学，用整个生命诠释着对古典诗词、中华文化的热爱，就像用生命在为古典诗词放歌，让这份热爱随着她的教学传播到更广阔的天地。 结合第⑧⑨段和第⑪⑫段内容可知，叶嘉莹深知年轻人是文化传承的希望，她怀着对古典诗词传承的使命感，在年轻人心中播撒诗词的种子。她回国讲学时，学生们对她的课程充满热情，教室座无虚席。在她的悉心教导下，许多学生成长为古典文学领域的专家、教授，甚至欧美学生也成为汉学专家，在海外传播中华文化。此外，她还捐资设立奖学金和学术基金，培养更多优秀人才投身古典文学事业。她以自己的生命为火种，点燃了年轻人对古典诗词的热爱，让古典诗词的生命在年轻人身上延续，使中华文化薪火相传，这无疑是用生命为古典诗词的传承放歌，奏响文化传承的激昂旋律。 【策略】 1.区分文体特征，定位赏析重心 回忆性散文标题多蕴含作者情感与思想内核（如《藤野先生》直接点明回忆对象与怀念之情）；人物传记标题常概括传主核心贡献或精神品格（如《美丽的颜色》以“颜色”双关镭的光辉与居里夫人的精神光芒）。答题时须先判断文体，再确定标题在全文中承担的主要功能。 2.从表里双层，逐层挖掘含义 先阐释标题的表层义（字面所指），再剖析其深层义（象征义、双关义、隐喻义）。如《背影》表层写父亲的背影，深层则凝聚了深沉的父爱。分析时须结合文中具体内容，做到“词不离句，句不离篇”。 3.结合结构与主旨，分析标题作用 标题作用常涉及：①概括核心内容（如《回忆我的母亲》）；②点明写作对象（如《列夫·托尔斯泰》）；③揭示情感主旨；④设置悬念，吸引读者；⑤作为贯穿全文的线索（如《背影》以“背影”为线索串联事件）。答题时须指出标题在结构与内容两方面的具体作用。 4.规范答题格式，确保分析全面 格式为“标题表面指（表层含义），深层指（深层含义）。在结构上起到（线索/概括）作用；在内容上点明了（对象/主旨），表达了（情感/态度），激发了读者的阅读兴趣”。须注意结合原文具体词句佐证，避免空泛分析。 考点七 拓展比较探究 【示例】（25-26八年级上·浙江嘉兴·期中）个人档案：陈望道，浙江义乌人，曾任复旦大学校长，是第一个把《共产党宣言》翻译成中文的人，对中国共产党的建立起到了积极的作用。 凌冬不改清坚节 ——忆陈望道先生（节选） 胡奇光 ①从一九五七年反右到一九七六年“文革”结束，这二十年间，正是我国的多事之秋。复旦大学也不例外。老校长陈望道先生沉稳地应对风云变幻，坚守学术独立的正路。他像寒风中的翠竹，不改变那清明坚贞的气节。 （一） ②我一九五七年进复旦求学。入学三个月，即听到先生的学术报告《怎样研究文法、修辞》。报告里，他大谈读书，在这反右斗争的情势下多少有点奇特吧。他说读书有快读、慢读之分。在讲到“慢读”时，他撤下稿子，看着我们，慢慢地说： ③“你读书，读到有一天，有一本书上的一两页字，叫你翻来覆去地读，读它一两个星期，到了那个时候，你可说是进步了！” ④有这么神么？！我立即把这奇特的说法默诵两遍，储存在我的记忆里。 ⑤第二年，我拜读先生的学术著作《修辞学发凡》，真的被书中谈修辞同题旨和情境的那两页黏住了，翻来覆去地读那就不止一两个星期啰。 （二） ⑥一九五八年教育革命中，大家讨论大学的培养目标。先生作为一校之长，却别有所见。他说：“谈到全面发展，我看在德育智育、体育之外，还可加上一个美育……”当场没人反对，可是到了“文革”时，这个意见竟被打成反毛泽东思想的黑话：只因为毛主席只作过要使学生“在德育、智育、体育几个方面得到发展”的指示。但金子总要发光的。到如今，赞同“德、智、体、美，全面发展”的人不是越来越多了吗？ （三） ⑦大概在一九五九年初夏吧，我与徐志民、陈四益几位同学一起去拜访先生。先生住在教工宿舍的一幢绿瓦楼房的楼上，楼下是语言研究室和会客大厅。先生在会客大厅接见我们。坐定后，先生用右手食指向空中画个圈，郑重地说：“我们这里是讨论学术的！”在那个把学术当作资产阶级东西的岁月里，说出这句话，是要有胆识的。 ⑧我们提出要搞“近百年语文运动史”的调查，先生很是支持。 ⑨那天，先生很高兴，讲了不少语文运动中的逸事，特别是大众语运动讲得更细。我现在还想得起先生讲话时右手一推、左手一挡的神态。凭这些动作我还可回忆起他当时谈话的要点。先生说：白话文到了一九三四年已有点变质了，这招到两个方面的攻击。先是复古派从右边批判白话文不够“文”要退回到文言文去，好，我们（指上海一批文化人）也来个批判，从左边批判白话文不够“白”，要提倡一种比白话文更白的大众语。这样做，为的是让我们多年拼命争得的白话文能健康地发展。说到这里，他脸上绽出了笑容。 ⑩的确值得高兴。因为先生顶着复古逆风，发起大众语运动之后，即使有反对白话文的言论，再也不能形成气候了。 （四） ⑪六十年代初期，我国主流报纸上出现了“自力更生”、“奋发图强”这些流行语。这些可是表述我们建国方针的词语啊！我当时有个疑问：为什么不用成语里常见的“发愤图强”而用并不常见的“发奋图强”呢？ ⑫在一九六二年冬的一个小型座谈会上，先生谈修辞研究时，举了个例子恰好是“发奋图强”，好像专门为我答疑似的，我专心听，几乎逐词逐句记住了先生的原话。 ⑬原来在一次人代会上，是用“发愤图强”还是用“发奋图强”，代表们就有争论，先生主张用“发奋图强的”。先生说：“愤怒的“愤”和奋发的“奋＇，语音相同，语意相关，稍有点差异。用愤怒的“愤”，大多是受到外界的刺激。毛主席说，外因是变化条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。从这个道理看，用奋发的“奋＇更好些。不管是有刺激也好，没有刺激也好，反正中国人民历来是奋发有为、力争上游的！” ⑭先生用内因与外因的学说来分析，可谓一语破的。照此看来，与“自力更生”连用的，最好是“发奋图强”，而与“卧薪尝胆”连用的，常常是“发愤图强”了。 ⑮会后，我赶快查《说文解字注》，“奋”的繁体字作“奮”，这字的“田”指田野，“隹”是短尾鸟，“大”表鸟自张毛羽。从“奮”字里，我们仿佛看到一只大鸟振翅高飞、直冲蓝天的风姿。用这个字隐喻中国人民奋发有为、力争上游的精神，是再恰当不过的了。 （五） ⑯一九六三年暑假过后，先生自己花钱，从青岛买来百日红（即紫薇）、马尾松、蚊母树等树苗，种在复旦园内，开了校领导绿化环境的新风。老实说，“蚊母树”我还是平生第一次听到的。奇怪的是，观赏树成百上千，为什么偏偏选中蚊母树等几种呢？后来从修辞角度看，好像明白了：蚊母树是期望大学成为“文化之母”、“文明之母”吧；百日红是祝愿教育事业永远红红火火吧；马尾松原是荒山造林的先锋树种，这应是勉励复旦学子做开拓创新的尖兵闯将吧！先生以种树来行“不言之教”，好让欣欣向荣的花木，时刻向人们倾诉“十年树木，百年树人”的奥秘。 （六） ⑰大概在一九七四年夏秋之交，我有事去语言研究室。我看到那绿瓦楼房背阴处，先生正靠在竹椅上休息。他已是八十四岁高龄了，穿着白衬衫、蓝长裤，有病缠身、人瘦了，颧骨更突出了，我看了有点辛酸。 ⑱三十多年过去了，现在想得起来的，只有关于《修辞学发凡》修订的一段对话： ⑲“望老近来在修订《发凡》？” ⑳“唔”。他慢慢坐直身子，看着我说：“如何修改得好？我想请你贡献一点意见。”他说的又率直又诚恳。 【问题】本文和鲁迅的《藤野先生》都属回忆老师的文章。请结合选文和材料，从写法和内容角度分析两文相似点。 【答案】从写法上来看，《藤野先生》围绕作者和藤野先生的相识、相处、分别组织材料，通过添改讲义、纠正解剖图、关心实习、了解女人脚这四个典型事件表现藤野先生的性格特点。本文也是围绕作者和陈望道先生的交往组织材料的，通过讲读书方法、提倡美育、发起大众语运动等典型事件表现人物性格特点的。 从内容上来看，《藤野先生》赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、认真负责，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念、感激之情；本文表达了作者对陈望道先生的敬佩和感激之情，从“他像寒风中的翠竹，不改变那清明坚贞的气节”“在那个把学术当作资产阶级东西的岁月里，说出这句话，是要有胆识的”等句子可以看出来。《藤野先生》中纠正解剖图表现了藤野先生的治学严谨，本文对“发愤图强”和“发奋图强”的讲解，表现了陈望道先生治学的严谨。​ 【解析】本题考查鉴赏文本比较阅读。 写法角度，两文都采用以作者与传主的交往为线索，用典型事件塑造人物的写法。对于《藤野先生》，鲁迅以与藤野先生的相识、相处、分别为叙事线索，选取添改讲义、纠正解剖图、关心实习、了解女人脚这四个典型事件，展示藤野先生认真负责、治学严谨、关怀学生、无民族偏见的品质，让人物形象立体可感。对于本文，作者以与陈望道先生的求学交往、日常交流、后续接触为线索，选取教授读书方法、提倡美育、发起大众语运动、解析“发奋图强”等典型事件，分别展现先生教学有方、有胆有识、坚守学术、治学严谨的品格，避免了平铺直叙的枯燥。 内容角度，两文在情感表达与品质展现上高度相似。情感方面，《藤野先生》中，鲁迅通过“小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去”等语句，抒发了对藤野先生无民族偏见、热诚助人的感激与怀念；本文中，作者通过“他像寒风中的翠竹，不改变那清明坚贞的气节”“在那个把学术当作资产阶级东西的岁月里，说出这句话，是要有胆识的”等评价，直接表达了对陈望道先生的敬佩与赞叹，两文都饱含对老师的真挚情感。品质方面，《藤野先生》中纠正解剖图一事，体现了藤野先生对学术细节的严格要求，凸显其治学严；本文中先生解析“发愤图强”与“发奋图强”时，结合语义、哲学原理做细致辨析，同样展现了治学严谨的特质，两文都突出了老师严谨的学术态度。 【策略】 1.明确比较维度，确立探究基点 比较须围绕人物刻画、叙事视角、语言风格、情感主旨等相同维度展开，不可泛泛而谈。例如将《列夫·托尔斯泰》与《美丽的颜色》比较，需聚焦二者在人物肖像描写手法上的异同，而非无关内容的堆砌。答题前先确定比什么、为什么比，确保比较的合理性与聚焦性。 2.立足文体差异，选定比较重心 回忆性散文比较侧重于“情感表达方式”与“个体感悟”；人物传记比较侧重于“人物形象的呈现方式”与“历史评价”。依据具体题目与文体特征，恰当选取聚焦点，避免错位比较。 3.善用联读方法，挖掘深层关联 答题时从内容到形式逐层比较：先概括各自特点，再分析差异原因，最后上升到规律性认识。可结合课内外文本，如将《藤野先生》与其他回忆性散文比较，概括“回忆性散文叙事视角”的共同特征。须注意所引材料须真实、有据。 4.规范答题语言，形成可比较结论 遵循“点明比较维度—概括文本差异—分析原因及意义”的答题链条。格式为“两文在（维度）上存在异同：甲文（特点），乙文（特点）。造成差异的原因是（背景/文体/作者意图）。这启发我们（阅读规律/人生思考）”。保持表达严谨，避免主观臆断。 考点八 整本书阅读 【示例1】（25-26八年级上·北京西城·期中）看完阅兵后，班内举行了“读红色经典·传奋斗精神”读书交流会。第一小组的同学选的是《红星照耀中国》，大家对这部名著有不同的体悟，你认同下面哪一个观点？请结合名著内容加以阐述。（100字左右） 【甲】《红星照耀中国》是一部“伟人传奇”，书中塑造了许多革命家的形象，通过生动的故事写出了他们各自不同的性格特点。 【乙】《红星照耀中国》是一部“纪实文学”，书中关于长征历史的记录非常详细，红军克服了很多困难，展现出多样的意志品质。 【答案】示例：我认同甲观点。《红星照耀中国》塑造了诸多革命领袖形象，如周恩来，他温文尔雅又充满革命热情；彭德怀，率真爽朗且英勇善战。通过讲述他们的故事，展现出不同的性格魅力，堪称“伟人传奇”。​ 【解析】本题考查对名著体裁特点与内容主旨的理解。需结合原著具体章节判断甲、乙观点的合理性。开放性试题，言之有理即可。 【甲】强调“伟人传奇”与人物性格，确有依据：书中通过斯诺采访，生动呈现了毛泽东在窑洞中谈哲学、周恩来温文尔雅安排接待、彭德怀率真幽默等细节（如第二篇“去红都的道路”、第三篇“在保安”），展现革命领袖的人格魅力。 【乙】强调“纪实文学”与长征细节，更契合全书本质。斯诺作为记者，以亲眼所见、亲耳所闻为基础，第五篇“长征”用大量数据与路线图详述红军跨越18座山脉、24条河流，强渡大渡河、飞夺泸定桥等事件，突出“红军不怕远征难”的集体意志与战略智慧。 示例：我认同乙。《红星照耀中国》是纪实作品，斯诺用真实笔触记录长征——如红军昼夜行军240里飞夺泸定桥，在雪山草地中靠信念前行，这些细节展现的是整个队伍坚韧不拔的意志，而非个人传奇。 【示例2】（25-26八年级上·河南周口·期中）“红小鬼”是《红星照耀中国》中对一群十一岁到十六岁的少年的称呼，八年级（1）班拟以“红小鬼”为对象进行专题探究活动，请你参与完成以下问题。 (1)名著中，“红小鬼”所担任的工作主要有哪些？列举不少于两种。 (2)班级准备制作一张以“名著人物的童年”为主题的手抄报，挖掘人物精神品质，展现榜样魅力，引导同学们积极进取。说说你推荐《红星照耀中国》中的“红小鬼”的理由。 【答案】(1)示例：传令兵、伙夫、号兵、侦探、无线电收发员等。 (2)示例：他们是贫困人家的孩子，小小年纪便参加了红军，在红军中承担各种工作，甚至勇于同敌人拼刺刀，这种不怕困难、勇敢乐观的精神值得我们学习。​ 【解析】（1）本题考查名著阅读识记。 《红星照耀中国》中的“红小鬼”是11至16岁的少年红军群体，遍布红军各队伍。他们多出身贫苦，怀着革命热情投身红军，虽年少却承担着传令兵、号兵、侦探、无线电收发员等重要工作，在通讯、侦察、后勤、宣传等领域助力红军运转。他们纪律严明，坚守原则，面对首长也不放松路条检查；又勇敢坚韧，即便执行侦察等危险任务、面临被捕风险也不退缩。斯诺在书中通过实地采访，生动展现了他们乐观向上、忠诚坚定的精神风貌，称他们是红军队伍中充满活力与希望的力量。 （2）本题考查名著人物推荐理由表达。   首先明确，推荐需紧扣“童年”主题与“精神品质、榜样魅力”核心。“红小鬼”是11-16岁少年红军，其“童年”与革命事业紧密相连，契合主题。其次，挖掘精神品质：他们出身贫苦却满怀信念，承担传令、侦察等重要工作，纪律严明（如坚持检查首长路条）、勇敢坚韧（直面侦察风险），兼具少年活力与革命者忠诚，榜样特质鲜明。最后，关联育人目标：其故事能让同学明白“童年亦能担当”，激发进取意识，符合手抄报引导作用。   推荐理由：“红小鬼”以少年之身投身革命，童年虽无安逸却满怀信仰，用传令、侦察等实际行动诠释责任。他们纪律严明、勇敢坚韧的品质，是鲜活的成长榜样。其故事可让同学们感悟“年少有为”的力量，精准契合“名著人物的童年”主题与引导进取的目标。 【策略】 1.把握纪实作品特点，明确阅读重心 《红星照耀中国》是一部纪实性作品，其基本特点是用事实说话。阅读时须围绕“事实”展开：作者记录了哪些事实？这些事实说明了什么？全书实际写了两个层面的事实——一是斯诺1936年6月至10月采访“红色中国”的过程，二是“红色中国”的历史、现状和未来。抓住纪实性这一核心，是读懂整本书的钥匙。 2.利用序言目录，建立整体框架 先看书的序言和目录，快速获得对作品的整体印象。作品按照“探寻红色中国”的时间顺序来记录见闻。通过浏览目录，可了解全书12篇的主要内容——关于红军长征的介绍、对中共领导人的采访、中共的抗日政策等。建立整体框架后再深入阅读，避免迷失在繁杂的细节中。 3.梳理事实线索，把握关键内容 边读边梳理作品中事实的前因后果和发展线索。重点关注两方面内容：一是共产党及红军是如何绝处求生的，其生存、发展靠的是什么；二是共产党领袖人物的成长历程、信仰及其对中国命运的思考。可采用“人物+事件”关联法，建立“领导人-关键事件-精神品质”的对应关系。 4.理解作者立场，探究作品价值 把握事实之后，还要读明白作者想用事实说什么“话”。斯诺带着疑虑出发采访，但事实改变了他——他预言“红色中国”最后一定会获得胜利。阅读时须体会作者对事实的立场、观点和态度。最终要从作品中获得启迪，从中国共产党人和红军为国家和民族浴血奋战的历史中汲取精神营养，并联系现实进行思考。 考点九 人物传记写作 【示例1】（25-26八年级上·河南许昌·期中）阅读下面的材料，按要求作文。 楷模并非遥不可及，他们就在我们身边。在新时代的征程中，无数奋斗者在平凡的岗位上创造了不平凡的业绩，他们中有科技工作者、大国工匠、人民教师、乡村医生、社区志愿者……他们的故事是新时代中国精神的生动写照。学校公众号计划推出“新时代的榜样”系列文章，现征集人物稿件。 请你选择一位当代中国的杰出人物或身边令人感动的平凡英雄，为他/她写一篇人物小传。 要求：①题目自拟，表达意图明确，内容具体充实；②不要套作，不得抄袭；③不少于500字；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文： 守岛就是守国 在黄海前哨的开山岛上，每一块岩石都记得王继才的身影，每一阵海风都传颂着王仕花的名字。这对平凡的夫妻，用三十二年的孤独坚守，将人生浇筑成一座精神灯塔。 1986年，26岁的民兵王继才接到任务，独自登上开山岛。当时，这座仅0.013平方公里的小岛，没有淡水，没有电，只有肆虐的海风和废弃的营房。最初的陪伴，是妻子王仕花送来的国旗和一支笛子。他每天清晨升旗，傍晚降旗，笛声是唯一的慰藉。直到第48天，王仕花毅然辞去小学教师工作，登岛与丈夫并肩。“你守岛，我守你。”从此，两个人的哨所，有了家的温度。 守岛的日子，是与世隔绝的漫长马拉松。他们自己动手修缮营房，在石缝间抠出巴掌大的地种菜。台风来袭时，他们曾因断粮断炊，靠捡拾海蛎子充饥。最惊心动魄的，是面对走私分子的威胁利诱。有人送上成捆的现金，只求行个方便，王继才斩钉截铁：“替我守岛？给我一座金山也不行！”他们用一台老旧望远镜，观测监视，及时上报，一次次挫败不法图谋。三十二年间，他们记录了189本日志，升坏了200多面国旗，用坏了20多台收音机。 是什么支撑着他们？是那份朴素的信念——“守岛就是守国，国安才能家宁。”在王继才心中，岛虽小，却是祖国领土不可分割的一部分；旗每天升起，宣示的是主权与尊严。2018年，王继才在执勤时突发疾病，不幸离世，生命永远定格在了58岁。他用生命践行了“直到守不动的那一天”的诺言。 如今，王仕花继续着丈夫未竟的事业，一批批志愿者也接踵而至。开山岛已通了电，有了淡水，但不变的是每天清晨准时升起的五星红旗。王继才夫妇用一生诠释了什么是平凡中的伟大，什么是“在位一分钟，干好六十秒”的责任担当。他们让我们明白，爱国并非遥不可及的口号，而是融入血脉的信仰，是化为具体行动的坚守。 他们守的不仅是一座岛，更是一个民族的精神高地。​ 【解析】本题考查人物传记写作。 首先，审题立意。这是一道任务驱动型作文题，要求为学校公众号撰写一篇“人物小传”。写作对象需是“当代中国的杰出人物”或“身边令人感动的平凡英雄”，他们应是“新时代的榜样”，在“平凡的岗位上创造了不平凡的业绩”。立意关键在于，通过叙述人物的典型事迹，挖掘并展现其身上所体现的“新时代中国精神”，如爱岗敬业、无私奉献、勇于创新、坚韧不拔、服务人民等。文章不仅要介绍人物做了什么，更要揭示其行为背后的精神品质和时代价值，表达对榜样的崇敬之情，并激励读者向其学习。 其次，构思选材。选材上，可选择广为人知的时代楷模，也可选择身边熟悉的平凡英雄。例如，可以写“燃灯校长”张桂梅，她身患重疾却扎根贫困山区教育一线，创办免费女子高中，用教育阻断贫困代际传递，重点表现其无私忘我的奉献精神和对教育公平的执着追求。可以写“英雄团长”祁发宝，他为捍卫国土身先士卒，在边境冲突中誓死不退，展现戍边军人的赤胆忠心和英勇无畏。还可以写身边的榜样，如一位数十年如一日、风雨无阻地维护社区环境卫生的普通清洁工，通过他清晨劳作的身影、对待工作的细致认真、以及面对居民感谢时的朴实笑容，表现平凡岗位上的不平凡坚守和“劳动最光荣”的价值观。构思上，建议采用倒叙或设置悬念开头，直接点明人物的身份及其最打动人心的精神特质或标志性事件。主体部分应按照时间顺序或逻辑顺序，选取人物生平中几个关键的、最能体现其精神品质的阶段或事件进行叙述，做到详略得当。要善于运用具体事例和细节描写（如典型语言、动作、场景等）来表现人物，避免空泛评价。在叙述中可适当穿插简短的议论抒情，点明人物的精神内涵。结尾部分，应对人物进行总结性评价，回扣其作为“新时代榜样”的意义，并可适当联系自身或时代，升华主题。 【示例2】（25-26八年级上·北京延庆·期中）作文 我们每个人都会从呱呱坠地开启人生之路，之后不断学习成长为少年，再不断奋斗成长为在各行各业上打拼的青年、中年，最后进入老年。 请你张开想象的翅膀，假设此刻自己已经是七十多岁的老人，回顾一生，请你为自己写一篇小传。题目自拟，文体不限，诗歌除外。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600-800之间，不要出现所在学校的校名或师生姓名。 【答案】例文： 我的七十年：一支钢笔的时光 晨光落在摊开的旧相册上，指尖抚过磨边的封面，七十多年的日子里，总绕不开书桌角那支银灰色钢笔——笔帽上的划痕，藏着我一生的故事。 十二岁秋收后，父亲把钢笔郑重塞进我手：“读书用心，写字踏实。”那时乡下没电灯，我在煤油灯下练字，笔尖划过信纸的沙沙声，伴着墨水淡淡的蓝。为参加县作文比赛，我改了五遍稿子，钢笔漏墨染黑袖口，指尖磨红，可收到样刊那天，攥着印着自己名字的报纸，我在院子里跑着喊了好久。少年时的认真，像钢笔里的墨水，成了我做人做事的底色。 三十五岁，我成了乡镇小学老师。每天把钢笔别在口袋，踩着田埂露水去教室。黑板斑驳，我蘸着粉笔写板书，阳光把粉笔灰染成金色。班里小宇总走神看麻雀，我没批评他，只在作业本上用钢笔画了只飞鸟，写着“文字里有更广阔的世界”。多年后他考上师范回校，手里握着旧钢笔：“老师，我也想用笔教孩子看世界。”那一刻，钢笔似有了温度，我懂了它传递的不只是知识，还有责任。 如今我七十二岁，视力虽差，仍把钢笔放在手边。孙子来家，踮脚够抽屉要学写字，我握着他的小手，像父亲当年教我那样，笔尖落纸时，他的笑声混着钢笔沙沙声，格外热闹。周末去社区图书馆，我用钢笔帮老人读信、写家书，朴素的话语里满是牵挂与温柔。 合上相册，我擦去钢笔薄尘放进笔袋。这一生没有惊天大事，却因这支钢笔，串起父亲的嘱托、学生的成长、家人的陪伴。认真对待小事，守护每份温暖，这样的日子，像钢笔字迹般平凡踏实，却足够珍贵。夕阳把书桌染成暖橙，钢笔泛着柔光，正如我走过的七十年，平淡里满是值得回味的温柔。​ 【解析】本题从想象的视角考查传记作文。 第一，审题立意。本次作文要求以七十多岁老人的视角回顾一生写小传，审题时需明确核心两个要点：一是视角定位，需完全代入“七十多岁老人”的身份，语言风格应带有岁月沉淀的温和感，避免过于稚嫩或浮夸的表达，同时要体现“回顾”的时间维度，内容需覆盖从少年到中年再到老年的关键人生阶段；二是主题导向，要求“内容积极向上”，这意味着立意需聚焦一生中的成长收获、温暖回忆或有意义的经历，避免过度渲染挫折或遗憾，可通过回顾某件坚持多年的事、帮助他人的经历，或传承某种品质等，传递对生活的热爱、对人生价值的追求，让小传不仅是人生历程的梳理，更能展现积极的生活态度与精神内核。 第二，选材构思。选材上，需避开宏大且空洞的叙事，优先选择贴近生活的具体小事，这类素材更易体现真实感与感染力，比如少年时坚持学习某项技能（如书法、乐器）的经历，中年时在工作中认真负责完成某件任务的片段，或老年时陪伴家人、参与社区活动的日常，这些具体事例能让“一生”的回顾更接地气；同时，可选取贯穿不同阶段的线索性素材，如一件珍藏多年的物品（旧相册、老钢笔），或一种始终坚守的习惯（读书、晨练），用线索串联起不同人生阶段，让内容更有条理。构思时，可采用“总—分—总”的结构，开头以老人当下的生活场景引入（如坐在庭院里翻看旧物），自然开启回忆；中间按时间顺序选取2到3个关键阶段的典型事例，每个事例结合具体细节与当时的心境，体现成长与变化；结尾回归当下，总结一生的感悟，呼应开头的场景，让文章结构完整，同时升华积极向上的主题，避免内容碎片化。 【策略】 1.确定传主，确立核心定位 选择你熟悉且能收集到充分素材的人物作为传主，可设定为身边人物（如祖辈、师长）或历史人物。明确写作目的——是为了记录生平、表彰品质还是传承精神。这一中心将决定后续材料的选取与详略安排。 2.围绕中心，精心选材剪裁 围绕传主最突出的品质或贡献选取典型事件。详写能体现其精神品格的关键事件（如《美丽的颜色》详写居里夫妇提炼镭的过程），略写次要经历。选取真实、可信的材料，避免道听途说的内容。事例应新颖具体，避免空洞笼统。 3.依序组织，构建清晰结构 按时间顺序组织材料，清晰呈现传主的人生轨迹。结构上通常包含：开篇简介传主身份与主要成就；主体按时间或主题分段叙述其生平与关键事件；结尾总结其贡献与影响。可采用倒叙手法以悬念开篇，增强可读性。 4.多维刻画，塑造立体形象 综合运用多种描写手法：通过典型事件展示人物品质（如鲁迅弃医从文体现爱国情怀）；通过细节描写（神态、动作、语言）让人物鲜活立体；适当引用传主原话增强真实感。可穿插精要的议论抒情，点明事件意义，但须以事实为基础，避免主观臆断。语言力求平实准确，兼具文学性与感染力。 语言建构与运用 【素养目标】 1．把握回忆性散文与人物传记内容真实、事件典型等特点，理解作者选择和组织材料的方法。 2．学习用细节描写刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提升语言感知与表达能力。 【教材示例】 1. 文体特点区分：对比单元四篇核心课文可清晰辨析文体差异 《藤野先生》《回忆鲁迅先生（节选）》（回忆性散文）以个人亲历视角追忆人物生平片段，融入作者的主观情感与人生思考； 《天上有颗 “南仁东星”》《美丽的颜色》（人物传记 / 人物通讯）基于客观史实记录人物事迹，侧重真实还原人物的经历与精神品格。 2. 组材方法理解：以《藤野先生》为例，文章以作者与藤野先生的交往为核心线索，穿插留学期间的见闻与思想转变，围绕 “表现藤野先生正直热忱、无民族偏见” 的中心选取典型事件，体现散文 “形散神聚” 的组材特点；《回忆鲁迅先生（节选）》选取鲁迅先生日常起居、待人接物、工作状态等多个生活碎片，以碎片化素材串联起立体的人物形象，体会散文选材灵活、以小见大的特点。 3. 细节写人方法：《回忆鲁迅先生（节选）》中通过刻画鲁迅笑的神态、走路的姿态、深夜工作的身影等生活细节，以生活化笔触具象展现伟人的真性情；《美丽的颜色》中通过居里夫妇炼制沥青、搬运溶液等工作细节，以及人物的神态、语言细节，凸显人物的科研坚守，可作为人物细节描写的语言积累范例。 4. 语言风格品味：《藤野先生》语言兼具犀利锋芒与深挚温情，于平淡叙述中暗含家国情怀；《回忆鲁迅先生（节选）》语言细腻质朴，以生活化的白描笔触传递真情；《天上有颗 “南仁东星”》语言厚重真挚，兼具叙事力量与情感温度，可在对比品读中体会不同文本的语言特质。 思维发展与提升 【素养目标】 1．通过梳理人物经历与品格，培养信息筛选与概括能力。 2．理解作者如何多角度、多层次地展现人物精神风貌，发展比较、分析、归纳等逻辑思维能力。 【教材示例】 1. 信息筛选概括训练：梳理《回忆鲁迅先生（节选）》中的多件生活小事，归纳提炼鲁迅先生可亲可敬、刚毅认真的人物形象；梳理《天上有颗 “南仁东星”》中南仁东为建设 “中国天眼” 奔波选址、技术攻坚的关键事件，概括其科学家精神，锻炼信息提取与整合能力。 2. 多层写人逻辑分析：以《藤野先生》为例，文章既通过添改讲义、纠正解剖图等正面事件刻画人物，又以匿名信事件、看电影事件侧面烘托人物品格，从正侧结合的角度多层次展现人物特质，在文本分析中训练归纳、推演的逻辑思维。 3. 跨文本比较探究：对比《回忆鲁迅先生（节选）》与《美丽的颜色》的写人角度 —— 前者以生活化日常片段切入，展现伟人的烟火气；后者以核心科研历程为主线，凸显人物的理想坚守，在比较辨析中深化对人物塑造方法的理解，发展思辨能力。 审美鉴赏与创造 【素养目标】 1. 欣赏回忆性散文中深情的叙述笔调与人物传记中客观的刻画笔法，感受不同文体的审美特质。 2. 学习传记写作中真实性与文学性的统一，提升叙事类文本的创作能力。 【教材示例】 1. 文体审美特质赏析：《藤野先生》《回忆鲁迅先生（节选）》以深情的回忆笔调，将个人情感与人生思考融入对人物的追忆中，兼具情感美与思想美；《天上有颗 “南仁东星”》《美丽的颜色》作为人物传记类文本，在客观记录人物事迹的基础上，融入细腻的场景描写与氛围渲染，兼具史实的严谨美与文学的感染力。 2. 真实性与文学性融合：以《美丽的颜色》为例，文章基于居里夫妇科研的真实史实，运用场景描摹、细节刻画等文学手法进行艺术化表达，在保证人物与事件真实性的前提下增强文本表现力，体会传记 “真实为基、文学为翼” 的审美特点。 3. 叙事写作迁移实践：结合单元“学写传记”的写作任务，借鉴单元课文的选材思路与细节描写方法，选取身边典型人物的典型事件创作小传记；同时结合整本书阅读《红星照耀中国》，体会纪实作品的叙事审美，在读写实践中提升叙事创作能力。 文化传承与理解 【素养目标】 1. 了解文中人物的经历与品格，丰富自身的生活体验，提升精神境界。 2. 从过往生活的记录中获得人生启迪，传承优秀人物精神，增强文化认同感与社会责任感。 【教材示例】 1. 人物品格精神体悟：感受藤野先生正直热忱、无民族偏见的师者风范，体会鲁迅的家国情怀与自省精神；从鲁迅先生的日常点滴中感知其刚毅又温情的人格魅力；体悟南仁东胸怀祖国、敢为人先、无私奉献的科学家精神；感受居里夫妇坚守理想、淡泊名利的科研品格，丰富自身精神体验。 2. 优秀精神传承感悟：从南仁东打造 “国之重器” 的事迹中感悟新时代科学报国的担当精神；从鲁迅等近现代知识分子身上汲取思想力量，理解民族精神的传承脉络；结合整本书阅读《红星照耀中国》，感受革命先辈的理想信念与艰苦奋斗精神，传承红色文化基因。 3. 文化认同与责任培育：通过阅读中国知识分子、科学家的人生记录，理解中华民族的精神内核；从红色经典与先锋人物事迹中获得成长启迪，树立正向的人生追求，增强文化认同感与社会责任感。 1 / 1 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