第三单元 第7课时 课外阅读指导课（教学设计）-【大单元教学】六年级语文上册同步备课系列（统编版·新教材）

第七课时“有目的的阅读”课外阅读指导课

单元阅读要素解读

本单元是阅读策略专项单元，核心语文要素为根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。课内选编《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇典型文本，分别对应“趣味叙事阅读、科普探究阅读、多材料实用阅读”三类阅读场景。单元教学核心不再是单纯读懂内容、赏析文笔，而是教会学生任务驱动、按需读文、灵活取舍、高效提取信息。课内习得靶向阅读策略：明确阅读任务、区分主次信息、精读关键段落、略读无关内容、整合多材料解决问题。本次课外阅读课精准对标课内学法，配套拓展趣味叙事短文、科普说明文段、多材料实用文本、景物介绍短文四类课外素材，实现课内策略课外迁移，让学生告别盲目通读、无效泛读，真正掌握可复用、常态化的高效阅读方法，减负提质、学以致用。

1.语言建构与运用：积累叙事、科普、说明类文本专用词语与规范句式，能根据不同阅读任务，用条理清晰、逻辑严谨的书面语概括文本核心信息、提炼关键内容、完整表达阅读收获。区分叙事、科普、说明不同文体的语言特点，学会精准提取关键句、结论句、说明句，规避口语化、碎片化表达，提升实用性文本的信息概括与语言输出能力。

2.思维发展与提升：牢固建立“先定目的、再选方法”的阅读思维，能根据梳理过程、提取信息、赏析细节、解决问题不同任务，灵活切换浏览、跳读、精读、圈画等阅读策略。能联动课内三篇课文学法，对应匹配课外文本阅读思路，学会对比、归纳、迁移，养成靶向思考、分层筛选、理性取舍的高阶阅读思维。

3.审美鉴赏与创造：学会品读不同文本的阅读价值：叙事文本体会趣味与童真、科普文本感受科学严谨之美、说明文本体会条理有序之美。能在精准阅读中筛选优美语句、严谨表达、有序写法，感知不同文体的表达特色，提升实用类文本的品读鉴赏与审美认知能力。

4.文化传承与理解：在科普阅读中感受科学探索精神，在建筑、风物说明阅读中领略传统文化与建筑智慧，在趣味叙事阅读中体会童真生活之美。养成带着目标读书、认真求真、严谨思考的阅读习惯，学会用阅读解决生活实际问题，提升综合文化素养与探究意识。

教学重点：熟练内化单元靶向阅读四步法：明确阅读任务—判断信息主次—灵活取舍精读略读—提取信息解决问题。能对标课内学法，自主完成课外不同文体文本阅读，根据任务精准筛选有效信息，梳理文本脉络、提炼核心要点，实现课内阅读策略无障碍课外迁移。

教学难点：精准区分不同阅读任务对应的阅读方式，杜绝千篇一律的通读模式；能在多材料、长文本中快速甄别有用信息、剔除无效内容，形成稳定、成熟、可复用的“有目的地阅读”思维模型，独立完成课外实用类、探究类文本自主研读。

板块一  回顾课内经典，唤醒阅读认知

1.情境导入：

同学们，第三单元我们解锁了全新的阅读本领，不再是读完文章凭感觉感悟，而是学会了带着目的、按需读书。回顾课内三篇课文：读《竹节人》，我们根据“了解制作玩法、体会玩耍乐趣”的不同任务，选读对应段落；读《宇宙生命之谜》，带着“探寻外星生命”的探究目的，筛选关键科学依据；读《故宫博物院》，根据“规划路线、景点讲解”两个真实任务，取舍四则材料信息。

这单元的核心收获就是：阅读目的不同，阅读重点、阅读速度、阅读方法就不同。今天这节课外阅读课，我们就把课内学到的靶向阅读方法，迁移运用到课外各类文本中，让每一次阅读都有目标、有重点、有收获。

出示课内学法思维导图：任务目的→筛选信息→精读略读→解决问题，快速唤醒学生课内阅读记忆。

提问引导，提炼核心：回想本单元三篇课文，《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》文体不同、内容不同，但阅读方法是相通的。想一想：带着目的去阅读，我们一般会经历怎样的阅读步骤？能收获哪些通用的阅读方法？

预设答案：阅读前先明确阅读任务与目的；再根据任务筛选文本信息，区分内容主次；对关键内容精读细品，对无关内容快速略读；最后整合有效信息，完成任务、解决问题。

预设生成：无论读叙事文、科普文还是多材料说明文，都不能盲目通读；阅读目的决定阅读方法；学会按需取舍信息、灵活切换精读与略读，能大大提升阅读效率，精准解决阅读问题。

2.思辨研讨，提炼文体共性

互动设问：结合本单元学习，说一说，当我们拥有不同阅读任务时，应该怎么读书？

学生预设生成：

①需要了解整体脉络、大致内容，就快速浏览、跳读次要信息；

②需要精准找步骤、找依据、找特点，就聚焦对应段落精读、圈画关键信息；

③需要完成具体任务、解决实际问题，就整合多段、多则材料，筛选有效内容；

④无关内容一律略读，不浪费阅读时间、不干扰核心任务。

3.明确阅读任务：

本节课专攻阅读策略迁移，面对课外叙事、科普、说明类文本，坚持“任务为先、按需取舍”，熟练运用四步阅读法，独立完成课外文本研读，做到读有目标、读有重点、读有产出。

板块二  对标课内学法，明确课外阅读方向

1.核心阅读总思路（紧扣单元要素·细化精讲）

本节课我们严格落实单元核心语文要素“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”，打破传统“通篇精读、逐字阅读”的低效阅读习惯。无论我们课外阅读哪一类文本，都必须遵循一套通用、可复用的三步靶向阅读流程，让每一次阅读都有明确指向，做到高效读文、精准解题。

①先定任务，锚定目标：阅读前不急于读内容，先明确本次阅读的核心目的，清楚自己需要解决什么问题、获取哪一类信息、完成哪一项阅读任务。杜绝无目的泛读，从根源上避免读完全文却抓不住重点、答不对问题的情况。

②再分主次，筛选内容：对照阅读任务，快速通读文本整体框架，区分文本内容的主次关系。判断哪些段落、语句和任务高度相关，是解题、品读、提取信息的核心内容；哪些是背景铺垫、补充介绍、无关拓展，属于次要内容。