11.桥（教案）2026-2027学年统编版语文六年级上册

该教案围绕《桥》的生字词、情节梳理、环境描写及人物形象展开，以山洪暴发短视频情境导入，通过分层识字支架、情节思维导图等，衔接环境描写品读与人物细节分析，构建从基础到深层的学习脉络。 特色在于融合文化自信与语言运用，通过老支书形象渗透党员担当精神，结合短句对比朗读、人物细节圈画提升语言感知。运用情境教学、小组合作及分层练习，如环境描写仿写、人物品质分点作答，培养思维能力与审美创造，助力学生夯实基础，为教师提供系统教学方案与实用支架。

课 题 11.桥 课型 新授 课时 第1课时 课节 8周 3节 核心素养 教学目标 文化自信：初步感受老支书危难面前挺身而出的党员担当，体会基层干部大公无私的红色精神，萌发敬佩党员、学习奉献品格的情感。 语言运用：会读会写本课“黎、咆、哮、淌、肆”等生字，读懂课文主要情节，能梳理洪水发展与村民撤离脉络，掌握短句朗读停顿技巧。 思维能力：梳理小说起因、经过、高潮、结局，区分环境描写与人物描写，初步思考洪水环境对烘托人物的作用，建立分层梳理文本的逻辑思维。 审美创造：品读文中山洪、暴雨极具冲击力的短句环境描写，感受紧张压抑的灾难氛围，体会短句急促、有张力的文字审美。 思政元素 通过品读山洪灾难下老支书挺身而出的故事，感受共产党员临危不惧、心系群众的责任担当，树立无私奉献、先人后己的价值观念。 教学重点 掌握本课生字，规范书写易错字，理解咆哮、势不可当、放肆、祭奠等词语含义。 教学难点 体会课文大量短句的表达效果，朗读时读出急促、紧张的语气与停顿。 教学准备 多媒体课件、环境描写句子清单、段落划分思维导图 教学方法 情境教学法、识字教学法、朗读感悟法、小组合作法、梳理概括法 教 学 过 程 二次备课 一、情境导入，揭题激趣 1.教师播放山洪暴发短视频，谈话导入：暴雨突袭，山洪狂奔，村庄危在旦夕，全村人唯一的生路只有一座窄窄的木桥。今天我们走进小说《桥》，看看木桥上发生了震撼人心的故事。 2.板书课题《桥》，引导质疑：这座仅仅是普通的木桥吗？读完课文我们会找到答案。 二、识字写字，扫清阅读障碍 1.自由朗读生字词：黎明、咆哮、疯了、流淌、放肆、舔、揪、呻吟、胸膛、报废、崩塌、祭奠 2.分层识字讲解： （1）字音指导：咆、哮、呻均为后鼻音；祭奠 diàn 不要读成 dān；蹿 cuān 区分 cuàn。 （2）字形重点点拨： “咆、哮” 均为口字旁，和洪水轰鸣声响有关；“揪” 提手旁，动作拉扯；“塌” 土字旁，和土木倒塌有关；“肆” 笔画多，重点示范右半部分；注意本课提示：“黎、咆、哮、舔、揪、呻、膛、废、塌” 右下部均不是 “小”。 （3）词义理解：结合课文语境讲解咆哮、势不可当、放肆、狞笑，借助洪水图片直观理解。 3.当堂书写：学生在生字本书写生字，教师巡视纠错；重点板书肆、黎、塌三个易错字，全班书空。 4.开火车认读词语，齐读巩固。 三、初读课文，整体感知，梳理情节 1.自由放声朗读全文，要求：读准字音、读通句子，标注自然段，思考课文写了一件什么事。 2.指名分段朗读课文，纠正朗读停顿、字音错误，提示课文短句多，停顿短促。 3.小组合作，划分课文三大部分，概括每部分大意： 第一部分（1-6）：黎明山洪暴发，村民惊慌涌向木桥； 第二部分（7-23）：老支书临危不乱，指挥村民有序过桥，揪出儿子排在队尾； 第三部分（24-27）：木桥坍塌，老支书与儿子牺牲，五天后老太太前来祭奠丈夫与儿子。 4.全班完整概括课文主要内容：山洪暴发，老支书指挥村民过桥，把生的希望留给群众，自己和儿子葬身洪水。 四、品读环境描写，感受紧张氛围 1.学生快速勾画文中写雨、洪水、木桥的句子，全班交流汇总。 2.出示重点句品读： ① 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ② 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ③ 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 分层朗读体会：短句节奏急促，比喻、拟人写出洪水凶猛、形势危急，渲染出灾难来临的恐怖、紧张气氛。 3.教师小结：这就是环境描写，开篇持续渲染恶劣环境，为下文老支书挺身而出做铺垫。 五、梳理归纳，课堂总结 师生总结：本节课我们认识生字，梳理完整故事情节，品读山洪环境描写，感受到洪水肆虐的危急，下节课聚焦老支书人物形象，读懂 “桥” 深层含义。 短视频播放后让学生自由说说看完的感受，调动紧张情绪；基础薄弱生简单说说自己见过的大雨、洪水，拉近文本距离；板书时提示 “桥” 一语双关，埋下课后伏笔。 针对字形复杂的 “肆、黎” 给学困生拆分笔画记忆；词义理解困难的学生结合文中洪水句子对照理解；书写潦草的学生单独示范，强调左右结构穿插避让。 小组讨论时给学困生提供填空式概括支架；朗读短句不会停顿的，教师示范划斜线，读出急促紧张感；梳理情节混乱的小组，用思维导图分步引导。 学生找不到环境句时，逐段提示勾画；难以体会短句张力的，长句短句对比朗读；引导学生简单思考：洪水越可怕，老支书的镇定越可贵，为下节课人物分析铺垫。 作业设计 基础作业：生字每个写两行，组两个词语 巩固作业：用简洁几句话概括课文主要内容；摘抄本课四字词语并注释词义。 提升作业：结合课文环境描写，写一小段暴雨来袭的场景，运用短句、拟人或比喻。 板书设计 桥 生字：黎、咆、哮、疯、淌、肆 情节：山洪暴发→指挥过桥→父子牺牲 环境描写：雨、洪水、木桥 作用：渲染紧张危急的气氛 教学反思 本节课以山洪情境导入，落实识字写字基础教学，借助小组合作梳理小说完整情节，聚焦环境描写品读感受灾难氛围，层层递进落实基础目标。大部分学生能够掌握生字读音、字形，分清课文三大段落，读懂环境描写渲染气氛的作用，能读出短句急促紧张的语气。但少数学困生概括主要内容语言啰嗦，不能简洁提炼；对环境描写 “衬托人物” 的深层作用理解浅显，仅停留在 “紧张” 表层。第二课时将结合人物言行深度对比，打通环境与人物的关联，强化学生文本深层解读能力。 课 时 教 案 课 题 11.桥 课型 新授 课时 第2课时 课节 8周 4节 核心素养 教学目标 文化自信：深入感悟基层共产党员舍己为人、铁面无私、先人后己的崇高精神，崇敬革命基层干部，传承无私奉献、坚守责任的红色品格。 语言运用：抓住老支书语言、动作、神态细节品读人物，读懂两处 “吼” 的不同情感，体会对比、悬念结尾的表达效果，能有条理完整评价人物。 思维能力：结合环境、人物言行多角度分析老支书形象，辨析两处 “吼” 的情感差异，思考结尾揭示父子关系的写作妙处，培养对比、辩证阅读思维。 审美创造：体会小说以灾难为背景塑造平凡英雄的文学美感，感受短句、对比、悬念结尾独特的叙事艺术，学习用环境衬托人物的写作手法。 思政元素 品读老支书危难时刻舍弃自我、不徇私情、守护群众的言行，学习共产党员大公无私、舍己为人、坚守初心的崇高精神，树立先人后己、勇于担当的做人准则。 教学重点 抓住人物动作、语言、神态语句，分析老支书临危不乱、大公无私、父爱深沉的人物形象。 教学难点 深度理解“桥”表层、深层两层含义，领悟小说歌颂党员奉献精神的主旨。 教学准备 多媒体课件、党员奉献人物图片、老支书人物细节语句清单 教学方法 朗读感悟法、对比品读法、小组研讨法、谈话法、拓展升华法 教 学 过 程 二次备课 一、复习回顾，导入新课 1.复习提问：上节课我们读到怎样的洪水环境？课文分成哪三大部分？指名学生回答。 2.过渡导入：洪水肆虐，全村百姓慌乱逃窜，唯有一位老人稳稳站在木桥前，他就是村党支部书记老汉。今天我们品读他的一言一行，读懂这座生命之桥。 3.板书课题《桥》第二课时 二、聚焦细节，品读老支书人物形象 1.学生默读课文，圈画描写老汉神态、语言、动作的句子，小组讨论：这是一位怎样的老支书？ 2.全班分层赏析关键语句： （1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 对比人群慌乱，把老汉比作山，写出老汉的威严、镇定、可靠，危难中给百姓依靠。 （2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”“可以退党，到我这儿报名。” 语言简洁有力，体现老汉坚守党员纪律、先人后己、临危不乱。 （3）第一次吼：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！” 站在党员角度，批评儿子违反纪律，铁面无私、坚持原则。 （4）第二次吼：老汉吼道：“少废话，快走。” 他用力把小伙子推上木桥。 站在父亲角度，危急关头把生的机会留给儿子，藏着深沉父爱。 3.教师小结：老汉既有党员的大公无私，又有父亲柔软的爱子之心，形象立体丰满。 三、探究写法，体会环境衬托与结尾悬念妙处 1.回顾环境描写：前文凶猛、步步紧逼的洪水，和老汉如山般镇定形成鲜明对比，恶劣环境更加衬托出老汉沉着、伟大。 2.研讨课后问题：小说直到结尾才点明老汉与小伙子是父子，这样写有什么好处？ 小组交流汇总：前文设置悬念，结尾揭晓真相，让读者瞬间震撼，突出老汉不徇私情、舍小家为大家的崇高，增强故事感染力。 3.分角色朗读全文高潮段落，读出紧张、悲壮的情感。 四、深挖课题，理解 “桥” 双层含义，升华主旨 1.提问思考：课题《桥》仅仅指村子北面的木桥吗？ 表层：村庄逃生的窄木桥； 深层：老支书用血肉之躯搭建的生命桥、党群连心桥，象征共产党员无私奉献、舍己为人的精神。 2.情感升华：洪水夺走了老汉和儿子的生命，但这座精神之桥永远屹立，歌颂基层党员心系群众、大公无私的崇高品格。 3.拓展：简单分享身边坚守责任、默默奉献的党员事例，联系生活感悟精神。 五、归纳梳理，课堂总结 师生完整总结：本节课品读老支书言行细节，读懂对比、悬念写作手法，理解课题双层含义，读懂平凡党员在灾难中闪耀的人性光辉。 学生遗忘环境描写作用时，快速出示洪水句子回顾；抽查两名学生说说课文主要内容，快速衔接本节课人物赏析环节。 学生分不清两处 “吼” 的情感时，分角色朗读对比体会；不会多角度评价人物的，提供答题支架：我从____句子，读出老汉____品质；小组研讨给学困生充分发言机会。 学生无法体会悬念作用时，假设提前告知父子关系对比阅读；引导学生结合生活说说 “先藏秘密最后揭晓” 的阅读感受，加深理解。 学生只能说出表层木桥，教师结合老汉牺牲的情节引导挖掘深层精神内涵；拓展事例选用学生易懂的基层党员故事，拉近文本与生活距离，落实思政育人。 作业设计 基础作业：摘抄描写老汉神态、语言的三句重点句，熟读背诵。 巩固作业：运用 “一是…… 二是…… 三是……” 分条写出老支书的人物品质，结合课文语句说明理由。 提升作业：小练笔：运用环境衬托的写法，写一段危难中沉着冷静的人物片段，不少于 100 字。 板书设计 桥 老汉：像一座山 两处“吼”：党员铁面无私 / 父亲深沉父爱 写法：环境对比 结尾悬念 桥：①逃生木桥 ②生命桥、精神桥 品质：临危不乱 大公无私 舍己为人 教学反思 本节课围绕人物赏析、写法探究、主旨升华层层推进，通过对比品读、小组研讨、分角色朗读，引导学生读懂老支书双重身份下复杂立体的形象，理清环境衬托、结尾悬念两大写作特色，深度理解课题双层内涵，同步渗透党员无私奉献的思政教育。课堂互动充分，大部分学生能够区分两处 “吼” 的不同情感，结合文本有理有据评价人物，体会小说叙事技巧。不足之处在于，少数学生自主赏析细节的能力薄弱，分析人物只会单一说 “善良、伟大”，不能结合动作、语言具体阐述；拓展升华环节时间有限，联系生活谈感悟不够充分。后续将增加人物细节品读专项练笔，多结合生活实例引导学生迁移文本精神。 课 时 教 案 课 题 11.桥 课型 练习课 课时 第3课时 课节 8周 5节 核心素养 教学目标 文化自信：在习题巩固与文本回顾中再次感悟老支书大公无私、舍己为人的党员精神，崇敬平凡英雄，传承无私奉献的红色品质。 语言运用：熟练掌握本课易错生字词语，能正确辨析、运用重点词语，规范仿写环境描写短句，提升词句运用与答题表达能力。 思维能力：通过分层习题训练，巩固梳理小说情节、结合环境与人物细节分析人物品质的答题思路，提升概括、分析、推理的语文思维。 审美创造：再次品读课文紧张悲壮的语言风格，感受短句、对比、环境烘托的文学美感，提升对小说叙事写法的审美感知。 思政元素 通过巩固文本人物精神，引导学生学习共产党员临危不惧、坚守责任、先人后己的高尚品格，树立勇于担当、无私奉献的人生信念。 教学重点 巩固本课生字新词，熟练掌握重点词语的词义与语境运用。 教学难点 答题能够结合文本、有理有据，精准分析环境描写的作用与人物形象特点。 教学准备 多媒体课件、词语专项练习、仿写习题、课内阅读真题片段 教学方法 分层练习法、讲评法、归纳总结法、启发式教学法 教 学 过 程 二次备课 一、复习导入，回顾旧知 1.教师谈话导入：本节课我们进行《桥》专项巩固练习，夯实字词基础、巩固句式写法、熟练阅读答题技巧，深化对人物形象和文章主旨的理解。 2.师生快速回顾：课文主要写了一件什么事？课题 “桥” 的两层含义是什么？老支书具有怎样的品质？ 3.学生自由回答，教师简要梳理本课两大重点：环境烘托作用、人物细节塑造形象。 二、基础练习：看拼音写词语 1.出示带拼音词语，学生独立书写在练习本上： lí míng páoxiào shēnyín hōngmíng dǎo tā （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） fàng sì jiū zhù xiōng táng zāo gāo diàn táng （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 2.学生独立完成后，教师统一公布答案，同桌互改打分。 3.针对全班错字集中的字词，当堂二次听写巩固。 三、提升练习一：词语辨析与运用 1.出示选词填空（放肆 肆虐 严肃 威严） （1）洪水在村庄里（ ），整个村庄危在旦夕。 （2）面对混乱的人群，老支书沉着镇定，十分（ ）。 （3）山洪像野马一样狂奔，十分（ ）。 2.学生独立完成，指名汇报，教师逐题讲解词义区别与语境用法。 3.小结答题技巧：结合课文语境、情感氛围区分近义词。 四、提升练习二：仿写句子训练 1.出示课文经典例句：雨突然大了。像泼。像倒。 2.教师点拨写法：采用短句独立成句、简洁有力、节奏急促，渲染紧张、猛烈的氛围。 3.仿写要求：模仿短句形式，描写大风、大雪、大雾任意一种场景，营造强烈画面感。 4.学生当堂仿写，教师巡视指导，挑选优秀句子展示点评。 五、提升练习三：拓展思考简答 1.出示思考题：课文多次描写凶猛的洪水，这些环境描写有什么作用？写出两点即可。 2.引导学生自主思考、动笔作答。 3.教师统一标准答案： ① 渲染洪水凶猛、形势危急的紧张恐怖氛围； ② 反衬老支书临危不乱、沉着镇定的高大形象； ③ 推动故事情节发展。 六、重难点专项：课内阅读理解训练 阅读课文重点段落，完成练习： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。…… 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 1.用横线画出文中环境描写的句子。 2.“他像一座山” 这句话把____比作____，突出老汉____的特点。 3.文中两次写老汉 “吼”，分别表现了老汉怎样的心情？ 4.简要说说老汉是一位怎样的共产党员。 5.教师逐题精讲，统一答题规范，强调：结合文本、抓关键词、分点作答、语言规范。 七、课堂总结，梳理考点 师生共同总结本节课训练重点：巩固生字词语、掌握短句仿写技巧、熟记环境描写作用、熟练人物形象分析答题思路。教师强调本课高频考点：环境烘托作用、人物细节赏析、课题双层含义。 若学生遗忘课文主旨与人物品质，教师一句话梳理总结；基础薄弱生可简单作答，不要求完整复述；快速唤醒两课时所学重难点，为本节课习题训练做好铺垫。 写字薄弱学生容易多笔少画，教师重点示范 “肆、哮” 笔顺；错字较多的学生单独圈出错字，课后重点订正；引导学生结合字义记字形，降低错别字率。 学生容易混淆 “放肆、肆虐”，教师简单对比词义：肆虐专指灾害破坏，放肆指行为不受约束；给学困生提供词义提示，帮助准确答题。 学生答题容易答不完整、口语化，教师板书规范答题模板；答题单薄的学生引导分点作答，养成规范答题习惯。 学生阅读答题容易只答表层意思，教师引导结合人物品质深化；预留 2 分钟红笔订正，整理错题；对阅读薄弱学生单独点拨答题思路。 作业设计 基础作业：抄写本课所有易错字词，每个词语两遍。 巩固作业：背诵本课重点环境描写句子，默写课文经典短句。 提升作业：运用课文短句 + 环境烘托的写法，写一段 120 字左右的恶劣天气片段，渲染紧张氛围。 板书设计 桥 环境描写作用 1. 渲染紧张气氛 2. 反衬人物品质 3. 推动情节发展 人物：大公无私、临危不惧、舍己为人 教学反思 本节课采用由浅入深的分层习题训练，从生字词语、词语运用、句式仿写到拓展思考、课内阅读层层推进，全面巩固《桥》一课的基础知识与阅读重难点。大部分学生能够准确掌握本课易错字词，能模仿课文短句进行场景仿写，基本掌握环境描写的答题角度与人物形象分析方法，答题规范性明显提升。但仍有少数学生阅读理解答题不够全面，不会分点作答，仿写句子氛围渲染不够到位，语言不够精炼。今后教学中，将持续加强小说环境、人物题型专项训练，强化答题模板积累，多进行短句仿写小练笔，帮助学生夯实基础、提升阅读理解与语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $