第三单元 “选择坚守”主题阅读（讲义）语文新教材统编版九年级下册

该初中语文单元复习讲义通过思维导图和对比表格系统构建“选择坚守”主题知识体系，梳理文言词汇、主旨立意、文体特色等要点，按“积累-理解-迁移”递进关系呈现，清晰展现重难点内在联系。 讲义亮点在于“文言考点分层突破”设计，如对比《鱼我所欲也》与《墨子为义》论证方法的阅读题，培养思维能力与文化自信。每个考点配答题策略和典型例题，基础生掌握方法，优秀生深入探究，助力教师精准教学。

第三单元 选择坚守 文载先贤抉择，词守正道清光，寒窗磨志不悔，傲骨敢对豪强。古士初心不改，后生当效清刚。本单元文言篇章记录历代士人的道德坚守：或辨析人生取舍，或记叙抗暴往事，或描摹苦读岁月，或抒发报国豪情。愿君诵读悟情，结合历史读懂文心，积累文言词汇，从前人抉择里汲取力量，人生路上坚守本心、勇走正道。 单元主题 选择怎样的人生道路，坚守怎样的精神品格，是每个人都要思考的人生话题。本单元课文表现了历代士人的人生选择和道德坚守：有的论述人生的理性抉择，有的叙述不畏强暴的故事，有的描述少年时求学的艰辛，有的抒发慷慨激昂的英雄豪情。阅读这些经典作品，要善于汲取思想精华，获得情感激励，在自己的人生旅途中，学会选择并勇于坚守正道。 学习本单元，要能够把握作品的意蕴，从古人的人生选择中获得精神的力量。要注意体悟作者的思想感情，并尝试在历史语境中理解作品，发现它们的现实意义；还要注意结合文体特点，加强诵读，增强文言语感，梳理归纳常见文言词语。 思维导图 链接课文 课文 核心知识点 9《鱼我所欲也》（《孟子》） ★主旨立意：以 “舍生取义” 为核心，阐明人在生死、利益面前，应坚守道义本心，拒绝为外物丢失人格底线，是儒家关于人生价值抉择的经典论述。 ★文体特色：先秦诸子说理散文；善用类比、对比、排比论证，借日常事物设喻，层层递进推导观点，逻辑严密，气势充沛。 ★赏析要点：积累通假字（辟、辩、得、乡）、古今异义；诵读时读出排比句铿锵节奏，把握说理文雄辩语感。 10*《唐雎不辱使命》（《战国策》） ★主旨立意：记叙唐雎出使秦国的外交故事，塑造坚守家国尊严、不畏强权的士人形象，诠释 “以勇气与正气捍卫国土、坚守民族气节” 的人生选择。 ★文体特色：国别体史传叙事小品；以人物对话推动情节，通过对比刻画人物性格（秦王骄横 vs 唐雎凛然），情节有冲突、有转折，故事性极强。 ★赏析要点：梳理外交场景专用实词、古今异义；诵读区分人物语气，通过对话品读人物胆识。 11《送东阳马生序》宋濂 ★主旨立意：作者自述苦学经历，阐明 “安贫勤学、尊师修身” 是青年应走的成长道路，劝勉后辈坚守勤学向善的人生追求。 ★文体特色：古代赠序（临别劝学文体）；以自身亲身叙事为主，叙议结合，用自身贫寒求学与富家子弟对比，情感真挚，说理温和恳切。 ★赏析要点：重点掌握 “走、致、质、援” 等古今异义动词；诵读平缓朴实，体会长辈劝勉的真挚语气。 12《渔家傲・秋思》范仲淹 ★主旨立意：借边塞秋景写戍边将士，抒发将士舍家戍边、家国责任与思乡柔情交织的情怀，体现为国守土的坚守。 ★文体特色：宋代边塞豪放词；上片写景下片抒情，以萧瑟边塞景物烘托人物心境，情景交融，意境苍凉雄浑。 ★赏析要点：抓住大雁、长烟、落日等边塞典型意象；诵读沉郁苍凉，体会将士复杂矛盾的心境。 12《江城子・密州出猎》苏轼 ★主旨立意：借出猎盛况抒发壮志，表达人无论年岁，都应胸怀报国之志、渴望奔赴沙场建功立业的人生理想。 ★文体特色：豪放词，首创 “出猎” 题材词作；善用历史典故自比，场面描写开阔豪迈，语言直白昂扬。 ★赏析要点：理解 “冯唐” 典故内涵；诵读雄浑高亢，读出昂扬奋进的英雄气概。 12《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾 ★主旨立意：以梦境写军旅征战，抒发收复失地的毕生理想，对比现实失意，体现志士逆境中依旧坚守复国初心的赤诚。 ★文体特色：壮词，虚实结合手法；前九句虚写理想沙场，末句一句跌回现实，前后情感反差强烈。 ★赏析要点：区分虚实两层画面情感；前半段诵读激昂，结尾放缓，读出壮志难酬的悲愤。 12《满江红（小住京华）》秋瑾 ★主旨立意：抒发女子挣脱封建闺阁束缚、投身救国革命的志向，突破传统女性的人生局限，选择为国奔走的道路。 ★文体特色：巾帼豪放词；刚柔兼具，既有对个人命运的感慨，又有救国救民的宏大胸襟，直抒胸臆，情感浓烈。 ★赏析要点：把握 “青衫湿” 等抒情细节；诵读悲愤激昂，体会近代女性革命者独特的家国情怀。 文言文阅读答题技巧 考点一 理解实词的含义 考查角度1：理解实词 主要考查常用文言实词的积累。一般来说，古今异义、一词多义、词类活用、通假字、课内注释的重点词等被考查的可能性较大。近年来，实词释义的考查形式更加灵活，从单纯考查记忆扩展到文言字词的积累方法，体现了一定的思维深度，其题型主要有选择题和填空题。 【常见题型】 1．从考查方式看，对文言实词的考查主要有以下三种方式： （1）单独考查，即从文言文中选出四个语句，要求解释加点的实词的意思。考查时，以单音节词居多，双音节词也时有出现。 （2）偶尔在选择题中与虚词混合在一起考查。 （3）常与文言文翻译放在一起考查，且实词往往是得分点。 2．从考查内容方面看，“理解常见文言实词在文中的含义”主要涉及五个考查点： 一词多义、通假字、词类活用、古今异义词和偏义复词等现象。其中，前三种是重中之重。 3．从文言实词的根本来源看，中考考查的文言实词基本上都在课本中出现过，重点考查考生的知识迁移能力。中考文言文中出现的相关实词看似与我们学过的课文没有联系，但认真分析后可以看出，这些词的意思与我们学过的课文密不可分。 【考点攻略】语文学习过程中，可以通过如下路路径提升文言诗词解释能力。 一是有意识的去积累特殊的文言诗词，比如古今异义词、一词多义、通假字、词类活用这几类词语是高频考点； 二要是要有意识的学习文言诗词积累的常见方法，如语境法、组词法、词性法。变音法、迁移法等； 三是增加自己的文言文阅读量，以及进行大声诵读，培养良好的文言语感，潜移默化的提升文言诗词的理解能力。 首先，注重积累。课内有注释的文言实词必须牢记，因为这不仅是解答课内文言文的基础，也是课外文言文拓展阅读的有力支撑。如果考查课外文言诗词，就需要先在脑海中检查是否有这个词的意象积累，如果有，带入陌生的语语境看是否通顺。 其次，巧用方法考查课外文言实词。如果自积累库中没有这个意象，我们可以综合采取词性法、扩词法、语境法等多种方法来应对。比如对加点字词进行组词，多组几个，代入语境看是否契合。 第三，培养语感，学会鉴赏。有些考题将实词解释与语句赏析结合起来。 【注意】应对课内文言文的实词解释做到熟练掌握才能 自如地运用课内迁移法,实在没有印象可以结合组词 法和语境推测法临场发挥。 考查角度2：品析词语 【考点攻略】解答这类题目，体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。结合语境，对句子进行赏析是重要的考点之一。赏析的句子往往具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，或表现手法，表现的情境等。赏析时，要结合具体语境灵活作答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。（注意作者的情感）。 考点二 把握虚词的意义和用法 主要考查文言虚词的积累。考试时主要考查虚词意思和用法的辨析，题型多为选择题，一道题考查一个或多个虚词的意义用法，需要注意的是虚词的理解，要参看句子中实词的意思。 【常见题型】 1.下列句子中的"×”和例句用法相同/不同的一项是（ ） 2.下列各组词语，（意义和）用法相同/不同的一项是（ ） 【解题方略】 “实词易训，虚字难释”。同实词相比，文言文虚词的古今继承关系不明显，且用法复杂而灵活。要准确理解文言虚词，需了解文言虚词的特点，掌握虚词的不同义项，结合教材整理虚词的不同含义和用法，阅读时结合具体的语境，方能做出准确合理的解释。 首先，文言虚词常见“多词一义”现象，如“悉”、“皆”“咸”均表示“都”的意思。其次，文言虚词使用频率很高，用法灵活，多有一词多义的现象，比如“之”、“而”、“以”等，虚词均有多个义项。再者，在文言文中，一些文言虚词起断句作用，如句首发语词、“夫”、句末语气词“也”等，另外有一些虚词用于表示某种语法关系。有一些虚词用一个单音介词表示，两个词的意义，总之了解文言虚词的特点，有助于我们确切理解文言虚词。 具体到某一个虚词的意义和用法。我们可以对照古代汉语词典中的意义项，整理教材中出现的虚词的意义和用法，总结归纳得出规律。例如，整理教材中“之”的用法，我们发现“之”做动词时后面一般会跟一个地点名词，如“已而之细柳军”；“之”跟在动词的后面时，往往用作代词，作动词的宾语，如“下车引之”，“之”做结构助词“的”解时。后面一般是名词，如“曾不能毁山之一毛”；“之”用在一个名词或代词和一个动词或形容词之间时，起到取消句子独立性的作用。不译，如“汝心之固”；“之”用于时间副词，后面往往为调节音节，不译如“”久之，目似瞑”；“之”用在动词前面，往往是宾语前置的标志，如“何陋之有？” 考点三 断句 断句，传统称之为“句读”，断句主要考查的是对文言句意停顿的判断。断句是阅读文言文的基本能力，是正确理解和翻译文言语句的基础。因此，它也是中考文宫文阅读考查的基础题之一。常见的题型有两类：选择题，比如“对文中画线句子的断句正确的一项是”；画线题，比如“请用‘’给文中画线句子断句”。 【常见题型】 1.用“/”给下面的句子断句。（限×处） 2.为文中画线的语句断句，正确的一项是（ ） 【解题方略】 解答断句题，首先要将句子放回语境中，理解其意思，再根据古文句法进行断句。 其次，依据句子结构来辅助断句。 再者，依据关键字的提示来辅助断句。“矣”“乎”“者”“也”等语气词之后要断开；比如“杂然相许其妻献疑曰”一句中有“大家”和“其妻”两个陈述对象，“其妻”前应断开。 此外，文言文中有些地方不能断开。地名、官名等不断开，比如“端明殿学士”是官名，中间不可断开。意思相同或相近的两个字出现时，中间一般不断开。 考点四 翻译句子 主要考查对文言词汇、句式特点的积累以及文句意思的理解。文言词汇一般考查重点实词在语境中的意思语句，一般考查省略句、祈使句、感叹句、倒装句等特殊句式，或者查体现主旨思想的句子。近年来，单一的文句翻译题逐年减少，即使保留该题型，也会降低直译难度，允许适当意译或融入赏析题和内容理解题进行灵活考查。 【常见题型】 1.要求直接翻译画线句，以主观题的形式考査。 2.要求选出翻译正确的一项，以选择题的形式考查。 【解题方略】 我们在理解所要翻译的文句时，要学会运用多种方法，比如课内同类型句式的迁移，课内相同词汇注释的联想，结合上下文对大意的理解，文中相似句式的类比等等。对文句的翻译必须先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，直译为主意译为辅，抓住句中的关键字词直译，根据现代汉语的语言习惯进行意义完善。做到信、达、雅。文句翻译中，句式现象值得注意，由于现代汉语的语言习惯与古代不同，所以翻译时要调整语序。 翻译句子的六个方法及示例 其六个关键词是:保留、对应、更换、补充、调序、删除。见下面的技法示例。 简要口诀:名词要留，无义要删，省略须补，倒装要调，更多时候，用换来整。直译为主，意译为辅。 考点五 内容理解与概括 【常见题型】 1.××的原因是什么？ 2.表达的观点是什么？ 3.简要概括…… 【解题方略】 1.理解类内容 （1）整体把握文意。①记叙类文章要明确“何 时何地何人做了何事，结果如何”；②写景类文章 要明白写的是什么景色,有什么特点。 （2）搜索相关信息。看题干的提问是针对选 文的什么内容，在选文中寻找问题的相关信息。 （3）结合语境,联系上下文。将问题放在全文 的范围之内，明确题干的问题是否与文章主旨有 关。如果有关系，就要注意联系主旨来答题。 （4）合理组织语言。①引用原文句子回答； ②摘录原文关键的词语回答；③用自己的话组织 文字回答。 2.归纳概括类 （1）审题干，明确概括范围。一定要看清题干，明确是在全文范围概括,还是在指定段落的范 围内概括。 （2）归纳段意、层意，明确文段所述事件。在全文范围内概括段意，看各段讲述了哪件事、涉及了哪个方面;在段落范围内概括层意，看讲述了哪件事、涉及了哪个方面。 （3）注意时间词、地点词。表示时间、地点的 词语往往是两个事件的转换标志，不同时间、地 点，所涉及的主人公的所作所为是不同的。 （4）“求同存异”，逐条列出。将文段讲述的各个事件、各个方面进行整理，讲述同一事件或方面 合并为一，然后逐条列出各个事件、方面。 考点六 把握作者的情感 【常见题型】 1.本文……表达了作者怎样的思想感情？ 2.文中画线句子蕴含了作者怎样的情感？ 3.对……，作者为什么会……(激动、忧愤等)？ 【解题方略】 从关键词判断。统观全文,筛选出直接体现作者 情感态度的词语、句子。 从人物的言谈举止中判断。人物的语言、心理、 行动均能表现人物的情感变化。 从关键句入手。叙事类文章中那些议论与抒情的句子，往往直接或间接地表达了作者的情感态度。 考点七 分析人物形象 【常见题型】 1.选文表现了××怎样的品质？ 2.简要分析××是一个什么样的人。 3.本文中××还有什么突出之处受人推崇？请简要 分析 【解题方略】 1.了解设题特点 围绕一个人物叙述的文言文通常会要求考生 概括人物在某一方面的优点。这样的优点大体包 括:①对现实的态度，如豁达、消沉；②意志特征， 如勇敢、果断;③情绪的感性特征，如热情、开朗; ④情绪的理智特征，如思维敏捷、逻辑性强。 2.关注人物的思想和言谈举止 人物的语言、心理、行动均能表现人物的情感 变化，故分析人物情感应紧扣该人物的语言描写、 心理描写、动作描写来进行。 3.关注评价性的句子。我们还可以从他人评价性的句子，尤其是作 者的评论来分析人物。 4.通过剖析事件分析人物。人物的所作所为能够反映其性格特点、精神面貌。 积累分析人物形象术语 分类 正面 反面 统治阶层 帝王君主 知人善任、体恤民情、爱民如子、从谏如流、 礼贤下士、勤政宽厚、赏罚分明、胸怀宽广 刚愎自用、蛮横专断、昏庸无道、骄奢残暴、偏听偏信 官吏臣子 文臣谋士 忠君爱国、直言敢谏、深谋远虑、能言善辩、 清廉自持、忧国忧民、谦逊礼让 趋炎附势、欺上瞒下、沽名钓誉、投机取巧、表里不一 官吏臣子 武将将士 治军严明、忠心耿耿、刚正不阿、坚守气节、 骁勇果敢、恪尽职守 恃强凌弱、贪生怕死、骄横跋扈、玩忽职守 文人雅士 隐士名士 淡泊名利、安贫乐道、志趣高雅、超凡脱俗、 博学多才、胸襟旷达、洁身自好 追名逐利、沽名钓誉、附庸风雅、傲慢自负 普通百姓 长辈父母 勤劳质朴、教子有方、爱子情深、深明大义、 宽厚仁慈 刻薄寡恩、重利轻情、愚昧狭隘 普通百姓 有志平民 持之以恒、不畏艰难、矢志不渝、孝顺恭谨、 心怀大志、任劳任怨 鼠目寸光、自以为是、固步自封、目光短浅 少年晚辈 孩童后生 聪慧机敏、勤奋好学、胆识过人、谦逊有礼、 专心致志、孝顺懂事 顽劣骄纵、轻浮浅薄、恃才傲物 考点八 分析写作方法 【常见题型】 1.本文开头从……说起,有什么好处？ 2.第×段运用了什么修辞方法（描写手法）？ 3.选文是怎样表现……的？ 【解题方略】 1.明确文言文的体裁 中考大多考传记、叙事、写景类文章，不同的 体裁写作方法迥异。 2.精读文本 整体理解文章内容，如传记类的写了谁，他做 了哪些事情。 3.了解常见修辞方法的作用 有的中考题还会考查语言赏析类试题，这类 题要注意辨析修辞方法。 4.根据文体辨析写作方法 （1）叙事类的重点掌握人物描写方法、对比、 衬托、侧面描写。 （2）写景类的注意掌握借景抒情、情景交融、 动静结合、衬托。 （3）议论类的重点掌握举例论证、比喻论证、 对比论证等论证方法。 要认真组织语言，做到文从字顺 考点九 比较异同 【常见题型】 1.甲乙两文都谈到了……的问题，但侧重点不同，请分析。 2.两文所表达的情感有什么共同之处和不同之处？ 【解题方略】 1.初读文言语段，整体把握其主要内容 先浏览全文，明确文中的时间、地点、人物、事 情的前因后果，分析其关系，以求更准确地理解。 2落实题目要求和比较的内容 阅读相关文字，逐项进行“异中求同”，或“同 中求异 3.联系全文，整体分析 按题目要求将比较阅读的结果用准确的语言 表达出来。 考查角度 应考策略 文章内容 1. 整体把握。在准确理解句、段、篇含义的 基础上，初步感知作者的情感及态度 2. 具体分析。在归纳内容要点时，首先要把 握文意，筛选、提炼信息。记叙类文章，要明确 “何时何地何人做了何事,结果如何”;写景类文 章，要指出是什么景色，有什么特点 主旨情感 1. 正确翻译句子，对文章有一个整体感知 2. 通过对人物的言行举止和所做之事及文 章内容等方面的分析，得出启示或总结道理 3. 把结论与相关的内容结合起来写成答案 人物形象 从正面描写入手:人物的具体事件;人物的语 言、动作、心理描写等;文段中简洁的人物特征 概括语句 从侧面描写入手:第三者的语言（评价）；作者 的评论等 写作手法 首先要明确刻画人物的方法及作用。其次要 明确常见的写人叙事的手法。答题的基本形式 是:使用了……，形象地写出了……，突出了 ……的主旨。也就是从“写法”“好处”“内容” “主旨”四个方面组织答案 探究启示 首先,要准确、深刻地领会作品的内容、思想 和情感倾向;其次，要从作品本身出发，紧扣题 目所问进行感悟;再次，感悟一定要联系实际， 尽量从自己的真实感受出发，贴近生活，紧跟时 代，有新意;最后，要言之有理，言之有据，使观 点经得起推敲，令人信服 考点十 迁移运用 【常见题型】 1.结合选文，谈谈你在……上获得了怎样的启示。 2.结合内容,谈谈在生活中该如何…… 【答题思路】 1.迁移拓展类试题 这类题往往联系课文进行迁移联想。 （1）熟悉课文是前提。这类题一般会针对课 本要求背诵的篇目，要对课文内容较为熟悉，才能 顺利答题。 （2）抓住相似点进行联想。根据题干的要求， 找出课内外内容的相似点；或者根据课外选文的 提示，在课文中寻找相似、相同、相反的内容。 2.开放探究类试题 这类题或要求结合自身谈启示或收获;或者针对指定话题，要求发表自己的见解。 （1）领会作品的思想和情感倾向。看文章是 赞美或宣扬哪一种人生观、世界观、品质、精神。 （2）紧扣选文，观点正确。从作品本身出发, 紧扣题目所问进行感悟;所持观点、看法不能偏颇 过激，甚至错误。 （3）注意联系实际。要求联系实际生活的，要 从真实感受出发，贴近生活，紧跟时代，有新意。 （4）要言之成理。有理有据，道理充分，观点 经得起推敲，令人信服。 一、基础拓展题 （一）（25-26九年级上·广西南宁·期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 鱼我所欲也 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而爱之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不爱，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 【乙】 墨子为义（节选） 子墨子自鲁即齐，即过故人，谓子墨子曰：“今天下莫为义，子独自苦而为义，子不若已。”子墨子曰：“今有人于此，有子十人，一人耕而九人处，则耕者不可以不益急矣。何故？则食者众而耕者寡也。今天下莫为义，则子如①劝我者也，何故止我？” 【注释】①如：宜。 （选自《墨子·贵义》） 1．下列各组句子中，加点词意义和用法相同的一项是（   ） A．二者不可得兼                    所识穷乏者得我与 B．故不为苟得也                    何故止我 C．非独贤者有是心也             独往湖心亭看雪 D．是亦不可以已乎                子不若已 2．下列对甲乙两文的理解和分析，错误的一项是（   ） A．甲文中“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”这句话强调了“义”的普遍性。 B．甲文中列举“行道之人”和“乞人”的例子，是为了从正面论证“舍利取义”的重要性。 C．甲乙两文论证逻辑完全一致，均先提出观点，再通过多种论证方法强化观点，得出结论。 D．甲文用排比增强批判“失本心”行为的语势，乙文用“何故”引发“坚持为义”的思考。 3．将甲乙两文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）蹴尔而与之，乞人不屑也。 （2）一人耕而九人处，则耕者不可以不益急矣。 4．先秦散文善以论证晓理，《孟子》雄辩、《墨子》务实，皆为经典。请结合【甲】【乙】两文，从论证观点、论证方法两个方面分析其相同之处。 （二）（25-26九年级上·山东临沂·期中）阅读下面的文字，完成小题。 【甲】秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” （节选自《战国策·唐雎不辱使命》） 【乙】富弼①见契丹主。契丹主曰：“群臣请举兵而南，吾以谓不若遣使求地，求而不获，举兵未晚也。”弼曰：“北朝②与中国通好，则人主专其利，而臣下无所获；若用兵，则利归臣下，而人主任其祸。故劝用兵者，皆为身谋耳。”契丹主惊曰：“何谓也？”弼曰：“晋高祖③欺天叛君，末帝昏乱，上下离叛，故契丹全师独克，然壮士健马物故大半。今中国提封万里精兵百万法令修明上下一心，北朝欲用兵，能保其必胜乎？就使其胜，所亡士马，群臣当之欤，抑人主当之欤？若通好不绝，岁币尽归人主，群臣何利焉？”契丹主大悟，首肯者久之。 （节选自《宋史·富弼列传》） 【注】①富弼：北宋名相，文学家。②北朝：指契丹。③晋高祖：指后晋皇帝石敬瑭，在契丹支持下称帝，后为契丹所灭。 5．下列对文中加点词语和句子的理解，不正确的一项是（   ） A．“如使人之所欲”与“吾以谓不若遣使求地”中的“使”意思不同。 B．“乡为身死而不受”与“皆为身谋耳”中的“为”意思不同。 C．“安陵君其许寡人”与“而人主任其祸”中的“其”意思不同。 D．“故契丹全师独克”与“然壮士健马物故大半”的“故”，意思不同。 6．下列对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是（   ） A．【甲】文描写秦王前后的变化，表现了秦王前倨后恭、外强中干的性格特点。 B．【甲】文主要通过对唐雎的神态和动作描写，塑造他大智大勇的形象。 C．【乙】文中富弼面对契丹主的武力威胁，表现出仁而有威、以理服人的性格。 D．【甲】【乙】两文的结尾都表明两位外交家在这场较量中取得了胜利。 7．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次写在答题卡上。 今中国提封A万里B精兵C百万D法令E修明F上下一心 8．请将下面句子翻译成现代汉语。 若通好不绝，岁币尽归人主，群臣何利焉？ 9．同样是出使他国，同样是面对君王，唐雎和富弼的应对方式有何不同？请结合材料具体分析。 （三）（25-26九年级下·湖北宜昌·期中）“沉淀与坚持”在求学路上如何体现？小夷摘录了以求学为话题的古诗文，请你阅读下面的古诗文，和小夷、小陵一起对话先贤，深度思考。 摘录一： 题弟侄书堂① ［唐］杜荀鹤 何事②居穷道不穷③，乱时还与静时同。 家山虽在干戈④地，弟侄常修礼乐⑤风。 窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。 少年辛苦终身事，莫向光阴惰⑥寸功。 【注释】①“书堂”是其弟侄苦读之所。②何事：为什么。③居穷道不穷：处于穷困之境仍要注重修养。④干戈：代指战争。⑤礼乐：这里指儒家思想。⑥惰：懈怠。 摘录二： 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 （节选自宋濂《送东阳马生序》） 摘录三： 有蜀君子曰苏君，讳洵，字明允，眉州眉山人也。君之行义修于家，信于乡里，闻于蜀之人久矣。……年二十七，始大发愤，谢其素所往来少年闭户读书为文辞。岁余，举进士，再不中，又举茂才异等，不中，退而叹曰：“此不足为吾学也。”悉取所为文数百篇焚之。绝笔不为文辞者五六年，乃大究百家之说，以考质古今治乱成败、圣贤穷达出处之际，得其精粹，涵蓄充溢①，抑而不发。久之，慨然曰：“可矣！”由是下笔，顷刻数千言。其纵横上下，出入驰骤，必造于深微而后止。自来京师，一时后生学者皆尊其贤，学其文，以为师法。 （节选自欧阳修《故霸州文安县主簿苏君墓志铭并序》） 【注释】①涵蓄充溢：学识积累得丰厚充盈。 10．【批注】诗中首联“_______”“_______”两词可与宋濂求学之艰相呼应。 11．【随感】诗中两句“_______，_______”与“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”都写出了求学之人精神上的富足与快乐。 12．【圈点】小夷在摘录中标注了四个疑难字词，请帮她解释。 ①负：______    ②舍：______ ③再：______    ④绝：______ 13．【释义】小陵用横线画出了最喜欢的句子，请你翻译成现代汉语。 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 14．【句读】小陵发现画波浪线的句子没有断句，请用“/”标示。（限两处） 谢其素所往来少年闭户读书为文辞。 15．【理解】下面是小陵对摘录三有关内容的概述，你认为不正确的一项是（   ） A．苏洵的品行道义在乡里受人信服，他在蜀地闻名已经很久了。 B．苏洵到了二十七岁，才猛然发愤图强，专心读书，研习文章。 C．苏洵连续参加科举考试三次，都失败了，他不得不放弃科举。 D．苏洵立志发愤终有所成，京师的学子们都尊崇他，效法其文。 16．【反思】三则材料都围绕“求学”展开，请结合材料分别概括其侧重点。 （四）（25-26九年级上·江苏常州·期中）阅读下面古诗文选段，完成下面小题。 材料一 ①康定元年，元昊①反，延州诸砦②多失守，仲淹自请行，迁户部郎中兼知延州。 ②先是，诏分边兵：总管领万人，钤辖③领五千人，都监领三千人。寇至御之，则官卑者先出。仲淹曰：“将不择人，以官为先后，取败之道也。”于是大阅州兵，得万八千人，分为六，各将三千人，分部教之，量贼众寡，使更④出御贼。 ③明年正月，诏诸路人讨，仲淹曰：“正月塞外大寒，我师暴露，不如俟春深入，贼马瘦人饥，势易制也。当据要害拓疆御寇策之上也。”帝皆用其议。 ④仲淹又请修承平、永平等砦，稍招还流亡，城⑤十二砦，羌汉之民，相踵归业。诸羌来者，仲淹皆推心接之。 ⑤仲淹为将，贼不敢辄犯其境。 （节选自《宋史·范仲淹传》，有删减） 【注】①元昊：人名，即李元昊。②砦，同“寨”。③钤辖：地方统兵官，位在总管之下，都监之上。④更：轮换。⑤城：修筑城墙。 材料二 碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。 黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。 （范仲淹《苏幕遮·怀旧》） 材料三 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 材料四 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 （范仲淹《渔家傲·秋思》） 17．解释下列加点词的意思。 （1）各将三千人______     （2）明年正月______    （3）不如俟春深入______ （4）予尝求古仁人之心______    （5）微斯人______ 18．用现代汉语翻译下列句子。 （1）仲淹为将，贼不敢辄犯其境。 （2）不以物喜，不以己悲。 19．下列对四则材料理解不正确的一项是（    ） A．材料一中范仲淹到延州前，根据敌军的多少，派遣将士轮流出战抵御敌人。范仲淹到延州后，军队御敌方式是敌军来侵略，派官阶低的将领先去迎敌。 B．材料二中“相思泪”主要包含乡思旅愁情感，“征夫泪”既有乡思，又有功业未成的怅惘，还包含对朝廷软弱，不修武备、不重边功的愤懑不平之情。 C．材料二“碧”“黄”色彩浓烈，“天”“地”一高一低，呈现秾丽阔远的秋景画面。 D．材料二和材料四都表达了漂泊思乡、壮志未酬的浓烈情感。而材料三则深刻诠释了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操， 20．结合四则材料的具体内容，说说你眼中的范仲淹是怎样一个人。 （五）（25-26九年级下·上海虹口·阶段检测）阅读下面选文，完成下面小题。 【甲】 江城子·密州出猎 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 【乙】 送东阳马生序（节选） 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 【丙】 满井①游记（节选） 燕地寒，花朝节②后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞沙走砾。局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。 廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面③而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣④之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。夫不能以游隳⑤事而潇然于山石草木之间者，惟此官也。 【注释】①满井：明清时期北京东北角的一个游览地。②花朝节：旧时以阴历二月十二日为花朝节，据说这一天是百花生日。③靧面：洗脸。④毛羽鳞鬣：指一切动物。⑤隳（huī）事：耽误公事。 21．【甲】文的作者是北宋词人________（人名） 22．解释下列句中的加点词。 （1）主人日再食     食：________ （2）【丙】文“余寒犹厉”中“犹”的解释最恰当的一项是( ) A．尚且        B．如同    C．仍然    D．迟疑 23．用现代汉语翻译下面句子。 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 24．三篇文本都与“出行”有关，请根据选文填空，比较三场“出行”的异同。 比较维度 【甲】词 【乙】文 【丙】文 出行人 “倾城随太守” “余” ①________ 出行的目的 出猎 ②________ 赏景 出行的心理状态 ③________ 专注、坚定、虽苦犹乐 ④________ 25．【乙】【丙】两文都运用了“对比”的手法，请结合具体的文章内容分析其作用。 （六）（2026·陕西安康·二模）阅读下面的文言文及词作，完成小题。 【甲】 金主亮死，中原豪杰并起。耿京聚兵山东，弃疾为掌书记，即劝京决策南向。绍兴三十二年，京令弃疾奉表归宋，高宗劳师建康，召见，嘉纳之，授承务郎、天平节度掌书记，并以节使印告召京。会张安国、邵进已杀京降金，弃疾还至海州，与众谋曰：“我缘主帅来归朝，不期事变，何以复命？”乃约统制王世隆及忠义人马全福等，径趋金营，安国方与金将酣饮，即众中缚之以归，金将追之不及。献俘行在①，斩安国于市。 乾道六年，孝宗召对延和殿。时虞允文当国，帝锐意恢复，弃疾因论南北形势及三国、晋、汉人才，持论劲直，不为迎合。迁司农寺主簿，出知滁州。州罹兵烬，井邑凋残，弃疾宽征薄赋，招流散，教民兵，议屯田，乃创奠枕楼、繁雄馆。寻知潭州兼湖南安抚。盗连起湖湘，弃疾悉讨平之。遂奏疏曰：“夫民为国本，而贪吏迫使为盗，欲望陛下深思致盗之由，讲求弭②盗之术，无徒恃平盗之兵。”诏奖谕之。 （节选自《宋史·辛弃疾传》） 【注释】①行在：皇帝出行暂住的地方。②弭：消除，平息。 【乙】 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 26．根据提示，解释下列加点词语的意思。 文言语句 方法提示 解释（填写文字） 高宗劳师建康 成语推断法：班师回朝 （1）________ 我缘主帅来归朝 查阅字典法：①沿着，顺着；②凭借，靠着；③依照；④因为 （2）________ 时虞允文当国 语法分析法：[时]虞允文当国 （3）________ 寻知潭州兼湖南安抚 课内迁移法：寻病终（《桃花源记》） （4）________ 27．下列句子中，加点词的意义和用法全都相同的一项是（   ） A．并以节使印告召京    先帝不以臣卑鄙（《出师表》） B．斩安国于市    相与步于中庭（《记承天寺夜游》） C．而贪吏迫使为盗    而年又最高（《醉翁亭记》） D．无徒恃平盗之兵    无案牍之劳形（《陋室铭》） 28．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）会张安国、邵进已杀京降金，弃疾还至海州。 （2）盗连起湖湘，弃疾悉讨平之。 29．了解完词人辛弃疾后，同学们进行了学习交流，请根据以上阅读材料用自己的语言补充对话。 小语：【甲】文中的辛弃疾生擒叛将张安国，可见其（1）__________；他在滁州治理时，（2）_______，意在使遭受战乱、凋残破败的地方恢复生机；他上疏劝谏君王不要只（3）_______来平定国家，而应深入思考盗贼作乱的缘由，从制度上消除动乱根源，体现了他标本兼治的治国理念。这一系列举措充分展现了他（4）_________的形象特点。 小文：【甲】文中辛弃疾的奋斗经历，是对【乙】词中（5）“_______”（填写原文）的生动诠释；而【乙】词中“可怜白发生”一句，则抒发了他（6）_______的悲愤，道尽了英雄末路的辛酸。 二、素养提升题 （一）（2025·广东佛山·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 （选自《鱼我所欲也》） 【乙】 疎源，南海人，为郡户曹佐①。源性廉洁，家贫，饷晏不至，同舍郎饷先至，呼之共食，源辄力辞。源诣督邮张顾。会客谢不与相见源归家耻之寝息不食。母问其故，具对状。母曰：大器晚成，但当勉之。源于是昼夜读书，举孝廉。 后为尚书郎，习练②故事，为九卿所重。故人有诣源欲通苞苴③者，源绝不答，临别便与诀。或问其故，曰：“子以言污我，从此与子绝矣。”源居常拱手端坐，为人正直。遇隆寒，拥败絮，震掉战栗，吏献裘，坚却之。从司徒上书言事，忤权贵，废于家。 （选自《广东通志》，有删改） [注]①户曹佐：西汉时官职名。②习练：熟悉。③苞苴：贿赂。 【丙】 身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿！ （节选自秋瑾《满江红》） 30．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（   ） A．万钟于我何加焉/弗敢加也 B．乡为身死而不受/后为尚书郎 C．源诣督邮张顾/及郡下，诣太守 D．心却比，男儿烈/其两膝相比者 31．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 （2）母问其故，具对状。 32．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。 会 客 谢 不 与 相 见 源 归 家 耻 之 寝 息 不 食 33．秋瑾感慨“何处觅知音”，疎源能否成为其知音？请结合选文分析。 34．在中华民族历史上，无数仁人志士都把“舍生取义”奉为人生准则。有人认为《茅屋为秋风所破歌》中的杜甫就符合这一准则。请结合诗歌阐述你的理解。 （二）（2025·内蒙古呼和浩特·二模）阅读下面古诗文，完成下面小题。 【甲】 五柳先生传（节选） 陶渊明 先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵①萧然，不蔽风日；短褐穿结②，箪瓢屡空，晏如③也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。 【乙】 定风波 苏轼 三月七日④，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 【注】①环堵：周围都是土墙的狭屋。②短褐穿结：粗布短衣上打满补丁。③晏如：安然自若的样子。④宋神宗元丰五年（1082）的三月七日，这是苏轼被贬居黄州（今湖北黄冈）的第三年。 35．根据提示解释加点词语。 提示 解释词语 “造饮辄醉”中的“造”在《古汉语词典》中的义项为：①制造，创建；②至，到；③虚构，捏造。 （1）造饮辄醉_____ “曾不吝情去留”中的“去留”与“陟罚臧否，不宜异同”中的“异同”用法相近。“异同”偏指“异”，“同”作陪衬。 （2）曾不吝情去留_____ 36．将下面选自【甲】文段的句子翻译成现代汉语。 每有会意，便欣然忘食。 37．《定风波》中，途中遇雨本是寻常之事，但苏轼却写出了丰厚的人生哲理。请任选一处，说说你获得的人生启示。 38．苏轼在同一时期创作的《江城子》（梦中了了醉中醒）中写道：“只渊明，是前生。”他称陶渊明是其跨越时空的知音。结合两则材料说一说苏轼与陶渊明为何能成为知音。 （三）（2026·福建漳州·二模）阅读下面的材料，完成下面小题。 班级开展“品读宋词，走近文人”主题学习活动，请你参与。 【甲】 临江仙·夜登小阁忆洛中旧游 陈与义 忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明。 二十余年如一梦，此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴。古今多少事，渔唱起三更。 【乙】 陈与义传 ①陈与义，字去非，洛阳人。天资卓伟，儿时已能作文，致名誉。登政和三年上舍甲科，累迁太学博士，擢符宝郎。 ②七年正月，参知政事，唯师用道德以辅朝廷，务尊主威而振纲纪。时丞相赵鼎言：“人多谓中原有可图之势，宜便进兵，恐他时咎今日之失机。”上曰：“今梓宫与太后、渊圣皆未还，若不与金议和，则无可还之理。”与义曰：“若和议成岂不贤于用兵万一无成则用兵必不免。”上曰：“然。”三月，从帝如建康。以疾请，复以资政殿学士知湖州陛辞，帝劳问甚渥，遂请闲，提举临安洞霄宫。与义容状俨恪，不妄言笑。平居虽谦以接物，然内刚不可犯。其荐士于朝退未尝以语人，士以是多之。 活动一：品读词作 39．阅读甲词，完成以下任务。 （1）上阕“杏花疏影里，吹笛到天明”一句，选取了哪些典型意象？营造了怎样的氛围？ （2）下阕“二十余年如一梦，此身虽在堪惊”中的“惊”字，蕴含了词人哪些复杂的情感？请简要分析。 活动二：疏通文意 40．借助以下支架，疏通乙文大意。 （1）根据“方法提示”，解释下列加点词。 加点词语 方法提示 释义（填文字） 登政和三年上舍甲科 查阅词典选择义项。甲：①第一；②铠甲；③动物硬壳。（《古汉语常用字字典》） 甲科：________ 帝劳问甚渥 根据语境推断词义。 劳：__________ 退未尝以语人 联系课文语句解释词义。“如有所语”（《核舟记》） 语：__________ （2）乙文中画波浪线的部分有三处需要断句，请在答题卡相应位置写出答案标号。 若和A议成B岂不贤于用兵C万一无成D则用兵E必不免。 （3）把文中画横线的语句翻译成现代汉语。 ①唯师用道德以辅朝廷，务尊主威而振纲纪。 ②与义容状俨恪，不妄言笑。 活动三：知人论世 41．陈与义的品格与《临江仙》词中哪些意象所体现的文人风骨相契合？请结合文本简要说明理由。 （四）（2026·江苏盐城·模拟预测）班级同学制作集录，探究辛词豪放风格，请你参与。完成各题。 辛弃疾生平与作品集录 绍兴十年，生于金统治下的济南府。 绍兴三十二年，回南宋任职，时年23岁。 （一） 乾道元年，奏进《美芹十论》①，时年26岁 臣闻：事未至而预图，则处之常余；事既至而后计，则应之常不足。虏人凭陵中夏②，臣子思酬国耻，普天率土，此心未尝一日忘。……粤辛巳岁③，逆亮④南寇，中原之民，屯聚蜂起。臣尝鸠众二千隶耿京⑤为掌书记与图恢复。共籍兵二十五万，纳款于朝。不幸变生肘腋⑥，事乃大谬。负抱愚忠，填郁肠肺。 （选自《辛弃疾集编年笺注卷三·美芹十论》）（二） 乘风好去，长空万里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是，清光更多。 （选自《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》） （三） 淳熙九年，落职闲居，时年43岁 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ （《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）（四） 此生自断天休问，独倚危楼。独倚危楼，不信人间别有愁。 君来正是眠时节，君且归休。君且归休，说与西风一任秋。 （《丑奴儿》） （五） 嘉泰四年，任镇江知府，时年65岁 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 （选自《南乡子·登京口北固亭有怀》） 开禧三年，病逝，葬铅山县，享年68岁 【注释】①《美芹十论》：辛弃疾论恢复大计而上孝宗皇帝的奏议。②虏人凭陵中夏：金人侵犯中原。③粤辛巳岁：到了绍兴三十一年。④逆亮：指金国皇帝完颜亮。⑤耿京：南京抗金义军首领。⑥变生肘腋：指耿京被其部下杀害一事。 42．【走近词人】阅读材料（一），解释加点词。 语句 方法 释义 ①事未至而预图 结合语境 ②臣子思酬国耻 查阅词典：A．赏赐；B．应合；C．报复（《古代汉语词典》） ③逆亮南寇 联系课内：北定中原（《出师表》） 43．用斜线“/”为文中画横线句子断句，限三处。 臣 尝 鸠 众 二 千 隶 耿 京 为 掌 书 记 与 图 恢 复 44．用现代汉语翻译下列句子。 （1）事既至而后计，则应之常不足。 （2）中原之民，屯聚蜂起。 45．你从材料（一）中读出了青年辛弃疾怎样的形象？结合具体内容简要分析。 46．【联读辛词】材料（三）（四）表现词人心境的手法有何不同？借助集录，加以赏析。 47．【探究词风】辛弃疾词风特色的形成，是否受其人生经历的影响？根据集录，结合探究过程，发表你的看法。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 第三单元 选择坚守 文载先贤抉择，词守正道清光，寒窗磨志不悔，傲骨敢对豪强。古士初心不改，后生当效清刚。本单元文言篇章记录历代士人的道德坚守：或辨析人生取舍，或记叙抗暴往事，或描摹苦读岁月，或抒发报国豪情。愿君诵读悟情，结合历史读懂文心，积累文言词汇，从前人抉择里汲取力量，人生路上坚守本心、勇走正道。 单元主题 选择怎样的人生道路，坚守怎样的精神品格，是每个人都要思考的人生话题。本单元课文表现了历代士人的人生选择和道德坚守：有的论述人生的理性抉择，有的叙述不畏强暴的故事，有的描述少年时求学的艰辛，有的抒发慷慨激昂的英雄豪情。阅读这些经典作品，要善于汲取思想精华，获得情感激励，在自己的人生旅途中，学会选择并勇于坚守正道。 学习本单元，要能够把握作品的意蕴，从古人的人生选择中获得精神的力量。要注意体悟作者的思想感情，并尝试在历史语境中理解作品，发现它们的现实意义；还要注意结合文体特点，加强诵读，增强文言语感，梳理归纳常见文言词语。 思维导图 链接课文 课文 核心知识点 9《鱼我所欲也》（《孟子》） ★主旨立意：以 “舍生取义” 为核心，阐明人在生死、利益面前，应坚守道义本心，拒绝为外物丢失人格底线，是儒家关于人生价值抉择的经典论述。 ★文体特色：先秦诸子说理散文；善用类比、对比、排比论证，借日常事物设喻，层层递进推导观点，逻辑严密，气势充沛。 ★赏析要点：积累通假字（辟、辩、得、乡）、古今异义；诵读时读出排比句铿锵节奏，把握说理文雄辩语感。 10*《唐雎不辱使命》（《战国策》） ★主旨立意：记叙唐雎出使秦国的外交故事，塑造坚守家国尊严、不畏强权的士人形象，诠释 “以勇气与正气捍卫国土、坚守民族气节” 的人生选择。 ★文体特色：国别体史传叙事小品；以人物对话推动情节，通过对比刻画人物性格（秦王骄横 vs 唐雎凛然），情节有冲突、有转折，故事性极强。 ★赏析要点：梳理外交场景专用实词、古今异义；诵读区分人物语气，通过对话品读人物胆识。 11《送东阳马生序》宋濂 ★主旨立意：作者自述苦学经历，阐明 “安贫勤学、尊师修身” 是青年应走的成长道路，劝勉后辈坚守勤学向善的人生追求。 ★文体特色：古代赠序（临别劝学文体）；以自身亲身叙事为主，叙议结合，用自身贫寒求学与富家子弟对比，情感真挚，说理温和恳切。 ★赏析要点：重点掌握 “走、致、质、援” 等古今异义动词；诵读平缓朴实，体会长辈劝勉的真挚语气。 12《渔家傲・秋思》范仲淹 ★主旨立意：借边塞秋景写戍边将士，抒发将士舍家戍边、家国责任与思乡柔情交织的情怀，体现为国守土的坚守。 ★文体特色：宋代边塞豪放词；上片写景下片抒情，以萧瑟边塞景物烘托人物心境，情景交融，意境苍凉雄浑。 ★赏析要点：抓住大雁、长烟、落日等边塞典型意象；诵读沉郁苍凉，体会将士复杂矛盾的心境。 12《江城子・密州出猎》苏轼 ★主旨立意：借出猎盛况抒发壮志，表达人无论年岁，都应胸怀报国之志、渴望奔赴沙场建功立业的人生理想。 ★文体特色：豪放词，首创 “出猎” 题材词作；善用历史典故自比，场面描写开阔豪迈，语言直白昂扬。 ★赏析要点：理解 “冯唐” 典故内涵；诵读雄浑高亢，读出昂扬奋进的英雄气概。 12《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾 ★主旨立意：以梦境写军旅征战，抒发收复失地的毕生理想，对比现实失意，体现志士逆境中依旧坚守复国初心的赤诚。 ★文体特色：壮词，虚实结合手法；前九句虚写理想沙场，末句一句跌回现实，前后情感反差强烈。 ★赏析要点：区分虚实两层画面情感；前半段诵读激昂，结尾放缓，读出壮志难酬的悲愤。 12《满江红（小住京华）》秋瑾 ★主旨立意：抒发女子挣脱封建闺阁束缚、投身救国革命的志向，突破传统女性的人生局限，选择为国奔走的道路。 ★文体特色：巾帼豪放词；刚柔兼具，既有对个人命运的感慨，又有救国救民的宏大胸襟，直抒胸臆，情感浓烈。 ★赏析要点：把握 “青衫湿” 等抒情细节；诵读悲愤激昂，体会近代女性革命者独特的家国情怀。 文言文阅读答题技巧 考点一 理解实词的含义 考查角度1：理解实词 主要考查常用文言实词的积累。一般来说，古今异义、一词多义、词类活用、通假字、课内注释的重点词等被考查的可能性较大。近年来，实词释义的考查形式更加灵活，从单纯考查记忆扩展到文言字词的积累方法，体现了一定的思维深度，其题型主要有选择题和填空题。 【常见题型】 1．从考查方式看，对文言实词的考查主要有以下三种方式： （1）单独考查，即从文言文中选出四个语句，要求解释加点的实词的意思。考查时，以单音节词居多，双音节词也时有出现。 （2）偶尔在选择题中与虚词混合在一起考查。 （3）常与文言文翻译放在一起考查，且实词往往是得分点。 2．从考查内容方面看，“理解常见文言实词在文中的含义”主要涉及五个考查点： 一词多义、通假字、词类活用、古今异义词和偏义复词等现象。其中，前三种是重中之重。 3．从文言实词的根本来源看，中考考查的文言实词基本上都在课本中出现过，重点考查考生的知识迁移能力。中考文言文中出现的相关实词看似与我们学过的课文没有联系，但认真分析后可以看出，这些词的意思与我们学过的课文密不可分。 【考点攻略】语文学习过程中，可以通过如下路路径提升文言诗词解释能力。 一是有意识的去积累特殊的文言诗词，比如古今异义词、一词多义、通假字、词类活用这几类词语是高频考点； 二要是要有意识的学习文言诗词积累的常见方法，如语境法、组词法、词性法。变音法、迁移法等； 三是增加自己的文言文阅读量，以及进行大声诵读，培养良好的文言语感，潜移默化的提升文言诗词的理解能力。 首先，注重积累。课内有注释的文言实词必须牢记，因为这不仅是解答课内文言文的基础，也是课外文言文拓展阅读的有力支撑。如果考查课外文言诗词，就需要先在脑海中检查是否有这个词的意象积累，如果有，带入陌生的语语境看是否通顺。 其次，巧用方法考查课外文言实词。如果自积累库中没有这个意象，我们可以综合采取词性法、扩词法、语境法等多种方法来应对。比如对加点字词进行组词，多组几个，代入语境看是否契合。 第三，培养语感，学会鉴赏。有些考题将实词解释与语句赏析结合起来。 【注意】应对课内文言文的实词解释做到熟练掌握才能 自如地运用课内迁移法,实在没有印象可以结合组词 法和语境推测法临场发挥。 考查角度2：品析词语 【考点攻略】解答这类题目，体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。结合语境，对句子进行赏析是重要的考点之一。赏析的句子往往具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，或表现手法，表现的情境等。赏析时，要结合具体语境灵活作答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。（注意作者的情感）。 考点二 把握虚词的意义和用法 主要考查文言虚词的积累。考试时主要考查虚词意思和用法的辨析，题型多为选择题，一道题考查一个或多个虚词的意义用法，需要注意的是虚词的理解，要参看句子中实词的意思。 【常见题型】 1.下列句子中的"×”和例句用法相同/不同的一项是（ ） 2.下列各组词语，（意义和）用法相同/不同的一项是（ ） 【解题方略】 “实词易训，虚字难释”。同实词相比，文言文虚词的古今继承关系不明显，且用法复杂而灵活。要准确理解文言虚词，需了解文言虚词的特点，掌握虚词的不同义项，结合教材整理虚词的不同含义和用法，阅读时结合具体的语境，方能做出准确合理的解释。 首先，文言虚词常见“多词一义”现象，如“悉”、“皆”“咸”均表示“都”的意思。其次，文言虚词使用频率很高，用法灵活，多有一词多义的现象，比如“之”、“而”、“以”等，虚词均有多个义项。再者，在文言文中，一些文言虚词起断句作用，如句首发语词、“夫”、句末语气词“也”等，另外有一些虚词用于表示某种语法关系。有一些虚词用一个单音介词表示，两个词的意义，总之了解文言虚词的特点，有助于我们确切理解文言虚词。 具体到某一个虚词的意义和用法。我们可以对照古代汉语词典中的意义项，整理教材中出现的虚词的意义和用法，总结归纳得出规律。例如，整理教材中“之”的用法，我们发现“之”做动词时后面一般会跟一个地点名词，如“已而之细柳军”；“之”跟在动词的后面时，往往用作代词，作动词的宾语，如“下车引之”，“之”做结构助词“的”解时。后面一般是名词，如“曾不能毁山之一毛”；“之”用在一个名词或代词和一个动词或形容词之间时，起到取消句子独立性的作用。不译，如“汝心之固”；“之”用于时间副词，后面往往为调节音节，不译如“”久之，目似瞑”；“之”用在动词前面，往往是宾语前置的标志，如“何陋之有？” 考点三 断句 断句，传统称之为“句读”，断句主要考查的是对文言句意停顿的判断。断句是阅读文言文的基本能力，是正确理解和翻译文言语句的基础。因此，它也是中考文宫文阅读考查的基础题之一。常见的题型有两类：选择题，比如“对文中画线句子的断句正确的一项是”；画线题，比如“请用‘’给文中画线句子断句”。 【常见题型】 1.用“/”给下面的句子断句。（限×处） 2.为文中画线的语句断句，正确的一项是（ ） 【解题方略】 解答断句题，首先要将句子放回语境中，理解其意思，再根据古文句法进行断句。 其次，依据句子结构来辅助断句。 再者，依据关键字的提示来辅助断句。“矣”“乎”“者”“也”等语气词之后要断开；比如“杂然相许其妻献疑曰”一句中有“大家”和“其妻”两个陈述对象，“其妻”前应断开。 此外，文言文中有些地方不能断开。地名、官名等不断开，比如“端明殿学士”是官名，中间不可断开。意思相同或相近的两个字出现时，中间一般不断开。 考点四 翻译句子 主要考查对文言词汇、句式特点的积累以及文句意思的理解。文言词汇一般考查重点实词在语境中的意思语句，一般考查省略句、祈使句、感叹句、倒装句等特殊句式，或者查体现主旨思想的句子。近年来，单一的文句翻译题逐年减少，即使保留该题型，也会降低直译难度，允许适当意译或融入赏析题和内容理解题进行灵活考查。 【常见题型】 1.要求直接翻译画线句，以主观题的形式考査。 2.要求选出翻译正确的一项，以选择题的形式考查。 【解题方略】 我们在理解所要翻译的文句时，要学会运用多种方法，比如课内同类型句式的迁移，课内相同词汇注释的联想，结合上下文对大意的理解，文中相似句式的类比等等。对文句的翻译必须先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，直译为主意译为辅，抓住句中的关键字词直译，根据现代汉语的语言习惯进行意义完善。做到信、达、雅。文句翻译中，句式现象值得注意，由于现代汉语的语言习惯与古代不同，所以翻译时要调整语序。 翻译句子的六个方法及示例 其六个关键词是:保留、对应、更换、补充、调序、删除。见下面的技法示例。 简要口诀:名词要留，无义要删，省略须补，倒装要调，更多时候，用换来整。直译为主，意译为辅。 考点五 内容理解与概括 【常见题型】 1.××的原因是什么？ 2.表达的观点是什么？ 3.简要概括…… 【解题方略】 1.理解类内容 （1）整体把握文意。①记叙类文章要明确“何 时何地何人做了何事，结果如何”；②写景类文章 要明白写的是什么景色,有什么特点。 （2）搜索相关信息。看题干的提问是针对选 文的什么内容，在选文中寻找问题的相关信息。 （3）结合语境,联系上下文。将问题放在全文 的范围之内，明确题干的问题是否与文章主旨有 关。如果有关系，就要注意联系主旨来答题。 （4）合理组织语言。①引用原文句子回答； ②摘录原文关键的词语回答；③用自己的话组织 文字回答。 2.归纳概括类 （1）审题干，明确概括范围。一定要看清题干，明确是在全文范围概括,还是在指定段落的范 围内概括。 （2）归纳段意、层意，明确文段所述事件。在全文范围内概括段意，看各段讲述了哪件事、涉及了哪个方面;在段落范围内概括层意，看讲述了哪件事、涉及了哪个方面。 （3）注意时间词、地点词。表示时间、地点的 词语往往是两个事件的转换标志，不同时间、地 点，所涉及的主人公的所作所为是不同的。 （4）“求同存异”，逐条列出。将文段讲述的各个事件、各个方面进行整理，讲述同一事件或方面 合并为一，然后逐条列出各个事件、方面。 考点六 把握作者的情感 【常见题型】 1.本文……表达了作者怎样的思想感情？ 2.文中画线句子蕴含了作者怎样的情感？ 3.对……，作者为什么会……(激动、忧愤等)？ 【解题方略】 从关键词判断。统观全文,筛选出直接体现作者 情感态度的词语、句子。 从人物的言谈举止中判断。人物的语言、心理、 行动均能表现人物的情感变化。 从关键句入手。叙事类文章中那些议论与抒情的句子，往往直接或间接地表达了作者的情感态度。 考点七 分析人物形象 【常见题型】 1.选文表现了××怎样的品质？ 2.简要分析××是一个什么样的人。 3.本文中××还有什么突出之处受人推崇？请简要 分析 【解题方略】 1.了解设题特点 围绕一个人物叙述的文言文通常会要求考生 概括人物在某一方面的优点。这样的优点大体包 括:①对现实的态度，如豁达、消沉；②意志特征， 如勇敢、果断;③情绪的感性特征，如热情、开朗; ④情绪的理智特征，如思维敏捷、逻辑性强。 2.关注人物的思想和言谈举止 人物的语言、心理、行动均能表现人物的情感 变化，故分析人物情感应紧扣该人物的语言描写、 心理描写、动作描写来进行。 3.关注评价性的句子。我们还可以从他人评价性的句子，尤其是作 者的评论来分析人物。 4.通过剖析事件分析人物。人物的所作所为能够反映其性格特点、精神面貌。 积累分析人物形象术语 分类 正面 反面 统治阶层 帝王君主 知人善任、体恤民情、爱民如子、从谏如流、 礼贤下士、勤政宽厚、赏罚分明、胸怀宽广 刚愎自用、蛮横专断、昏庸无道、骄奢残暴、偏听偏信 官吏臣子 文臣谋士 忠君爱国、直言敢谏、深谋远虑、能言善辩、 清廉自持、忧国忧民、谦逊礼让 趋炎附势、欺上瞒下、沽名钓誉、投机取巧、表里不一 官吏臣子 武将将士 治军严明、忠心耿耿、刚正不阿、坚守气节、 骁勇果敢、恪尽职守 恃强凌弱、贪生怕死、骄横跋扈、玩忽职守 文人雅士 隐士名士 淡泊名利、安贫乐道、志趣高雅、超凡脱俗、 博学多才、胸襟旷达、洁身自好 追名逐利、沽名钓誉、附庸风雅、傲慢自负 普通百姓 长辈父母 勤劳质朴、教子有方、爱子情深、深明大义、 宽厚仁慈 刻薄寡恩、重利轻情、愚昧狭隘 普通百姓 有志平民 持之以恒、不畏艰难、矢志不渝、孝顺恭谨、 心怀大志、任劳任怨 鼠目寸光、自以为是、固步自封、目光短浅 少年晚辈 孩童后生 聪慧机敏、勤奋好学、胆识过人、谦逊有礼、 专心致志、孝顺懂事 顽劣骄纵、轻浮浅薄、恃才傲物 考点八 分析写作方法 【常见题型】 1.本文开头从……说起,有什么好处？ 2.第×段运用了什么修辞方法（描写手法）？ 3.选文是怎样表现……的？ 【解题方略】 1.明确文言文的体裁 中考大多考传记、叙事、写景类文章，不同的 体裁写作方法迥异。 2.精读文本 整体理解文章内容，如传记类的写了谁，他做 了哪些事情。 3.了解常见修辞方法的作用 有的中考题还会考查语言赏析类试题，这类 题要注意辨析修辞方法。 4.根据文体辨析写作方法 （1）叙事类的重点掌握人物描写方法、对比、 衬托、侧面描写。 （2）写景类的注意掌握借景抒情、情景交融、 动静结合、衬托。 （3）议论类的重点掌握举例论证、比喻论证、 对比论证等论证方法。 要认真组织语言，做到文从字顺 考点九 比较异同 【常见题型】 1.甲乙两文都谈到了……的问题，但侧重点不同，请分析。 2.两文所表达的情感有什么共同之处和不同之处？ 【解题方略】 1.初读文言语段，整体把握其主要内容 先浏览全文，明确文中的时间、地点、人物、事 情的前因后果，分析其关系，以求更准确地理解。 2落实题目要求和比较的内容 阅读相关文字，逐项进行“异中求同”，或“同 中求异 3.联系全文，整体分析 按题目要求将比较阅读的结果用准确的语言 表达出来。 考查角度 应考策略 文章内容 1. 整体把握。在准确理解句、段、篇含义的 基础上，初步感知作者的情感及态度 2. 具体分析。在归纳内容要点时，首先要把 握文意，筛选、提炼信息。记叙类文章，要明确 “何时何地何人做了何事,结果如何”;写景类文 章，要指出是什么景色，有什么特点 主旨情感 1. 正确翻译句子，对文章有一个整体感知 2. 通过对人物的言行举止和所做之事及文 章内容等方面的分析，得出启示或总结道理 3. 把结论与相关的内容结合起来写成答案 人物形象 从正面描写入手:人物的具体事件;人物的语 言、动作、心理描写等;文段中简洁的人物特征 概括语句 从侧面描写入手:第三者的语言（评价）；作者 的评论等 写作手法 首先要明确刻画人物的方法及作用。其次要 明确常见的写人叙事的手法。答题的基本形式 是:使用了……，形象地写出了……，突出了 ……的主旨。也就是从“写法”“好处”“内容” “主旨”四个方面组织答案 探究启示 首先,要准确、深刻地领会作品的内容、思想 和情感倾向;其次，要从作品本身出发，紧扣题 目所问进行感悟;再次，感悟一定要联系实际， 尽量从自己的真实感受出发，贴近生活，紧跟时 代，有新意;最后，要言之有理，言之有据，使观 点经得起推敲，令人信服 考点十 迁移运用 【常见题型】 1.结合选文，谈谈你在……上获得了怎样的启示。 2.结合内容,谈谈在生活中该如何…… 【答题思路】 1.迁移拓展类试题 这类题往往联系课文进行迁移联想。 （1）熟悉课文是前提。这类题一般会针对课 本要求背诵的篇目，要对课文内容较为熟悉，才能 顺利答题。 （2）抓住相似点进行联想。根据题干的要求， 找出课内外内容的相似点；或者根据课外选文的 提示，在课文中寻找相似、相同、相反的内容。 2.开放探究类试题 这类题或要求结合自身谈启示或收获;或者针对指定话题，要求发表自己的见解。 （1）领会作品的思想和情感倾向。看文章是 赞美或宣扬哪一种人生观、世界观、品质、精神。 （2）紧扣选文，观点正确。从作品本身出发, 紧扣题目所问进行感悟;所持观点、看法不能偏颇 过激，甚至错误。 （3）注意联系实际。要求联系实际生活的，要 从真实感受出发，贴近生活，紧跟时代，有新意。 （4）要言之成理。有理有据，道理充分，观点 经得起推敲，令人信服。 一、基础拓展题 （一）（25-26九年级上·广西南宁·期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 鱼我所欲也 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而爱之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不爱，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 【乙】 墨子为义（节选） 子墨子自鲁即齐，即过故人，谓子墨子曰：“今天下莫为义，子独自苦而为义，子不若已。”子墨子曰：“今有人于此，有子十人，一人耕而九人处，则耕者不可以不益急矣。何故？则食者众而耕者寡也。今天下莫为义，则子如①劝我者也，何故止我？” 【注释】①如：宜。 （选自《墨子·贵义》） 1．下列各组句子中，加点词意义和用法相同的一项是（   ） A．二者不可得兼                    所识穷乏者得我与 B．故不为苟得也                    何故止我 C．非独贤者有是心也             独往湖心亭看雪 D．是亦不可以已乎                子不若已 2．下列对甲乙两文的理解和分析，错误的一项是（   ） A．甲文中“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”这句话强调了“义”的普遍性。 B．甲文中列举“行道之人”和“乞人”的例子，是为了从正面论证“舍利取义”的重要性。 C．甲乙两文论证逻辑完全一致，均先提出观点，再通过多种论证方法强化观点，得出结论。 D．甲文用排比增强批判“失本心”行为的语势，乙文用“何故”引发“坚持为义”的思考。 3．将甲乙两文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）蹴尔而与之，乞人不屑也。 （2）一人耕而九人处，则耕者不可以不益急矣。 4．先秦散文善以论证晓理，《孟子》雄辩、《墨子》务实，皆为经典。请结合【甲】【乙】两文，从论证观点、论证方法两个方面分析其相同之处。 【答案】 1．D 2．C 3．①用脚踢着给人（吃），乞丐也不愿意接受。②一个人耕种而九个人闲着，那么耕种的人就不能不更加急迫地劳作了。 4．①论证观点相同：两文核心均围绕“义”展开，强调坚守道义的必要性。甲文提出“舍生而取义”，认为“义”重于生命，不可为私利失本心；乙文墨子面对劝阻坚持“为义”，主张天下少人践行道义时更应坚守。②论证方法相同：比喻论证：甲文以“鱼和熊掌不可得兼舍鱼取熊掌”比喻“生和义不可得兼舍生取义”，让抽象观点更易理解；乙文以“十人一耕九人闲则耕者益急”比喻“天下莫为义则更需为义”，贴近现实说理。对比论证：甲文以“行道之人、乞人不受箪食豆羹”与“万钟不辩礼义而受之”对比，批判失义；乙文以“故人劝止为义”与“墨子坚持为义”对比，凸显坚守道义的必要。 【导语】这组文言文以“义”为核心展开论述。甲文《鱼我所欲也》用鱼与熊掌的取舍喻证舍生取义的观点，从本心层面论证“义”是人之固有，再以“箪食豆羹”“万钟”的对比，批判失其本心的行为。乙文《墨子为义》通过墨子与故人的对话，以“十人耕一人处”为喻，凸显天下无人为义时更应坚守的主张。两文一以理晓人，一以喻明理，共同彰显了对“义”的执着坚守。 【详解】 1．本题考查一词多义辨析。 A.动词，得到/通“德”，动词，感激； B.连词，所以/名词，缘故； C.副词，只、仅/副词，独自； D.动词，停止/动词，停止；故选D。 2．本题考查文言文内容理解与论证分析。 C.根据甲文“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”可知，甲文是先提出核心观点，再用比喻论证、举例论证、对比论证强化观点；根据乙文“今天下莫为义，子独自苦而为义，子不若已”“今有人于此……何故止我”可知，乙文是先通过故人劝阻引出话题，再用比喻论证阐明坚持为义的道理，并未先提出明确观点。因此两文的论证逻辑并不完全一致，该选项理解分析错误。故选C。 3．本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有： （1）蹴：用脚踢踏；尔：助词，表状态；与：给；不屑：认为不值得（接受）。 （2）处：闲着，无所事事；则：那么；益：更加；急：急迫地劳作。 4．本题考查论证特点分析。 （1）论证观点： 根据甲文“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”可知，甲文明确提出“舍生取义”的核心观点，将“义”置于生命之上，认为“义”是值得人舍弃生命去坚守的准则。根据甲文“乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心”可知，甲文进一步批判了为追逐私利而舍弃道义、丧失本心的行为，从反面强化了坚守道义的重要性。 根据乙文“今天下莫为义，子独自苦而为义，子不若已”“今有人于此，有子十人，一人耕而九人处，则耕者不可以不益急矣。何故？则食者众而耕者寡也。今天下莫为义，则子如劝我者也，何故止我？”可知，乙文通过墨子与故人的对话展开，面对故人“止为义”的劝阻，墨子明确拒绝，主张在天下无人践行道义的情况下，更应坚持为义，凸显了坚守道义的必要性。 （2）论证方法： 比喻论证：根据甲文“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”可知，甲文以“鱼”和“熊掌”的取舍关系为喻，“鱼”喻指“生命”，“熊掌”喻指“道义”，用人们熟知的“舍鱼取熊掌”的选择逻辑，喻指“舍生取义”的价值取向，将“义重于生”这一抽象的道德观点转化为具体可感的生活常理，让读者更易理解和接受。根据乙文“今有人于此，有子十人，一人耕而九人处，则耕者不可以不益急矣。何故？则食者众而耕者寡也。今天下莫为义，则子如劝我者也，何故止我”可知，乙文以“十人之中一人耕种、九人闲置，耕种者需更加勤勉”的生活场景为喻，喻指“天下无人践行道义，践行者更应坚持为义”的道理，用贴近现实的日常现象作喻，让抽象的“为义”主张更具说服力，体现了务实的论证风格。 对比论证：根据甲文“呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而爱之，万钟于我何加焉”可知，甲文将“行道之人”“乞人”即使面临生死考验，也因受辱而拒绝“箪食豆羹”的坚守道义之举，与有些人不辨礼义就接受“万钟”俸禄的失义行为进行对比，鲜明突出了“失其本心”的不可取，强化了“坚守道义”的核心观点。根据乙文“今天下莫为义，子独自苦而为义，子不若已”“今天下莫为义，则子如劝我者也，何故止我？”可知，乙文将故人“劝止墨子为义”的态度，与“墨子坚持为义并反问故人为何不鼓励”的态度进行对比，通过两种截然不同的态度对比，凸显了墨子坚守道义的坚定信念，也从侧面强调了在天下少人践行道义时坚守道义的必要性。 【点睛】参考译文： 【甲】鱼，是我想要的东西；熊掌，也是我想要的东西。这两样东西不能同时得到，（我）会舍弃鱼而选取熊掌。生命，是我想要的东西；道义，也是我想要的东西。这两样东西不能同时得到，（我）会舍弃生命而选取道义。生命也是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡也是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的祸患我不躲避。如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，什么手段不用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来躲避祸患的坏事，什么事不做呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避祸患，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”），他们所厌恶的有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。不仅贤人有这种本性，人人都有，只不过贤能的人不丧失罢了。 一碗饭，一碗汤，得到它就能活下去，得不到它就会饿死。没有礼貌地吆喝着给人（吃），过路的饥民也不肯接受；用脚踢着给人（吃），乞丐也不愿意接受。可是有的人见了优厚俸禄却不辨是否合乎礼义就接受了，这样，优厚的俸禄对我有什么益处呢！是为了住宅的华丽、妻妾的侍奉和所认识的穷困的人感激我吗？以前有人宁肯死也不愿接受，现在有人却为了住宅的华丽却接受了它；以前有人宁肯死也不愿接受，现在有人却为了妻妾的侍奉却接受了它；以前有人宁肯死也不愿接受，现在有人为了所认识的穷困的人感激自己却接受了它：这种做法不是可以让它停止了吗？这就叫做丧失了人所固有的羞恶之心。 【乙】墨子从鲁国前往齐国，途中拜访了老朋友。朋友对墨子说：“现在天下没有人推行道义，你却独自苦苦地去推行道义，你不如停止吧。”墨子说：“现在这里有一个人，他有十个儿子，只有一个儿子耕种，其他九个都闲着，那么耕种的这个儿子就不能不更加勤奋了。这是什么缘故呢？就是因为吃饭的人多而耕种的人少啊。现在天下没有人推行道义，那么你应该鼓励我，为什么反而阻止我呢？” （二）（25-26九年级上·山东临沂·期中）阅读下面的文字，完成小题。 【甲】秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” （节选自《战国策·唐雎不辱使命》） 【乙】富弼①见契丹主。契丹主曰：“群臣请举兵而南，吾以谓不若遣使求地，求而不获，举兵未晚也。”弼曰：“北朝②与中国通好，则人主专其利，而臣下无所获；若用兵，则利归臣下，而人主任其祸。故劝用兵者，皆为身谋耳。”契丹主惊曰：“何谓也？”弼曰：“晋高祖③欺天叛君，末帝昏乱，上下离叛，故契丹全师独克，然壮士健马物故大半。今中国提封万里精兵百万法令修明上下一心，北朝欲用兵，能保其必胜乎？就使其胜，所亡士马，群臣当之欤，抑人主当之欤？若通好不绝，岁币尽归人主，群臣何利焉？”契丹主大悟，首肯者久之。 （节选自《宋史·富弼列传》） 【注】①富弼：北宋名相，文学家。②北朝：指契丹。③晋高祖：指后晋皇帝石敬瑭，在契丹支持下称帝，后为契丹所灭。 5．下列对文中加点词语和句子的理解，不正确的一项是（   ） A．“如使人之所欲”与“吾以谓不若遣使求地”中的“使”意思不同。 B．“乡为身死而不受”与“皆为身谋耳”中的“为”意思不同。 C．“安陵君其许寡人”与“而人主任其祸”中的“其”意思不同。 D．“故契丹全师独克”与“然壮士健马物故大半”的“故”，意思不同。 6．下列对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是（   ） A．【甲】文描写秦王前后的变化，表现了秦王前倨后恭、外强中干的性格特点。 B．【甲】文主要通过对唐雎的神态和动作描写，塑造他大智大勇的形象。 C．【乙】文中富弼面对契丹主的武力威胁，表现出仁而有威、以理服人的性格。 D．【甲】【乙】两文的结尾都表明两位外交家在这场较量中取得了胜利。 7．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次写在答题卡上。 今中国提封A万里B精兵C百万D法令E修明F上下一心 8．请将下面句子翻译成现代汉语。 若通好不绝，岁币尽归人主，群臣何利焉？ 9．同样是出使他国，同样是面对君王，唐雎和富弼的应对方式有何不同？请结合材料具体分析。 【答案】 5．B 6．B 7．BDF 8．如果修好关系不断绝，每年的进贡都归君主您所有，臣子们又能得到什么好处呢？ 9．甲文中唐雎面对“天子之怒”正义凛然，针锋相对，誓死维护国土；乙文中富弼从对方的角度分析利弊、晓以利害，让契丹主认同自己的观点。 【导语】两篇选文均刻画了胆识过人、言辞不凡的志士形象。甲文以朝堂对峙的激烈场面，借对话交锋凸显唐雎不畏强权、以死抗争的勇者气魄。乙文记录富弼面见契丹君主的论辩，他剖析利害、洞悉人心，凭远见与口才化解危机。两文皆以语言描写塑造人物，一勇一智，各具风采，尽显古代辩士的人格魅力。 【详解】 5．B.“乡为身死而不受”的“为”是介词，意为“为了”；“皆为身谋耳”的“为”也是介词，意为“为了、替”，二者意思相同。 6．B.甲文塑造唐雎形象，主要通过对话和动作描写，而非神态和动作描写，该选项分析不正确。 7．先理解句子意思：如今中原地域辽阔，疆域万里，拥有百万精兵，法令整饬严明，全国上下同心协力。分析句子结构，“今中国提封万里”是说明疆域范围，表意完整；“精兵百万”是陈述兵力情况，表意完整；“法令修明”是说明制度状况，表意完整；“上下一心”是说明民心状态，表意完整。故断句为：今中国提封万里/精兵百万/法令修明/上下一心。 8．重点词语： 若：如果。通好：友好往来。绝：断绝。岁币：每年缴纳的财物。尽：全部。归：归属。人主：君主。何：什么。利：好处。焉：语气词，呢。 9．甲文中，面对秦王“天子之怒，伏尸百万，流血千里”的强权威慑，唐雎并未退缩，而是以“布衣之怒”针锋相对，列举专诸、聂政、要离之事，直言“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”，更以“挺剑而起”的决绝姿态，以死相抗，迫使秦王屈服，全程刚直不屈，以勇护义。乙文中，富弼面对契丹主“遣使求地，求而不获，举兵未晚”的试探，并未直接对立，而是站在对方立场剖析利弊，指出“北朝与中国通好，则人主专其利，而臣下无所获；若用兵，则利归臣下，而人主任其祸”，又以晋高祖时契丹取胜却“壮士健马物故大半”为例，说明“就使其胜，所亡士马，群臣当之欤，抑人主当之欤？若通好不绝，岁币尽归人主，群臣何利焉”，以理服人，让契丹主自行权衡利弊，打消了用兵的念头，全程以智取胜，晓以利害。 【点睛】参考译文： 【甲】秦王勃然大怒，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，会倒下上百万具尸体，鲜血流淌千里。”唐雎说：“大王曾听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子、光着脚，用头撞地罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有胆识的贤士发怒。专诸刺杀吴王僚时，彗星扫过月亮；聂政刺杀韩傀时，白色长虹横穿太阳；要离刺杀庆忌时，苍鹰扑到宫殿之上。这三个人，都是出身平民的贤士，心中的怒气还未发作，上天就降下吉凶的征兆，如今加上我，将要成为第四人。如果贤士真的发怒，倒下两具尸体，鲜血只流五步远，天下百姓都要穿丧服，今天就是这样。”说完便拔剑站起身。 秦王面露胆怯之色，直身跪下向唐雎道歉说：“先生请坐！何必到这种地步！我明白了：韩国、魏国相继灭亡，可安陵却凭借方圆五十里的土地幸存下来，只因为有先生您啊。” 【乙】富弼拜见契丹君主。契丹君主说：“大臣们都请求向南出兵，我认为不如先派遣使者索要土地，索要不成，再出兵也不迟。”富弼说：“贵国与中原交好，君主能独享好处，臣子却得不到利益；一旦发动战争，好处都归臣子，君主却要承担灾祸。所以怂恿开战的人，都是在为自己盘算。”契丹君主吃惊地追问缘由，富弼又说道，昔日后晋君主昏庸混乱，才让契丹轻易取胜，即便如此，兵马也损失惨重。如今中原疆域辽阔，军队精锐，法度严明，上下团结，贵国未必能取胜。就算侥幸获胜，伤亡的兵马，是由群臣承担，还是由君主承担？若是长久交好，每年的财物都归君主所有，群臣又能得到什么呢？契丹君主恍然大悟，久久点头赞同。 （三）（25-26九年级下·湖北宜昌·期中）“沉淀与坚持”在求学路上如何体现？小夷摘录了以求学为话题的古诗文，请你阅读下面的古诗文，和小夷、小陵一起对话先贤，深度思考。 摘录一： 题弟侄书堂① ［唐］杜荀鹤 何事②居穷道不穷③，乱时还与静时同。 家山虽在干戈④地，弟侄常修礼乐⑤风。 窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。 少年辛苦终身事，莫向光阴惰⑥寸功。 【注释】①“书堂”是其弟侄苦读之所。②何事：为什么。③居穷道不穷：处于穷困之境仍要注重修养。④干戈：代指战争。⑤礼乐：这里指儒家思想。⑥惰：懈怠。 摘录二： 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 （节选自宋濂《送东阳马生序》） 摘录三： 有蜀君子曰苏君，讳洵，字明允，眉州眉山人也。君之行义修于家，信于乡里，闻于蜀之人久矣。……年二十七，始大发愤，谢其素所往来少年闭户读书为文辞。岁余，举进士，再不中，又举茂才异等，不中，退而叹曰：“此不足为吾学也。”悉取所为文数百篇焚之。绝笔不为文辞者五六年，乃大究百家之说，以考质古今治乱成败、圣贤穷达出处之际，得其精粹，涵蓄充溢①，抑而不发。久之，慨然曰：“可矣！”由是下笔，顷刻数千言。其纵横上下，出入驰骤，必造于深微而后止。自来京师，一时后生学者皆尊其贤，学其文，以为师法。 （节选自欧阳修《故霸州文安县主簿苏君墓志铭并序》） 【注释】①涵蓄充溢：学识积累得丰厚充盈。 10．【批注】诗中首联“_______”“_______”两词可与宋濂求学之艰相呼应。 11．【随感】诗中两句“_______，_______”与“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”都写出了求学之人精神上的富足与快乐。 12．【圈点】小夷在摘录中标注了四个疑难字词，请帮她解释。 ①负：______    ②舍：______ ③再：______    ④绝：______ 13．【释义】小陵用横线画出了最喜欢的句子，请你翻译成现代汉语。 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 14．【句读】小陵发现画波浪线的句子没有断句，请用“/”标示。（限两处） 谢其素所往来少年闭户读书为文辞。 15．【理解】下面是小陵对摘录三有关内容的概述，你认为不正确的一项是（   ） A．苏洵的品行道义在乡里受人信服，他在蜀地闻名已经很久了。 B．苏洵到了二十七岁，才猛然发愤图强，专心读书，研习文章。 C．苏洵连续参加科举考试三次，都失败了，他不得不放弃科举。 D．苏洵立志发愤终有所成，京师的学子们都尊崇他，效法其文。 16．【反思】三则材料都围绕“求学”展开，请结合材料分别概括其侧重点。 【答案】 10．居穷 乱时 11． 何事居穷道不穷 乱时还与静时同（或“家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风”或“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中”） 12． 背着 客舍 两次 停止 13．因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。 14．谢其素所往来少年/闭户读书/为文辞。 15．C 16．《题弟侄书堂》写在战乱和贫穷中也不忘学习，强调少年要勤奋读书、珍惜时间。《送东阳马生序》通过写宋濂经历“负箧曳屣行深山巨谷”等求学的艰难，但心里觉得充实快乐，强调精神上的满足比物质享受更重要。苏洵二十七岁才发愤读书，考试落榜后不放弃，闭门苦读好几年，最终学有所成。强调他勇于改变、厚积薄发。（意思相近即可） 【导语】三则材料从不同角度诠释求学路上的沉淀与坚持。杜荀鹤劝诫少年惜时勤学，乱世亦坚守修身治学；宋濂不畏求学艰辛，以内心追求抵御物质匮乏；苏洵焚文苦读，沉潜积淀终成大家。可见求学从无捷径，唯有耐住困苦、静心沉淀、长久坚持，方能厚积薄发，实现学识与自我的成长。 【详解】 10．宋濂在《送东阳马生序》中描述了自己求学的艰难，如“负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”等，体现了他在艰苦的环境中坚持求学。根据杜荀鹤的《题弟侄书堂》首联可知，“居穷”指处于穷困之境，“乱时”指战乱之时，这两个词体现了弟侄在穷困和战乱的环境中依然坚持学习，与宋濂求学之艰相呼应。故此空填“居穷”“乱时”。 11．摘录二中“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，意思是因为内心有足以快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如人。这句话体现了宋濂在艰苦的求学环境中，因为对知识的热爱和追求，精神上得到了满足，不觉得物质上的匮乏。 杜荀鹤的《题弟侄书堂》中，“何事居穷道不穷，乱时还与静时同”体现了弟侄在穷困和战乱的环境中依然坚持学习，保持内心的平静和对知识的追求；“家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风”体现了弟侄在战乱的环境中依然注重修养，学习儒家思想；“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中”描绘了弟侄在清幽的环境中学习的场景，体现了他对学习的热爱和专注；“少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功”强调了少年时期要勤奋学习，珍惜时间。这些句子都体现了求学之人精神上的富足与快乐，与“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”的精神内涵相呼应，选其一即可。 12．（1）句意：背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。负：背着。 （2）句意：到了客舍。舍：客舍。 （3）句意：店主人每天提供两顿饭。再：两次。 （4）句意：停笔不写文章五六年。绝：停止。 13．重点词有： 以：因为；足：值得；口体之奉：指吃穿的供给。 14．句意：谢绝往日往来的少年朋友，闭门读书写作文章。 “谢其素所往来少年”是一个完整的动宾结构，意为谢绝往日结交的少年友人，此处断开；“闭户读书”是核心行为，意为闭门潜心读书，此处断开；“为文辞”是读后的成果，意思是研习写作文章。 故正确断句为：谢其素所往来少年/闭户读书/为文辞。 15．C.根据摘录三第四句可知，是进士考两次、茂才异等考一次，共三次考试，并非“连续参加科举三次”；且苏洵是主动放弃科考，重新思考自己的学习方向。并不是“不得不放弃”。 16．根据摘录一可知，从诗歌内容来看，首联表明弟侄处于穷困（居穷）、战乱（乱时）的环境中，却依然坚持学习（道不穷），保持和太平时一样的学习状态；颔联进一步说明在战乱的地方，弟侄还常常修习儒家礼乐；颈联描绘出弟侄在清幽的环境中专注学习的画面；尾联则强调少年要勤奋，珍惜时间学习。所以这首诗的重点是写在战乱和贫穷的困境中也不忘学习，强调少年要勤奋读书、珍惜时间，在艰难环境中坚守求学之心。 根据摘录二可知，这段文字详细描述了宋濂求学时，背着书箱、拖着鞋子在深山大谷中行走，冬天寒风大雪，脚上皮肤冻裂都不知道；到了客舍，四肢僵硬，用热水浇灌、被子覆盖很久才暖和；住在旅店，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物享用；同舍生都穿着华丽的衣服，而自己穿着破旧的衣服，但因为内心有学习的快乐，不觉得吃穿不如别人。重点是通过写宋濂求学过程中的种种艰难，如行路难、食宿差、衣着破等，但他却觉得内心充实快乐，强调精神上的满足（对学习知识的追求）比物质享受更重要。 根据摘录三可知，这段文字讲述了苏洵年少时不喜欢学习，二十七岁才发愤读书，闭门苦读，参加科举考试多次不中，之后反思，焚烧自己的文章，闭门读书五六年，深入研究六经百家学说，最后学有所成，后辈学者都以他为师，学习他的文章。重点是苏洵二十七岁才发愤读书，考试落榜后不放弃，闭门苦读多年，最终学有所成，强调他勇于改变（从不喜欢学习到发愤读书）、厚积薄发（闭门苦读多年后学成），以及后来的影响力（后辈以他为师）。 【点睛】参考译文： 摘录二：当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，大雪有好几尺深，脚上的皮肤受冻裂开都不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿热水浇洗，用被子裹住我，很久才暖和过来。寄居在旅店里，店主人每天提供两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。和我住在一起的求学的人，都穿着华丽的衣服，戴着有红缨装饰的缀着珠宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我却穿着破旧的衣服生活在他们当中，一点不羡慕他们，因为内心有值得快乐的事，不觉得吃穿的供给不如别人。大概我求学的勤奋和艰苦就是这样。 摘录三：蜀地有一位品行高尚的君子叫苏洵，字明允，是眉州眉山人。苏洵在家修养品行，在乡里被人信任，在蜀地众人中也闻名已久。……二十七岁时，才开始发奋读书，谢绝往日往来的少年朋友，闭门读书写作文章。一年多后，考进士，没考中；又考茂才异等科，也没考中。回家后感叹：“这不值得我钻研学问。”便把自己写的上百篇文章全部烧毁，停笔不写文章五六年，深入钻研诸子百家的学说，考究古今治乱兴衰、圣贤进退处世的缘由，汲取其中精华，学识积淀丰厚充盈，收敛锋芒不轻易显露。很久之后，感慨道：“可以了！”从此下笔，顷刻便能写出数千字。他的文章纵横开阔，挥洒自如，必定钻研到精深细微处才罢休。来到京城后，后辈求学的人都尊崇他的贤能，学习他的文章，把他当作老师。 （四）（25-26九年级上·江苏常州·期中）阅读下面古诗文选段，完成下面小题。 材料一 ①康定元年，元昊①反，延州诸砦②多失守，仲淹自请行，迁户部郎中兼知延州。 ②先是，诏分边兵：总管领万人，钤辖③领五千人，都监领三千人。寇至御之，则官卑者先出。仲淹曰：“将不择人，以官为先后，取败之道也。”于是大阅州兵，得万八千人，分为六，各将三千人，分部教之，量贼众寡，使更④出御贼。 ③明年正月，诏诸路人讨，仲淹曰：“正月塞外大寒，我师暴露，不如俟春深入，贼马瘦人饥，势易制也。当据要害拓疆御寇策之上也。”帝皆用其议。 ④仲淹又请修承平、永平等砦，稍招还流亡，城⑤十二砦，羌汉之民，相踵归业。诸羌来者，仲淹皆推心接之。 ⑤仲淹为将，贼不敢辄犯其境。 （节选自《宋史·范仲淹传》，有删减） 【注】①元昊：人名，即李元昊。②砦，同“寨”。③钤辖：地方统兵官，位在总管之下，都监之上。④更：轮换。⑤城：修筑城墙。 材料二 碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。 黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。 （范仲淹《苏幕遮·怀旧》） 材料三 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 材料四 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 （范仲淹《渔家傲·秋思》） 17．解释下列加点词的意思。 （1）各将三千人______     （2）明年正月______    （3）不如俟春深入______ （4）予尝求古仁人之心______    （5）微斯人______ 18．用现代汉语翻译下列句子。 （1）仲淹为将，贼不敢辄犯其境。 （2）不以物喜，不以己悲。 19．下列对四则材料理解不正确的一项是（    ） A．材料一中范仲淹到延州前，根据敌军的多少，派遣将士轮流出战抵御敌人。范仲淹到延州后，军队御敌方式是敌军来侵略，派官阶低的将领先去迎敌。 B．材料二中“相思泪”主要包含乡思旅愁情感，“征夫泪”既有乡思，又有功业未成的怅惘，还包含对朝廷软弱，不修武备、不重边功的愤懑不平之情。 C．材料二“碧”“黄”色彩浓烈，“天”“地”一高一低，呈现秾丽阔远的秋景画面。 D．材料二和材料四都表达了漂泊思乡、壮志未酬的浓烈情感。而材料三则深刻诠释了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操， 20．结合四则材料的具体内容，说说你眼中的范仲淹是怎样一个人。 【答案】 17．率领 第二年 等，等待 曾经 如果没有 18．（1）范仲淹担任将领时，敌军不敢轻易侵犯他所统辖的地区。（2）不因外物和自己的处境变化而喜悲。 19．A 20．①范仲淹是一个有担当的人，元昊叛乱，他主动请缨；②是一个有谋略的人，他到延州后，选将练兵，采取一系列措施，令敌军不敢来犯；（或皇帝下诏讨伐西夏，范仲淹提出上等策略）③是一个心系百姓的人，他到延州后优抚百姓；④是一个渴望建功立业的人，戍守边关虽思乡但立志打退外敌，希望能成就功业；⑤是一个胸襟开阔，以天下为己任的爱国之士，有“先忧后乐”政治情怀；⑥是一个才华横溢的人，无论诗还是文，成就斐然。 【导语】这段材料展现了范仲淹作为政治家、军事家、文学家的多重形象。材料一突出其军事才能与改革魄力；材料二、四以婉约词风抒写边塞乡愁，体现文人情怀；材料三则彰显其“先忧后乐”的政治理想。四则材料从不同维度塑造了一个文韬武略、心系天下的士大夫典范，其诗文与事功相得益彰，共同构建了中国传统知识分子的精神标高。 【详解】 17．本题考查理解文言重点词语意思。 （1）句意为：每位将领各自率领三千人。将：率领。 （2）句意为：到第二年正月。明年：第二年。 （3）句意为：不如等到春天，再深入敌地。俟：等，等待。 （4）句意为：我曾经探究古代品德高尚之人的思想。尝：曾经。 （5）句意为：如果没有这样的人。微：如果没有。 18．本题考查翻译文言语句。 可以采取直接翻译和意译相结合的方法。同时注意一些特殊文言现象的准确理解与翻译。句中重点词语有： （1）为：担任；贼：敌军；犯：侵犯；境：统辖的地区。 （2）以：因为；物：外物；己：自己的处境。本句为互文，翻译时注意综合上下句意思一起翻译，“不以物己而喜悲”。 19．本题考查理解文章内容。 A.根据材料一第②段“先是，诏分边兵：总管领万人，钤辖领五千人，都监领三千人。寇至御之，则官卑者先出。仲淹曰：‘将不择人，以官为先后，取败之道也。’于是大阅州兵，得万八千人，分为六，各将三千人，分部教之，量贼众寡，使更出御贼”可知，在范仲淹来之前，军队御敌方式是敌军来侵略，派官阶低的将领先去迎敌，后来，范仲淹改革改革旧制，改为根据敌军的多少，派遣将士轮流出战抵御敌人；本项说法不当； 故选A。 20．本题考查分析人物形象。 依据材料一①段“元昊反，延州诸砦多失守，仲淹自请行”可知，元昊叛乱，当时边境形势紧张，国家面临严重威胁。在这样的形势下，范仲淹“自请行”，主动请求到前线处理战事，体现了他在国家有难之时不畏艰险、勇于承担责任的品质，是其担当精神的具体表现。从中看出，他是一个有担当的人； 依据材料一②段“仲淹曰：‘将不择人，以官为先后，取败之道也。’于是大阅州兵，得万八千人，分为六，各将三千人，分部教之，量贼众寡，使更出御贼”，③段“明年正月，诏诸路人讨，仲淹曰：‘正月塞外大寒，我师暴露，不如俟春深入，贼马瘦人饥，势易制也。当据要害拓疆御寇策之上也。’帝皆用其议”可知，范仲淹改革旧制，他不仅大规模检阅并组织军队，还进行周密的训练和布控，将军队分为多个小分队进行灵活指挥。根据敌军的多少，派遣将士轮流出战抵御敌人。在皇帝要求下令各路出发讨伐敌人。范仲淹向皇帝提出合理建议，被皇帝采纳。从中看出，他是一个有谋略的人； 依据材料一④段“仲淹又请修承平、永平等砦，稍招还流亡，城十二砦，羌汉之民，相踵归业。诸羌来者，仲淹皆推心接之”可知，范仲淹注重民生，他通过修筑工程不仅巩固防御，还为百姓创造安稳的生活环境；其他羌族的人前来投降，他亲切接待；这展现了他作为一位心系百姓的将领的重要品质。从中看出，他是一个心系百姓的人； 依据材料四中“燕然未勒归无计”“人不寐，将军白发征夫泪”可知，“人不寐”指军中将士因思乡与内心愁苦而难以入睡，但他为了国家边疆安宁，摒除思乡之情，立志打退外敌。这体现他是一个渴望建功立业的人。 依据材料三“然则何时而乐耶？其必曰‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’乎”可知，范仲淹认为当官要心怀家国天下，在国家和人民的利益得到保障之前，个人不考虑自身的得失和享乐，体现了范仲淹心系天下、以国事为重的情怀。他关注整个社会的安定，所以他是一个胸襟开阔、以天下为己任的爱国之士。 依据所给四则材料可知，他不仅能用文章表达自己的情怀，更能用诗歌表现他的高尚道德情操。这些诗文能流传千古。从中看出，他是一个才华横溢的人。 【点睛】参考译文： 材料一： 康定元年时，元昊反叛，延州周围各要塞大多失守，范仲淹主动请求前往延州御敌，范仲淹被升为户部郎中，并兼任延州知州‌‌。 之前，朝廷诏令规定将领分别统辖边境驻军：总管统辖万人，钤辖统辖五千人，都监统辖三千人。遇到敌人侵略需要抵御时，那么官品低的将领将先出击（迎战）。范仲淹说：“对战将不加以适当选择。而只以官品的高低来作为出阵的先后顺序，这是自取失败的办法。”于是他大批检阅本州军队，得到一万八千人，并分为六部，每位将领各自率领三千人，分部训练士兵。根据敌军的多少，派遣他们轮流出战抵御敌军。 到第二年正月，皇帝下令各路出发讨伐敌人，范仲淹说：“正月时塞外极为寒冷，我军将士在外寒冷难耐，不如等到春天，再深入敌地，到时敌人的马匹因瘦弱而难以行动，人饥饿容易对付。我们应当占据重要地势，扩展领土，这是抵御敌寇的上策。”皇帝采纳了他的建议。 范仲淹又请求修复承平、永平等寨子，逐渐召回流散的百姓，修筑了十二个寨子，羌族和汉族的百姓，接踵而至回到故乡恢复生产。前来归附的羌人，范仲淹都真诚地接待他们。 范仲淹担任将领期间，敌人不敢轻易侵犯他的领地。 材料三： 唉！我曾经探究古代品德高尚之人的思想，或许与这两者不同，为什么呢？因为他们不因外物好坏而高兴，也不因自身得失而悲伤，身居高位则忧心百姓，处身江湖远处则忧虑君王。因此，进亦忧，退亦忧。那么什么时候才会快乐呢？大概会说“在天下人忧虑之前先忧虑，而在天下人享乐之后才享乐”吧！唉！如果没有这样的人，我能与谁为伴呢？ （五）（25-26九年级下·上海虹口·阶段检测）阅读下面选文，完成下面小题。 【甲】 江城子·密州出猎 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 【乙】 送东阳马生序（节选） 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 【丙】 满井①游记（节选） 燕地寒，花朝节②后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞沙走砾。局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。 廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面③而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣④之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。夫不能以游隳⑤事而潇然于山石草木之间者，惟此官也。 【注释】①满井：明清时期北京东北角的一个游览地。②花朝节：旧时以阴历二月十二日为花朝节，据说这一天是百花生日。③靧面：洗脸。④毛羽鳞鬣：指一切动物。⑤隳（huī）事：耽误公事。 21．【甲】文的作者是北宋词人________（人名） 22．解释下列句中的加点词。 （1）主人日再食     食：________ （2）【丙】文“余寒犹厉”中“犹”的解释最恰当的一项是( ) A．尚且        B．如同    C．仍然    D．迟疑 23．用现代汉语翻译下面句子。 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 24．三篇文本都与“出行”有关，请根据选文填空，比较三场“出行”的异同。 比较维度 【甲】词 【乙】文 【丙】文 出行人 “倾城随太守” “余” ①________ 出行的目的 出猎 ②________ 赏景 出行的心理状态 ③________ 专注、坚定、虽苦犹乐 ④________ 25．【乙】【丙】两文都运用了“对比”的手法，请结合具体的文章内容分析其作用。 【答案】 21．苏轼 22．供养，给……吃 C 23．因为（我）内心有值得快乐的事，不觉得吃穿不如人。 24． 携数友 求学/从师 充满豪情壮志/雄心壮志，也含有得到朝廷重用的期盼 获得自由的喜悦、向往自然/摆脱世俗 25．《送东阳马生序》中，作者将身着破旧棉袍的自己与衣着华丽的同窗对比，突出自己求学之“艰”，进而反衬出他内心的专注与坚定。《满井游记》中，作者将“局促一室之内，欲出不得”与“一望空阔，若脱笼之鹄”的状态对比/将“余寒犹厉”与“春意萌动”的气候作对比，突出自己走进自然，领略山水之美的喜悦与畅快。 【导语】三篇文本以不同文体呈现情志：豪放词借出猎抒报国壮志，意气昂扬；赠序忆求学苦况，以勤艰衬向学之心；游记写早春郊野生机，寄寓摆脱尘俗的洒脱。三者或慷慨、或沉实、或清丽，语言风格各异，却都以个人经历映照精神追求，展现古代文人不同境遇下的生命态度。 【详解】 21．《江城子·密州出猎》是宋代文学家苏轼于密州知州任上所作的一首词。此词表达了强国抗敌的政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。 22．（1）句意：旅店主人每天供给两顿饭。食：供养，给……吃。 （2）句意：残留的寒意仍然猛烈。犹：仍然，还。 23．注意重点字词：以，因为；足，值得；口体之奉，吃穿的供给；若，比得上。 24．第一空，根据丙文“廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井”可知，出行人是“余”与数友，所以①处应填“偕数友”。 第二空，根据乙文“当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中”可知，出行目的是前往深山巨谷中跟随老师求学。 第三空，根据甲词“老夫聊发少年狂”“酒酣胸胆尚开张”“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”可知，词人出猎时意气昂扬，既有少年狂态，又渴望建功立业，所以③处应填“豪迈昂扬、渴望建功立业”。 第四空，根据丙文“若脱笼之鹄”“悠然自得”“潇然于山石草木之间者，惟此官也”可知，作者出游时摆脱了局促烦闷，内心畅快自由、悠然自得。 25．根据乙文最后两句可知，作者将衣着华丽的同舍生与身着缊袍敝衣的自己进行对比，凸显了物质条件的悬殊，反衬出自己不为外物所动、一心向学的坚定意志，突出了“以中有足乐者”的精神追求。 根据丙文“局促一室之内，欲出不得”与“一望空阔，若脱笼之鹄”两句可知，作者将先前被困室内的压抑、憋闷，与出游后置身郊野的开阔、自由形成对比，突出了走出樊笼、亲近自然的畅快，强化了对春日生机的惊喜之感。 【点睛】参考译文： 【乙】当我跟随老师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大峡谷之中。严冬寒风凛冽，大雪积了好几尺深，脚上的皮肤冻裂了也没有察觉。回到客舍，四肢僵硬麻木无法活动，服侍的人端来热水浇洗，用被子裹住盖住我，过了很久才暖和过来。我寄居在旅店，店主每天只供给两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享用。同住的学子都穿着华丽的丝绸衣服，戴着缀有红缨、珍宝装饰的帽子，腰间佩戴白玉环，左边佩着宝刀，右边挂着香袋，光彩耀眼如同神仙一般。我却穿着破旧的棉袍衣衫身处他们中间，完全没有羡慕的心思，因为内心有足以快乐的事，就不觉得衣食方面的供给比不上别人。我求学的勤劳与艰苦，大概就是这样。 【丙】北京一带气候寒冷，花朝节过后，残留的寒意仍然十分刺骨。冷风时常刮起，一刮风就尘土飞扬、沙石乱飞。我被拘束在一间屋子里，想要外出却不能够。每次顶着寒风快步赶路，走不到一百步就被迫折返。 二十二日，天气略微暖和，我和几位友人走出东直门，来到满井。高大的柳树夹立在堤岸两旁，土地微微湿润，放眼望去视野开阔空旷，我好像挣脱笼子的天鹅一般自在。这时河面的薄冰刚刚消融，水波骤然变得清亮，层层波纹像鱼鳞一样，河水清澈见底，亮晶晶的，仿佛刚打开的明镜，清冷的光芒从镜匣中骤然射出。山峦被融化的积雪洗净，柔美洁净如同擦拭过一般，明艳秀丽，就像美丽的少女洗净脸颊、梳理发髻后的模样。柳枝将要舒展却还未完全舒展，柔软的枝条在风中飘荡，麦田里的麦苗短短的，像兽颈上的鬃毛，约有一寸来高。游玩的人虽然不算多，汲泉水煮茶的、举杯饮酒放歌的、身着艳装骑驴出行的人，也时常能见到。风力虽然依旧强劲，但徒步行走就会汗流浃背。凡是在沙滩上晒太阳的飞鸟，在水中戏水的游鱼，全都悠闲自在，世间万物都洋溢着欢快的气息。我这才明白，郊外田野之外并非没有春光，只是身居城中的人无从察觉罢了。能够不因出游而耽误公务，在山水草木之间悠然自得的，大概只有我这类清闲的官职了。 （六）（2026·陕西安康·二模）阅读下面的文言文及词作，完成小题。 【甲】 金主亮死，中原豪杰并起。耿京聚兵山东，弃疾为掌书记，即劝京决策南向。绍兴三十二年，京令弃疾奉表归宋，高宗劳师建康，召见，嘉纳之，授承务郎、天平节度掌书记，并以节使印告召京。会张安国、邵进已杀京降金，弃疾还至海州，与众谋曰：“我缘主帅来归朝，不期事变，何以复命？”乃约统制王世隆及忠义人马全福等，径趋金营，安国方与金将酣饮，即众中缚之以归，金将追之不及。献俘行在①，斩安国于市。 乾道六年，孝宗召对延和殿。时虞允文当国，帝锐意恢复，弃疾因论南北形势及三国、晋、汉人才，持论劲直，不为迎合。迁司农寺主簿，出知滁州。州罹兵烬，井邑凋残，弃疾宽征薄赋，招流散，教民兵，议屯田，乃创奠枕楼、繁雄馆。寻知潭州兼湖南安抚。盗连起湖湘，弃疾悉讨平之。遂奏疏曰：“夫民为国本，而贪吏迫使为盗，欲望陛下深思致盗之由，讲求弭②盗之术，无徒恃平盗之兵。”诏奖谕之。 （节选自《宋史·辛弃疾传》） 【注释】①行在：皇帝出行暂住的地方。②弭：消除，平息。 【乙】 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 26．根据提示，解释下列加点词语的意思。 文言语句 方法提示 解释（填写文字） 高宗劳师建康 成语推断法：班师回朝 （1）________ 我缘主帅来归朝 查阅字典法：①沿着，顺着；②凭借，靠着；③依照；④因为 （2）________ 时虞允文当国 语法分析法：[时]虞允文当国 （3）________ 寻知潭州兼湖南安抚 课内迁移法：寻病终（《桃花源记》） （4）________ 27．下列句子中，加点词的意义和用法全都相同的一项是（   ） A．并以节使印告召京    先帝不以臣卑鄙（《出师表》） B．斩安国于市    相与步于中庭（《记承天寺夜游》） C．而贪吏迫使为盗    而年又最高（《醉翁亭记》） D．无徒恃平盗之兵    无案牍之劳形（《陋室铭》） 28．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）会张安国、邵进已杀京降金，弃疾还至海州。 （2）盗连起湖湘，弃疾悉讨平之。 29．了解完词人辛弃疾后，同学们进行了学习交流，请根据以上阅读材料用自己的语言补充对话。 小语：【甲】文中的辛弃疾生擒叛将张安国，可见其（1）__________；他在滁州治理时，（2）_______，意在使遭受战乱、凋残破败的地方恢复生机；他上疏劝谏君王不要只（3）_______来平定国家，而应深入思考盗贼作乱的缘由，从制度上消除动乱根源，体现了他标本兼治的治国理念。这一系列举措充分展现了他（4）_________的形象特点。 小文：【甲】文中辛弃疾的奋斗经历，是对【乙】词中（5）“_______”（填写原文）的生动诠释；而【乙】词中“可怜白发生”一句，则抒发了他（6）_______的悲愤，道尽了英雄末路的辛酸。 【答案】 26．军队 因为 执掌，主持 随即，不久 27．B 28．（1）恰逢张安国、邵进已经杀死耿京，投降金国，辛弃疾回到海州。（2）盗贼在湖湘一带接连起事作乱，辛弃疾将他们全部讨伐平定。 29． 果敢无畏 宽征薄赋、安抚流民、训练民兵 依靠平定盗贼的军队 文武双全、有勇有谋（或：智勇兼备、心怀国家/兼具军事才能与治国才干） 了却君王天下事（，赢得生前身后名） 壮志未酬 【导语】《宋史》节选勾勒了辛弃疾早年擒叛归宋、为官后安民理政的实干履历，可见他智勇兼备，以恢复中原为志，兼具安民济世的治国才略。《破阵子》以壮笔写醉中梦回沙场的雄心，末句陡然折入现实，一壮一悲，与史传互证，将辛弃疾报国济民的热忱、壮志难酬的郁愤尽数道出，塑出立体的南宋英雄形象。 【详解】 26．（1）班师回朝：特指‌出征的军队胜利返回朝廷‌。师：军队。结合成语推断法可知，“高宗劳师建康”的“师”也是“军队”之意。“高宗劳师建康”句意：宋高宗当时正在建康慰劳军队。 （2）结合查阅字典法可知，“我缘主帅来归朝”的“缘”是“因为”之意。“我缘主帅来归朝”句意：我因为主帅的嘱托来归附朝廷。 （3）结合语法分析法可知，“时”是时间词，作状语；“虞允文”是人名，作主语；“当”是动词，作谓语；“国”是名词，作宾语；，宾语是“国（国事）”，结合语境可知，“当”意为“掌管、主持”。“时虞允文当国”句意：当时虞允文掌管国事。 （4）“寻病终”意为“不久病死了”。寻：不久。结合课内迁移法可知，“寻知潭州兼湖南安抚”的“寻”也是“不久”之意。“寻知潭州兼湖南安抚”句意：不久调任潭州知州兼任湖南安抚使。 27．A.介词，用，拿／介词，因为； B.介词，在／介词，在； C.表转折的连词，但是，却／表递进的连词，而且； D.结构助词，的／用于主谓之间取消句子独立性的助词，无实义，不译。 28．注意重点字词： （1）会：恰逢，正碰上；降：投降；还至：回到。 （2）连：接连；起：起事，作乱；悉：全，都；讨：讨伐；平：平定。 29．第一空：结合甲文第一段第四、五句可知，耿京被杀后，辛弃疾直接闯入金军大营，在敌军中生擒张安国全身而退，这个行为能体现辛弃疾勇猛果敢（胆识过人）的特点，据此可填“勇猛果敢（果敢无畏，胆识过人）”。 第二空：结合甲文第二段第四句可知，滁州遭受战火洗劫，城池毁坏，百姓离散，辛弃疾在滁州减轻赋税、招抚流民、训练民兵、商议屯田，通过恢复生产、稳定民生来使遭受战乱、凋残破败的地方恢复生机，体现了务实安民的治国理念。据此可填“减轻赋税、安抚流民、训练民兵、商议屯田（宽征薄赋，招揽流民，练兵屯田）”。 第三空：结合甲文第二段第七句可知，辛弃疾的奏疏原文“无徒恃平盗之兵”，这句话是劝谏君王不要只依靠平定盗贼的武力（军队），据此可填“依靠平定盗贼的军队”。 第四空：此处是总结辛弃疾整体形象，结合前文可知，辛弃疾勇擒叛将体现忠勇，治滁州体恤民生，平盗提出标本兼治的策略，据此可总结出他“文武双全＼忠君爱国、有勇有谋（心系苍生、富有军事才能与治国才干）”的形象特点。据此填空。 第五空：结合甲文中辛弃疾的奋斗经历可知，甲文记录了辛弃疾归宋后，平盗治民、致力恢复中原的人生抱负，正好对应乙词中辛弃疾抒发建功立业理想的词句——“了却君王天下事，赢得生前身后名”。据此填空。 第六空：结合乙词可知，“可怜白发生”将前文梦中驰骋沙场、建功立业的豪迈幻想拉回到冰冷现实，壮与悲、理想与现实形成强烈反差，迸发了深沉的不平之气。辛弃疾一生以收复中原、报国建功为己任，从甲文能看出他既有勇有谋、又有治国理政的才干，却始终不受南宋朝廷重用，至此英雄老去，头发已白，统一大业仍未完成，道尽了壮志难酬的辛酸与悲愤。据此可填“壮志难酬”。 【点睛】参考译文： 【甲】金朝皇帝完颜亮死后，中原地区的英雄豪杰纷纷起兵（反金）。耿京在山东聚集兵马，辛弃疾担任掌书记，就劝说耿京下定决心向南方归附宋朝。绍兴三十二年，耿京命令辛弃疾奉上奏表归顺南宋，宋高宗当时正在建康慰劳军队，召见了辛弃疾，对他加以嘉奖，授予他承务郎、天平节度掌书记的官职，并且用节度使的印信和文书征召耿京入朝。恰逢张安国、邵进已经杀害耿京投降金国，辛弃疾返回海州，与众人谋划说：“我因主帅的嘱托来归附朝廷，没想到发生变故，拿什么回复使命呢？”于是约定王世隆以及忠义人马全福等人，径直冲向金营。张安国正与金国将领饮酒酣畅，辛弃疾就在众人当中将他捆绑带回，金国的将领追赶也来不及。一行人顺利抵达临安，在闹市将张安国斩首示众。 乾道六年，孝宗在延和殿召见大臣们，商量对策。当时虞允文掌管国事，孝宗在恢复中原问题上态度坚决，辛弃疾于是谈了南北形势及三国、晋、汉的人才，言论刚劲率直，不迎合（当朝权贵）。他升任司农寺主簿，又出京担任滁州知州。滁州遭受战火洗劫，城池毁坏，百姓离散，辛弃疾放宽赋税，招回流亡失散的百姓，训练民兵，商议屯田事宜，还修建了奠枕楼、繁雄馆。不久调任潭州知州兼任湖南安抚使，盗贼在湖湘一带接连起事作乱，辛弃疾将他们全部讨伐平定。于是他上奏章说：“百姓是国家的根本，而贪官污吏迫使百姓沦为盗贼，希望陛下深入思考产生盗贼的缘由，讲求消除盗贼的办法，不要只依靠平定盗贼的军队。”皇上下诏嘉奖他。 二、素养提升题 （一）（2025·广东佛山·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 （选自《鱼我所欲也》） 【乙】 疎源，南海人，为郡户曹佐①。源性廉洁，家贫，饷晏不至，同舍郎饷先至，呼之共食，源辄力辞。源诣督邮张顾。会客谢不与相见源归家耻之寝息不食。母问其故，具对状。母曰：大器晚成，但当勉之。源于是昼夜读书，举孝廉。 后为尚书郎，习练②故事，为九卿所重。故人有诣源欲通苞苴③者，源绝不答，临别便与诀。或问其故，曰：“子以言污我，从此与子绝矣。”源居常拱手端坐，为人正直。遇隆寒，拥败絮，震掉战栗，吏献裘，坚却之。从司徒上书言事，忤权贵，废于家。 （选自《广东通志》，有删改） [注]①户曹佐：西汉时官职名。②习练：熟悉。③苞苴：贿赂。 【丙】 身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿！ （节选自秋瑾《满江红》） 30．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（   ） A．万钟于我何加焉/弗敢加也 B．乡为身死而不受/后为尚书郎 C．源诣督邮张顾/及郡下，诣太守 D．心却比，男儿烈/其两膝相比者 31．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 （2）母问其故，具对状。 32．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。 会 客 谢 不 与 相 见 源 归 家 耻 之 寝 息 不 食 33．秋瑾感慨“何处觅知音”，疎源能否成为其知音？请结合选文分析。 34．在中华民族历史上，无数仁人志士都把“舍生取义”奉为人生准则。有人认为《茅屋为秋风所破歌》中的杜甫就符合这一准则。请结合诗歌阐述你的理解。 【答案】 30．C 31．（1）这种做法不是可以让它停止了吗？这就叫作丧失了人的本性（羞恶之心）。 （2）母亲询问原因，（他）详细说明了情况。 32．会客/谢不与相见/源归家耻之/寝息不食 33．示例：能。秋瑾心怀家国，无畏牺牲。疎源为人正直，宁愿受冻也不接受下属进献皮草，宁愿被罢官也坚持正直献言。他与秋瑾一样，为大义无畏牺牲，因此他们能成为知音。 34．示例：“舍生取义”，是为了大义，甘愿舍弃个人利益乃至生命。杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中愿以自身冻死为代价，换取天下寒士安居乐业，体现了他超越个人苦难的济世情怀和推己及人的仁者胸怀。 【导语】这篇阅读材料通过三则选文构建了“舍生取义”的精神谱系：【甲】文以孟子经典论述确立价值基准，通过鱼熊掌之喻阐释生命与道义的抉择；【乙】文用疎源拒贿、守节的具体事例展现士人风骨；【丙】文借秋瑾词作抒发志士情怀。三则文本形成“理论-实践-抒情”的立体结构，共同诠释了儒家“义利之辨”的核心命题。选材注重文言经典与历史人物、诗词的互文性，既考察语言能力，更引导学生思考传统价值观的当代意义。 【详解】 30．本题考查一词多义。 A.益处/虚报；B.为了/担任；C.都是“到……去”的意思；D.比较/靠近；故选C。 31．本题考查学生对句子翻译能力。 我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）是：这种做法；已：停止；谓：叫作；本心：本性，在此指人的羞恶之心。 （2）故：原因；具：详细；对状：说明了情况 32．本题考查文言文断句。 句意：（张顾派人）接待他，（却）拒绝与他会面。疎源回家后对这件事感到十分耻辱，睡卧休息不吃东西。其中“会客”指张顾不接见他的原因，“谢不与相见”表示张顾不和他见面，“源归家耻之”这是描写疎源的感受，“寝息不食”进一步描述其很难受的表现；故断为：会客/谢不与相见/源归家耻之/寝息不食。 33．本题考查理解文章内容。 “英雄末路当磨折。莽红尘，何处觅知音？青衫湿”，在秋瑾认为，在国难当头的时候，她希望为报效国家而牺牲，但她满腔的爱国热情得不到其他人的理解，所以她感叹道知音难觅的苦闷，这体现她是一个正直果敢的人 结合第二段“源居常拱手端坐，为人正直。遇隆寒，拥败絮，震掉战栗，吏献裘，坚却之。从司徒上书言事，忤权贵，废于家”，可知：疎源即使受寒受冻也坚决不接受下属的贿赂，他宁愿得罪权贵，被罢免官职，也要正直献言，这体现他也是一位正直无私的人。 由此可见，这两人都是心怀家国，正直无私的人，他们是可以成为知己的。 34．本题考查理解文章主题。 “舍生取义”指的是为了家国大义，宁愿牺牲自己的个人利益甚至生命。 结合《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，可知：杜甫面对破破烂烂的茅屋，发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼唤，如果实现这样的理想，他“受冻死亦足”，这体现他愿牺牲自身安乐换取寒士们的“俱欢颜”，这体现他舍己为人的精神。 杜甫虽困窘仍心系苍生，超越个人苦难，追求道义，如关心其他寒士的生活，希望“广厦千万间”，这体现他重义轻利。杜甫以舍弃物质利益彰显“义”高于生命的价值观，这体现他“舍生取义”的人生准则。 【点睛】参考译文： 【甲】鱼是我所喜爱的，熊掌也是我所喜爱的，如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命是我所喜爱的，道义也是我所喜爱的，如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不躲避。如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事，哪一桩不可以干呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用，采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。不仅贤人有这种本性，人人都有，不过贤人能够不丧失（它）罢了。 一碗饭，一碗汤，吃了就能活下去，不吃就会饿死。可是轻蔑地、呵斥着给别人吃，过路的饥民也不肯接受；用脚踩过给别人吃，乞丐也不愿意接受。 （可是有的人）见了优厚俸禄却不辨是否合乎礼义就接受了。这样，优厚的俸禄对我有什么好处呢？是为了住宅的华丽、大小老婆的侍奉和熟识的穷人感激我吗？先前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）为了住宅的华丽却接受了；先前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）为了大小老婆的侍奉却接受了；先前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）为了熟识的穷人感激自己却接受了。这种做法不是可以让它停止了吗？这就叫作丧失了人所固有的羞恶廉耻之心。 【乙】疎源是南海人，担任南海郡的户曹佐一职。疎源生性清廉高洁，家中贫穷，薪金迟迟不到，他同僚的薪金先到，叫他一起吃饭，疎源就总是极力推辞。疎源（曾经）去拜访督邮张顾。（张顾派人）接待他，（却）拒绝与他会面。疎源回家后对这件事感到十分耻辱，睡卧休息不吃东西。母亲询问原因，（他）详细说明了情况。（疎源的）母亲说：贵重的器物需要长时间才能完成，（你）只是应当在这件事上勉励自己继续努力。疎源于是昼夜苦读，被选拔为孝廉。 （疎源）后来担任尚书郎，熟悉过去的事务，被九卿大臣看重。（疎源的）旧交拜访他想要贿赂他，疎源坚决不回答，临别时就与（旧交）绝交。有人问他原因，他说：“他用言语玷污我，从此我与他绝交！”疎源平日经常拱手端坐，为人正直。遇到寒冬，（他）抱着破棉絮，（冻得）瑟瑟发抖，手下给他进献皮草，（他）始终坚持拒绝接受皮草。（他）跟随司徒向朝廷上书讨论政事，得罪了当朝权贵，（官职）被废，闲置在家。 （二）（2025·内蒙古呼和浩特·二模）阅读下面古诗文，完成下面小题。 【甲】 五柳先生传（节选） 陶渊明 先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵①萧然，不蔽风日；短褐穿结②，箪瓢屡空，晏如③也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。 【乙】 定风波 苏轼 三月七日④，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 【注】①环堵：周围都是土墙的狭屋。②短褐穿结：粗布短衣上打满补丁。③晏如：安然自若的样子。④宋神宗元丰五年（1082）的三月七日，这是苏轼被贬居黄州（今湖北黄冈）的第三年。 35．根据提示解释加点词语。 提示 解释词语 “造饮辄醉”中的“造”在《古汉语词典》中的义项为：①制造，创建；②至，到；③虚构，捏造。 （1）造饮辄醉_____ “曾不吝情去留”中的“去留”与“陟罚臧否，不宜异同”中的“异同”用法相近。“异同”偏指“异”，“同”作陪衬。 （2）曾不吝情去留_____ 36．将下面选自【甲】文段的句子翻译成现代汉语。 每有会意，便欣然忘食。 37．《定风波》中，途中遇雨本是寻常之事，但苏轼却写出了丰厚的人生哲理。请任选一处，说说你获得的人生启示。 38．苏轼在同一时期创作的《江城子》（梦中了了醉中醒）中写道：“只渊明，是前生。”他称陶渊明是其跨越时空的知音。结合两则材料说一说苏轼与陶渊明为何能成为知音。 【答案】 35．到（造饮：到亲友家喝酒） 去（偏指“离开”，不纠结“留”） 36．每当对书中内容有所领会，就高兴得忘了吃饭。 37．示例：“竹杖芒鞋轻胜马”启示：面对困境，保持豁达心态，物质条件并非决定幸福的关键，精神自由更可贵。 38．两人皆淡泊名利，陶渊明“不慕荣利”，苏轼“一蓑烟雨任平生”；均能在逆境中保持超然心境，陶“晏如也”，苏“归去，也无风雨也无晴”。 【导语】这篇古诗文对比阅读展现了陶渊明与苏轼两位文人的精神共鸣。甲文《五柳先生传》以简淡笔墨勾勒出陶渊明安贫乐道、醉心诗酒的隐逸形象，其“欣然忘食”的读书态度与“晏如”的贫居状态，凸显了超脱物欲的生命姿态。乙文《定风波》中苏轼“一蓑烟雨任平生”的旷达，与陶渊明“忘怀得失”形成跨时空呼应。二者皆在困境中保持精神自由，苏轼更将自然风雨升华为人生境遇的隐喻。两文本共同构建了中国文人“处逆境而守本真”的精神传统，异代知音的默契正源于此。 【详解】 35．本题考查文言实词的含义。 （1）句意：他去喝酒就喝个尽兴。根据《古汉语词典》提供的三个义项，结合上下文判断。在文中，五柳先生去亲友家喝酒，所以“造”应该是“到”的意思。 （2）句意：竟没有舍不得离开。根据提示说类似于“异同”偏义复词，即“去留”也是偏义复词，偏指“去”（离开），“留”作陪衬，所以“去留”指离开。 36．本题考查文言句子的翻译。 重点词有：会意：指对书中的有所体会。会：体会、领会。欣然：高兴的样子。忘：忘记。食：吃饭。 37．本题考查启示。 结合诗句具体分析，并点出启示。比如“一蓑烟雨任平生”表现面对困境的豁达态度，或者结尾的“也无风雨也无晴”体现超然心境。 示例一：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。” 启示：面对困境（如途中遇雨），苏轼以竹杖草鞋为伴，坦然前行。这启示我们应以豁达心态接纳逆境，保持内心的从容与坚定。 示例二：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。” 启示：风雨和晴天终会过去，应以平和心态面对人生起伏，不被外物左右心境。 38．本题考查对比阅读。 结合甲文陶渊明的“不慕荣利”，乙文苏轼贬谪中仍“一蓑烟雨任平生”可知，他们皆超脱世俗功利；结合甲文陶渊明的“箪瓢屡空，晏如也”，乙文苏轼的“吟啸且徐行”可知，他们均能在清贫中自得其乐；结合甲文陶渊明的“忘怀得失”，乙文苏轼的“也无风雨也无晴”可知，两人皆以超然心境面对人生起伏。 综上所述，两者都表现出淡泊名利、安贫乐道、豁达洒脱的人生态度，尽管时代不同，但精神相通。故苏轼视陶渊明为“前生知音”。 【点睛】参考译文 甲：五柳先生不知道是哪里的人，也不清楚他的姓名，因为他的住宅旁边种着五棵柳树，就以此为号。他安安静静，很少说话，也不羡慕荣华利禄。喜欢读书，只领会要旨不在一字一句的解释上过分探究；每当对书中的内容有所领会的时候，就会高兴得连饭也忘了吃。他生性喜爱喝酒，家里贫穷常常不能得到满足。亲戚朋友知道他这种境况，有时摆了酒席来招待他。他去喝酒就喝个尽兴，希望一定喝醉；喝醉了就回家，竟然说走就走。简陋的居室里空空荡荡，遮挡不住风雨和烈日，粗布短衣上打满了补丁，盛饭的篮子和饮水的水瓢里经常是空的，可是他还是安然自得。常常写文章来自娱自乐，也稍微透露出他的志趣。他从不把得失放在心上，就这样过完自己的一生。 乙：三月七日，在沙湖道上赶上了下雨，大家没有雨具，同行的人都觉得很狼狈，只有我不这么觉得。过了一会儿天晴了，就创作了这首词。 不用注意那穿林打叶的雨声，不妨一边吟咏长啸着，一边悠然地行走。竹杖和草鞋轻捷得胜过骑马，有什么可怕的？一身蓑衣任凭风吹雨打，照样过我的一生。 春风微凉，将我的酒意吹醒，寒意初上，山头初晴的斜阳却应时相迎。回头望一眼走过来遇到风雨的地方，回去吧，对我来说，既无所谓风雨，也无所谓天晴。 （三）（2026·福建漳州·二模）阅读下面的材料，完成下面小题。 班级开展“品读宋词，走近文人”主题学习活动，请你参与。 【甲】 临江仙·夜登小阁忆洛中旧游 陈与义 忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明。 二十余年如一梦，此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴。古今多少事，渔唱起三更。 【乙】 陈与义传 ①陈与义，字去非，洛阳人。天资卓伟，儿时已能作文，致名誉。登政和三年上舍甲科，累迁太学博士，擢符宝郎。 ②七年正月，参知政事，唯师用道德以辅朝廷，务尊主威而振纲纪。时丞相赵鼎言：“人多谓中原有可图之势，宜便进兵，恐他时咎今日之失机。”上曰：“今梓宫与太后、渊圣皆未还，若不与金议和，则无可还之理。”与义曰：“若和议成岂不贤于用兵万一无成则用兵必不免。”上曰：“然。”三月，从帝如建康。以疾请，复以资政殿学士知湖州陛辞，帝劳问甚渥，遂请闲，提举临安洞霄宫。与义容状俨恪，不妄言笑。平居虽谦以接物，然内刚不可犯。其荐士于朝退未尝以语人，士以是多之。 活动一：品读词作 39．阅读甲词，完成以下任务。 （1）上阕“杏花疏影里，吹笛到天明”一句，选取了哪些典型意象？营造了怎样的氛围？ （2）下阕“二十余年如一梦，此身虽在堪惊”中的“惊”字，蕴含了词人哪些复杂的情感？请简要分析。 活动二：疏通文意 40．借助以下支架，疏通乙文大意。 （1）根据“方法提示”，解释下列加点词。 加点词语 方法提示 释义（填文字） 登政和三年上舍甲科 查阅词典选择义项。甲：①第一；②铠甲；③动物硬壳。（《古汉语常用字字典》） 甲科：________ 帝劳问甚渥 根据语境推断词义。 劳：__________ 退未尝以语人 联系课文语句解释词义。“如有所语”（《核舟记》） 语：__________ （2）乙文中画波浪线的部分有三处需要断句，请在答题卡相应位置写出答案标号。 若和A议成B岂不贤于用兵C万一无成D则用兵E必不免。 （3）把文中画横线的语句翻译成现代汉语。 ①唯师用道德以辅朝廷，务尊主威而振纲纪。 ②与义容状俨恪，不妄言笑。 活动三：知人论世 41．陈与义的品格与《临江仙》词中哪些意象所体现的文人风骨相契合？请结合文本简要说明理由。 【答案】 39．（1）意象：杏花、疏影、笛声；氛围：清幽雅致，充满少年豪纵浪漫的诗意。 （2）“惊”蕴含三层情感：对二十载世事巨变、家国动荡的怅惘；劫后余生、自身尚存的唏嘘；往昔繁华如梦的悲凉沧桑。 40． 第一 慰劳 告诉、对……说 BCD 只依靠道德来辅佐朝廷，致力于尊崇君主权威、整顿法度纲纪。 陈与义容貌举止严肃庄重，不随便说笑。 41．相契合意象：杏花、笛声。 理由：乙文写陈与义内心刚正、恪守道义，为官秉持正道、谦逊自持；词中杏花清雅高洁，笛声藏文人傲骨与旷达，与他刚直自持、心怀风骨的品格相契合。 【导语】甲词以洛阳旧游清雅旧事反衬南渡后沧桑身世，于杏花笛声的温柔回忆里藏家国浮沉之叹；乙文传记叙陈与义才学、政见与刚正自持的品性，文与人互证。一为词作抒怀，一为史传写实，两相参照，完整勾勒出乱世文人兼具浪漫风骨与刚直操守的形象。 【详解】 39．（1）根据甲词上阕“杏花疏影里，吹笛到天明”可知，这句诗选取了杏花、杏花稀疏的影子、笛声三类典型物象。词句描绘出月下杏花疏淡错落，友人彻夜吹笛相伴的画面，月下繁花清浅素雅，悠扬笛声漫漫长夜，勾勒出安静又潇洒的画面，衬出少年时洛阳旧游清雅浪漫、自由豪迈的环境氛围。 （2）根据甲词下阕“二十余年如一梦，此身虽在堪惊”可知，词句字面是二十多年光阴流逝如同一场虚幻大梦，自己肉身尚且存活，回想过往仍满心震动惊惧。结合词作背景，词人早年在洛阳与英豪夜游欢聚，后经历宋室南迁、战乱流离，昔日繁华尽数消散。二十年间山河破碎、人事飘零，一重心绪是时光飞逝、物是人非的落寞；二重心绪是历经战乱劫难，侥幸保全性命的感慨；三重心绪是盛世覆灭、人生起落恍若幻梦的深沉悲凉，一字汇聚起乱世文人复杂的怅惘沧桑之感。 40．（1）①根据查阅词典法确定选①。“登政和三年上舍甲科”译为：政和三年，考中太学上舍甲科；甲：第一。 ②“帝劳问甚渥”，方法提示为语境推断，皇帝面对辞官的陈与义频频慰问，此处“劳”是君主安抚臣子的举动，释义为慰劳。 ③联系课文解释：“如有所语”意思是“好像在说什么话的样子”。语：对……说、告诉。据此可知“退未尝以语人”中的“语”理解为“对……说、告诉”。“退未尝以语人”句意：退朝之后，从不把这件事告诉旁人。 （2）句意：如果和议能够达成，难道不比动用军队作战更好吗？万一出兵没有取得成效，那么战事就一定无法避免了。 从内容看，“若和议成”是提出和议成功的假设前提，表意完整；“岂不贤于用兵”是对比和议与出兵的利弊，以反问强调和议的优势，独立表意；“万一无成”是转向出兵失败的反向假设，开启新的逻辑层面；“则用兵必不免”是推导失败后的必然结果，收束全句逻辑。依据句子不同表意层次，三处位置均需断开，保证每部分语义独立、逻辑清晰。 故断句为：若和议成B岂不贤于用兵C万一无成D则用兵必不免。 （3）注意下列重点字词： ①唯：只；师用：依靠、凭借；务：致力于；振：整顿。 ②容状：容貌举止；俨恪：严肃庄重；妄：随意、随便。 41．根据乙文第②段第八至十句可知，这段文字概述陈与义为人处世的特质：外表谦和待人，内心刚正坚守底线，为官秉公举荐人才，不追逐名利，拥有清正自持、不屈不挠的文人风骨。 根据甲词上阕“杏花疏影里，吹笛到天明”可知，杏花自带清雅高洁、不染尘俗的象征内涵，笛声代表文人自由坦荡、坚守本心的精神追求。词人追忆年少与英豪月下吹笛，暗藏一生不改的文人气节，清雅杏花、悠扬笛声承载的高洁旷达，和陈与义内心刚直、品行清正的品格高度契合，因此这两组意象能够对应体现他的文人风骨。 【点睛】参考译文： 【乙】陈与义，字去非，洛阳人。他天资卓越出众，年少时就能写文章，声名远播。政和三年，他考中上舍甲科，经多次升迁后官至太学博士，又被提拔为符宝郎。 绍兴七年正月，陈与义任参知政事，他只以道德道义辅佐朝廷，一心尊崇君主威严、整肃法度纲纪。当时丞相赵鼎进言：“众人大多认为中原有可收复的形势，应当趁机进兵，恐怕日后会怪罪今日错失良机。”皇上说：“如今徽宗灵柩与太后、渊圣帝都没能返回，如果不与金国议和，就没有迎回他们的办法。”陈与义说：“如果和议能达成，难道不比用兵作战更好吗？万一出兵没有成效，那么战事就一定无法避免了。”皇上说：“说得对。”三月，陈与义跟随皇帝前往建康。他因病请求辞官，后又以资政殿学士的身份出任湖州知州，入朝辞行时，皇帝对他慰劳十分优厚。于是他请求就任闲职，被举荐主管临安洞霄宫。陈与义容貌举止严肃庄重，不随意说笑。平日待人虽然谦和有礼，但内心刚正不可冒犯。他向朝廷举荐人才，退朝后从不把此事告诉旁人，士人因此都十分敬重他。 （四）（2026·江苏盐城·模拟预测）班级同学制作集录，探究辛词豪放风格，请你参与。完成各题。 辛弃疾生平与作品集录 绍兴十年，生于金统治下的济南府。 绍兴三十二年，回南宋任职，时年23岁。 （一） 乾道元年，奏进《美芹十论》①，时年26岁 臣闻：事未至而预图，则处之常余；事既至而后计，则应之常不足。虏人凭陵中夏②，臣子思酬国耻，普天率土，此心未尝一日忘。……粤辛巳岁③，逆亮④南寇，中原之民，屯聚蜂起。臣尝鸠众二千隶耿京⑤为掌书记与图恢复。共籍兵二十五万，纳款于朝。不幸变生肘腋⑥，事乃大谬。负抱愚忠，填郁肠肺。 （选自《辛弃疾集编年笺注卷三·美芹十论》）（二） 乘风好去，长空万里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是，清光更多。 （选自《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》） （三） 淳熙九年，落职闲居，时年43岁 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ （《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）（四） 此生自断天休问，独倚危楼。独倚危楼，不信人间别有愁。 君来正是眠时节，君且归休。君且归休，说与西风一任秋。 （《丑奴儿》） （五） 嘉泰四年，任镇江知府，时年65岁 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 （选自《南乡子·登京口北固亭有怀》） 开禧三年，病逝，葬铅山县，享年68岁 【注释】①《美芹十论》：辛弃疾论恢复大计而上孝宗皇帝的奏议。②虏人凭陵中夏：金人侵犯中原。③粤辛巳岁：到了绍兴三十一年。④逆亮：指金国皇帝完颜亮。⑤耿京：南京抗金义军首领。⑥变生肘腋：指耿京被其部下杀害一事。 42．【走近词人】阅读材料（一），解释加点词。 语句 方法 释义 ①事未至而预图 结合语境 ②臣子思酬国耻 查阅词典：A．赏赐；B．应合；C．报复（《古代汉语词典》） ③逆亮南寇 联系课内：北定中原（《出师表》） 43．用斜线“/”为文中画横线句子断句，限三处。 臣 尝 鸠 众 二 千 隶 耿 京 为 掌 书 记 与 图 恢 复 44．用现代汉语翻译下列句子。 （1）事既至而后计，则应之常不足。 （2）中原之民，屯聚蜂起。 45．你从材料（一）中读出了青年辛弃疾怎样的形象？结合具体内容简要分析。 46．【联读辛词】材料（三）（四）表现词人心境的手法有何不同？借助集录，加以赏析。 47．【探究词风】辛弃疾词风特色的形成，是否受其人生经历的影响？根据集录，结合探究过程，发表你的看法。 【答案】 42．（1）考虑，计议；（2） C ；（3）向南。 43．臣尝鸠众二千/隶耿京/为掌书记/与图恢复。 44．（1）如果事情已经发生了才打算处理，那么常常做起来力不从心。 （2）中原的老百姓，像蜜蜂一样成群地集合起来。 45．辛弃疾在进言中认为谋大事必先未雨绸缪，可见其心思缜密，有远见卓识；青年时期就以抗金报国为志向，并起义反抗，极具民族气节；“籍兵二十五万”，体现了他强大的号召力和军事才干。 46．两首词同写于落职闲居时期，都流露出词人壮志难酬的感慨。在《破阵子》中，词人借“塞外声”“弓”等军事意象，写尽昔日军旅生活的威武雄壮。梦境返回现实，“可怜白发生”体现了词人壮志不遂的抑郁、愤慨。在《丑奴儿》中，词人“自断天休问”，用语夸张，直抒胸臆，以不能报效国家为极愁，不想说与友人听，悲郁沉痛，溢于词间。 47．示例1：是。青年辛弃疾满怀报国热情，“直下看山河”表现出舍我其谁的气概，想象夸张，词风豪迈。壮年时期，虽心系恢复大计，却落职闲居，只能醉里梦回沙场，心中之愁无法言说，词中多了悲凉之意。暮年又被起用，但年事已高，词中多了几分烈士暮年的悲壮。辛词风格，受其跌宕的人生经历影响，从外显豪迈走向深沉悲壮。 示例2：不是。青年辛弃疾满怀报国热情，“直下看山河”表现出舍我其谁的气概，想象夸张，词风豪迈。壮年时期，落职闲居，词中虽有失志之意，仍不失英雄气概。暮年又被起用，虽年事已高，但胸中仍有“万兜鍪”。言辞间虽愤懑不甘，但仍壮心不已，意境壮阔。可见，无论辛弃疾的人生如何跌宕，只因其心中志向不渝，其风格一直刚强豪放，不失英雄豪气。 【详解】 42．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （1）句意为：事情还没发生就预先图谋。图，根据结合语境法，结合此处语境是事情还没有发生就预先如何推测，此处是考虑，计议的意思。 （2）句意为：臣子们应该要想着一雪国耻。酬，根据查阅字典表法，查阅词典可知，“报复”适合此处语意，故选C。 （3）句意为：金国完颜亮向南入侵。南，根据联系课内法，“北定中原”的“北”名词活用为状语，向北，推测此处“南”为名词作状语，向南。 43．本题考查文言断句。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。 “臣尝鸠众二千隶耿京为掌书记与图恢复”句意为：我也召集了二千人归顺在耿京麾下，担任掌书记一职，和他一起图谋收复中原。“臣尝鸠众二千”主谓结构，应在“千”后停顿；“隶耿京”动宾结构，应在“京”后停顿；“为掌书记”动宾结构，应在“记”后停顿；因此断句为：臣尝鸠众二千//为掌书记/与图恢复。 44．本题考查文言翻译。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，直译为主，意译为辅。 （1）重点词语：既至：到了以后。计：谋划、考虑。则：那么、应：顶对。不足：力不从心。 （2）重点词语：中原：我国河南一带或黄河中下游地区。民：百姓。蜂：名词活用为状语，像蜜蜂一样成群地。 45．本题考查人物形象。 根据（一）“臣闻：事未至而预图，则处之常余；事既至而后计，则应之常不足”（我听说事情还没发生就预先图谋，这样的话处理起来就游刃有余；如果事情已经发生了才打算处理，那么常常做起来力不从心）可知，辛弃疾给皇帝进言，讲述了做大事要未雨绸缪的道理，既看出他大局观，有远见卓识，也看出他非常细心，心思缜密； 根据（一）“虏人凭陵中夏，臣子思酬国耻，普天率土，此心未尝一日忘。……粤辛巳岁，逆亮南寇，中原之民，屯聚蜂起”（金人侵占我中原大地，臣子们应该要想着一雪国耻，普天之下的人民，这样的心志未曾敢忘记。……高宗绍兴三十一年，金国海陵王完颜亮向南入侵，中原的百姓们像蜜蜂一样成群地都集合起来）可知，他年轻时就参与起义抗金，并且认为百姓都着强烈的抗金思想，看出他具有民族气节。 根据（一）“臣尝鸠众二千，隶耿京，为掌书记，与图恢复。共籍兵二十五万，纳款于朝”（我也召集了二千人归顺在耿京麾下，担任掌书记一职，和他一起图谋收复中原，一共召集了二十五万人，归顺朝廷）可知，年纪轻轻，就能身居要职，能够召集如此多的人，体现了他强大的号召力和军事才干。 46．本题考查写作手法。答题思路：结合两首词的内容、背景具体分析其表现的心境上手法的不同。 示例：根据“淳熙九年，落职闲居，时年43岁”可知，这两首词的写作背景大体相同，都是落职闲居时期；根据《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的“可怜白发生”和《丑奴儿》中“不信人间别有愁”等句子可知，两首词都流露出壮志难酬的感慨。 《破阵子》：这首词第一句和最后一句都是现实，中间都是梦境，采用了虚实结合的手法；“八百里”和“的卢”都是典故，运用了引用典故的手法；“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”则运用了比喻、夸张的手法，写出了战斗的激烈和惊险。第二句到第九句都是写梦境中的军旅生活，展现了热闹的宴饮场面、肃杀的阅兵场面、激烈惊险的战斗场面，“了却君王天下事，赢得生前身后名”更是慷慨激昂地表达了自己统一全国、收复失地的理想壮志，“可怜白发生”由梦境回到现实，由充满希望回到满是失望，格调由壮而背，形成鲜明对比，突出了词人壮志未酬的抑郁和愤慨。 《丑奴尔》：“此生自断天休问”写词人自己占卜，又何必再问天意呢？用夸张的手法，写自己的心意。叠用两个“独倚危楼”，既有反复回环之美，又有不同的意思。前一个“独倚危楼”是作者“自断”以后的结果，展示的是词人自己为自己占卜得知结果后的情态。第二个“独倚危楼”则是后面产生“不信人间别有愁”的感慨的环境氛围，词人独自坐在高楼之上，又逢清秋，落寞孤独之感难消，所以才觉得世间除了“悲秋”之感，别无他愁。连用两个“君且归休”，第一个是因为自己酒醉，不能待客。第二个“君且归休”，则是与后面的“说与西风一任秋”联系在一起，因为作者的愁情无法与友人言说，只能说与秋风，可见作者心中的愁苦是多么深广了。直抒胸臆，以不能报效国家为极愁，不想说与友人听，悲郁沉痛，溢于词间。 47．本题考查探究。答题思路：结合所给资料，从辛弃疾参加抗金义军——落职闲居——再被启用三个阶段的诗词中，看其文字风格和作者心绪是否随人生起伏而变化，亦或是从一而终，从未改变，进而做出判断，开放性试题，言之成理即可。 示例：结合所给资料可知，辛弃疾青年时期参加进入抗金义军，从材料一“臣子思酬国耻，普天率土，此心未尝一日忘”可知，此时他慷慨激昂，满怀报国壮志，而材料二“斫去桂婆娑，人道是，清光更多”证明了这一点，此时他的词中满是豪情壮志；结合“淳熙九年，落职闲居，时年43岁”可知，中年时期辛弃疾闲居在家，从“可怜白发生”和“说与西风一任秋”可知，内心是壮志未酬的愤慨、抑郁；结合“嘉泰四年，任镇江知府，时年65岁”可知，晚年被启用，从“生子当如孙仲谋”中又看到一种愤慨中的希望，表现一种豪迈，所以辛弃疾的诗词风格是随着人生的际遇而改变的。 【点睛】参考译文 （一）我听说事情还没发生就预先图谋，这样的话处理起来就游刃有余；如果事情已经发生了才打算处理，那么常常做起来力不从心。金人侵占我中原大地，臣子们应该要想着一雪国耻，普天之下的人民，这样的心志未曾敢忘记。……高宗绍兴三十一年，金国完颜亮向南入侵，中原的百姓们像蜜蜂一样成群地都集合起来，我也召集了二千人归顺在耿京麾下，担任掌书记一职，和他一起图谋收复中原，一共召集了二十五万人，归顺朝廷。不幸的是中间出现了变故，事情才出现难于预计的变化。我忠于大宋，义愤填膺！ （二）我要乘风飞上万里长空，俯视祖国的大好山河。还要砍去月中树影摇曳的桂树，因为人们都说，这将使月亮洒下人间的光辉更多。 （三）醉酒时拨亮灯火端详着宝剑，睡梦里萦绕着座座军营的号角声。将鲜美的牛肉分赏给战士烤吃，军乐队演奏的雄壮乐曲激动人心。秋高马肥的时节，战场上正在阅兵。 跨着快如的卢的战马飞驰前行，弓弦的响声就像霹雳轰鸣。努力完成收复失地统一天下的大业，争取生前死后都留下为国立功的勋名。可惜已经两鬓白发，却不能报效朝廷！ （四）这辈子的命运我自己就可以断言，无须再问天，独自依靠在高楼上。我独自倚靠高楼之上，不相信世间还有人比我更愁。客人来的时候我喝醉了正在酣眠，难以待客，请客人暂且回去。（然而）客人回去之后，我的愁情只能说与西风听。 （五）想当年孙权在青年时代，已统领着千军万马。坐镇东南，连年征战，没有向敌人低过头。天下英雄谁是孙权的敌手呢？只有曹操和刘备可以和他鼎足成三。难怪曹操说：“生下的儿子就应当如孙权一般！” 1 学科网（北京）股份有限公司 $