第二单元 “人物画廊”主题阅读（讲义）语文新教材统编版九年级下册

该初中语文单元复习讲义以“人物画廊”为主题，通过思维导图构建单元知识脉络，用表格系统归纳《孔乙己》《变色龙》等课文的情节、人物、主题及语言特色，专题阅读部分以框架图呈现小说三要素（情节、人物、环境）的内在联系与答题方法，清晰呈现重难点分布。 讲义亮点在于“小说要素分层突破”的练习设计，如情节梳理题采用“人物+关键动词”答题思路培养逻辑思维，人物分析题通过“画-析-答”步骤提升语言运用能力。配有典型例题及答题模板，基础学生可掌握方法，优秀学生能深入探究，助力教师实施精准教学，提升学生审美创造与文化自信素养。

第二单元 人物画廊 笔绘人间百态，文刻众生悲欢，塑尽千秋风骨，照见时代河山。世事藏于篇章，悲欢落于纸端。本单元小说描摹市井群像，书写旧礼教下青年的觉醒抗争，刻画绝境之中英雄豪迈，以鲜活人物映照世道人心，意蕴悠长。愿君梳理情节脉络，细品人物百态，读懂文字背后的人生与时代，赏多样文风，生出独属于自己的思考与见解。 单元主题 小说往往通过塑造人物形象来表现社会生活，这些人物的喜怒哀乐、悲欢离合，常常能折射出世态人情和时代风貌。本单元的小说，有的截取社会生活中的某一横断面活画众人形象，有的表现旧礼教制度下青年一代的觉醒和抗争，有的凸显人在险峻环境中的英雄气概。这些小说意蕴丰富，人物形象鲜明，可以加深我们对人生和社会的理解。 学习本单元，要注意把握小说主题，理解作者对社会、人生和时代的思考。要在梳理情节、分析人物的基础上，对作品的内容、主题形成自己的看法；还要学习欣赏小说语言，了解小说多样化的风格。 思维导图 链接课文 课文 核心知识点 5《孔乙己》鲁迅 ★情节梳理：开端（孔乙己到酒店喝酒）→发展（众人取笑孔乙己、他教小伙计写字、分茴香豆给孩子）→高潮（偷书被打断腿，最后一次到酒馆）→结局（孔乙己落寞消失，生死不明） ★人物形象：孔乙己 —— 迂腐落魄、善良懦弱、深受封建科举制度毒害的底层读书人；掌柜、酒客 —— 冷漠麻木，以取笑他人为乐；小伙计 —— 旁观视角，见证世态凉薄 ★主题探究：批判封建科举制度对读书人的精神摧残，揭露旧中国社会底层民众的麻木冷漠，反映旧社会底层知识分子的悲惨命运 ★语言特色：以咸亨酒店小伙计孩童视角叙事，语言简练冷峻；大量口语化对白，通过侧面烘托、细节刻画塑造人物，讽刺意味含蓄深沉 6《变色龙》契诃夫 ★情节梳理：起因（小狗咬伤赫留金）→发展（奥楚蔑洛夫五次反复变换断案态度，围绕小狗主人身份不断变脸）→结尾（得知狗是将军家的，恐吓赫留金，扬长而去） ★人物形象：奥楚蔑洛夫 —— 趋炎附势、见风使舵、欺软怕硬的沙皇专制走狗；赫留金 —— 卑微庸俗、想借小事讹钱的底层市民；围观群众 —— 麻木盲从、爱看热闹 ★主题探究：讽刺沙皇俄国时期基层官吏媚上欺下的丑恶嘴脸，揭露专制统治下社会趋炎附势、人性扭曲的病态风气 ★语言特色：幽默讽刺，对话极具戏剧冲突；善用夸张、对比塑造人物，以 “变色龙” 比喻官吏，标题一语双关，短小精悍节奏感强 7*《我是青年》巴金 ★情节梳理：以独白抒情行文，回忆青年时期的觉醒，书写青年挣脱旧束缚、追求光明、甘愿为国家奉献的内心历程 ★人物形象：文中的 “我”—— 热血赤诚、不甘沉沦、心怀家国、勇于反抗黑暗、充满理想与使命感的进步青年 ★主题探究：歌颂青年挣脱封建桎梏、追求自由光明的勇气，抒发青年心系家国、愿意牺牲自我改造社会的热忱，唤醒青年担当精神 ★语言特色：直抒胸臆，句式长短交错，大量排比、呼告修辞，文字热烈激昂，抒情浓烈，充满号召力 8*《溜索》阿城 ★情节梳理：跟随马帮一行人来到怒江江边，目睹牛群、汉子们溜索过江，“我” 亲身完成溜索全过程，见证峡谷险境与赶马人的无畏 ★人物形象：赶马汉子 —— 沉稳果敢、强悍坚毅、从容无畏，拥有原始蓬勃的生命力；“我”—— 胆小怯懦，经历溜索后获得精神震撼与成长；牛群 —— 恐惧发抖，反衬人的勇敢 ★主题探究：赞美西南边疆劳动者直面艰险、从容强悍的生命力量，歌颂原始野性、不屈不挠的人性之美，展现人与自然博弈的独特气魄 ★语言特色：文字极简凝练，白描手法为主，少抒情多客观景物、动作刻画；用词质朴有乡土质感，善用环境烘托氛围，画面冲击力极强 小说专题阅读 小说概念 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，揭示社会矛盾、反映现实生活的一种文学体裁。作者通过曲折的故事情节和典型人物的形象来揭示社会生活的某些现状，对其表达赞美、批判、呼吁人们关注等态度，从而表现小说主题。 小说的分类 1.按篇幅长短分，有长篇、中篇、短篇小说及小小说； 2.按内容划分，有武侠小说、历史小说、言情小说、科幻小说、动漫小说等； 3.按创作流派分，有现实主义小说和浪漫主义小说； 4.按体例划分，有章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说等。 故事情节 ★由人物与人物之间的关系，以及人物与环境之间的相互关系等组成。 ★分为四部分：开端——发展——高潮——结局 ★特点：现实性、曲折性、前后安排的合理性。 小说三要素 人物 小说通过外貌描写、动作描写、心理描写、语言人物|对话描写、神态描写来刻画人物形象、塑造典型人物形象，并且通过人物形象反映作品主题。 情节 情节是小说中矛盾冲突的演变过程，贵在曲折、情节跌宕。 环境 社会 环境 描写 指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。 自然 环境 描写 指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，还包括人物活动的时间、地点等。 一、情节 【设问形式】 ❶根据文章内容，梳理小说的故事情节。 ❷围绕××文章共写了哪几件事？ 【答题思路】 题型 常见题干示例 解题思路 概括故事情节 用一句话或简明的语句概括故事情节。 人物+情节 【注：分层方法】 （1）抓住时间标志词。 （2）抓住地点转移标志词。 （3）抓住情节转换标志。（4）抓住叙述角度、顺序变化。 （5）抓住心理、情感变化。 文中共写了哪几件事，请依次加以概括。 用填空的形式概括情节（高频考点） 一、根据情节要抓住事件的关键动词 二、注意已知信息的提示： 1.字数：已知信息字数相同或处于某字数范围内，则未知项字数要与之相同或也在此范围内。 2.答案格式和要素：若已知信息是“××××，××××”，即“4+4”形式，则答案也通常如此；还要看已知信息包含了哪些要素，如人物、时间、地点、事件、心理情感，或其他表示限制的状语和补语，都要考虑在答题的范围之内。 注：一个空格有概括两个事件的情况。 3.分层提示：根据已知信息的位置或段落范围推导未知。 4.要有原文意识和分点意识。 ☑拓展：小说情节作用 一是内容上，是指情节本身、情节对环境、情节对人物、情节对主题、情节对读者（效果）的作用； 二是结构上，是指对其他情节（上下文）的作用。 ①从情节与小说环境的关系角度考虑： 突出（烘托、交代）人物活动的环境，交代故事发生的时间地点他原因、渲染氛围、使环境更具典型性等； ②从情节与其他情节的关系角度考虑，（一定要考虑所住位置） 文章开头：开篇点题（照应题目），总领全文，引起下文，为下文作铺垫，设置悬念，引起读者的兴趣或思考，为下文埋下伏笔。 文章中间：总结上文，引出下文，为下文埋下伏笔，为下文情节作铺垫，推动情节发展，照应题目。 文章结尾：总结上文，点明中心，深化中心，升华主题，照应开头（题目），首尾呼应等。 ③从情节与人物形象的关系角度考虑， 塑造了……人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理，使人物形象更加丰满充实等； ④从情节与小说主题的关系角度考虑， 揭示（表达、寄托、暗示）了……的主题，深化主题，突出主题，丰富主题等； ⑤从情节与读者感受的关系角度考虑（效果） （开头）设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考； （中间）跌宕起伏，引人入胜； （结尾）给读者留下想象空间等。 ☑小说情节的作用及其设置技巧 这类题型主要考查对情节安排的艺术技巧和特色的辨析鉴赏能力，提问形式主要有： 1、小说关于某某情节安排很有特色，请作简要分析。 2、小说在情节构思上的艺术特色有哪些？请结合文本分析。 3、本文情节“构思精巧，扣人心弦”，请结合作品内容分析这一特点。 4、请简要赏析某某情节。 对于这类题型的回答，可以从三个方面来思考： 1、情节安排评价，如： ①一波三折式，作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性； ②首尾呼应式，作用是使小说结构紧密完整； ③倒叙式开头，作用是制造悬念，引人入胜； ④设疑式开头，作用是提出疑问，设置悬念，引起读者的思考，引出下文情节，突出人物形象，揭示小说的主题； ⑤写景式开头，作用是交代故事发生的环境，渲染气氛，奠定基调，烘托人物心情； ⑥出人意料式结局，作用是使平淡的故事情节陡生波澜，与前文的伏笔、铺垫相照应，使人觉得又在情理之中，更好地突出、深化主题； ⑦悲剧式结局，作用是更好地塑造人物性格，更好地突出、深化主题，这种结局令人感动、令人回味、引人思考； ⑧大团圆式结局，作用是给读者留下了广阔的想象空间，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感，反映出人类追求美好的愿望； ⑨留白式结局，作用是故事情节戛然而止，留给读者广阔的想象空间。 2、情节安排方式，如： ①顺叙，作用是情节发展脉络分明，层次清晰； ②倒叙，作用是造成悬念，引人入胜； ③插叙，作用是对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实； ④补叙，作用是对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文； ⑤平叙，作用是使叙事头绪清楚，照应得体。 3、其他技巧特点，如伏笔、照应、巧合、突转、悬念、铺垫、对比、渲染、烘托、倒叙、插叙、详写、略写、变换人称、先抑后仰、先扬后抑等。 这类题型的规范的答题格式一般为：艺术点+体现点。 所谓“艺术点”是指艺术技巧或艺术特色是什么，一般要用术语来答； 所谓“体现点”是指这个作用在文中是如何体现出来的，必须结合文本具体内容分析。 二、人物 题型 答题格式 分析人 物形象 【解题思路】 一“画”：画出文中描写人物语言、动作、神态、心理等句子，或者找出与人物相关的事件。 二“析”：分析人物描写以及所做事件表现出的人物特点或品质。 三“答”：人物特点+事件分析 【答题规范】 ①××是一个××的人，从文中××件事可以看出。 ②××是一个××的人，从文中××件事可以看出。 备注：如果题干没有要求分析几点，至少分析3点。 次要人物的作用 概括内容 概括围绕次要人物写了（或交代）××内容。 情节或 结构作用 ①为下文××情节或塑造人物形象做铺垫； ②推动故事情节发展； ③制造情节波澜； ④充当线索人物等。 人物关系 ①从侧面烘托主要人物； ②通过对比，突出主要人物。 小说中“我”的作用 讲述故事 故事是由“我”叙述出来的，真实可信。 推进情节 “我”是事件的参与者，由于“我”的缘故，情节得以发展变化，“我”推动故事情节发展。 衬托人物 小说主人公的性格，由于“我”的存在而更加鲜明，衬托或侧面烘托主要人物。 线索人物 “我”作为文章的叙事线索，贯穿全篇，使文章情节集中，脉络清晰。 主题思想 见证了文章的××主题。 区分主次人物 从标题看 主要写了××事/主要写了哪一个人物。 从主题看 主要人物做××事，体现了××主题思想。 从行文笔墨看 围绕主要人物写了哪些事件；从主要人物起笔或收束全文；主要人物贯穿全文，推动故事情节发展。 从人物关系看 次要人物衬托了主要人物，突出了主要人物××品质。 从写作视角看 故事是从哪个人物的视角来写的。 三、环境 环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。 自然环境描写：对人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等的描写，有助于表现人物身份、地位、活动，对描绘人物心理活动，渲染氛围都具有重要作用。 社会环境描写：指对特定的时代背景或人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。社会环境的描写通常有着浓厚的地域风情。 自然环境描写的作用： 1.交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。 2. 推动情节发展； 3.渲染故事气氛； 4. 烘托人物形象（或人物心情、感情）； 5.深化作品主题; 6. 暗示社会环境。 社会环境描写的作用： 提示：分析小说的社会环境描写，要与中心联系起来，要和人物个性、命运联系起来，要与故事的背景和情感基调联系起来，要思路开阔，多从不同的角度思考。 1.交代故事的时代背景 （在小说的开头，一般有社会环境描写，交代事情发生的地点或背景。） 2.渲染故事的环境气氛 ，烘托心情（往往用生动的社会环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。） 3.烘托人物的特点、品质等（社会环境描写，能表现人物的身份、地位、性格） 4.暗示人物的前途命运（社会环境描写本是为人物活动提供一个场所和背景的。故而社会环境描写，往往是为塑造人物服务的。 ） 5.推动情节的发展变化（情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的：环境描写是以情节为依据，情节发展离不开环境描写。） 6.深化小说的主题思想（分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对社会环境的认真考察。） 四、词句赏析 （一）词语的赏析 从词义的角度 ①理解词语的本义→②分析词语在语境中的意思→③表达的情感。 格式：加点词语的原意为××，这里指××，突出了××特点，表达了××情感。 从词性的角度 ①判断词性→②词语反映的情形→③表现出的作用，即人的形象、品质等。 A.动词、形容词：××动词(形容词）极富表现力，生动形象地写出了××内容（特点），表达了××情感。 B.副词：××副词准确生动地修饰(限制)了××一词，形象地体现了××的特征，表达了××情感。 C.拟声词：运用拟声词××，生动形象地描写了××的内容（特点），表达了作者××的情感。 从修辞的角度 ①运用的修辞手法→②修辞的作用→③表达的情感。 格式：加点词语运用了（比喻、拟人、夸张、反复）的修辞手法，写出了××，表现/达了事物/人物××的特点/情感。 【注意】叠词：运用了叠词，音律和谐，写出了××内容（特点），表达了××情感，具有音韵美。 从人物描写的角度 ①运用的描写手法→②描写手法的作用→③表达的情感。 格式：××词是××描写，该词写出了××内容，突出了××特点，表达了××情感。 （二）句子的赏析 1.从修辞手法的角度赏析。 先判断该句运用的修辞手法，然后结合语境，根据该修辞手法的一般作用具体赏析。 修辞手法 赏析思路 比喻 这句话运用比喻的修辞手法，把××比作××，生动形象地写出了××物的××特点，表达了作者的××感情。 拟人 这句话运用拟人的修辞手法，把××当做人来写，生动形象地写出了××物的××特点，表达了作者的××感情。 夸张 这句话运用夸张的修辞手法，突出了××的××特点，表达了作者的××之情。 排比 这句话运用排比的修辞手法，强调了××物的××特点，表达了作者的××之情，增强了文章的语言气势。 反复 这句话运用反复的修辞手法，突出、强调××内容，增强了表达效果。 反问 这句话运用了反问的修辞手法，写出了××内容，突出了××特点，表达了作者的××之情。加强语气，发人深思。 设问 这句话运用设问的修辞手法，写出了××内容，突出了××特点，表达了作者的××之情，能引人注意，启发思考。 2.从描写的角度赏析。 先判断该句的描写对象和使用的描写方法，再结合语境，根据该描写方法的一般作用进行赏析。 ①人物描写：运用了(动作、神态、外貌、心理、语言）描写，写了××内容，突出了人物××特点，表达了××情感。 ②环境描写（同上） ③侧面描写：运用了侧面描写，写了××内容，侧面突出了人物××特点，表达了××情感。 3.从词语运用的角度赏析。（同上） 4.从句式特点的角度赏析。（短句、长短句、整散句、问句、反问句、设问句、对偶句、排比句等） （1）长短句 短句：简洁凝练，增强语句气势，形成画面感。 长句：叙述清楚完整，给人以较深的印象。 长短句搭配，使整段句子错落有致，富有变化，读起来朗朗上口。 （2）整散句 整句指整齐匀称、句子结构相类似的句式，常构成对偶、排比。 散句指字数不等，参差错落的句式。 整散句结合，使得句式富于变化，生动活泼，句式整齐中见变化，语气气流中有舒缓，整散相间，使文章语势激荡而又意味绵长。 【答题思路】句式+内容+特点+情感+句式效果。 5.语体色彩：口语、书面语 （1）口语：诙谐幽默，朴素自然，生动活泼，给人平易近人、亲切的感觉。 （2）书面语：较为正式，严谨周密，更有说服力。 6.语言风格 语言风格是指小说整体的语言特色，具体又可以分为：人物语言特色和叙述语言特色。 常见的语言风格通常有：平实、清新、华丽、幽默、辛辣、自然、简洁明快、含蓄深沉、寓庄于谐、口语化、生动形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份等。 五、主题 文章主旨是作者在文中表达的中心意思(包括作者的观点、态度等)，是作者通过写人、叙事、写景、状物等方式表达出来的对自然、社会或人生的认识和态度，以及由此表现出的情感倾向。 在小说中，作者通过写人、叙事、状物所表达出来的某种观点、认识或情感就是文章的旨。换一个角度来分析，文章的思想感情是指作者写这篇文章的目的。具体来说，是作者想通过文章的主要内容赞扬什么、批评什么、反对什么抒发什么感情、说明什么道理等。如果我们体会出文章的思想感情，就能对文章理解得更深刻。 题型 答题格式 小说主题 主题的表现形式 ①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。 ②用故事的形式针砭时弊。 ③通过故事，寄寓人生哲理。 ④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。 主题概括常用术语 ①歌颂、赞扬、弘扬什么。 ②讽刺、批判、揭露、谴责什么。 ③揭示什么人生道理。 ④对什么现象的反思。 ⑤表达了什么情感 基本结构 主要内容＋思想感情 语言模式：小说写了××故事情节，刻画了……的形象，抒发了(呼吁)…… 一、基础拓展题 （一）（25-26九年级下·江西赣州·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 只是一个普通人 ①圣诞节的下午，大雪纷飞，一位老妇人在雪中蹒跚独行。 ②一对年轻的夫妇谈笑风生，抱着满怀的圣诞礼物，他们没有注意到那位老妇人。一位母亲领着两个孩子，在前往孩子祖母家的路上匆匆走过，他们也没注意到老妇人。一位牧师神气十足地走过去，像一个悲天悯人的救世主。然而，他的思维定格在神圣的事情上，并没有留意到她。 ③如果这些人注意一下，他们就会发现那个老妇人没有穿鞋，光着脚走在冰天雪地里，她双手紧紧地攥着没有纽扣、破旧不堪的外套衣领，抵御寒风。 ④到了汽车站，她停了下来，弓腰驼背，红蓝相间的围巾裹在头上。她在等候去市中心的公交车。一位绅士拿着一个看起来挺重要的公文包，在她边上等车，不敢靠得太近。毕竟，她可能会有某种传染病。一个十几岁模样的女孩也在等车，她看了好几次老妇人的脚，但什么也没有说。 ⑤公交车来了，老妇人慢吞吞地、费劲地上了车，坐在司机身后靠边的座位上。绅士和女孩都冲到了车尾，与老妇人坐在一起的男人坐立不安，抚弄着大拇指。 ⑥一个小男孩指着那个老妇人说：“快看呀，妈妈，那个老奶奶光着脚！”尴尬的母亲把他的手拽了下来说：“不要指着别人，蕾德鲁！那样不礼貌。”接着，她的目光投向了窗外。“她肯定有成年的子女”一位穿着皮大衣的女士说，“她的孩子们该为自己的行为感到羞耻。”她有一种道德优越感，因为她把自己的母亲照顾得很好。一位老师坐在汽车的中部，扶着她膝上的礼物袋，对坐在她旁边的朋友说：“公共场合为什么还会出现这样的情况呢？”“人们应该学会存钱。如果她在年轻的时候存了钱，现在就不会受苦了，这是她自己的错。”一个衣着得体的年轻大学生补充说。 ⑦所有人都露出了满意的微笑，因为他们都发表了如此精辟的分析。 ⑧这些同胞对人漠不关心的态度，引起了一位善良商人的反感，他从钱包里取出一张崭新的20美元钞票，走过过道，上前塞进老妇人颤巍巍、满是皱纹的手中。“拿着，夫人，给您买双鞋。”老妇人点点头作为答谢。商人大踏步地走回自己的座位，对自己十分满意——因为他不是一个光说不做的人。 ⑨到了下一站，一个年轻人上了车。他穿着一件厚重的蓝夹克，脖子上还围着一条围巾，灰色的羊毛帽罩住了耳朵，一根线在他的帽子下绕着一直到耳朵里，与一个随身听连着，他的身体随着只有他自己能听到的音乐摇摆。付过车费后，他一屁股坐在一个靠过道的座位上，正好与老妇人斜对角。 ⑩但当年轻人瞥见老妇人光着的双脚时，他身体立刻停止了晃动，脸上一下子僵住了。他的目光从老妇人那里移到了自己的脚上，他穿着一双崭新的、昂贵的名牌运动鞋。年轻人弯下腰，开始解他的鞋带。他脱掉了他抢眼的新鞋子，又脱掉了袜子，然后在老妇人面前蹲了下来。“夫人，”他说，“我看见您没穿鞋，那就把我的鞋给您吧。”慢慢地，轻轻地，他双手抬起老妇人那长着厚茧的双脚，把自己的鞋袜给老妇人穿上。老妇人使劲地点点头表示感谢。 ⑪汽车到了下一站。年轻人下了车，光着脚走在雪地里。乘客都涌到窗前，看着他光脚艰难地在雪地里走远。 ⑫“他是谁？”一个人问道。 ⑬“他一定是一位先知”一个人说。 ⑭“他一定是个圣人，”另一个人说。 ⑮“他一定是位天使”又有一人说。 ⑯但那个指过老妇人的小男孩说：“不，妈妈，我看得很清楚，他只是一个普通人。” （选自《梦想的阳光早餐》） 1．下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．第①段的环境描写交代了故事发生的时间，突出天气的寒冷，表现老妇人赤脚在雪中行走的艰难。 B．第⑥段众人对老妇人的议论，并不是真正的关心老妇人，其实是为了掩饰内心的冷漠自私。 C．第⑦段“如此精辟的分析”，运用反语的修辞，讽刺了众人的冷酷无情 D．第⑧段的商人慷慨解囊，是为了证明自己“不是一个光说不做的人”，反衬出年轻人的善良。 2．请从人物描写角度赏析文章画线句子，并体会其作用。 但当年轻人瞥见老妇人光着的双脚时，他身体立刻停止了晃动，脸上一下子僵住了。 3．请结合文章内容，分析小说标题“只是一个普通人”的作用。 4．小说和《皇帝的新装》《我的叔叔于勒》《孔乙己》一样，都有涉世未深的一个孩子，请分析作者这样安排人物的好处。 （二）（25-26九年级下·河南南阳·阶段检测）阅读下面短文，完成下面小题。 旅途 ①一路向北。下了一夜的小雨刚刚停歇，车窗上残存的水滴被风吹得蜿蜒蠕动。远处是连绵起伏的群山，山头笼罩着一团团阴郁的云雾。在北方，这样的景象是非常罕见的。越过省界以后，车窗外开始出现大片大片黄绿参半的田野，因为饱吸了水分而显得十分滋润。我把车窗推开一点点儿缝隙，清凉的空气咝啸着扑到脸上，很舒服。 ②这是一辆很棒的旅游大巴，发动机的声音稳健低沉，崭新的皮革座椅软硬适中，让起了个大早的我们一坐上去就昏昏欲睡。我还带了一本小说，预备好好享受这长达五个小时的旅途。 ③我的邻座是一个三十多岁的女人，她带着她儿子，一个八九岁的男孩。这个孩子从上车开始就异常躁动，不停地说话，不停地闹腾。他长着很可爱的脸蛋，但他的声音中有一种与这个年龄很不相称的粗野和蛮横。他的妈妈，那个女人，一遍遍地试图阻止他，但她的表现也令人费解。她一次次叫着她儿子的名字，说：“嘘——秦浩然！你别说话！你没看大家都睡了吗？你说话会让别人没法休息！”或者说：“秦浩然！你小点儿声！”可是，她的话语气夸张却绵软无力，像念话剧台词一般，丝毫不起作用。又听了一会儿，我隐隐地感觉到，她其实并没有真正下决心要劝阻儿子，她的话好像更多是说给旁边的我们听的。 ④我没有明显地表达出不满和抗议。毕竟我是成年人，怎么好跟一个孩子计较？都是一个旅游团的，接下来的几天还要相处，也不好把关系闹僵。我想小孩子一开始兴奋，过一会儿累了也许会和我们一样睡着，还是忍忍吧。 ⑤但我远远低估了这个孩子。他不停地说，不停地闹，要吃要喝，要给他爸爸打电话、语音聊天，肆无忌惮地发出各种刺耳的声音。在四周一片安静中，你没法屏蔽这种近在咫尺的噪音。 ⑥而且我对他的妈妈也有了新的看法。虽然她总是在无效地阻止孩子，可是一旦孩子有一刻平静一下，她就令人恼火地主动挑起一个话题，比如：“秦浩然你喝酸奶吗？”“秦浩然你冷不冷？”“秦浩然你背一遍《将进酒》。”“秦浩然你看你爸爸给你回话了。” ⑦事实上，她的话比她儿子的还要多。她长篇大论，似乎有很强的表演欲。我在一旁心烦意乱地听着，好几次都忍不住想告诉她：“你只要严厉点儿，说声‘闭嘴’就可以了！”但终于我还是使劲儿忍住了。 ⑧过了一会儿，这孩子跟他妈妈纠缠够了，又跳下座位去交朋友。片刻，他如愿拉了一个跟他差不多大的男孩过来。如你所想象，接下来我身边简直是沸反盈天了。俩孩子嬉笑吵闹、玩游戏，在狭窄的过道里嘣嘣嘣地跑来跑去。他们发现一拿起玻璃窗上的应急锤就会发出滴滴的警报声，于是就乐此不疲地一遍遍去抠。司机从下面的驾驶室大叫起来，带队的也跑过来制止，这孩子的妈妈一遍遍提高了声音，尖叫般呼唤孩子快回来。四周的乘客开始叹气。终于，秦浩然的妈妈和秦浩然新结交的朋友的妈妈一齐出动，分别把孩子揪回了座位。 ⑨实际上，这段时间我倒觉得比刚才稍好一些了，因为他们跑来跑去并不总是在我身边，而且几乎满车的乘客都被他们惊醒了，车厢里开始嗡嗡嗡地乱起来。我甚至希望大家都嗷嗷嗷地大说大笑起来，那样，我就不会为身边这一处清晰的噪音烦恼了。 ⑩秦浩然回来了。回来后的秦浩然稍稍安静了一些，也许是累了。 ⑪这时候天已经放晴了，蓝天白云，树木青翠，阳光照进车里来，微微发热。司机打开了通风，我把窗户关紧，拿出书来准备看一会儿。 ⑫然后我就听见秦浩然的妈妈用幼儿园阿姨一般的声音亲切地问儿子：“秦浩然，你知道现在咱们的车是往哪个方向开吗？” ⑬秦浩然漠然：“不知道。” ⑭秦浩然妈妈：“你想想啊！你忘了我教你的辨认方向的办法了吗？” ⑮秦浩然：“妈妈我能去刚才那个哥哥那儿吗？他旁边有空座。” ⑯秦浩然妈妈：“不行！车现在正在高速行驶！高速行驶啊你知道吧？车高速行驶的时候你在车里跑动是很危险的你知道吧？现在想起来了吗？咱是往哪个方向开？” ⑰秦浩然：“……” ⑱秦浩然妈妈：“想想，想想看太阳公公辨方向的办法？你看现在九点了，九点的太阳在哪个方向来着？” ⑲秦浩然：“哪个方向？” ⑳…… ㉑我腾地站起来，一手抓住女人一手抓住孩子。我对女人厉声说：“闭嘴！”我对秦浩然厉声说：“往北开！知道了吧？” ㉒——当然了，事实上我什么也没做。其他的乘客也一样。 （选自《小小说选刊》，作者：张玉强） 5．根据提示，补全思维导图。 ①_________  ②_________  ③_________  ④_________ 6．“我”在叙述故事时，对秦浩然的称呼从“男孩”“孩子”“他”变为密集的全名。称呼变化的背后体现“我”怎样的心理过程？联系全文，简要分析。 7．小说结尾叙述“我”幻想的行为，而现实中的“我”却没做。这样的结尾有何深意？结合全文，加以阐述。 8．文中“其他的乘客”与许多小说中的群体形象具有相似的文学功能。结合本文和备选中任意一篇小说。从情节和主题两个角度，探究小说中塑造群体形象的意义。 【备选】A．《孔乙己》  酒客    B．《变色龙》  人群 （三）（25-26九年级下·安徽芜湖·期中）阅读下文，回答问题。 皮埃罗 [法国]莫泊桑 ①勒斐弗太太是一名寡居的乡绅太太，她和仆人洛斯，住在乡下一所不大的房子里。一天夜里，有人偷走了她们园子里的十二棵洋葱。想到盗贼可能还会再来，她们决定养一条狗。但勒斐弗太太声明，她绝不会花钱去买。 ②一天早上，面包店老板带来了一只“小怪兽”：全身黄毛，四条腿短得跟没有似的，身子像鳄鱼，脑袋如狐狸，尾巴长似身子。它名叫皮埃罗，惨遭主人遗弃。一个子儿不花，太太立刻觉得这条小脏狗挺好看的。 ③刚喂一次，勒斐弗太太嘀咕：“等它在家待熟了，就可以放出去随便跑。它在附近转悠，总能找到吃的。”小狗果然放出去了，可是它仍旧免不了饥饿。日子一长，勒斐弗太太逐渐习惯了，甚至有点喜欢这小狗了，还亲手喂它几口蘸了菜汤的面包。 ④然而，她根本就没有想到养狗还要交税，收税员登门向她要八法郎：“八法郎，夫人！”她一听，大叫一声，差点昏过去。就这么一条小破狗，要交这么多钱！她当即决定，把皮埃罗送人。可谁也不要。万般无奈，只好决定让它去“啃石头”。 ⑤所谓“啃石头”，就是“吃泥灰岩”。旷野上的泥灰石井有二十来米深，要给田地施加泥灰石时，才有人下井挖掘。平时，这种矿井只是充当遗弃狗的坟场。一条狗扔下去，先依靠那些先到者的遗体做食物，眼看就要饿死，忽然又扔下来一条狗，饥饿催促它们为生存而搏击，最后，强者把弱者活活吃掉…… ⑥让皮埃罗去“啃石头”，就得物色一个执行人。有个护路工人跑这趟要半个法郎辛苦费。勒斐弗太太认为这是漫天要价。洛斯于是提议由她们亲自送去。 ⑦这天傍晚，她们特意给皮埃罗烧了一盒香肠，还加了一点黄油。皮埃罗大口吃下去，舔得一滴不剩。趁它正满意地摇着尾巴，洛斯一把抓住，将它裹在围裙里。她们大步流星，不大工夫，就到了坑口，俯身听了听，矿井下没有狗。皮埃罗下去也只有它一条。这时，洛斯流下眼泪，抱着吻了吻它，然后就往洞里一扔。 ⑧接着，两个女人又俯下身去，侧耳细听。先是听见一声闷响，随即是动物受伤时的惨叫，接着又是连声哀鸣，再后就是绝望的呼唤，是狗仰头望着洞口，苦苦哀求救助的声音。两个女人忽然感到后悔，不知为何怕得要命，于是慌忙逃离现场。 ⑨这天夜里，她们受噩梦纠缠，场景十分恐怖。勒斐弗太太梦见自己坐在餐桌前准备吃饭，一搬开汤盆盖子，皮埃罗就从盆里蹿出来，一口咬住她的鼻子。惊醒后再次入眠，又梦到皮埃罗咬住她的手，她拼命逃跑，而小狗咬住不放，就吊在她的手臂上。 ⑩天蒙蒙亮她就起床，几乎疯了一样，跑向那口泥灰岩矿井。皮埃罗还在汪汪叫，就这样汪汪叫了一整夜。太太失声痛哭，用各种各样亲昵的称呼叫它。皮埃罗一一回应，叫声也那么哀婉温柔。 ⑪于是，太太又要把小狗救出来，决定让它快乐一生。她跑去找一个开采泥灰岩的矿工，对他说了自己的要求。那人说道：“那您就付四法郎吧。” ⑫太太大吃一惊，她的全部痛苦顿时烟消云散。“四法郎！你就不怕撑死！四法郎！”太太气冲冲走了。——哼，四法郎！ ⑬她一回到家，叫来洛斯，告诉地那矿工如何漫天要价。洛斯也附和道：“四法郎！这可是钱啊，太太。”接着，她说道：“要是给可怜的皮埃罗扔吃的东西，不让它饿不行吗？”勒斐弗太太满心欢喜地同意了。于是，两个女人带上黄油面包又去那个矿井。她们把面包切成小块，一块一块丢下去，还轮流跟皮埃罗说话。那小狗吃完一块，就立刻汪汪叫，又讨下一块。傍晚她们又来了。第二天照旧，后来天天如此，只不过每天只跑一趟了。 ⑭不料有一天早晨，她们要投下头一块面包时，忽然听见井下一声巨吼。里面有两条狗了！又有一条狗被丢进矿井，还是条大狗！洛斯呼唤一声：“皮埃罗！”皮埃罗就汪汪答应。扔下面包后，她们就清晰地听见井下激烈的抢夺声，接着又听见皮埃罗被同伴咬疼的哀号。另一条狗强壮，就全抢着吃了。 ⑮她们在上面呐喊：“这是给你的，皮埃罗！”这毫不顶用，皮埃罗什么也没有得着。两个女人面面相觑，没了主张。勒斐弗太太口气尖刻地说道：“所有丢进井里的狗，总不能全由我来喂养吧。只好放弃不管了。” ⑯她一想到井下所有的狗，全要靠她花钱养活，心就堵得慌，于是扬长而去，连剩下的面包也带走了，并且边走边吃起来。洛斯在后面跟随，不停地拿自己的蓝布围裙擦着眼泪。 （选自《莫泊桑小说选》，有删减） 9．【梳理情节】请代入皮埃罗的视角，将情节补充完整。 一开始，因为免费，勒斐弗太太将我收留了。 后来啊，（1）__________，勒斐弗太太想让我去“啃地皮”。 再后来，将我送去要花费半法郎费用，（2）__________。 最后，勒斐弗太太后悔将我扔掉，想找人拉我上去，（3）___________。 10．【读懂内容】下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．第一次见到皮埃罗时，虽然是条小脏狗，但勒斐弗还是对小狗非常喜爱，非常怜惜，表现了勒斐弗太太的慈悲心肠。 B．皮埃罗在矿井中的连声哀鸣，它回应呼唤时的哀婉温柔，被咬疼时的哀号，这些细节十分生动，读来让人动容。 C．女仆洛斯流着眼泪将皮埃罗扔进矿井，最后她擦着眼泪离开矿井，两次流泪都可以看出她对皮埃罗还是有不舍与同情的。 D．文中插入介绍“哨石头”的内容一方面，补充说明了“啃石头”的相关情况，也为后文皮埃罗的悲惨结局做铺垫。 11．【赏析手法】本文采用了多种表现手法，来塑造勒斐弗太太这一人物形象，请你结合下表，完成探究。 表现手法 我的分析 人物形象 （1）____ ①勒斐弗太太开始因一个子儿不花，“立刻觉得这条小脏狗挺好看的”，后来甚至喜欢皮埃罗了，但一听要交税就决定让它去“啃石头”；②勒斐弗太太满心欢喜地天天带食物去喂皮埃罗，但当发现井里多了条大狗就放弃不管，扬长而去，连剩下的面包也带走了。 （2）小说通过这两种表现手法，成功地塑造了勒斐弗太太_______的人物形象。 夸张 （3）_______________（摘录一处并分析） 12．【对比联读】本文与契诃夫的小说《变色龙》都围绕与狗相关的小事展开，但却都能以小见大。请你通过关键词“变”，结合具体内容，分析两文主旨的异同。 （四）（25-26九年级下·河南驻马店·期中）阅读下文，完成下面小题。 塑人 ①“什么？再不做了？” ②我猛地一撂筷子，像是大醉时突然被迎头浇了凉水一样，后知后觉地发惊。饭桌上摆着一个舞狮的泥塑娃娃，还弯着笑眼，灵动得像要跑跳起来——那是三年前的大年初一，我在村头演了一场舞狮之后，泥人赵给我捏的小像。 ③“我得去问问他！”娘刚想叫我先等等，我已匆忙地抹了一把脸，又就着棉袄底儿擦了擦手，朝着最西头的人家跑去。 ④最西头住的就是泥人赵。这是个快要古稀的老头，粗糙的一双手上满是岁月的刀刻，让人自然地补充起他前半生面朝黄土背朝天的日子——可他偏偏是个手艺人，听说早年跟着高人学过捏泥人，也有人说他是自学成才、妙手天成。话这样说，他的捏泥人手艺确实是乡里乡外点了头的。他本是姓赵，听说过天津有个泥人张，我们就也给他起了个“泥人赵”的名号，叫久了也就成了大名。 ⑤泥人赵不上街、不进城，院里摆满了各色的泥人。泥人虽小，但功夫从选土和泥就得开始。得选那些摸着有些潮湿的红土，弄回来像摊煎饼似的铺开晾透。之后是筛，须一遍遍地过网，直到那些山野旮旯里的粗土都变得精细甚至发亮了起来，才能添水成泥。泥和成后，加上块块如雪的棉絮，再抡起胳膊，一把铁锤砸上五六个小时，让棉丝成为泥的骨血，才能整泥入窖。 ⑥入窖等三年。三年前舞完狮后，我亲眼看着泥人赵备好了泥，把一块块金砖似的泥放到窖里。算着日子，这两天就差不多要开窖、取泥、塑型了，怎么好端端就不做了？二月里风还凉，我却跑得满身发汗，用尽了力气去拍他家暗红的大门。不想门是虚掩着，我一下子扑进了泥人赵的小院。 ⑦院里摆着八仙过海，中间早就撑起了小桌，泥砖在日光下闪着莹莹的水光，仔细看却又不是，那是一种被黄土地压实了的厚重，一种如丝绸般柔顺而不轻浮的踏实，整个院子都被暖融融的土地包裹着。泥人赵握着拍板，就像握着鼓槌一样轻巧，高低错落地打着节奏，一块泥便在他手底下慢慢有了形状。 ⑧“好一个关云长！”只见那泥块隐约可见魁梧英姿，我看入了迷，不自觉地叫出来。泥人赵微微点头，却并不抬眼看我，只是一扔拍板，发出清脆的一响，那看着笨拙的、泥土色的手冻得有些发红，轻柔地摸上泥坯，一瞬间，仿佛时间急遽地倒流漫溯，回到远古时女娲造人的那片土地，神女的纤纤素手与泥人赵的巧手跨过千年重合，在这塑人的一刻。 ⑨“你说眼睛怎么捏？”凤眼生威，卧蚕似雾。”他先捏出眼眉，又换了压子细细地雕琢：“千里走单骑，过五关斩六将，不全是为了刘备？是武将，更是忠臣。这关二爷的忠、勇，两眼一瞪便知。” ⑩他语气平淡，呼出的热气与历史的云烟相融，像在直面那义薄云天的将军。压子飞旋，好似大师泼墨，自有酣畅淋漓的笔走龙蛇；压子细刻，又如锦绣巧织，成了蝴蝶似的银针。仅仅几下，真真是画龙点睛，一下子双目炯炯，关羽有了真神。手中功夫精细，泥人赵两手却稳稳当当，是胸有成竹。冬天的日光格外泛金，为他镀上绒绒的花边，泥人赵和关云长仿佛重叠在了一起。 ⑪“这是捏人，更是塑人。” ⑫眼看着那原本只是个人形的泥坯一点点成了关羽再世，我才忽地想起我的问题，话刚提到喉头，泥人赵突然对我招了招手。我朝着关羽走去，又盯着泥人赵手掌上零零点点的泥块发愣，突然听见他轻笑了一声。 ⑬“大家说我跟着高人学过捏泥人不假，说我是自学成才倒也不假。泥人没有什么高招诀窍可传授，一是凭手上功夫熟不熟，二是看你懂不懂这个人。只有你仔细看了他的挑眉、眨眼，你才能捏得像。只有你懂了他的为人处世，你才能捏得真。” ⑭他最后削了削宝刀：“我看你感兴趣。你记住我的话吧：用眼看，用心感，才能用手捏。这是个塑人的过程，你心里有了，手下自然就真。” ⑮我看着那竖立着青龙偃月刀的关羽，虽没有上色，但泥土的脸庞自有赤色，那刀也泛着忠义与刚勇的寒光，像是刚刚进行一番血战。虽不曾见过真颜，总觉得胸中有一阵豪气直冲云霄、有一腔热血澎湃激昂，我想，这就是泥人赵心中，关羽的神。 ⑯“过五关斩六将力保皇嫂，古城边斩蔡阳匹马单刀——”泥人赵抬头望着无云的天，双手虚空一握，像是京剧里红生亮相。 ⑰一句未落，门口却停了一辆半旧的摩托车。一男一女从车上翻下，一见那关云长就两眼放光： ⑱“大师，您再考虑考虑。不用您操心，只要您把这各色的人物给我们翻个泥模子就行，价钱，我们绝不吞一点儿。” ⑲泥人赵双手轻轻抚了抚关羽像，又两手抱拳朝他们一拱： ⑳“承他人的手艺，叫不上什么大师。只是捏泥人，只能亲手塑，从来不翻泥模。辛苦您二位又跑一趟，我啊，再不做了。” ㉑他摆摆手，转身进了里屋，独留那关二爷镇守在桌上，像是关羽，又像是泥人赵。 （作者：张祺妍。刊载于《中国青年作家报》，有删改） 13．按照“开端→发展→高潮→结局”的顺序，制作展区情节导览简介。 开端：（1）_____→发展：“我”目睹泥人赵塑泥人，叹其精湛技艺，领悟“塑人”真谛→高潮：（2）______→结局：泥人赵最终决定不再制作泥塑，塑人之道终成绝响 14．第⑤段中详细描写泥人赵选土和泥的经过，这段内容能不能删去？请说明理由。 15．做批注是一种很好的阅读方法，有同学读文时分别对下面句子进行了简单批注，请结合提示具体分析。 （1）压子飞旋，好似大师泼墨，自有酣畅淋漓的笔走龙蛇；压子细刻，又如锦绣巧织，成了蝴蝶似的银针。（善用修辞） （2）这是捏人，更是塑人。（意蕴深刻） 16．结合泥人赵的事迹和链接材料中对工匠精神的概述，谈谈泥人赵能否称得上是“大国工匠”。 链接材料： 执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越。——工匠精神 （五）（25-26九年级下·重庆开州·期中）阅读下面的文学类文本，完成小题。 老汤池 林砚 ①腊月里的温泉镇，总飘着淡淡的硫磺味。青石板路上的积雪被行人踩成薄冰，踩上去咯吱作响。陈守安蹲在汤池巷口，用竹刷清理着老汤池的池沿。池壁上刻着的“民国二十三年”，被温泉水汽熏得发暗，却依旧清晰。 ②这汤池，是陈家传了三代的营生。从他爷爷那辈起，就在这温泉老街开了澡堂。汤池分男女池，中间隔着一道半人高的石墙，墙缝里长着几株耐湿的青苔，冬天也绿得发亮。老汤池的水，是从后山的温泉眼引下来的，终年冒着白汽，温温的，带着硫磺特有的味道。镇上的老人说，泡了这汤，冬天不生冻疮，身子骨也硬朗。 ③守安爹在世时，汤池的生意火得很。腊月里，男人们揣着热水袋，裹着厚棉袄，挤在汤池里泡着，话家常，讲笑话，池子里的白汽裹着笑声，飘出半条街。守安爹总守在池边，给人添热水，递毛巾，话不多，手上的毛巾却永远是热的。守安那时还是个半大孩子，蹲在池边帮爹擦池沿，听着池子里的笑声，觉得这汤池，就是整个温泉镇的热闹。 ④后来守安爹走了，汤池就落在了守安手里。这些年，温泉镇开了好几家温泉酒店，装修得亮堂，有淋浴，有汗蒸，年轻人都爱去。老汤池的生意渐渐淡了，池子里的水，也不像从前那样天天换了。守安依旧守着这汤池，每天烧锅炉，引温泉水，擦池沿，只是池子里的笑声，越来越少了 ⑤这天下午，守安正擦着池沿，巷口传来脚步声。抬头一看，是在外打工的发小林建国，带着个穿校服的小姑娘，背着书包，站在汤池门口。“守安哥，回来过年了，带丫头回来泡泡老汤，你这汤池，丫头还没见过呢。”建国搓着手，笑着说。 ⑥小姑娘探头探脑地往里看，皱了皱鼻子：“爸，这味道怪怪的。”建国拍了拍她的头：“这是温泉水的味道，咱们镇上的老汤，你爷爷小时候就在这泡，你爸我也是。”守安没说话，转身去烧锅炉，添热水。池子里的水，慢慢冒起了白汽，熟悉的硫磺味，又浓了起来。 ⑦建国泡在池子里，舒服地叹了口气：“守安哥，你这汤，还是老样子。以前冬天，我和你，还有大强，挤在这池子里，泡得脸通红，你爹还总给我们递热毛巾。”守安坐在池边，递过毛巾：“那时候的汤，天天换，水烫，泡着舒服。”建国看着池壁上的刻字：“民国二十三年，你爷爷那时候，就开了这汤池了？”守安点头：“我爷爷那辈，温泉镇的人都泡这汤，汤池就是镇上的魂。” ⑧小姑娘在女池泡了一会儿，裹着毛巾出来，脸上红扑扑的：“爸，这水好暖，泡完身上不痒了。”建国笑了：“那是，咱们这温泉，是地底下冒出来的，养人。”守安看着小姑娘，想起了自己小时候，也是这样，泡完汤，脸红红的，跟在爹身后，听着池子里的笑声，觉得汤池里的白汽，就是整个冬天的暖意。 ⑨晚上，守安关了汤池的门，坐在池边，看着池壁上的刻字。他想起爹临走前说的话：“这汤池，是温泉镇的根，只要还有一个人来泡，就不能关。”他起身，拿起竹刷，又擦了一遍池沿，池壁上的青苔，被他刷得干干净净，连墙缝里的，也没落下。 ⑩第二天一早，守安刚开了门，就看见巷口站着几个老人，裹着棉袄，手里拿着毛巾。“守安，给我们留个位置，今天泡个早汤。”守安愣了愣，笑着点头：“好嘞，水马上就热。”不一会儿，池子里就坐满了人，白汽又飘了起来，裹着笑声，飘出了巷口。建国带着小姑娘也来了，小姑娘泡在池子里，跟旁边的老奶奶说着话，笑声清脆。 ⑪腊月的风，吹过汤池巷口，带着温泉的白汽，吹到老街的石板路上。守安坐在池边，看着池子里的人，看着池壁上的“民国二十三年”，看着墙缝里依旧发绿的青苔，忽然觉得，这老汤池，从来都没有冷过。只要这温泉水还在冒，只要这硫磺味还在飘，这汤池里的暖意，就永远不会散。 ⑫年三十那天，守安在汤池门口贴了一副春联，上联写“温泉水暖承三代”，下联写“老池情深暖万家”，横批是“汤池不冷”。巷口的鞭炮响了起来，白汽裹着鞭炮的硝烟味，飘向温泉镇的上空。池子里的笑声，和鞭炮声混在一起，成了温泉镇最暖的年味。 （有删改） 17．【小说·情节】 读小说要读故事。请站在守安爹的视角，用第一人称概述老汤池的故事。 18．【小说·语言】 （1）第④段中，“守安依旧守着这汤池，每天烧锅炉，引温泉水，擦池沿，只是池子里的笑声，越来越少了。”如果给这句话末尾加一个标点，你会选句号还是省略号？请结合语境说明理由。 （2）赏析第⑪段中加点词的表达效果：“只要这温泉水还在冒，只要这硫磺味还在飘，这汤池里的暖意，就永远不会散。” 19．【小说·物象】 文中多次出现“青苔”，请结合文本分析其作用。 20．【小说·人物】 读小说要读人物。请结合文中守安的言行，概括他身上体现的值得我们学习的品质。 21．【小说·意蕴】 读小说要读意蕴，请结合文本内容，谈谈你对文中“守安忽然觉得，这老汤池，从来都没有冷过”这句话的理解。 （六）（25-26九年级下·山东济宁·期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 药引 ①吴神医病了。 ②三天前，他六十大寿，喝得正高兴，眼前一黑，直直栽倒在地。徒弟取出一张药方，按方抓药煎服。半个时辰后，吴神医醒了。 ③药方是吴神医早就写好的。一年前他诊出自己有病，多次调整，才定下这救命的方子。吩咐徒弟，万一他有意外，照方抓药。 ④连吃了三天药，吴神医活动自如，但胸口总有一口气化不开。他知道差了一味药引可翻遍医书也找不出是什么。 ⑤精神略有恢复，吴神医踱步到书房，拿起桌上一本手札。皮革封面颜色斑驳，右下角磨得比纸还薄。这是师父写的行医笔记。 ⑥四十年前，吴神医和师兄白葛一起学医。学成出师时，师父安排了一场比试。获胜者得到师父的行医笔记。 ⑦这彩头，让吴神医寝食难安。他和师兄医术不相上下，可病人都愿意找师兄，甚至称他“小神医”。吴神医不服气，他一定要赢得行医笔记，让自己扬眉吐气。 ⑧比试分三场，前两场闻香辨药和对症下药，两人旗鼓相当，关键在于第三场金针刺穴。师兄弹指飞针，可谓出神入化。吴神医思索着，怎样能赢师兄。一时失足，摔在台阶上，耳边传来关切之声：“手腕没伤着吧？如果伤着了，就跟师父说改天再比！” ⑨手腕？手腕！ ⑩吴神医搭着师兄的手站起来，站稳后又一个趔趄倒下去，整个人压在师兄的右胳膊上。之后，师兄金针刺穴失了准头，输了。师兄没跟师父提手腕受伤的事，吴神医也没提。 ⑪吴神医赢了比试，匆匆辞别师父，回乡凭所学医术成了远近闻名的神医。师兄远走他乡，再无音讯。 ⑫“要是师兄在，或许还有一线生机。”吴神医叹了口气，他想起分别时，师兄说他有症候在身，需早防治，否则终成大病，当时他没放在心上。一年前他手臂时有麻木，诊脉后，才知师兄说的是实情。 ⑬家人来报，有人来送药引。吴神医叫着“师兄”，大步向外走。远远看到来人身形，吴神医脚下好似上了铁链，一步一步慢下来，等到看清对方样貌，索性转身而回。 ⑭那人到了厅上，吴神医端着茶碗，不抬头，不让座，也不奉茶，问：“听说先生来送药引？”那人也不介意，恭敬地答了声“是”，就垂手立着。“药引在哪儿？”吴神医呷了一口茶，仍不抬头。 ⑮“请前辈借行医笔记一用！” ⑯吴神医猛地抬头，手里的茶碗没拿稳，洒了一身水。他审视着眼前的人，来人年纪三十上下，脸色白白净净，只是眼圈发青，胡茬儿丛生，头发散乱，乌青鞋面上浮着一层灰，鞋底边沿还沾着泥。 ⑰吴神医让了座，命人奉上茶，才问：“先生怎么称呼？”“晚辈乔木。”那人恭敬回了话，侧着身子坐下。“先生说送药引，和行医笔记有什么关系？”吴神医盯着乔木，双手不由自主地握紧。 ⑱“请前辈取出行医笔记，一切自然明了！”乔木坚持。 ⑲犹豫片刻，吴神医取来行医笔记。乔木双手捧过去，拿刀沿封面下缘，切开一道口子，从中取出两张纸。吴神医瞪大眼睛，紧盯着乔木递过来的纸，手臂像挂了百十斤的麻袋，抬了几次没抬起来。 ⑳两张纸一张是药方，一张是师兄的亲笔信：贤弟，当年愚兄断言弟有病在身，贤弟不以为意。原本无妨，只是弟比试后一直闷闷不乐，长此以往，必成大病。愚兄拟定一张方子，求师父做了封皮，将信和药方一并封入。日后弟若发病，酌量加减，再有我弟子送来药引，服之可保无虞。 ㉑吴神医看着药方，和他给自己开的一模一样。他问乔木：“白葛可是你师父？”乔木回道：“是。师父半月前仙逝了。临终嘱咐晚辈时刻打听师叔的动静，一旦发病，即刻来送药引。” ㉒吴神医只觉胸口胀痛，大叫一声“师兄——”一口鲜血喷出，向后倒下。 ㉓三天后，吴神医痊愈了。 22．第⑨段文字很短，但张力十足。分析该段表达的精妙之处。 23．第⑬⑭段画线句表现了人物复杂心理，下列理解不恰当的一项是（   ） A．既盼着来人是师兄，又对师兄愧疚难当，内心纠结、忐忑。 B．通过对其脚步动作的描写，侧面烘托出他对师兄的深切期盼。 C．看到来人是个陌生人，内心的失望让他放下对师兄的牵挂，故作冷漠。 D．不相信来人能送来药引，因自负产生的傲慢戒备，用三个“不”的行为方式掩饰内心波澜。 24．小说中“药引”这一物象多次出现，试分析它在文中的作用。 25．第㉓段是小说的结尾，你认可这个结尾吗？请阐明理由。如果不认可，请另换一个结尾，用一句话来表达，并简述理由。 二、素养提升题 （一）（2025·福建厦门·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 一件战袍 江子 ①走进江西于都县的中央红军长征出发纪念馆，你肯定会与很多衣物相遇。 ②纪念馆左边进门处，有一件羊皮袄。它做工十分考究，虽然，它已经很破了，特别是两边下摆满是漏洞，不仅棉质的外套破败，就连里面的羊皮也溃不成“衣”。但比起馆内大多数粗布衣衫，它仍显得特别扎眼，特别有派头，仿佛异类。 ③毫无疑问，这是一件有故事的羊皮袄。 ④事情得从1932年说起。那一年，为打破敌人“围剿”，中国工农红军在中央苏区开展大规模“扩红”运动。于都县28岁的青年曾广华踊跃报名，成为一名光荣的红军战士。不久，他就参加了漳州战役。这场战役中，他不慎染上了恶性疟疾，但坚持不下火线，还在战斗中立下战功。战斗结束后，他住进了红军医院。一天，团首长来医院看望伤病员，见他全身抖得厉害，就命警卫员去司务长那里将战利品中的羊皮袄拿来，盖在曾广华身上。曾广华病好后，首长明确指示，曾广华在漳州战役中立了功，这件羊皮袄就奖给他！ ⑤从此，这件羊皮袄就与曾广华结下了不解之缘。 ⑥老实说，面对这件羊皮袄，曾广华最初是惶惑的。他是穷人家的孩子，红军中普通的战士，这么一件昂贵的衣服，他以前见都没见过。它在他眼里，就像一名俘虏。他占有它，其实就是负责看管它。他不穿它，但他走哪儿都带着它——那可是他的荣替，也是军中领导关心战士的见证。 ⑦1934年10月，漫漫长征路开始，曾广华带着这件羊皮袄，跟随中央红军从于都渡河出发。 ⑧长征路上，寒风凛列，积雪没腰，不时会有碗大的冰块混着泥土砸下，多少战士陷入积雪中壮烈牺牲！可曾广华靠着这件羊皮袄的温暖，顺利翻越了雪山，并最终抵达了延安。 ⑨羊皮袄，已成了他同一个班组的伙伴。恶劣气候如战场，它为他冲锋陷阵，羊皮像墙一样为他阻挡了寒冷，里面的羊毛仿佛火炉，给他提供了源源不断的温暖。白天，它是矛，是盾，刺破寒风、阻击冰雪；晚上，它是棉被，为他守护美好梦乡。它的军绿色与积雪的白色构成了有力的对抗——那是生命与春天的颜色，给了曾广华坚定的信念与无穷的力量。 ⑩接下来，这件羊皮袄跟着他四处征战。他在延安参与了根据地建设，几年后他又到南泥湾垦荒，之后又参加了三大战役中的辽沈、平津战役。十余年的征战，曾广华这位当年的青年农民，成了一名刚强的红军战士，而那件羊皮袄，也已成为有着钢铁般精神的战士。 ⑪新中国成立了。曾广华面临着人生的重大选择：是等着国家安排去新的岗位工作，还是回家种田？曾广华毅然选择了后者。 ⑫曾广华的理由是，他没有文化，不能在需要知识的岗位上为国家作贡献，而且身上还有伤病。作为战争的幸存者，活着他就已经满足。他想回家种地，成为自食其力的劳动者。如此，他才能心安理得。 ⑬他的另一个理由是，他要带着羊皮袄回家——它也该想家了吧？ ⑭羊皮袄跟随他四处征战，早已有了战士的人格。他与它相互成全。现在的他，只有堂堂正正自食其力，才配继续做它的主人。 ⑮曾广华带着羊皮袄回到了于都。他把家乡当成新的战场，像战士一样严格地要求自己。他勤劳、刻苦，靠劳动所得过日子，从不给组织添麻烦。他总是想着帮助别人，常常把微薄的战功补助费借给村里贫困的人。 ⑯在家乡，与曾广华最亲的是那件羊皮袄。他经常在夜里从箱子里拿出它打开，从领子到下摆一点点抚摸着它。多少不便给家人与村里人说的话，他都悄悄跟它说。多少焦躁不安的时候，只要看到它，他的心就会迅速安定下来。 ⑰1992年，曾广华诀别了羊皮袄，走完了他光荣又平凡的一生。 ⑱经过90多年的时光，羊皮袄的色彩已经暗旧，可是又远比90多年前更加威风凛凛。它的经历无与伦比，它的火焰永不熄灭。它是英雄，是披荆斩棘的战士，是无惧的勇者——它悬挂在玻璃柜中，就像一座高耸的碑，须仰视才可见。它无字，却是写满了中国革命史的羊皮手稿。 （选自《光明日报》2025年1月17日有删改） 26．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文章以倒叙的方式，通过一件羊皮袄总领全文，引起读者的阅读兴趣。 B．曾广华在漳州战役中立下功劳，这是他获得这件羊皮袄最重要的原因。 C．新中国成立后曾广华因文化水平较低，只能回家种地，但他没有气馁。 D．本文与《老山界》相似，都运用了记叙、抒情、议论等多种表达方式。 27．文章有多处运用如《孔乙己》里“大约孔乙己的确死了”的矛盾性用词。请找出一例并分析其效果。 28．文中画线句语言优美，情感动人。请你从重音、语调、语速、停连等任选两个角度进行朗读设计，并说明理由。 它的军绿色与积雪的白色构成了有力的对抗——那是生命与春天的颜色，给了曾广华坚定的信念与无穷的力量。 29．本文与《一棵小桃树》一样都是“人与物”两条线索交织并进。请简要分析这样安排的好处。 30．作者将“羊皮袄”称为“一件战袍”，有何寓意？请你结合文章内容加以分析。 31．“羊皮袄”是曾广华的生存依赖与精神寄托。在文学作品中，“物”往往还见证了人物的变化或象征着人物的精神。请从下列选项中任选一项，结合名著内容展开阐述。 A．车——样子        B．《牛虻》——保尔        C．金箍棒——孙悟空 （二）（2025·江苏南京·模拟预测）小玄在DeepSeek的帮助下研读“对话式”小说，阅读文章，回答题目。 花开四季的院子 袁省梅 ①正吃着饭，老宋和胖子又抬起了杠。 ②老宋说：“也不知我那大院子的花长得咋样了。这么热的天，得勤浇水。” ③工地上的人都知道，老宋有一个五分地大的院子。老宋但凡说起他的大院子，就会说起院里的花长得怎样茂盛。大家吃着饭，累乏乏的，耳朵倒不累，就听老宋唠叨他的大院子。 ④那个四季花开的大院子就一点点地在大家眼前清晰了起来：紫红的鸡冠花、小巧的夜来香……听着听着，没人听他的了，各自说开了自家的院子。算起来，他们来到这个工地，都快三年了。离家远的人三年都没回去过，他们不舍得路费。老宋就是。 ⑤老宋说：“今年春天雨水好，我老婆说了，春里院子里的迎春花桃花杏花，开得可繁。” ⑥老宋说：“你们没看见，那花一开——咳——我那大院子满院都亮堂了……” ⑦老宋还要说，胖子举着筷子摆着不叫他说了。胖子说：“你那算啥啊！我家那院子小是小了点儿，可小有小的好。” ⑧胖子在家时，也喜欢在院子里种花草。 ⑨老宋不等胖子说完，就抢着话说：“就鸡屁股大的地方，能有啥看头儿？还是地方大了好，种个花草也能长出个气势来。” ⑩胖子敲了一下碗，不高兴地说：“我那是鸡屁股，你那是个啥？牛头？马面？” ⑪老宋听着胖子的话里有味儿了，就用筷子点着大家，说：“你们说说，院子大了好还是小了好？我给你说，我那些花，鸡冠花指甲草四季梅争着开。一入夜，满院子的香。” ⑫胖子小眼睛翻着老宋说：“你那都是些平常的花，有啥好看的？我那小院子种的牡丹，牡丹你见过吗？百花之王！” ⑬老宋气得一口饭含在嘴里，等不及咽下去，又说：“等工程完了，你跟我回去看看我大院子的花比得上你的啥牡丹不。” ⑭一旁的人看老宋和胖子都带上了劲儿，就起哄说：“等着工程完了，咱一起跟着去看老宋和胖师傅家的花，我们给你俩的院子打分，谁得分低谁请我们喝酒。” ⑮吃完饭，工人们去工地了，食堂里就剩了老宋和胖子。老宋想起上午在城里买菜时看见的花坛，忍不住想给胖子说，看胖子在嗑瓜子，就讪讪地说：“一个男人喜欢嗑瓜子，不怕人笑话。” ⑯胖子斜了他一眼，说：“你一个男人还喜欢种花种草哩。” ⑰老宋说：“你不是也喜欢种个花草吗？我给你说吧，我家倒是有个大院子，可现在都出来打工了，哪个还给它种花？就是我那四亩地，也叫邻居给种了。” ⑱胖子把瓜子装兜里，低着头说：“我家现在是连那个鸡屁股大的院子也没了，修高速路给收了，什么牡丹也是以前的事了。”（①处） ⑲老宋说：“等工程完了，我就回家，再不出来了，给我那大院子种上花，夏天拉个躺椅躺在花架下歇凉，多好。” ⑳胖子说：“是好。” ㉑老宋说：“要不，咱在工地上种几棵花？” ㉒胖子一听，笑得眼睛只剩一条细缝了，说：“你有花籽？” ㉓老宋说：“当然有。” ㉔老宋真的从他的包里翻出一小包花籽，说：“出门我就带上了。前年种了几棵，让一车沙土给理了。去年也种了，又让石子给压了。今年，咱就种食堂门前，天天看着。” ㉕胖子说：“好，看着花，就跟看到咱家院子一样了。”（②处） ㉖老宋和胖子找出几个泡沫箱子，装了土，把花籽一粒一粒地种上。 ㉗老宋看着那些箱子，说：“我那大院子……”还没等他说下去，胖子就接着说：“_____________”说完，他俩哈哈大笑。 （选自《百花园》2023年9期，有删改） 【探究一：情节安排】 32．下列对文章情节理解有误的一项是（   ） A．通过对话，读者了解到老宋过去的经历、现在的心愿及未来的打算，情节集中紧凑。 B．老宋和胖子在对话中，就“院子大了好还是小了好”产生分歧，推动了小说情节发展。 C．老宋说今年院子花开繁盛，又说其实没人种花了，前后矛盾，主要表现出他的虚荣。 D．小说中的对话以短句为主，夹杂长句，叙事节奏不断变换，使得整篇小说张弛有度。 【探究二：人物塑造】 33．人物说话方式、语气变化等能够体现其心理和性格特征，请回答下列问题。 （1）老宋多次在对话中提及“我那大院子”有什么作用？结合文中加点处进行分析。 （2）A、B两句，哪一句更可能是结尾处胖子说的话？请选择并说明理由。 A．快别提你那个大院子啦！    B．那个四季开花的大院子啊！ 选择________。理由： 【探究三：主题挖掘】 34．“对话”可以表现人物活动的时代背景、呈现当时社会的真实情况。请仿照《变色龙》中的对话示例，从文中画波浪线的两处中任意挑选一处对话深入解读。 【示例】 “……他的法律上说得明白，现在大家都平等啦，不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……” …… “………那儿的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它断了气！………” 分析：通过对话揭露出在沙皇统治下，法律只是用来约束普通民众的工具，宪兵及统治阶级可以凌驾于法律之上，说明法律的虚伪，表达了作者对沙皇专制统治的尖锐讽刺。 对话。( )分析： （三）（2026·四川内江·中考真题）阅读下面的文章，完成下面小题。 陈泥匠的毛笔字 张东亮 ①我们村最后一个会写毛笔字的，是陈泥匠。 ②他的手，是双砌了四十年墙的手。指节粗得像老槐树上结的瘤，指甲缝里永远嵌着洗不净的水泥灰，掌心纵横的纹路里，藏着砖石磨出的岁月痕迹。可就是这样一双沾着尘土的手，每到腊月，就成了村里最金贵的物件。 ③腊月二十刚过，他家院子的老槐树下就排起了长队。乡邻们捧着裁好的红纸来，求一副春联。陈泥匠从不收钱，有人双手递上一根皱巴巴的廉价香烟，他都要双手接过来，点上时嘴角的皱纹里满是郑重——那是他眼里的尊重。 ④“老陈，给俺写副‘福满人间’！”“俺要‘六畜兴旺’，贴猪圈门上，图个吉利！” ⑤他研墨时极慢，不用砚台原配的墨杵，偏拿平时拌水泥的铁勺。铁勺在砚台里转着圈，墨块磨出细碎的沙沙声，像春雨打在瓦檐上。等墨汁浓得能挂住勺尖，他才直起身，深吸一口气。手腕一悬，先前那个弓着腰、灰头土脸砌墙的泥匠，忽然就换了模样。 ⑥毛笔落纸的瞬间，笔尖似有千斤力。他的字带着砖石般的硬气——横是砌墙的梁，挺得笔直；竖是立着的柱，扎得稳当；撇捺像飞翘的屋檐，带着股向上的劲儿。每写完一幅，他都要往后退两步，眯着眼打量，像在瞅刚砌好的墙，哪儿歪了、哪儿不齐，半点不含糊。 ⑦我考上大学那年，陈泥匠特意找上门，手里攥着副叠得整齐的春联。展开时，红纸上的“雏凤清于老凤声，向阳花木早逢春”，墨迹酣畅，力透纸背，谁也不信这是个小学没毕业的泥匠写的。 ⑧“陈叔，您这字跟谁学的啊？”他摸了摸后脑勺，嘿嘿一笑，皱纹里的水泥灰簌簌往下掉：“哪用学？砌墙砌出来的。每个字都像块砖，得摆匀称了，才能立得住、不塌。” ⑨后来日子好了，村里人都爱买印刷春联。金粉闪闪的字，机器压的花纹，整齐得让人心里发慌。陈泥匠的院子渐渐冷清，只有几个念旧的老人，还会捧着红纸来，说“老陈的字暖，贴门上踏实”。 ⑩去年春节回家，我路过他家，看见院门上贴的竟是印刷春联。心里猛地一沉，推门进去时，他正坐在满院斜阳里磨瓦刀。看见我，那双浑浊的眼睛亮了亮：“大学生回来啦。”“陈叔，您今年咋不自己写春联了？”他慢慢抬起右手，那双手抖得厉害，像秋风里飘着的枯叶。“老了，握不住笔咯。” ⑪我安慰着陈叔，也慨叹以后村里再难见到手写春联。临行前，陈叔说要送我一幅字。搬桌子、铺红纸时，手还在颤，墨汁滴在红纸上，晕开小小的黑痕。写完最后一个字，他重坐回椅子上。纸上“ ”四个大字，虽不工整，却透着股倔劲。“拿去吧，”他喘着气笑，“墙会倒，字不会。” ⑫今年清明再回村，竟见家家门上都贴了手写春联。字虽不如陈泥匠的苍劲，有的还带着生涩，却满是活气。村口小卖部的王嫂说：“老陈开春收了群徒弟，全是村里的娃娃，天天跟着他学写字呢。” ⑬路过他家院子时，果然听见里面传来说笑声。陈泥匠坐在中间，握着个小男孩的手，教他运笔。夕阳穿过雕花窗棂，洒在孩子们扬起的小脸上，镀了层金。 ⑭“慢点，别急，”他声音温和，“字要一笔一笔写，就像砖要一块一块砌，稳了，才能立住。” ⑮小男孩的笔在纸上爬，横写得像条蚯蚓。可收笔时，陈泥匠轻轻拍了拍他的头，眼里满是欢喜：“好砖！是块能砌好墙的好砖！” ⑯我站在门口看着，忽然懂了——陈泥匠砌了四十年墙，其实早用另一种方式，为我们的村子盖了座不会塌的房。汉字是砖，温情是泥，他把乡村的根，稳稳当当，砌在了这一笔画里。 （选自《河南文学》2025年9月，有删改） 35．下列对文章的理解和分析，不恰当的一项是（    ） A．文章多次提到陈泥匠的手，以“手”串联起陈泥匠的人生轨迹，这样既突出陈泥匠的形象特点，又展现了时代的变迁。 B．第⑥段运用比喻的修辞手法，把字的笔画比作建筑构件，生动地写出了陈泥匠的字虽然刚硬、有力，却也显得粗拙的特点。 C．第⑨段中说“老陈的字暖，贴门上踏实”个“暖”字点出手写春联有温度、有情感，有印刷春联无法替代的人情味。 D．第⑩段写陈泥匠“坐在满院斜阳里磨瓦刀”“满院斜阳”这一环境描写，既渲染苍凉氛围，也烘托了陈泥匠的衰老形象。 36．文章第⑪段中，陈泥匠送了“我”一幅字，联系上下文，这四个字最恰当的是哪一项？请简述理由。 A．宁静致远          B．水滴石穿          C． 薪尽火传 37．文中的三处画线句写出了陈泥匠院子的变化，简析其作用。 38．为什么说陈泥匠“其实早用另一种方式，为我们的村子盖了座不会塌的房”？ （四）（2026·重庆北碚·二模）阅读下面的文字，完成小题。 一个文官之死 ［俄］契诃夫 ①在一个挺好的傍晚，有一个也挺好的庶务官，名叫伊凡·德米特利奇·切尔维亚科夫，坐在戏院正厅第二排，举起望远镜，看《哥纳维勒的钟》。他一面看戏，一面感到心旷神怡。可是忽然间……在小说里常常可以遇到这个“可是忽然间”。作者们是对的：生活里充满多少意外的事啊！可是忽然间，他的脸皱起来，眼珠往上翻，呼吸停住……他取下眼睛上的望远镜，低下头去，于是……啊嚏！！！诸位看得明白，他打了个喷嚏。不管是谁，也不管是在什么地方，打喷嚏总归是不犯禁的。农民固然打喷嚏，警察局长也一样打喷嚏，就连三品文官偶尔也要打喷嚏。大家都打喷嚏。切尔维亚科夫一点也不慌，拿出小手绢来擦了擦脸，照有礼貌的人的样子往四下里瞧一眼，看看他的喷嚏搅扰别人没有。可是这一看不要紧，他心慌了。他看见坐在他前边，也就是正厅第一排的一个小老头正用手套使劲擦他的秃顶和脖子，嘴里嘟嘟哝哝。切尔维亚科夫认出小老头是在交通部任职的文职将军勃利兹查洛夫。 ②“我把唾沫星子喷在他身上了！”切尔维亚科夫暗想，“他不是我的上司，是别处的长官，可是这仍然有点不合适。应当赔个罪才是。” ③切尔维亚科夫就嗽一下喉咙，把身子向前探出去，凑着将军的耳根小声说：“对不起，大人，我把唾沫星子溅在您身上了……我是出于无心……” ④“没关系，没关系……” ⑤“请你看在上帝面上原谅我。我本来……我不是有意这样！” ⑥“哎，您好好坐着，劳驾！让我听戏！” ⑦切尔维亚科夫心慌意乱，傻头傻脑地微笑，开始看舞台上。他在看戏，可是他再也感觉不到心旷神怡了。他开始惶惶不安，定不下心来。到休息时间，他走到勃利兹查洛夫跟前，在他身旁走了一忽儿，压下胆怯的心情，叽叽咕咕说： ⑧“我把唾沫星子溅在您身上了，大人……请您原谅……我本来……不是要……” ⑨“哎，够了……我已经忘了，您却说个没完！”将军说，不耐烦地撇了撇下嘴唇。 ⑩“他忘了，可是他眼睛里有一道凶光啊，”切尔维亚科夫暗想，怀疑地瞧着将军，“他连话都不想说。应当对他解释一下，说我完全是无意的……说这是自然的规律，要不然他就会认为我是有意啐他了。现在他不这么想，可是过后他会这么想的！” ⑪切尔维亚科夫回到家里，就把他的失态告诉他的妻子。他觉得妻子对待所发生的这件事似乎过于轻率。她先是吓一跳，可是后来听明白勃利兹查洛夫是“在别处工作”的，就放心了。 ⑫“不过你还是去一趟，赔个不是的好，”她说，“他会认为你在大庭广众之下举动不得体！” ⑬“说的就是啊！我已经赔过不是了，可是不知怎么，他那样子有点古怪……他连一句合情合理的话也没说。不过那时候也没有工夫细谈。” ⑭第二天，切尔维亚科夫穿上新制服，理了发，到勃利兹查洛夫那儿去解释……他走进将军的接待室，看见那儿有很多人请托各种事情，将军本人就夹在他们当中，开始听取各种请求。将军问过几个请托事情的人以后，就抬起眼睛看着切尔维亚科夫。 ⑮“昨天，大人，要是您记得的话，在戏院里，”庶务官开始报告说，“我打了个喷嚏，而且……无意中溅您一身唾沫星子……请您原……” ⑯“简直是胡闹……上帝才知道是怎么回事！您有什么事要我效劳吗？”将军扫过脸去对下一个请托事情的人说。 ⑰“他话都不愿意说！”切尔维亚科夫暗想，脸色发白，“这是说，他生气了……不行，这种事不能就这样丢开了事……我要对他解释一下……” ⑱等到将军同最后一个请托事情的人谈完话，举步往内室走去，切尔维亚科夫就走过去跟在他身后，叽叽咕咕说：“大人！倘使我斗胆搅扰大人，那我可以说，纯粹是出于懊悔的心情！……这不是故意的，您要知道才好！” ⑲将军做出一副要哭的脸相，摇了摇手。 ⑳“你简直是在开玩笑，先生！”他说着，走进内室去，关上身后的门。 ㉑“这怎么会是开玩笑呢？”切尔维亚科夫暗想，“根本连一点开玩笑的意思也没有啊！他是将军，可是竟然不懂！既是这样，我也不想再给这个摆架子的人赔罪了！去他的！我给他写封信就是，-反正我不想来了！真的，我不想来了！” ㉒切尔维亚科夫这样想着，走回家去。那封给将军的信，他却没有写成。他想了又想，怎么也想不出这封信该怎样写才对。他只好第二天亲自去解释。 ㉓“我昨天来打搅大人，”他等到将军抬起问询的眼睛瞧着他，就叽叽咕咕说，“并不是像您所说的那样为了开玩笑。我是来道歉的，因为我打喷嚏，溅了您一身唾沫星子……至于开玩笑，我想都没想过。我敢开玩笑吗？如果我们居然开玩笑，那么结果我们对大人物就……没一点敬意了……” ㉔“滚出去！！”将军脸色发青，周身打抖，突然大叫一声。 ㉕“什么？”切尔维亚科夫低声问道，吓得愣住了。 ㉖“滚出去！！”将军顿着脚，又说一遍。 ㉗切尔维亚科夫肚子里似乎有个什么东西掉下去了。他什么也看不见，什么也听不见，退到门口，走出去，到了街上，慢腾腾地走着……他信步走到家里，没脱掉制服，往长沙发上一躺，就此……死了。 39．下列对小说有关内容与手法的分析鉴赏，不恰当的一项是（   ） A．小说开篇交代“挺好的”环境和人，并描写切尔维亚科夫看戏时“心旷神怡”的神态，运用了讽刺和反衬手法，与结尾主人公悲惨死去形成鲜明对比，强化了小说感染力。 B．小说善于用语言刻画人物形象，如“没关系，没关系”“哎，您好好坐着，劳驾！让我听戏！”简单数语，将军高高在上和表面客气实则冷淡的形象立现。 C．本小说最突出的特点就是运用重复和渐进深入的描述技巧，形象生动地表现出一个喷嚏对主人公的影响，从而使人物的心理变化逐步显现。 D．小说结尾带有明显的“欧·亨利”特征，主人公出人意料的死去，不仅传递了作家主人公“哀其不幸，怒其不争”的态度，且更能激发读者反思制度的合理性。 40．请结合小说相关内容完成切尔维亚科夫心理变化轨迹表。 场景 切尔维亚科夫的心理状态 关键行为/内心活动 剧院打喷嚏后 （1）________ 确信自己溅湿了将军，但认为“不是上司”，稍后道歉即可 第一次道歉后 疑虑、不安 （2）________ 将军说“简直是胡闹”后 （3）________ 感到事情不仅没有解决，反而恶化了 决定写信再次道歉 彻底的绝望与恐惧 （4）________ 41．请分析小说中切尔维亚科夫回家后和妻子谈话这一情节的作用。 42．小说结尾以“死了”收束全篇，语言极其简洁，这样安排有何深意？ 43．有人评价此文是“一场礼貌引发的血案”，你认为小说批判的究竟是“礼貌”还是其他问题？请结合文本分析。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 第二单元 人物画廊 笔绘人间百态，文刻众生悲欢，塑尽千秋风骨，照见时代河山。世事藏于篇章，悲欢落于纸端。本单元小说描摹市井群像，书写旧礼教下青年的觉醒抗争，刻画绝境之中英雄豪迈，以鲜活人物映照世道人心，意蕴悠长。愿君梳理情节脉络，细品人物百态，读懂文字背后的人生与时代，赏多样文风，生出独属于自己的思考与见解。 单元主题 小说往往通过塑造人物形象来表现社会生活，这些人物的喜怒哀乐、悲欢离合，常常能折射出世态人情和时代风貌。本单元的小说，有的截取社会生活中的某一横断面活画众人形象，有的表现旧礼教制度下青年一代的觉醒和抗争，有的凸显人在险峻环境中的英雄气概。这些小说意蕴丰富，人物形象鲜明，可以加深我们对人生和社会的理解。 学习本单元，要注意把握小说主题，理解作者对社会、人生和时代的思考。要在梳理情节、分析人物的基础上，对作品的内容、主题形成自己的看法；还要学习欣赏小说语言，了解小说多样化的风格。 思维导图 链接课文 课文 核心知识点 5《孔乙己》鲁迅 ★情节梳理：开端（孔乙己到酒店喝酒）→发展（众人取笑孔乙己、他教小伙计写字、分茴香豆给孩子）→高潮（偷书被打断腿，最后一次到酒馆）→结局（孔乙己落寞消失，生死不明） ★人物形象：孔乙己 —— 迂腐落魄、善良懦弱、深受封建科举制度毒害的底层读书人；掌柜、酒客 —— 冷漠麻木，以取笑他人为乐；小伙计 —— 旁观视角，见证世态凉薄 ★主题探究：批判封建科举制度对读书人的精神摧残，揭露旧中国社会底层民众的麻木冷漠，反映旧社会底层知识分子的悲惨命运 ★语言特色：以咸亨酒店小伙计孩童视角叙事，语言简练冷峻；大量口语化对白，通过侧面烘托、细节刻画塑造人物，讽刺意味含蓄深沉 6《变色龙》契诃夫 ★情节梳理：起因（小狗咬伤赫留金）→发展（奥楚蔑洛夫五次反复变换断案态度，围绕小狗主人身份不断变脸）→结尾（得知狗是将军家的，恐吓赫留金，扬长而去） ★人物形象：奥楚蔑洛夫 —— 趋炎附势、见风使舵、欺软怕硬的沙皇专制走狗；赫留金 —— 卑微庸俗、想借小事讹钱的底层市民；围观群众 —— 麻木盲从、爱看热闹 ★主题探究：讽刺沙皇俄国时期基层官吏媚上欺下的丑恶嘴脸，揭露专制统治下社会趋炎附势、人性扭曲的病态风气 ★语言特色：幽默讽刺，对话极具戏剧冲突；善用夸张、对比塑造人物，以 “变色龙” 比喻官吏，标题一语双关，短小精悍节奏感强 7*《我是青年》巴金 ★情节梳理：以独白抒情行文，回忆青年时期的觉醒，书写青年挣脱旧束缚、追求光明、甘愿为国家奉献的内心历程 ★人物形象：文中的 “我”—— 热血赤诚、不甘沉沦、心怀家国、勇于反抗黑暗、充满理想与使命感的进步青年 ★主题探究：歌颂青年挣脱封建桎梏、追求自由光明的勇气，抒发青年心系家国、愿意牺牲自我改造社会的热忱，唤醒青年担当精神 ★语言特色：直抒胸臆，句式长短交错，大量排比、呼告修辞，文字热烈激昂，抒情浓烈，充满号召力 8*《溜索》阿城 ★情节梳理：跟随马帮一行人来到怒江江边，目睹牛群、汉子们溜索过江，“我” 亲身完成溜索全过程，见证峡谷险境与赶马人的无畏 ★人物形象：赶马汉子 —— 沉稳果敢、强悍坚毅、从容无畏，拥有原始蓬勃的生命力；“我”—— 胆小怯懦，经历溜索后获得精神震撼与成长；牛群 —— 恐惧发抖，反衬人的勇敢 ★主题探究：赞美西南边疆劳动者直面艰险、从容强悍的生命力量，歌颂原始野性、不屈不挠的人性之美，展现人与自然博弈的独特气魄 ★语言特色：文字极简凝练，白描手法为主，少抒情多客观景物、动作刻画；用词质朴有乡土质感，善用环境烘托氛围，画面冲击力极强 小说专题阅读 小说概念 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，揭示社会矛盾、反映现实生活的一种文学体裁。作者通过曲折的故事情节和典型人物的形象来揭示社会生活的某些现状，对其表达赞美、批判、呼吁人们关注等态度，从而表现小说主题。 小说的分类 1.按篇幅长短分，有长篇、中篇、短篇小说及小小说； 2.按内容划分，有武侠小说、历史小说、言情小说、科幻小说、动漫小说等； 3.按创作流派分，有现实主义小说和浪漫主义小说； 4.按体例划分，有章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说等。 故事情节 ★由人物与人物之间的关系，以及人物与环境之间的相互关系等组成。 ★分为四部分：开端——发展——高潮——结局 ★特点：现实性、曲折性、前后安排的合理性。 小说三要素 人物 小说通过外貌描写、动作描写、心理描写、语言人物|对话描写、神态描写来刻画人物形象、塑造典型人物形象，并且通过人物形象反映作品主题。 情节 情节是小说中矛盾冲突的演变过程，贵在曲折、情节跌宕。 环境 社会 环境 描写 指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。 自然 环境 描写 指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，还包括人物活动的时间、地点等。 一、情节 【设问形式】 ❶根据文章内容，梳理小说的故事情节。 ❷围绕××文章共写了哪几件事？ 【答题思路】 题型 常见题干示例 解题思路 概括故事情节 用一句话或简明的语句概括故事情节。 人物+情节 【注：分层方法】 （1）抓住时间标志词。 （2）抓住地点转移标志词。 （3）抓住情节转换标志。（4）抓住叙述角度、顺序变化。 （5）抓住心理、情感变化。 文中共写了哪几件事，请依次加以概括。 用填空的形式概括情节（高频考点） 一、根据情节要抓住事件的关键动词 二、注意已知信息的提示： 1.字数：已知信息字数相同或处于某字数范围内，则未知项字数要与之相同或也在此范围内。 2.答案格式和要素：若已知信息是“××××，××××”，即“4+4”形式，则答案也通常如此；还要看已知信息包含了哪些要素，如人物、时间、地点、事件、心理情感，或其他表示限制的状语和补语，都要考虑在答题的范围之内。 注：一个空格有概括两个事件的情况。 3.分层提示：根据已知信息的位置或段落范围推导未知。 4.要有原文意识和分点意识。 ☑拓展：小说情节作用 一是内容上，是指情节本身、情节对环境、情节对人物、情节对主题、情节对读者（效果）的作用； 二是结构上，是指对其他情节（上下文）的作用。 ①从情节与小说环境的关系角度考虑： 突出（烘托、交代）人物活动的环境，交代故事发生的时间地点他原因、渲染氛围、使环境更具典型性等； ②从情节与其他情节的关系角度考虑，（一定要考虑所住位置） 文章开头：开篇点题（照应题目），总领全文，引起下文，为下文作铺垫，设置悬念，引起读者的兴趣或思考，为下文埋下伏笔。 文章中间：总结上文，引出下文，为下文埋下伏笔，为下文情节作铺垫，推动情节发展，照应题目。 文章结尾：总结上文，点明中心，深化中心，升华主题，照应开头（题目），首尾呼应等。 ③从情节与人物形象的关系角度考虑， 塑造了……人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理，使人物形象更加丰满充实等； ④从情节与小说主题的关系角度考虑， 揭示（表达、寄托、暗示）了……的主题，深化主题，突出主题，丰富主题等； ⑤从情节与读者感受的关系角度考虑（效果） （开头）设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考； （中间）跌宕起伏，引人入胜； （结尾）给读者留下想象空间等。 ☑小说情节的作用及其设置技巧 这类题型主要考查对情节安排的艺术技巧和特色的辨析鉴赏能力，提问形式主要有： 1、小说关于某某情节安排很有特色，请作简要分析。 2、小说在情节构思上的艺术特色有哪些？请结合文本分析。 3、本文情节“构思精巧，扣人心弦”，请结合作品内容分析这一特点。 4、请简要赏析某某情节。 对于这类题型的回答，可以从三个方面来思考： 1、情节安排评价，如： ①一波三折式，作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性； ②首尾呼应式，作用是使小说结构紧密完整； ③倒叙式开头，作用是制造悬念，引人入胜； ④设疑式开头，作用是提出疑问，设置悬念，引起读者的思考，引出下文情节，突出人物形象，揭示小说的主题； ⑤写景式开头，作用是交代故事发生的环境，渲染气氛，奠定基调，烘托人物心情； ⑥出人意料式结局，作用是使平淡的故事情节陡生波澜，与前文的伏笔、铺垫相照应，使人觉得又在情理之中，更好地突出、深化主题； ⑦悲剧式结局，作用是更好地塑造人物性格，更好地突出、深化主题，这种结局令人感动、令人回味、引人思考； ⑧大团圆式结局，作用是给读者留下了广阔的想象空间，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感，反映出人类追求美好的愿望； ⑨留白式结局，作用是故事情节戛然而止，留给读者广阔的想象空间。 2、情节安排方式，如： ①顺叙，作用是情节发展脉络分明，层次清晰； ②倒叙，作用是造成悬念，引人入胜； ③插叙，作用是对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实； ④补叙，作用是对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文； ⑤平叙，作用是使叙事头绪清楚，照应得体。 3、其他技巧特点，如伏笔、照应、巧合、突转、悬念、铺垫、对比、渲染、烘托、倒叙、插叙、详写、略写、变换人称、先抑后仰、先扬后抑等。 这类题型的规范的答题格式一般为：艺术点+体现点。 所谓“艺术点”是指艺术技巧或艺术特色是什么，一般要用术语来答； 所谓“体现点”是指这个作用在文中是如何体现出来的，必须结合文本具体内容分析。 二、人物 题型 答题格式 分析人 物形象 【解题思路】 一“画”：画出文中描写人物语言、动作、神态、心理等句子，或者找出与人物相关的事件。 二“析”：分析人物描写以及所做事件表现出的人物特点或品质。 三“答”：人物特点+事件分析 【答题规范】 ①××是一个××的人，从文中××件事可以看出。 ②××是一个××的人，从文中××件事可以看出。 备注：如果题干没有要求分析几点，至少分析3点。 次要人物的作用 概括内容 概括围绕次要人物写了（或交代）××内容。 情节或 结构作用 ①为下文××情节或塑造人物形象做铺垫； ②推动故事情节发展； ③制造情节波澜； ④充当线索人物等。 人物关系 ①从侧面烘托主要人物； ②通过对比，突出主要人物。 小说中“我”的作用 讲述故事 故事是由“我”叙述出来的，真实可信。 推进情节 “我”是事件的参与者，由于“我”的缘故，情节得以发展变化，“我”推动故事情节发展。 衬托人物 小说主人公的性格，由于“我”的存在而更加鲜明，衬托或侧面烘托主要人物。 线索人物 “我”作为文章的叙事线索，贯穿全篇，使文章情节集中，脉络清晰。 主题思想 见证了文章的××主题。 区分主次人物 从标题看 主要写了××事/主要写了哪一个人物。 从主题看 主要人物做××事，体现了××主题思想。 从行文笔墨看 围绕主要人物写了哪些事件；从主要人物起笔或收束全文；主要人物贯穿全文，推动故事情节发展。 从人物关系看 次要人物衬托了主要人物，突出了主要人物××品质。 从写作视角看 故事是从哪个人物的视角来写的。 三、环境 环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。 自然环境描写：对人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等的描写，有助于表现人物身份、地位、活动，对描绘人物心理活动，渲染氛围都具有重要作用。 社会环境描写：指对特定的时代背景或人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。社会环境的描写通常有着浓厚的地域风情。 自然环境描写的作用： 1.交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。 2. 推动情节发展； 3.渲染故事气氛； 4. 烘托人物形象（或人物心情、感情）； 5.深化作品主题; 6. 暗示社会环境。 社会环境描写的作用： 提示：分析小说的社会环境描写，要与中心联系起来，要和人物个性、命运联系起来，要与故事的背景和情感基调联系起来，要思路开阔，多从不同的角度思考。 1.交代故事的时代背景 （在小说的开头，一般有社会环境描写，交代事情发生的地点或背景。） 2.渲染故事的环境气氛 ，烘托心情（往往用生动的社会环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。） 3.烘托人物的特点、品质等（社会环境描写，能表现人物的身份、地位、性格） 4.暗示人物的前途命运（社会环境描写本是为人物活动提供一个场所和背景的。故而社会环境描写，往往是为塑造人物服务的。 ） 5.推动情节的发展变化（情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的：环境描写是以情节为依据，情节发展离不开环境描写。） 6.深化小说的主题思想（分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对社会环境的认真考察。） 四、词句赏析 （一）词语的赏析 从词义的角度 ①理解词语的本义→②分析词语在语境中的意思→③表达的情感。 格式：加点词语的原意为××，这里指××，突出了××特点，表达了××情感。 从词性的角度 ①判断词性→②词语反映的情形→③表现出的作用，即人的形象、品质等。 A.动词、形容词：××动词(形容词）极富表现力，生动形象地写出了××内容（特点），表达了××情感。 B.副词：××副词准确生动地修饰(限制)了××一词，形象地体现了××的特征，表达了××情感。 C.拟声词：运用拟声词××，生动形象地描写了××的内容（特点），表达了作者××的情感。 从修辞的角度 ①运用的修辞手法→②修辞的作用→③表达的情感。 格式：加点词语运用了（比喻、拟人、夸张、反复）的修辞手法，写出了××，表现/达了事物/人物××的特点/情感。 【注意】叠词：运用了叠词，音律和谐，写出了××内容（特点），表达了××情感，具有音韵美。 从人物描写的角度 ①运用的描写手法→②描写手法的作用→③表达的情感。 格式：××词是××描写，该词写出了××内容，突出了××特点，表达了××情感。 （二）句子的赏析 1.从修辞手法的角度赏析。 先判断该句运用的修辞手法，然后结合语境，根据该修辞手法的一般作用具体赏析。 修辞手法 赏析思路 比喻 这句话运用比喻的修辞手法，把××比作××，生动形象地写出了××物的××特点，表达了作者的××感情。 拟人 这句话运用拟人的修辞手法，把××当做人来写，生动形象地写出了××物的××特点，表达了作者的××感情。 夸张 这句话运用夸张的修辞手法，突出了××的××特点，表达了作者的××之情。 排比 这句话运用排比的修辞手法，强调了××物的××特点，表达了作者的××之情，增强了文章的语言气势。 反复 这句话运用反复的修辞手法，突出、强调××内容，增强了表达效果。 反问 这句话运用了反问的修辞手法，写出了××内容，突出了××特点，表达了作者的××之情。加强语气，发人深思。 设问 这句话运用设问的修辞手法，写出了××内容，突出了××特点，表达了作者的××之情，能引人注意，启发思考。 2.从描写的角度赏析。 先判断该句的描写对象和使用的描写方法，再结合语境，根据该描写方法的一般作用进行赏析。 ①人物描写：运用了(动作、神态、外貌、心理、语言）描写，写了××内容，突出了人物××特点，表达了××情感。 ②环境描写（同上） ③侧面描写：运用了侧面描写，写了××内容，侧面突出了人物××特点，表达了××情感。 3.从词语运用的角度赏析。（同上） 4.从句式特点的角度赏析。（短句、长短句、整散句、问句、反问句、设问句、对偶句、排比句等） （1）长短句 短句：简洁凝练，增强语句气势，形成画面感。 长句：叙述清楚完整，给人以较深的印象。 长短句搭配，使整段句子错落有致，富有变化，读起来朗朗上口。 （2）整散句 整句指整齐匀称、句子结构相类似的句式，常构成对偶、排比。 散句指字数不等，参差错落的句式。 整散句结合，使得句式富于变化，生动活泼，句式整齐中见变化，语气气流中有舒缓，整散相间，使文章语势激荡而又意味绵长。 【答题思路】句式+内容+特点+情感+句式效果。 5.语体色彩：口语、书面语 （1）口语：诙谐幽默，朴素自然，生动活泼，给人平易近人、亲切的感觉。 （2）书面语：较为正式，严谨周密，更有说服力。 6.语言风格 语言风格是指小说整体的语言特色，具体又可以分为：人物语言特色和叙述语言特色。 常见的语言风格通常有：平实、清新、华丽、幽默、辛辣、自然、简洁明快、含蓄深沉、寓庄于谐、口语化、生动形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份等。 五、主题 文章主旨是作者在文中表达的中心意思(包括作者的观点、态度等)，是作者通过写人、叙事、写景、状物等方式表达出来的对自然、社会或人生的认识和态度，以及由此表现出的情感倾向。 在小说中，作者通过写人、叙事、状物所表达出来的某种观点、认识或情感就是文章的旨。换一个角度来分析，文章的思想感情是指作者写这篇文章的目的。具体来说，是作者想通过文章的主要内容赞扬什么、批评什么、反对什么抒发什么感情、说明什么道理等。如果我们体会出文章的思想感情，就能对文章理解得更深刻。 题型 答题格式 小说主题 主题的表现形式 ①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。 ②用故事的形式针砭时弊。 ③通过故事，寄寓人生哲理。 ④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。 主题概括常用术语 ①歌颂、赞扬、弘扬什么。 ②讽刺、批判、揭露、谴责什么。 ③揭示什么人生道理。 ④对什么现象的反思。 ⑤表达了什么情感 基本结构 主要内容＋思想感情 语言模式：小说写了××故事情节，刻画了……的形象，抒发了(呼吁)…… 一、基础拓展题 （一）（25-26九年级下·江西赣州·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 只是一个普通人 ①圣诞节的下午，大雪纷飞，一位老妇人在雪中蹒跚独行。 ②一对年轻的夫妇谈笑风生，抱着满怀的圣诞礼物，他们没有注意到那位老妇人。一位母亲领着两个孩子，在前往孩子祖母家的路上匆匆走过，他们也没注意到老妇人。一位牧师神气十足地走过去，像一个悲天悯人的救世主。然而，他的思维定格在神圣的事情上，并没有留意到她。 ③如果这些人注意一下，他们就会发现那个老妇人没有穿鞋，光着脚走在冰天雪地里，她双手紧紧地攥着没有纽扣、破旧不堪的外套衣领，抵御寒风。 ④到了汽车站，她停了下来，弓腰驼背，红蓝相间的围巾裹在头上。她在等候去市中心的公交车。一位绅士拿着一个看起来挺重要的公文包，在她边上等车，不敢靠得太近。毕竟，她可能会有某种传染病。一个十几岁模样的女孩也在等车，她看了好几次老妇人的脚，但什么也没有说。 ⑤公交车来了，老妇人慢吞吞地、费劲地上了车，坐在司机身后靠边的座位上。绅士和女孩都冲到了车尾，与老妇人坐在一起的男人坐立不安，抚弄着大拇指。 ⑥一个小男孩指着那个老妇人说：“快看呀，妈妈，那个老奶奶光着脚！”尴尬的母亲把他的手拽了下来说：“不要指着别人，蕾德鲁！那样不礼貌。”接着，她的目光投向了窗外。“她肯定有成年的子女”一位穿着皮大衣的女士说，“她的孩子们该为自己的行为感到羞耻。”她有一种道德优越感，因为她把自己的母亲照顾得很好。一位老师坐在汽车的中部，扶着她膝上的礼物袋，对坐在她旁边的朋友说：“公共场合为什么还会出现这样的情况呢？”“人们应该学会存钱。如果她在年轻的时候存了钱，现在就不会受苦了，这是她自己的错。”一个衣着得体的年轻大学生补充说。 ⑦所有人都露出了满意的微笑，因为他们都发表了如此精辟的分析。 ⑧这些同胞对人漠不关心的态度，引起了一位善良商人的反感，他从钱包里取出一张崭新的20美元钞票，走过过道，上前塞进老妇人颤巍巍、满是皱纹的手中。“拿着，夫人，给您买双鞋。”老妇人点点头作为答谢。商人大踏步地走回自己的座位，对自己十分满意——因为他不是一个光说不做的人。 ⑨到了下一站，一个年轻人上了车。他穿着一件厚重的蓝夹克，脖子上还围着一条围巾，灰色的羊毛帽罩住了耳朵，一根线在他的帽子下绕着一直到耳朵里，与一个随身听连着，他的身体随着只有他自己能听到的音乐摇摆。付过车费后，他一屁股坐在一个靠过道的座位上，正好与老妇人斜对角。 ⑩但当年轻人瞥见老妇人光着的双脚时，他身体立刻停止了晃动，脸上一下子僵住了。他的目光从老妇人那里移到了自己的脚上，他穿着一双崭新的、昂贵的名牌运动鞋。年轻人弯下腰，开始解他的鞋带。他脱掉了他抢眼的新鞋子，又脱掉了袜子，然后在老妇人面前蹲了下来。“夫人，”他说，“我看见您没穿鞋，那就把我的鞋给您吧。”慢慢地，轻轻地，他双手抬起老妇人那长着厚茧的双脚，把自己的鞋袜给老妇人穿上。老妇人使劲地点点头表示感谢。 ⑪汽车到了下一站。年轻人下了车，光着脚走在雪地里。乘客都涌到窗前，看着他光脚艰难地在雪地里走远。 ⑫“他是谁？”一个人问道。 ⑬“他一定是一位先知”一个人说。 ⑭“他一定是个圣人，”另一个人说。 ⑮“他一定是位天使”又有一人说。 ⑯但那个指过老妇人的小男孩说：“不，妈妈，我看得很清楚，他只是一个普通人。” （选自《梦想的阳光早餐》） 1．下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．第①段的环境描写交代了故事发生的时间，突出天气的寒冷，表现老妇人赤脚在雪中行走的艰难。 B．第⑥段众人对老妇人的议论，并不是真正的关心老妇人，其实是为了掩饰内心的冷漠自私。 C．第⑦段“如此精辟的分析”，运用反语的修辞，讽刺了众人的冷酷无情 D．第⑧段的商人慷慨解囊，是为了证明自己“不是一个光说不做的人”，反衬出年轻人的善良。 2．请从人物描写角度赏析文章画线句子，并体会其作用。 但当年轻人瞥见老妇人光着的双脚时，他身体立刻停止了晃动，脸上一下子僵住了。 3．请结合文章内容，分析小说标题“只是一个普通人”的作用。 4．小说和《皇帝的新装》《我的叔叔于勒》《孔乙己》一样，都有涉世未深的一个孩子，请分析作者这样安排人物的好处。 【答案】 1．D 2．运用了神态描写，生动形象地写出了年轻人看到老妇人光着双脚时的震惊，表现了年轻人的善良和同情心。 3．（1）“只是一个普通人”是小说的线索，贯穿全文；（2）标题与结尾小男孩的话相呼应，点明了小说的主题，即普通人也能拥有善良、关爱他人的品质；（3）通过“只是一个普通人”的表述，与其他人的冷漠形成对比，突出了年轻人的善良和可贵。 4．（1）孩子的视角更加真实、纯粹，能够更直接地展现社会的现实和人性的善恶；（2）孩子的言行往往能够引发读者的共鸣，让读者更加深入地思考问题；（3）通过孩子的成长和变化，能够反映出社会对人的影响，以及人在面对困境时的选择和成长；（4）与成人的行为形成对比，突出了成人世界的虚伪、冷漠，从而深化了小说的主题。 【导语】这篇文章主要讲述了圣诞节下午，一位老妇人在雪中蹒跚独行，却未获众人关注与帮助。车上乘客对她冷漠分析，仅一位善良商人给予20美元。随后，一位年轻人上车，见老妇人光脚，毅然脱下自己的新鞋袜给她穿上，自己光脚离去。乘客们对年轻人的善举深感敬佩，小男孩指出他只是个普通人，强调善良无需伟大身份，赞美了真正的善良与无私。 1．本题考查内容理解。 D.有误，由第⑥段“她的目光投向了窗外”“她的孩子们该为自己的行为感到羞耻”“人们应该学会存钱。如果她在年轻的时候存了钱，现在就不会受苦了，这是她自己的错”，第⑧段“他从钱包里取出一张崭新的20美元钞票，走过过道，上前塞进老妇人颤巍巍、满是皱纹的手中”可知，商人是善良的，他没有像其他人那样进行道德评判或发表言论，而是直接采取了行动。 他给了老妇人一张20美元的钞票，让她去买鞋，用实际行动表达对他人的关爱。与下文年轻人把自己的鞋给老妇人穿上的行为类似，只是年轻人的行为更让人感动，这是正衬，不是反衬。故选D。 2．本题考查句子赏析。 文章第⑩段画线句“但当年轻人瞥见老妇人光着的双脚时，他身体立刻停止了晃动，脸上一下子僵住了”，“身体立刻停止了晃动”是动作描写，这一动作上的突然静止，生动地刻画出年轻人在看到老妇人光脚瞬间的心理反应。联系第⑨段“……他的身体随着只有他自己能听到的音乐摇摆”可知，年轻人原本处于轻松随意的状态，但“当年轻人瞥见老妇人光着的双脚时”，所有的轻松都烟消云散，取而代之的是深深的震撼。“脸上一下子僵住了”，这一神态描写将年轻人的内心情感推向高潮。他的表情凝固，仿佛时间在这一刻静止，他的心中充满了对老妇人处境的同情与不忍。这种僵住的表情，不仅是对老妇人光脚这一事实的直观反应，更是他内心深处善良与同情心的真实流露。联系第⑩段“年轻人弯下腰，开始解他的鞋带……慢慢地，轻轻地，他双手抬起老妇人那长着厚茧的双脚，把自己的鞋袜给老妇人穿上”可知，这一神态描为他接下来的行为——脱下自己的鞋子给老妇人穿上做了铺垫。这一行为不仅是对老妇人的一种帮助，更是他内心善良与同情心的具体体现，让读者能够深切地感受到年轻人内心的波动与情感的变化，也让整个故事更加生动感人。 3．本题考查标题作用。 由文章第⑥段“一个小男孩指着那个老妇人说：‘快看呀，妈妈，那个老奶奶光着脚！’尴尬的母亲把他的手拽了下来说：‘不要指着别人，蕾德鲁！那样不礼貌。’接着，她的目光投向了窗外……一位穿着皮大衣的女士说，‘她的孩子们该为自己的行为感到羞耻。’她有一种道德优越感，因为她把自己的母亲照顾得很好。一位老师坐在汽车的中部……‘公共场合为什么还会出现这样的情况呢？’‘人们应该学会存钱。如果她在年轻的时候存了钱，现在就不会受苦了，这是她自己的错。’一个衣着得体的年轻大学生补充说”，第⑧段“这些同胞对人漠不关心的态度，引起了一位善良商人的反感，他从钱包里取出一张崭新的20美元钞票，走过过道，上前塞进老妇人颤巍巍、满是皱纹的手中”，第⑩段“年轻人弯下腰，开始解他的鞋带。他脱掉了他抢眼的新鞋子，又脱掉了袜子，然后在老妇人面前蹲了下来……慢慢地，轻轻地，他双手抬起老妇人那长着厚茧的双脚，把自己的鞋袜给老妇人穿上”等内容可知，从小男孩指着老妇人光着的脚开始，到母亲、穿着皮大衣的女士、老师、大学生以及善良商人和年轻人的不同反应，整个故事都围绕着“普通人”的行为和态度展开。小男孩的纯真善良、母亲的尴尬教导、女士的道德评判、老师的责任强调、大学生的个体责任论，以及商人、年轻人的实际行动，都体现了他们作为“普通人”的一面。这些普通人的不同表现，共同构成了小说的主要内容，所以“只是一个普通人”这一标题成为贯穿全文的线索； 联系第⑧段“他从钱包里取出一张崭新的20美元钞票，走过过道，上前塞进老妇人颤巍巍、满是皱纹的手中”，第⑩段“年轻人弯下腰，开始解他的鞋带。他脱掉了他抢眼的新鞋子，又脱掉了袜子，然后在老妇人面前蹲了下来……慢慢地，轻轻地，他双手抬起老妇人那长着厚茧的双脚，把自己的鞋袜给老妇人穿上”可知，善良商人、年轻人用实际行动帮助了老妇人，他们没有像其他人那样只是发表言论，而是直接采取了行动，结合文章结尾第⑯段小男孩说的话“不，妈妈，我看得很清楚，他只是一个普通人”可知，文题与小男孩的纯真善良相呼应，不仅是对“普通人”善良品质的体现，也是对小说主题的深化。他们共同点明了小说的主题——普通人也能拥有善良、关爱他人的品质。所以标题与结尾相呼应，点明小说主题； 标题“只是一个普通人”还通过与小说中其他人物的冷漠态度形成对比，突出了善良品质的可贵。文章第⑥段穿着皮大衣的女士、老师和大学生等人物，虽然他们各自有着不同的身份和背景，但在面对老妇人光着脚这一情况时，都表现出了不同程度的冷漠和评判。他们的言论和行为与商人和年轻人的实际行动形成了鲜明的对比，使得商人和年轻人的善良品质更加凸显出来。这种对比不仅增强了小说的戏剧性，也进一步强调了“只是一个普通人”也能拥有并展现出非凡的善良品质。 综上所述，小说标题“只是一个普通人”在文中的作用是多方面的。它不仅作为小说的线索贯穿全文，还与结尾相呼应点明了小说的主题；同时，通过与小说中其他人物的冷漠态度形成对比，突出了善良品质的可贵。这一标题不仅准确地概括了小说的主要内容，也深刻地揭示了小说的主题和意义。 4．本题考查对比阅读。 在这几篇小说中，孩子的作用各具特色，且都深刻影响了小说的主题表达。 本文中的小男孩毫不掩饰地指出老妇人光着脚，这一行为虽然被其母亲制止，但却真实反映了孩子内心对弱者的关怀和善良。孩子的善良行为与周围成人的冷漠态度形成了鲜明对比。成人或忙于自己的事务，或出于偏见和自私，对老妇人的困境视而不见，而孩子却能以最本真的心去感受他人的痛苦，这种对比更加凸显了成人世界的虚伪与冷漠，引发读者对人性本质的深思。 《皇帝的新装》中的孩子直言不讳地指出了皇帝并没有穿衣服的事实，戳破了成人世界的虚伪与谎言。孩子的视角纯净无邪，他的直言不讳展现了社会的真实面貌，与成人的虚伪形成鲜明对比，深化了小说对人性虚伪的批判主题。 《我的叔叔于勒》中的孩子若瑟夫对叔叔于勒的态度相对宽容和同情，与父母的冷漠和势利形成对比。他子的言行体现了人性的温暖与善良，与成人的冷漠和功利形成强烈反差，引发读者对人性本质的深思，增强了小说的讽刺效果。 《孔乙己》中的孩子蔑视取笑孔乙己，反映了当时社会对知识分子的轻视和冷漠。孩子的无知与嬉戏，从侧面揭示了社会的冷漠与残酷，与孔乙己的悲惨命运形成呼应，深化了小说对封建科举制度下知识分子命运的批判。 总之，孩子的视角更加真实、纯粹，能够更直接地展现社会的现实和人性的善恶。在这些小说中，孩子的直言不讳和纯真无邪，直接揭露了成人世界的虚伪与冷漠；孩子的言行往往能够引发读者的共鸣，让读者更加深入地思考问题。孩子们对世界的直接反应，触动了读者的内心，促使读者反思成人世界的复杂与虚伪； 通过孩子的成长和变化，可以间接反映出社会对人的影响。这些小说中的孩子的言行足以映射出社会的冷漠与不公；在这些小说中，孩子的纯真与成人的虚伪形成了鲜明对比，这种对比强化了小说对人性、社会现实的批判与反思。所以，这些小说中孩子的安排，不仅丰富了小说的情节和人物塑造，更深刻地揭示了社会现实和人性的复杂多面，引发了读者对人性、社会、道德等多方面的深刻思考。 （二）（25-26九年级下·河南南阳·阶段检测）阅读下面短文，完成下面小题。 旅途 ①一路向北。下了一夜的小雨刚刚停歇，车窗上残存的水滴被风吹得蜿蜒蠕动。远处是连绵起伏的群山，山头笼罩着一团团阴郁的云雾。在北方，这样的景象是非常罕见的。越过省界以后，车窗外开始出现大片大片黄绿参半的田野，因为饱吸了水分而显得十分滋润。我把车窗推开一点点儿缝隙，清凉的空气咝啸着扑到脸上，很舒服。 ②这是一辆很棒的旅游大巴，发动机的声音稳健低沉，崭新的皮革座椅软硬适中，让起了个大早的我们一坐上去就昏昏欲睡。我还带了一本小说，预备好好享受这长达五个小时的旅途。 ③我的邻座是一个三十多岁的女人，她带着她儿子，一个八九岁的男孩。这个孩子从上车开始就异常躁动，不停地说话，不停地闹腾。他长着很可爱的脸蛋，但他的声音中有一种与这个年龄很不相称的粗野和蛮横。他的妈妈，那个女人，一遍遍地试图阻止他，但她的表现也令人费解。她一次次叫着她儿子的名字，说：“嘘——秦浩然！你别说话！你没看大家都睡了吗？你说话会让别人没法休息！”或者说：“秦浩然！你小点儿声！”可是，她的话语气夸张却绵软无力，像念话剧台词一般，丝毫不起作用。又听了一会儿，我隐隐地感觉到，她其实并没有真正下决心要劝阻儿子，她的话好像更多是说给旁边的我们听的。 ④我没有明显地表达出不满和抗议。毕竟我是成年人，怎么好跟一个孩子计较？都是一个旅游团的，接下来的几天还要相处，也不好把关系闹僵。我想小孩子一开始兴奋，过一会儿累了也许会和我们一样睡着，还是忍忍吧。 ⑤但我远远低估了这个孩子。他不停地说，不停地闹，要吃要喝，要给他爸爸打电话、语音聊天，肆无忌惮地发出各种刺耳的声音。在四周一片安静中，你没法屏蔽这种近在咫尺的噪音。 ⑥而且我对他的妈妈也有了新的看法。虽然她总是在无效地阻止孩子，可是一旦孩子有一刻平静一下，她就令人恼火地主动挑起一个话题，比如：“秦浩然你喝酸奶吗？”“秦浩然你冷不冷？”“秦浩然你背一遍《将进酒》。”“秦浩然你看你爸爸给你回话了。” ⑦事实上，她的话比她儿子的还要多。她长篇大论，似乎有很强的表演欲。我在一旁心烦意乱地听着，好几次都忍不住想告诉她：“你只要严厉点儿，说声‘闭嘴’就可以了！”但终于我还是使劲儿忍住了。 ⑧过了一会儿，这孩子跟他妈妈纠缠够了，又跳下座位去交朋友。片刻，他如愿拉了一个跟他差不多大的男孩过来。如你所想象，接下来我身边简直是沸反盈天了。俩孩子嬉笑吵闹、玩游戏，在狭窄的过道里嘣嘣嘣地跑来跑去。他们发现一拿起玻璃窗上的应急锤就会发出滴滴的警报声，于是就乐此不疲地一遍遍去抠。司机从下面的驾驶室大叫起来，带队的也跑过来制止，这孩子的妈妈一遍遍提高了声音，尖叫般呼唤孩子快回来。四周的乘客开始叹气。终于，秦浩然的妈妈和秦浩然新结交的朋友的妈妈一齐出动，分别把孩子揪回了座位。 ⑨实际上，这段时间我倒觉得比刚才稍好一些了，因为他们跑来跑去并不总是在我身边，而且几乎满车的乘客都被他们惊醒了，车厢里开始嗡嗡嗡地乱起来。我甚至希望大家都嗷嗷嗷地大说大笑起来，那样，我就不会为身边这一处清晰的噪音烦恼了。 ⑩秦浩然回来了。回来后的秦浩然稍稍安静了一些，也许是累了。 ⑪这时候天已经放晴了，蓝天白云，树木青翠，阳光照进车里来，微微发热。司机打开了通风，我把窗户关紧，拿出书来准备看一会儿。 ⑫然后我就听见秦浩然的妈妈用幼儿园阿姨一般的声音亲切地问儿子：“秦浩然，你知道现在咱们的车是往哪个方向开吗？” ⑬秦浩然漠然：“不知道。” ⑭秦浩然妈妈：“你想想啊！你忘了我教你的辨认方向的办法了吗？” ⑮秦浩然：“妈妈我能去刚才那个哥哥那儿吗？他旁边有空座。” ⑯秦浩然妈妈：“不行！车现在正在高速行驶！高速行驶啊你知道吧？车高速行驶的时候你在车里跑动是很危险的你知道吧？现在想起来了吗？咱是往哪个方向开？” ⑰秦浩然：“……” ⑱秦浩然妈妈：“想想，想想看太阳公公辨方向的办法？你看现在九点了，九点的太阳在哪个方向来着？” ⑲秦浩然：“哪个方向？” ⑳…… ㉑我腾地站起来，一手抓住女人一手抓住孩子。我对女人厉声说：“闭嘴！”我对秦浩然厉声说：“往北开！知道了吧？” ㉒——当然了，事实上我什么也没做。其他的乘客也一样。 （选自《小小说选刊》，作者：张玉强） 5．根据提示，补全思维导图。 ①_________  ②_________  ③_________  ④_________ 6．“我”在叙述故事时，对秦浩然的称呼从“男孩”“孩子”“他”变为密集的全名。称呼变化的背后体现“我”怎样的心理过程？联系全文，简要分析。 7．小说结尾叙述“我”幻想的行为，而现实中的“我”却没做。这样的结尾有何深意？结合全文，加以阐述。 8．文中“其他的乘客”与许多小说中的群体形象具有相似的文学功能。结合本文和备选中任意一篇小说。从情节和主题两个角度，探究小说中塑造群体形象的意义。 【备选】A．《孔乙己》  酒客    B．《变色龙》  人群 【答案】 5．妈妈绵软劝阻，话多于孩子，不断主动挑起话题 两个孩子嬉笑打闹，抠应急锤触发警报 我碍于情面，选择隐忍，等待孩子安静 我被噪音烦扰，幻想爆发 6．用“男孩”“孩子”“他”等称谓表现“我”考虑人情世故，试图包容、忍耐陌生孩童的顽皮。后来秦浩然持续性肆无忌惮地制造噪音，“我”转变为密集地用全名叙述，体现“我”渐渐加剧的烦躁、不满、厌恶。 7．随着秦浩然母子一路持续制造车内噪音，“我”烦躁的情绪不断加剧，却只在结尾的幻想中严厉制止，现实中仍沉默。这样戏剧性反差的结尾，突显“我”常常因顾及面子或怕惹麻烦而压抑真实情绪的矛盾心理，展现“我”隐忍妥协的形象，进而批判了成年人精神上的懦弱。 8．示例1：《旅途》中的其他乘客面对孩子的吵闹，全车乘客“叹气但无人制止”，越发纵容了母子行为，导致车厢越来越乱。《孔乙己》中的酒客故意嘲笑孔乙己，孔乙己在一次次的起哄中越发难堪，最终走向死亡。乘客趋利避害的沉默，酒客恃强凌弱的取笑，群体行为激化了事件矛盾，同时揭示了冷漠、自私等人性弱点在群体中的放大与扩散，根深蒂固，带来深远的危害。 示例2：《旅途》中的其他乘客面对孩子的吵闹，全车乘客“叹气但无人制止”，越发纵容了母子行为，导致车厢越来越乱。《变色龙》中的人群随着“狗主人是谁”的结论不断变化，或推测或附和，最后对赫留金哈哈大笑。不论是现代社会的冷漠旁观，还是专制时代的趋炎附势，都无意识助长了事态的恶化。同时引发读者反思普遍性的人性弱点，盲从心理让是非对错变得模糊不清，最终酿成严重后果。 【导语】文章以旅途见闻为切入点，用细腻的笔触刻画邻座母子的言行，以及“我”的心理变化。从最初的隐忍、包容，到后来的烦躁、压抑，再到文末假想中的爆发与现实中的沉默，层层递进，真实可感。语言平实却极具张力，通过细节描写凸显人物特质，既展现了旅途中小人物的众生相，也暗讽了缺乏公共意识的行为，藏着对人性与公共素养的思考，于平淡叙事中传递深刻内涵，余味悠长。 5．根据第③段可知，秦浩然上车后不停吵闹，他的妈妈虽多次劝阻，但语气绵软无力，更多是说给旁人听；第⑥段写孩子安静时，妈妈又主动挑起话题，话比孩子还多。 根据第⑧段可知，秦浩然拉来同龄同伴后，在车内过道嬉笑打闹、蹦跳奔跑，还发现抠动应急锤会触发警报，便乐此不疲地反复操作，引发司机大声呵斥、领队赶来制止。 根据第④段可知，明确交代 “我” 的心理：作为成年人，不愿和孩子计较，又因同属一个旅游团、后续还要相处，不想闹僵关系，便选择隐忍，寄希望于孩子兴奋劲过后自然安静入睡。 根据第㉑段可知，写 “我”被噪音烦扰， 腾地站起、厉声呵斥母子的爆发场景，这是虚构想象的场景。 6．根据第③④段内容可知，“我”初见秦浩然时，用“男孩”“孩子”“他”这类中性、疏离的称呼，体现出“我”作为成年人，出于同团相处的情面，对陌生孩童的顽皮持包容、忍耐的态度，保持着礼貌与克制。根据第⑤⑥段可知，随着秦浩然持续吵闹、制造噪音，其母亲又无效劝阻甚至主动添扰，“我”的烦躁与不满不断累积。后续密集使用“秦浩然”这一全名，不再用模糊代称，体现出“我”对其行为的反感彻底显现，将孩童的顽皮定性为令人厌恶的打扰，称呼的变化精准对应了“我”从隐忍包容到烦躁不满、心生厌恶的完整心理转变过程。 7．从情节上看，小说第③至⑧段不断渲染“我”在秦浩然母子持续制造噪音过程中的忍耐，再结合根据第④段以及第㉑段“我”幻想出手制止可知，这形成强烈反差，使情节有波澜。而第㉒段揭示现实中“我”其实没做，又回到之前的忍耐状态，戛然而止，给读者留下思考空间。 从主题上看，这种结尾揭示了现实中人们面对类似不文明行为时普遍存在的矛盾心理：内心愤怒想制止，但又因各种顾虑（根据第④段提到的怕闹僵关系等 ）而选择沉默、妥协。反映出社会中人们缺乏直面不文明行为的勇气和行动，深化了对这种社会现象进行反思的主题。 8．（1）如选择A.《孔乙己》酒客。 情节角度：在《孔乙己》中，酒客们的存在推动了情节发展。酒客们对孔乙己的嘲笑、打趣，如“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，‘孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！’”，引发孔乙己各种反应，孔乙己为自己偷书行为的辩解等情节就在这种氛围中展开。在本文中，“其他的乘客”虽然大多沉默，但他们的叹气等反应（第⑧段“四周的乘客开始叹气”）也是情节的一部分，烘托出秦浩然母子行为对公共环境的影响，使故事更贴近真实的公共场合场景。    主题角度：《孔乙己》里酒客们代表了冷漠、麻木、缺乏同情心的社会群体，他们对孔乙己的遭遇不仅不同情，反而以取笑为乐，深刻揭示了封建社会人与人之间的冷酷关系，凸显了主题。本文中“其他的乘客”同样表现出沉默、忍耐，他们没有站出来制止秦浩然母子的不文明行为，和“我”一样选择隐忍，反映出社会上人们面对不文明现象时普遍的不作为心态，有助于揭示小说关于社会公德以及人们处事态度的主题。 （2）如选择B.《变色龙》人群。 情节角度：《变色龙》中人群聚集围观狗咬人事件，他们的存在是奥楚蔑洛夫表演的观众，人群的反应（如“有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意。木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的”）推动着奥楚蔑洛夫不断根据所谓“狗主人身份”改变态度，使情节不断变化。本文中“其他的乘客”的反应（如叹气等）也是情节的构成元素，体现出秦浩然母子行为造成的影响范围，让故事更具场景感。 主题角度：《变色龙》里的人群象征着愚昧、盲目、喜欢凑热闹的社会大众，他们见证奥楚蔑洛夫的滑稽表演却无动于衷，反映出当时社会的病态。本文中“其他的乘客”面对不文明行为的沉默，与《变色龙》中人群的麻木有相似性，都体现了社会群体在不良现象面前的消极态度，有助于突出小说对社会现实中人们处事态度的思考这一主题。 （三）（25-26九年级下·安徽芜湖·期中）阅读下文，回答问题。 皮埃罗 [法国]莫泊桑 ①勒斐弗太太是一名寡居的乡绅太太，她和仆人洛斯，住在乡下一所不大的房子里。一天夜里，有人偷走了她们园子里的十二棵洋葱。想到盗贼可能还会再来，她们决定养一条狗。但勒斐弗太太声明，她绝不会花钱去买。 ②一天早上，面包店老板带来了一只“小怪兽”：全身黄毛，四条腿短得跟没有似的，身子像鳄鱼，脑袋如狐狸，尾巴长似身子。它名叫皮埃罗，惨遭主人遗弃。一个子儿不花，太太立刻觉得这条小脏狗挺好看的。 ③刚喂一次，勒斐弗太太嘀咕：“等它在家待熟了，就可以放出去随便跑。它在附近转悠，总能找到吃的。”小狗果然放出去了，可是它仍旧免不了饥饿。日子一长，勒斐弗太太逐渐习惯了，甚至有点喜欢这小狗了，还亲手喂它几口蘸了菜汤的面包。 ④然而，她根本就没有想到养狗还要交税，收税员登门向她要八法郎：“八法郎，夫人！”她一听，大叫一声，差点昏过去。就这么一条小破狗，要交这么多钱！她当即决定，把皮埃罗送人。可谁也不要。万般无奈，只好决定让它去“啃石头”。 ⑤所谓“啃石头”，就是“吃泥灰岩”。旷野上的泥灰石井有二十来米深，要给田地施加泥灰石时，才有人下井挖掘。平时，这种矿井只是充当遗弃狗的坟场。一条狗扔下去，先依靠那些先到者的遗体做食物，眼看就要饿死，忽然又扔下来一条狗，饥饿催促它们为生存而搏击，最后，强者把弱者活活吃掉…… ⑥让皮埃罗去“啃石头”，就得物色一个执行人。有个护路工人跑这趟要半个法郎辛苦费。勒斐弗太太认为这是漫天要价。洛斯于是提议由她们亲自送去。 ⑦这天傍晚，她们特意给皮埃罗烧了一盒香肠，还加了一点黄油。皮埃罗大口吃下去，舔得一滴不剩。趁它正满意地摇着尾巴，洛斯一把抓住，将它裹在围裙里。她们大步流星，不大工夫，就到了坑口，俯身听了听，矿井下没有狗。皮埃罗下去也只有它一条。这时，洛斯流下眼泪，抱着吻了吻它，然后就往洞里一扔。 ⑧接着，两个女人又俯下身去，侧耳细听。先是听见一声闷响，随即是动物受伤时的惨叫，接着又是连声哀鸣，再后就是绝望的呼唤，是狗仰头望着洞口，苦苦哀求救助的声音。两个女人忽然感到后悔，不知为何怕得要命，于是慌忙逃离现场。 ⑨这天夜里，她们受噩梦纠缠，场景十分恐怖。勒斐弗太太梦见自己坐在餐桌前准备吃饭，一搬开汤盆盖子，皮埃罗就从盆里蹿出来，一口咬住她的鼻子。惊醒后再次入眠，又梦到皮埃罗咬住她的手，她拼命逃跑，而小狗咬住不放，就吊在她的手臂上。 ⑩天蒙蒙亮她就起床，几乎疯了一样，跑向那口泥灰岩矿井。皮埃罗还在汪汪叫，就这样汪汪叫了一整夜。太太失声痛哭，用各种各样亲昵的称呼叫它。皮埃罗一一回应，叫声也那么哀婉温柔。 ⑪于是，太太又要把小狗救出来，决定让它快乐一生。她跑去找一个开采泥灰岩的矿工，对他说了自己的要求。那人说道：“那您就付四法郎吧。” ⑫太太大吃一惊，她的全部痛苦顿时烟消云散。“四法郎！你就不怕撑死！四法郎！”太太气冲冲走了。——哼，四法郎！ ⑬她一回到家，叫来洛斯，告诉地那矿工如何漫天要价。洛斯也附和道：“四法郎！这可是钱啊，太太。”接着，她说道：“要是给可怜的皮埃罗扔吃的东西，不让它饿不行吗？”勒斐弗太太满心欢喜地同意了。于是，两个女人带上黄油面包又去那个矿井。她们把面包切成小块，一块一块丢下去，还轮流跟皮埃罗说话。那小狗吃完一块，就立刻汪汪叫，又讨下一块。傍晚她们又来了。第二天照旧，后来天天如此，只不过每天只跑一趟了。 ⑭不料有一天早晨，她们要投下头一块面包时，忽然听见井下一声巨吼。里面有两条狗了！又有一条狗被丢进矿井，还是条大狗！洛斯呼唤一声：“皮埃罗！”皮埃罗就汪汪答应。扔下面包后，她们就清晰地听见井下激烈的抢夺声，接着又听见皮埃罗被同伴咬疼的哀号。另一条狗强壮，就全抢着吃了。 ⑮她们在上面呐喊：“这是给你的，皮埃罗！”这毫不顶用，皮埃罗什么也没有得着。两个女人面面相觑，没了主张。勒斐弗太太口气尖刻地说道：“所有丢进井里的狗，总不能全由我来喂养吧。只好放弃不管了。” ⑯她一想到井下所有的狗，全要靠她花钱养活，心就堵得慌，于是扬长而去，连剩下的面包也带走了，并且边走边吃起来。洛斯在后面跟随，不停地拿自己的蓝布围裙擦着眼泪。 （选自《莫泊桑小说选》，有删减） 9．【梳理情节】请代入皮埃罗的视角，将情节补充完整。 一开始，因为免费，勒斐弗太太将我收留了。 后来啊，（1）__________，勒斐弗太太想让我去“啃地皮”。 再后来，将我送去要花费半法郎费用，（2）__________。 最后，勒斐弗太太后悔将我扔掉，想找人拉我上去，（3）___________。 10．【读懂内容】下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．第一次见到皮埃罗时，虽然是条小脏狗，但勒斐弗还是对小狗非常喜爱，非常怜惜，表现了勒斐弗太太的慈悲心肠。 B．皮埃罗在矿井中的连声哀鸣，它回应呼唤时的哀婉温柔，被咬疼时的哀号，这些细节十分生动，读来让人动容。 C．女仆洛斯流着眼泪将皮埃罗扔进矿井，最后她擦着眼泪离开矿井，两次流泪都可以看出她对皮埃罗还是有不舍与同情的。 D．文中插入介绍“哨石头”的内容一方面，补充说明了“啃石头”的相关情况，也为后文皮埃罗的悲惨结局做铺垫。 11．【赏析手法】本文采用了多种表现手法，来塑造勒斐弗太太这一人物形象，请你结合下表，完成探究。 表现手法 我的分析 人物形象 （1）____ ①勒斐弗太太开始因一个子儿不花，“立刻觉得这条小脏狗挺好看的”，后来甚至喜欢皮埃罗了，但一听要交税就决定让它去“啃石头”；②勒斐弗太太满心欢喜地天天带食物去喂皮埃罗，但当发现井里多了条大狗就放弃不管，扬长而去，连剩下的面包也带走了。 （2）小说通过这两种表现手法，成功地塑造了勒斐弗太太_______的人物形象。 夸张 （3）_______________（摘录一处并分析） 12．【对比联读】本文与契诃夫的小说《变色龙》都围绕与狗相关的小事展开，但却都能以小见大。请你通过关键词“变”，结合具体内容，分析两文主旨的异同。 【答案】 9．养我要收8法郎的税 勒菲弗太太决定亲自送我去“啃地皮” 可是拉我上去需要4法郎，于是放弃。 10．A 11． 对比 虚伪、自私 当收税员登门向她要八法郎时，“她一听，大叫一声，差点昏过去”；当她良心不安，决定将小狗救出来，矿工让她付四法郎时，“太太大吃一惊，她的全部痛苦顿时烟消云散。‘四法郎！你就不怕撑死！四法郎’”，这些对人物直接的语言、神态描写，明显使用夸张的方法，把人物面对金钱，无论多少的吝啬凸显出来。 12．文章中主旨相同之处是都讽刺了他们身上这种虚伪自私的人性。《变色龙》中作者通过写奥楚蔑洛夫对小狗的态度随着狗主人的不同而变化，本文中勒斐弗太太对小狗的爱随着金钱而变化，两文都讽刺了主人公虚伪、自私的本性。不同之处。《变色龙》还讽刺了当时俄国社会沙皇统治下崇尚权势，趋炎附势的社会风气.本文则是通过太太对狗的不同表现讽刺了伪善的人性。 【详解】9．本题考查小说情节的概括能力。解答此题关键要整体感知文章内容，理清文章思路，找准文中的具体情节，然后根据人物及事件内容概括出答案。本题要求“代入皮埃罗的视角”，即概括时要使用第一人称。 由第④段“她根本就没有想到养狗还要交税，收税员登门向她要八法郎：‘八法郎，夫人！’她一听，大叫一声，差点昏过去。就这么一条小破狗，要交这么多钱！她当即决定，把皮埃罗送人。可谁也不要。万般无奈，只好决定让它去‘啃石头’可知，第①空答案为：养我要收8法郎的税； 结合第⑥段“让皮埃罗去‘啃石头’，就得物色一个执行人。有个护路工人跑这趟要半个法郎辛苦费。勒斐弗太太认为这是漫天要价。洛斯于是提议由她们亲自送去”可知，第二空的答案为：勒菲弗太太决定亲自送我去“啃地皮”； 结合第⑫段“太太大吃一惊，她的全部痛苦顿时烟消云散。‘四法郎！你就不怕撑死！四法郎！’太太气冲冲走了。——哼，四法郎”可知，第三空的答案为：可是拉我上去需要4法郎，于是放弃。 10．本题考查对文章内容的理解和分析。 A.“表现了勒斐弗太太的慈悲心肠”表述有误，结合第①段“想到盗贼可能还会再来，她们决定养一条狗。但勒斐弗太太声明，她绝不会花钱去买”以及第②段“一个子儿不花，太太立刻觉得这条小脏狗挺好看的”可知，她见到狗不仅仅是喜爱，更多的是想不花钱就拥有小狗，她是一个极度吝啬的人。从后文她抛弃小狗也可知，她并不是一个慈悲心肠的。 故选A。 11．本题考查表现手法和人物形象分析。 第①空：从人物行为来看，勒斐佛太太开始时因为一个子儿不花，“立刻觉得这条小脏狗挺好看的”“甚至有点喜欢这小狗了，还亲手喂它几口蘸了菜汤的面包”，但一听要交税就决定让它去“啃石头”；勒斐佛太太满心欢喜地天天带食物去喂皮埃罗，但当发现井里多了条大狗就放弃不管，扬长而去，连剩下的面包也带走了。勒斐佛太太每次心中燃起的那么一丝善意，都被金钱、利益的冰冷扑灭，这些行为前后对比强烈，突出其吝啬。因而第一空答案为：对比； 第②空：结合勒斐佛太太开始时因为一个子儿不花，“立刻觉得这条小脏狗挺好看的”“甚至有点喜欢这小狗了，还亲手喂它几口蘸了菜汤的面包”，但一听要交税就决定让它去“啃石头”；勒斐佛太太满心欢喜地天天带食物去喂皮埃罗，但当发现井里多了条大狗就放弃不管，扬长而去，连剩下的面包也带走了。勒斐佛太太每次心中燃起的那么一丝善意，都被金钱、利益的冰冷扑灭以及第⑫段“太太大吃一惊，她的全部痛苦顿时烟消云散。‘四法郎！你就不怕撑死！四法郎！’太太气冲冲走了。——哼，四法郎”可知她的形象是虚伪、自私、吝啬、伪善； 第三空：文章表现夸张手法的情节还有第⑩段“天蒙蒙亮她就起床，几乎疯了一样，跑向那口泥灰岩矿井。皮埃罗还在汪汪叫，就这样汪汪叫了一整夜。太太失声痛哭，用各种各样亲昵的称呼叫它”。通过夸张的手法表现出勒斐弗太太的伪善，她只是为了让自己的心里不那么难过，为了减轻心里的罪恶感，而不是真正的心疼小狗皮埃罗。 12．本题考查对文章主旨的对比分析。 小说《变色龙》是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说。契诃夫在该作中栩栩如生地塑造了虚伪逢迎、见风使舵的巡警奥楚蔑洛夫，当他以为小狗是普通人家的狗时，就扬言要弄死它并惩罚其主人；当他听说狗主人是席加洛夫将军时，一会儿额头冒汗，一会儿又全身哆嗦；通过人物如同变色龙似的不断变化态度的细节描写，有力地嘲讽了沙皇专制制度下封建卫道士的卑躬屈膝的嘴脸； 结合本文勒斐佛太太因为洋葱被盗养狗，又害怕花钱，在金钱面前对小狗皮埃罗的爱不停变化。即文章通过小狗皮埃罗的命运，展现了当时的世态人情，深刻批判了当时社会上自私贪婪、吝啬冷漠的人性特点 因而两篇文章的共同之处都是用讽刺手法讥讽人性的虚伪和自私；不同之处则从两篇文章的写作背景可知，《变色龙》还有对沙皇统治下崇尚权势之风的讽刺，本文主要是讽刺事态人情。 （四）（25-26九年级下·河南驻马店·期中）阅读下文，完成下面小题。 塑人 ①“什么？再不做了？” ②我猛地一撂筷子，像是大醉时突然被迎头浇了凉水一样，后知后觉地发惊。饭桌上摆着一个舞狮的泥塑娃娃，还弯着笑眼，灵动得像要跑跳起来——那是三年前的大年初一，我在村头演了一场舞狮之后，泥人赵给我捏的小像。 ③“我得去问问他！”娘刚想叫我先等等，我已匆忙地抹了一把脸，又就着棉袄底儿擦了擦手，朝着最西头的人家跑去。 ④最西头住的就是泥人赵。这是个快要古稀的老头，粗糙的一双手上满是岁月的刀刻，让人自然地补充起他前半生面朝黄土背朝天的日子——可他偏偏是个手艺人，听说早年跟着高人学过捏泥人，也有人说他是自学成才、妙手天成。话这样说，他的捏泥人手艺确实是乡里乡外点了头的。他本是姓赵，听说过天津有个泥人张，我们就也给他起了个“泥人赵”的名号，叫久了也就成了大名。 ⑤泥人赵不上街、不进城，院里摆满了各色的泥人。泥人虽小，但功夫从选土和泥就得开始。得选那些摸着有些潮湿的红土，弄回来像摊煎饼似的铺开晾透。之后是筛，须一遍遍地过网，直到那些山野旮旯里的粗土都变得精细甚至发亮了起来，才能添水成泥。泥和成后，加上块块如雪的棉絮，再抡起胳膊，一把铁锤砸上五六个小时，让棉丝成为泥的骨血，才能整泥入窖。 ⑥入窖等三年。三年前舞完狮后，我亲眼看着泥人赵备好了泥，把一块块金砖似的泥放到窖里。算着日子，这两天就差不多要开窖、取泥、塑型了，怎么好端端就不做了？二月里风还凉，我却跑得满身发汗，用尽了力气去拍他家暗红的大门。不想门是虚掩着，我一下子扑进了泥人赵的小院。 ⑦院里摆着八仙过海，中间早就撑起了小桌，泥砖在日光下闪着莹莹的水光，仔细看却又不是，那是一种被黄土地压实了的厚重，一种如丝绸般柔顺而不轻浮的踏实，整个院子都被暖融融的土地包裹着。泥人赵握着拍板，就像握着鼓槌一样轻巧，高低错落地打着节奏，一块泥便在他手底下慢慢有了形状。 ⑧“好一个关云长！”只见那泥块隐约可见魁梧英姿，我看入了迷，不自觉地叫出来。泥人赵微微点头，却并不抬眼看我，只是一扔拍板，发出清脆的一响，那看着笨拙的、泥土色的手冻得有些发红，轻柔地摸上泥坯，一瞬间，仿佛时间急遽地倒流漫溯，回到远古时女娲造人的那片土地，神女的纤纤素手与泥人赵的巧手跨过千年重合，在这塑人的一刻。 ⑨“你说眼睛怎么捏？”凤眼生威，卧蚕似雾。”他先捏出眼眉，又换了压子细细地雕琢：“千里走单骑，过五关斩六将，不全是为了刘备？是武将，更是忠臣。这关二爷的忠、勇，两眼一瞪便知。” ⑩他语气平淡，呼出的热气与历史的云烟相融，像在直面那义薄云天的将军。压子飞旋，好似大师泼墨，自有酣畅淋漓的笔走龙蛇；压子细刻，又如锦绣巧织，成了蝴蝶似的银针。仅仅几下，真真是画龙点睛，一下子双目炯炯，关羽有了真神。手中功夫精细，泥人赵两手却稳稳当当，是胸有成竹。冬天的日光格外泛金，为他镀上绒绒的花边，泥人赵和关云长仿佛重叠在了一起。 ⑪“这是捏人，更是塑人。” ⑫眼看着那原本只是个人形的泥坯一点点成了关羽再世，我才忽地想起我的问题，话刚提到喉头，泥人赵突然对我招了招手。我朝着关羽走去，又盯着泥人赵手掌上零零点点的泥块发愣，突然听见他轻笑了一声。 ⑬“大家说我跟着高人学过捏泥人不假，说我是自学成才倒也不假。泥人没有什么高招诀窍可传授，一是凭手上功夫熟不熟，二是看你懂不懂这个人。只有你仔细看了他的挑眉、眨眼，你才能捏得像。只有你懂了他的为人处世，你才能捏得真。” ⑭他最后削了削宝刀：“我看你感兴趣。你记住我的话吧：用眼看，用心感，才能用手捏。这是个塑人的过程，你心里有了，手下自然就真。” ⑮我看着那竖立着青龙偃月刀的关羽，虽没有上色，但泥土的脸庞自有赤色，那刀也泛着忠义与刚勇的寒光，像是刚刚进行一番血战。虽不曾见过真颜，总觉得胸中有一阵豪气直冲云霄、有一腔热血澎湃激昂，我想，这就是泥人赵心中，关羽的神。 ⑯“过五关斩六将力保皇嫂，古城边斩蔡阳匹马单刀——”泥人赵抬头望着无云的天，双手虚空一握，像是京剧里红生亮相。 ⑰一句未落，门口却停了一辆半旧的摩托车。一男一女从车上翻下，一见那关云长就两眼放光： ⑱“大师，您再考虑考虑。不用您操心，只要您把这各色的人物给我们翻个泥模子就行，价钱，我们绝不吞一点儿。” ⑲泥人赵双手轻轻抚了抚关羽像，又两手抱拳朝他们一拱： ⑳“承他人的手艺，叫不上什么大师。只是捏泥人，只能亲手塑，从来不翻泥模。辛苦您二位又跑一趟，我啊，再不做了。” ㉑他摆摆手，转身进了里屋，独留那关二爷镇守在桌上，像是关羽，又像是泥人赵。 （作者：张祺妍。刊载于《中国青年作家报》，有删改） 13．按照“开端→发展→高潮→结局”的顺序，制作展区情节导览简介。 开端：（1）_____→发展：“我”目睹泥人赵塑泥人，叹其精湛技艺，领悟“塑人”真谛→高潮：（2）______→结局：泥人赵最终决定不再制作泥塑，塑人之道终成绝响 14．第⑤段中详细描写泥人赵选土和泥的经过，这段内容能不能删去？请说明理由。 15．做批注是一种很好的阅读方法，有同学读文时分别对下面句子进行了简单批注，请结合提示具体分析。 （1）压子飞旋，好似大师泼墨，自有酣畅淋漓的笔走龙蛇；压子细刻，又如锦绣巧织，成了蝴蝶似的银针。（善用修辞） （2）这是捏人，更是塑人。（意蕴深刻） 16．结合泥人赵的事迹和链接材料中对工匠精神的概述，谈谈泥人赵能否称得上是“大国工匠”。 链接材料： 执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越。——工匠精神 【答案】 13．“我”惊闻泥人赵不再制作泥塑，急奔到其家询问缘由 商人上门请求翻模批量生产泥塑，泥人赵坚决拒绝 14．不能删去。①这段内容详细记叙了泥塑的工序，生动展现了泥人制作工艺的复杂与考究；②通过选土和泥的详细经过，展现泥人赵的高超技艺源于对每一道工序的极致追求，为后文拒绝翻模埋下伏笔，丰富了人物形象；③具体细致的工艺描写让读者如临其境，增强叙述的真实感与感染力。 15．（1）运用比喻、对偶的修辞手法，生动形象地展现了泥人赵雕琢关羽像时的游刃有余，表明其泥塑技艺的精湛，增强了语言的表现力和美感。（2）①“捏人”指以精湛的泥塑技艺塑造人物外在形貌；②“塑人”指用心体悟人物的精神风骨，赋予泥像灵魂，是泥塑创作的核心；③“塑人”指泥人赵对自身品格的塑造，他始终坚持自己的原则，拒绝商业化翻模。 16．泥人赵称得上“大国工匠”，其事迹与工匠精神高度契合。①他不上街、不进城，将全部身心投入泥塑创作，执着专注，心无旁骛。②他从选土、晒土、筛土到和泥、加棉、捶打、入窖三年，每一道工序都严谨考究，精益求精。③他不止于“捏得像”，而追求“塑得真”，塑出人物的精神内核。④面对商人请求翻模量产的利益诱惑，他断然以“再不做了”来表明自己坚守本心、敬畏传统的态度。 【导语】《塑人》以“我”听闻泥人赵停做泥塑、登门探寻为线索叙事，细致描摹泥塑繁琐严苛的制作工序与精妙的塑人技艺。文章巧用细节与对比，将捏塑物象与雕琢本心相融，借泥人赵拒量产、守手工的抉择，诠释精益求精、坚守本心的工匠精神，以小见大，立意深远，尽显传统手艺人的风骨与情怀。 【详解】 13．结合第②段第一句、第③段可知，“我”吃饭时得知泥人赵不再做泥塑的消息，内心十分震惊，不等母亲阻拦就急匆匆动身赶往泥人赵家中，想要问清对方停工的原因。由此可知，故事开端围绕“我”听闻停工消息、奔赴泥人赵家的情节展开，交代了故事起因，制造出悬念，引出下文“我”登门拜访泥人赵的内容。 结合第⑰段、第⑱段、第⑳段可知，两位商人专程骑车来到泥人赵的小院，看中泥人赵的泥塑手艺，想要出钱让他制作泥模，借此批量复制泥塑牟利；泥人赵坚守亲手泥塑的匠人底线，当场回绝商人的合作请求，同时再次表明自己不再制作泥塑的决定，双方产生观念冲突。由此可知，商人上门求翻模、泥人赵严词拒绝是全文情节高潮，将流水线商业生产与传统手工塑人工艺的矛盾完全展露，凸显泥人赵坚守匠人本心、不迎合市场牟利的品格，也为后文结局彻底停工做好铺垫。 14．结合第⑤段可知，作者完整罗列了泥塑从挑选红土、摊土晾晒、反复筛土、加水和泥、掺入棉絮、长时间捶打泥土到封泥入窖的全套前置工序，每一步都有着严苛的标准，耗费大量时间与体力，完整还原传统泥塑的制作流程，直观体现出泥塑工艺繁琐考究、容不得半点敷衍。由此可知，这是不能删去的第一个理由，细致的工序描写具象展现传统泥塑工艺的繁复，带给读者真切的阅读体验，增强文章真实感与感染力。 第⑤段细致描绘泥人赵对待泥土一丝不苟的态度，再结合第⑳段“只是捏泥人，只能亲手塑，从来不翻泥模”可知，泥人赵从泥塑最基础的泥土原料就极致用心，不肯简化任何一道手工工序，足以看出他坚守纯手工制作的匠人原则，不愿走批量翻模的捷径。前文耗费笔墨写选土和泥的繁复手工流程，与后文商人想要翻模批量生产、泥人赵断然拒绝的情节形成呼应，提前埋下伏笔，解释清楚泥人赵抵触模具量产的根源：他信奉完整手工才是泥塑的灵魂。由此可知，这是不能删去的第二个理由，这段文字塑造出泥人赵精益求精、坚守手工本心的匠人形象，为后文拒绝商人翻模请求的高潮情节埋下伏笔，丰满人物形象。 第⑤段兼具烘托工艺、塑造人物、铺垫情节、增强文章真实感多重作用，一旦删去，读者无法体会传统泥塑的手工价值，泥人赵拒绝量产商人的行为会显得突兀单薄，人物坚守匠心的品格也失去支撑，因此该段落绝对不能删去。 15．（1）这句话把泥人赵快速转动压子雕琢泥坯的动作比作书画大师挥毫泼墨，将精细刻画的动作比作匠人刺绣、飞舞的银针，两处运用比喻；同时前后分句“压子飞旋”对“压子细刻”，“大师泼墨”对“锦绣巧织”，句式两两对称，运用对偶修辞。两种修辞相互配合，动态写出泥人赵雕刻时快慢自如、行云流水的动作状态。这句话借助比喻具象化雕刻动作，依靠对偶让句式整齐优美，既生动凸显泥人赵泥塑手艺炉火纯青、游刃有余，又增添文字画面感与文学美感，提升语言表现力。 （2）结合第⑪段及第⑨段可知，表层的“捏人”，仅仅是依靠手上功夫，雕刻出关云长的五官、身形，复刻人物外在的样貌外形。由此可知，“捏人”指代泥塑手艺层面的外形塑造，只是创作的基础步骤。 结合第⑬段“只有你懂了他的为人处世，你才能捏得真”、第⑮段“虽没有上色，但泥土的脸庞自有赤色，那刀也泛着忠义与刚勇的寒光”可知，深层第一层“塑人”，是创作者用心读懂人物的品格、精神，把关羽忠义勇敢的内在风骨融进泥坯，给泥人赋予鲜活灵魂，这才是泥塑创作的核心精髓。 结合第⑳段可知，深层第二层“塑人”，也是泥人赵借泥塑打磨自己，坚守纯手工的匠人底线，拒绝商人批量翻模牟利的商业诱惑，坚守本心与匠人风骨，完成对自我人格的塑造。 综上，这句话一语双关，表层写泥塑创作，深层暗含做人的道理，意蕴丰厚，点明全文主旨，体现泥人赵对手艺、对自我的双重坚守。 16．结合第⑤段“泥人赵不上街、不进城，院里摆满了各色的泥人”可知，泥人赵不愿外出追逐外界热闹，常年守在自家小院潜心钻研泥塑，把全部心思都放在泥塑手艺之上，不受外界纷扰干扰。由此可知，他拥有工匠精神里“执着专注”的品质，一心深耕传统泥塑技艺，具备大国工匠心无旁骛的底色。 结合第⑤段“泥人虽小，但功夫从选土和泥就得开始”与该段后续全部语句可知，泥塑制作前期工序繁杂，从挑选红土、摊开晾晒、反复筛土，到掺入棉絮、连续数小时捶打泥土、封泥窖藏三年，每一道基础工序泥人赵都严格把控标准，绝不简化步骤、敷衍了事。由此可知，他完美践行工匠精神中“精益求精、一丝不苟”的要求，对待原料、工序极致严谨，是大国工匠严谨做事的体现。 结合第⑬段第三句、第⑩段刻画关羽泥人双目有神的内容可知，泥人赵不满足于只复刻人物外在样貌，而是用心读懂人物内在品格，依靠精湛手艺赋予泥人精神与灵魂，力求作品有神韵、有风骨。由此可知，他拥有工匠精神“追求卓越”的追求，不局限于形似，力求作品形神兼备，不断追求手艺与作品的更高境界。 结合第⑱段商人想要翻模批量生产牟利的对话、第⑳段第一句“只是捏泥人，只能亲手塑，从来不翻泥模。辛苦您二位又跑一趟，我啊，再不做了”可知，商人开出优厚价钱，想用模具量产泥塑获取利益，巨大的利益诱惑摆在面前，泥人赵却坚守手工泥塑的底线，拒绝流水线量产，甚至宣布不再制作泥塑，不愿为钱财舍弃传统手艺的内核。由此可知，泥人赵在利益面前守住匠人初心，敬畏传统手工技艺，进一步印证他完整拥有工匠精神的全部特质。   （五）（25-26九年级下·重庆开州·期中）阅读下面的文学类文本，完成小题。 老汤池 林砚 ①腊月里的温泉镇，总飘着淡淡的硫磺味。青石板路上的积雪被行人踩成薄冰，踩上去咯吱作响。陈守安蹲在汤池巷口，用竹刷清理着老汤池的池沿。池壁上刻着的“民国二十三年”，被温泉水汽熏得发暗，却依旧清晰。 ②这汤池，是陈家传了三代的营生。从他爷爷那辈起，就在这温泉老街开了澡堂。汤池分男女池，中间隔着一道半人高的石墙，墙缝里长着几株耐湿的青苔，冬天也绿得发亮。老汤池的水，是从后山的温泉眼引下来的，终年冒着白汽，温温的，带着硫磺特有的味道。镇上的老人说，泡了这汤，冬天不生冻疮，身子骨也硬朗。 ③守安爹在世时，汤池的生意火得很。腊月里，男人们揣着热水袋，裹着厚棉袄，挤在汤池里泡着，话家常，讲笑话，池子里的白汽裹着笑声，飘出半条街。守安爹总守在池边，给人添热水，递毛巾，话不多，手上的毛巾却永远是热的。守安那时还是个半大孩子，蹲在池边帮爹擦池沿，听着池子里的笑声，觉得这汤池，就是整个温泉镇的热闹。 ④后来守安爹走了，汤池就落在了守安手里。这些年，温泉镇开了好几家温泉酒店，装修得亮堂，有淋浴，有汗蒸，年轻人都爱去。老汤池的生意渐渐淡了，池子里的水，也不像从前那样天天换了。守安依旧守着这汤池，每天烧锅炉，引温泉水，擦池沿，只是池子里的笑声，越来越少了 ⑤这天下午，守安正擦着池沿，巷口传来脚步声。抬头一看，是在外打工的发小林建国，带着个穿校服的小姑娘，背着书包，站在汤池门口。“守安哥，回来过年了，带丫头回来泡泡老汤，你这汤池，丫头还没见过呢。”建国搓着手，笑着说。 ⑥小姑娘探头探脑地往里看，皱了皱鼻子：“爸，这味道怪怪的。”建国拍了拍她的头：“这是温泉水的味道，咱们镇上的老汤，你爷爷小时候就在这泡，你爸我也是。”守安没说话，转身去烧锅炉，添热水。池子里的水，慢慢冒起了白汽，熟悉的硫磺味，又浓了起来。 ⑦建国泡在池子里，舒服地叹了口气：“守安哥，你这汤，还是老样子。以前冬天，我和你，还有大强，挤在这池子里，泡得脸通红，你爹还总给我们递热毛巾。”守安坐在池边，递过毛巾：“那时候的汤，天天换，水烫，泡着舒服。”建国看着池壁上的刻字：“民国二十三年，你爷爷那时候，就开了这汤池了？”守安点头：“我爷爷那辈，温泉镇的人都泡这汤，汤池就是镇上的魂。” ⑧小姑娘在女池泡了一会儿，裹着毛巾出来，脸上红扑扑的：“爸，这水好暖，泡完身上不痒了。”建国笑了：“那是，咱们这温泉，是地底下冒出来的，养人。”守安看着小姑娘，想起了自己小时候，也是这样，泡完汤，脸红红的，跟在爹身后，听着池子里的笑声，觉得汤池里的白汽，就是整个冬天的暖意。 ⑨晚上，守安关了汤池的门，坐在池边，看着池壁上的刻字。他想起爹临走前说的话：“这汤池，是温泉镇的根，只要还有一个人来泡，就不能关。”他起身，拿起竹刷，又擦了一遍池沿，池壁上的青苔，被他刷得干干净净，连墙缝里的，也没落下。 ⑩第二天一早，守安刚开了门，就看见巷口站着几个老人，裹着棉袄，手里拿着毛巾。“守安，给我们留个位置，今天泡个早汤。”守安愣了愣，笑着点头：“好嘞，水马上就热。”不一会儿，池子里就坐满了人，白汽又飘了起来，裹着笑声，飘出了巷口。建国带着小姑娘也来了，小姑娘泡在池子里，跟旁边的老奶奶说着话，笑声清脆。 ⑪腊月的风，吹过汤池巷口，带着温泉的白汽，吹到老街的石板路上。守安坐在池边，看着池子里的人，看着池壁上的“民国二十三年”，看着墙缝里依旧发绿的青苔，忽然觉得，这老汤池，从来都没有冷过。只要这温泉水还在冒，只要这硫磺味还在飘，这汤池里的暖意，就永远不会散。 ⑫年三十那天，守安在汤池门口贴了一副春联，上联写“温泉水暖承三代”，下联写“老池情深暖万家”，横批是“汤池不冷”。巷口的鞭炮响了起来，白汽裹着鞭炮的硝烟味，飘向温泉镇的上空。池子里的笑声，和鞭炮声混在一起，成了温泉镇最暖的年味。 （有删改） 17．【小说·情节】 读小说要读故事。请站在守安爹的视角，用第一人称概述老汤池的故事。 18．【小说·语言】 （1）第④段中，“守安依旧守着这汤池，每天烧锅炉，引温泉水，擦池沿，只是池子里的笑声，越来越少了。”如果给这句话末尾加一个标点，你会选句号还是省略号？请结合语境说明理由。 （2）赏析第⑪段中加点词的表达效果：“只要这温泉水还在冒，只要这硫磺味还在飘，这汤池里的暖意，就永远不会散。” 19．【小说·物象】 文中多次出现“青苔”，请结合文本分析其作用。 20．【小说·人物】 读小说要读人物。请结合文中守安的言行，概括他身上体现的值得我们学习的品质。 21．【小说·意蕴】 读小说要读意蕴，请结合文本内容，谈谈你对文中“守安忽然觉得，这老汤池，从来都没有冷过”这句话的理解。 【答案】 17．示例：我爹在民国二十三年开了这老汤池，我接了过来，守了一辈子。温泉镇的人都爱泡这汤，腊月里池子里的笑声能飘半条街。后来我走了，汤池就交给了我儿子守安。我告诉他，这汤池是温泉镇的根，只要还有人来，就不能关。我知道，他会守好这汤池，守好这温泉镇的暖意。 18．（1）示例：我选省略号。理由：省略号表示语意未尽，既写出了守安看着汤池冷清时的失落与怅然，也暗示了他对汤池过往热闹的怀念，以及对汤池未来的担忧，留白的处理更能体现他沉默背后的复杂心绪，比句号更有感染力。 （2）“冒”和“飘”两个动词，生动地写出了温泉水的持续喷涌和硫磺味的弥漫不散，既贴合温泉镇的实景，也暗含深意：温泉水的“冒”象征着老汤池的生命力，硫磺味的“飘”象征着温泉镇的烟火气与人情味，两个词写出了汤池的暖意不会消散，也暗示了温泉镇的根脉与温情永远不会消失。 19．①线索作用：青苔贯穿全文，从池壁上的青苔，到冬天依旧发绿的青苔，串联起老汤池的过往与现在；②象征意义：青苔耐湿耐寒，生命力顽强，象征着老汤池历经岁月却依旧存续的生命力，也象征着守安一家三代对汤池的坚守；③烘托氛围：青苔的绿意，在腊月的寒冬里格外显眼，烘托出老汤池温暖而有生机的氛围，也烘托了守安温柔而坚定的形象；④暗示主题：结尾墙缝里依旧发绿的青苔，暗示着老汤池的暖意、温泉镇的烟火气，在岁月里永远不会凋零，呼应了“汤池不冷”的主题。 20．①坚守初心：接过父亲的嘱托，守着老汤池不放弃，哪怕生意冷清也依旧每天打理；②重情重义：记得汤池里的旧时光，也珍视与发小林建国的情谊，用心接待每一个来泡汤的人；③踏实本分：每天认真烧锅炉、引温泉水、擦池沿，把汤池打理得干干净净；④守护传承：用自己的方式守着老汤池，也守着温泉镇的烟火气与人情味，让老汤池的暖意延续下去。 21．①表层含义：老汤池里的温泉水终年冒着白汽，带着暖意，物理上从未真正“冷过”；②深层含义：汤池承载着温泉镇几代人的烟火记忆与情感联结，守安的坚守、老街坊的归来、孩子的欢笑，让汤池里的人情味与暖意从未消散；③主旨层面：这句话暗含着对传统文化传承的肯定，只要这份坚守与温情还在，老汤池的暖意就永远不会消失，温泉镇的根就永远在。 【导语】《老汤池》以温泉老汤池为载体，用氤氲水汽串联三代人的烟火记忆，在今昔对比中传递对乡土温情与匠心坚守的珍视。文字温润质朴，细节藏情，硫味青苔与笑声织就小镇暖意，结尾春联收束，余韵悠长。老汤池不只是澡堂，更是维系小镇人情的根，在时代变迁中，它守住了温暖，也守住了人心的温度。 【详解】17．这道题的核心要求是以守安爹的第一人称视角，用小说的叙事逻辑概述老汤池的故事。解题关键有以下三点：第一是要体现视角转换：必须用“我”的口吻叙事，贴合守安爹的身份——作为汤池的第二代传人，语气要温和、厚重，带着对汤池和小镇的深情；第二是情节需串联：要梳理出关键节点——从父辈开创汤池，到“我”守汤池的热闹岁月，再到“我”离世前嘱托儿子守安，最后到守安接过传承、汤池重焕生机，体现三代人的坚守脉络。第三要展现情感基调：融入守安爹的视角情感，比如对汤池的珍视、对儿子的嘱托、对小镇暖意的守护，不能只是干巴巴复述情节，要传递出人物的心声。 示例：我爹在民国二十三年开了这老汤池，这是温泉镇的根儿。我守了大半辈子，看着腊月里汤池的笑声飘满半条街，知道这池子里泡的不只是温泉水，更是小镇的烟火气。后来我走了，把汤池交给守安，告诉他只要还有一个人来泡，就不能关。我知道他会守下去，守着这池子里的暖，也守着这小镇的人心。 18．（1）解答这道题目时，需先明确选择的标点，再回到原文定位句子，结合上下文“汤池由盛转衰”的情节与守安沉默内敛的性格，分析标点在情感表达、人物塑造和叙事节奏上的作用，对比句号与省略号的表意差异，说明所选标点更能传递句子背后的怅然、留白或克制情绪，最后总结该标点与语境、人物及文本基调的契合度，再得出结论。 示例一：我选句号。理由：该句出自原文第④段。从叙事节奏层面来看，句号是陈述语气的收尾，能客观、平静地结束这一段关于汤池冷清现状的叙述。它以一种冷静的笔调，写出了守安日复一日重复劳作，却只能看着热闹消散的事实，用平淡的陈述反衬出汤池的没落，反而更添一种克制的伤感。从人物形象层面分析，句号的干脆利落，贴合守安沉默寡言、踏实本分的性格。他不外露情绪，只是默默坚守，句号就像他的态度——接受现状，却依旧认真生活，不沉溺于怅惘，而是继续做好手头的事。从情节过渡层面来看，句号收束了汤池冷清的现状，为下文第⑤段小林建国带着女儿归来、汤池重新回暖的情节做了铺垫。句号的“停顿”让叙事节奏清晰，也为后文的转变留出了张力。所以，句号是合理的选择，它以克制的语气、清晰的节奏，写出了守安的坚守与汤池的现状，贴合文本基调。 示例二：我选择省略号。理由：该句出自原文第④段。首先结合语境分析，前文写守安爹在世时汤池热闹非凡，后文写温泉酒店兴起，汤池日渐冷清。“只是池子里的笑声，越来越少了”一句，写出了守安看着汤池没落的失落与怅然，省略号的语意未尽，能表现出这种情绪的绵长与沉重，比句号更有留白感。其次，省略号暗示了守安的沉默与复杂心绪：他对汤池过往热闹的怀念、对当下冷清的无奈，以及对汤池未来的隐忧，都藏在这未说完的省略里，更能体现他沉默寡言却内心敏感的形象。总地来看，句号会让句子显得平淡生硬，无法传递出守安内心的波澜；而省略号的停顿，能让读者感受到那种“热闹不再、暖意渐淡”的怅惘，更贴合小说温润感伤的基调，使用省略号更好。 （2）这句话出自原文第⑪段。该句中，“冒”是指温泉水从地底涌出、冒着白汽的动态。结合原文第①段“温泉水蒸汽熏得发黑”、第②段“老汤池的水，是从后山的温泉眼引下来的，终年冒着白汽”，“冒”字精准还原了温泉水的状态，写出了汤池源源不断的生命力。它不仅是实景描写，更象征着老汤池的根基未断，只要泉水还在，汤池就不会消失。而“飘”是指硫磺味在空气中弥漫、不散的动态。结合原文第①段“温泉镇总飘着淡淡的硫磺味”、第⑥段守安添水后“熟悉的硫磺味，又浓了起来”，“飘”字写出了硫磺味无处不在的特点，它是温泉镇的专属印记，是几代人共同的记忆符号，象征着小镇的烟火气与人情味从未消散。两个动词都采用了动态描写，让静态的句子充满了画面感。“冒”与“飘”的持续存在，对应着汤池暖意的永不消散，暗示了守安的坚守并非徒劳，传统的温情会一直延续下去，深化了“汤池不冷”的主题。 19．根据原文第①段：“青石板路上的积雪被行人踩成薄冰……池壁上刻着的‘民国二十三年’，被温泉水汽熏得发黑，却依旧清晰”，紧接着第②段写“墙缝里长着几株耐湿的青苔，冬天也绿得发亮”、第⑨段：“他起身，拿起竹刷，又擦了一遍池沿，池壁上的青苔，被他刷得干干净净，连墙缝里的，也没落下”、第⑪段：“看着池壁上的‘民国二十三年’，看着墙缝里依旧发绿的青苔，忽然觉得，这老汤池，从来都没有冷过”。由此可见，青苔贯穿全文，从汤池初建时的墙缝青苔，到守安擦拭池壁的青苔，再到结尾依然翠绿的青苔，串联起汤池从热闹到冷清再到回暖的完整时间线，让文章结构更连贯。所以“青苔”起到了“串联汤池过去与现在”的线索作用。 根据原文第②段：“墙缝里长着几株耐湿的青苔，冬天也绿得发亮”、第⑪段：“墙缝里依旧发绿的青苔”可知，青苔耐湿耐寒，在腊月寒冬、水汽氤氲的环境里依然保持绿意，这象征着老汤池历经岁月变迁却始终存续的生命力，也象征着守安一家三代人对汤池的执着坚守，无论生意冷热，这份守护从未中断。所以“青苔”具备象征意义，承载三代人的坚守与汤池的生命力。 根据原文第②段：“墙缝里长着几株耐湿的青苔，冬天也绿得发亮”、第⑨段：“他起身，拿起竹刷，又擦了一遍池沿，池壁上的青苔，被他刷得干干净净，连墙缝里的，也没落下”，从环境层面分析，寒冬里的青苔绿意与汤池的白汽、硫磺味形成呼应，烘托出老汤池温暖而富有生机的氛围，消解了腊月的冷意；从人物层面分析，守安认真擦拭池壁青苔的细节，表现了他对汤池的珍视与细致，让他温柔而坚定的形象更具体可感。在这里，“青苔”可以烘托氛围与人物形象。 根据原文第⑪段：“看着池壁上的‘民国二十三年’，看着墙缝里依旧发绿的青苔，忽然觉得，这老汤池，从来都没有冷过”，结尾处的青苔依旧发绿，暗示着老汤池的暖意、温泉镇的烟火气，并没有随着时代变迁而消失，呼应了春联“汤池不冷”的主题，点明了“只要坚守与温情还在，汤池的暖意就永远不会散”的核心内涵。所以“青苔”起到了暗示与深化主题的作用，呼应“汤池不冷”的核心主旨。 综合上述分析，“青苔”起到了线索作用、具备象征意义、可以烘托氛围与人物形象、暗示与深化了文章主题。 20．从文章第④段“守安依旧守着这汤池，每天烧锅炉，引温泉水，擦池沿，只是池子里的笑声，越来越少了”、第⑨段“他想起爹临走前说的话：‘这汤池，是温泉镇的根，只要还有一个人来泡，就不能关’”可以看出，面对温泉酒店兴起、老汤池生意冷清的困境，守安没有放弃，而是日复一日地重复着烧锅炉、擦池沿的工作，始终牢记父亲的嘱托，他守住了汤池这一温泉镇的“根”。这体现了守安的坚守初心、不忘使命、忠于承诺。 从文章第⑨段“他起身，拿起竹刷，又擦了一遍池沿，池壁上的青苔，被他刷得干干净净，连墙缝里的，也没落下”、第⑩段“守安愣了愣，笑着点头：‘好嘞，水马上就热’”可知，即使池子里没人，守安依然会仔细擦拭池壁、清理青苔，把汤池打理得井井有条；当老街坊来泡汤时，他立刻回应，准备热水，态度谦和又负责。这体现了守安的踏实认真、勤恳务实、责任心强。 根据文章第⑥段“守安没说话，转身去烧锅炉，添热水。池子里的水，慢慢冒起了白汽，熟悉的硫磺味，又浓了起来”、第⑧段“守安看着小姑娘，想起了自己小时候，也是这样，泡完汤，脸红扑扑的，跟在爹身后，听着池子里的笑声，觉得汤池里的白汽，就是整个冬天的暖意”，发小林建国带着女儿回来，守安没有多说什么，却默默添了热水，让硫磺味重新变浓；看到小姑娘泡汤的样子，他想起了自己的童年，懂得汤池承载的不只是温泉水，更是小镇人的共同记忆与温情。从此可以看出守安的重情重义，他不善言辞却内心柔软、珍视人情温暖。 根据文章第⑫段“守安在汤池门口贴了一副春联，上联写‘温泉水暖承三代’，下联写‘老池情深暖万家’，横批是‘汤池不冷’”，守安用贴春联的方式，把汤池三代传承的故事写了下来，既表达了对汤池的守护，也传递了对小镇人情的珍视，让老汤池的暖意和传统继续延续下去。这体现了守安坚持守护传统、延续温情，且心怀热爱。 综合上述分析可知，守安具备坚守初心、重情重义、踏实本分的优秀品质，同时始终不忘坚守传统、延续温情、心怀热爱。 21．依据原文第⑪段语句“只要这温泉水还在冒，只要这硫磺味还在飘，这汤池里的暖意，就永远不会散”，泉水涌动、气味弥漫是老汤池留存于世的直观标志，历经岁月冲刷，物理形态的汤池始终未曾消失，它作为实体场所稳稳扎根小镇，成为承载过往岁月的具象载体，这是暖意不会消散、从未真正“冷过”的基础依托。 结合原文④段、⑨段相关内容，守安遵从父辈嘱托，常年悉心打理汤池，即便客源变少也始终坚守经营。三代人代代接力守护汤池，这份信守承诺、不离不弃的执着本心，让汤池承载的家族传承稳稳延续，精神层面的坚守让暖意始终留存。 从全文街坊相聚泡澡、孩童嬉戏玩乐的情节来看，汤池凝聚起乡里乡亲的日常情谊，藏着小镇居民共同的生活回忆与温情羁绊。人与人之间淳朴真挚的交往温情，依托汤池不断传递，不会因时代变迁而磨灭。 所以，这句话表层指代汤池实物长久存在，老汤池里的温泉水终年冒着白汽，带着暖意，物理上从未真正“冷过”；深层寓意家族传承代代相继，更暗含乡土人情恒久不变；同时也点明了文章主旨：只要坚守之心、邻里温情不曾褪去，老汤池承载的温暖与美好就会一直存续。 （六）（25-26九年级下·山东济宁·期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 药引 ①吴神医病了。 ②三天前，他六十大寿，喝得正高兴，眼前一黑，直直栽倒在地。徒弟取出一张药方，按方抓药煎服。半个时辰后，吴神医醒了。 ③药方是吴神医早就写好的。一年前他诊出自己有病，多次调整，才定下这救命的方子。吩咐徒弟，万一他有意外，照方抓药。 ④连吃了三天药，吴神医活动自如，但胸口总有一口气化不开。他知道差了一味药引可翻遍医书也找不出是什么。 ⑤精神略有恢复，吴神医踱步到书房，拿起桌上一本手札。皮革封面颜色斑驳，右下角磨得比纸还薄。这是师父写的行医笔记。 ⑥四十年前，吴神医和师兄白葛一起学医。学成出师时，师父安排了一场比试。获胜者得到师父的行医笔记。 ⑦这彩头，让吴神医寝食难安。他和师兄医术不相上下，可病人都愿意找师兄，甚至称他“小神医”。吴神医不服气，他一定要赢得行医笔记，让自己扬眉吐气。 ⑧比试分三场，前两场闻香辨药和对症下药，两人旗鼓相当，关键在于第三场金针刺穴。师兄弹指飞针，可谓出神入化。吴神医思索着，怎样能赢师兄。一时失足，摔在台阶上，耳边传来关切之声：“手腕没伤着吧？如果伤着了，就跟师父说改天再比！” ⑨手腕？手腕！ ⑩吴神医搭着师兄的手站起来，站稳后又一个趔趄倒下去，整个人压在师兄的右胳膊上。之后，师兄金针刺穴失了准头，输了。师兄没跟师父提手腕受伤的事，吴神医也没提。 ⑪吴神医赢了比试，匆匆辞别师父，回乡凭所学医术成了远近闻名的神医。师兄远走他乡，再无音讯。 ⑫“要是师兄在，或许还有一线生机。”吴神医叹了口气，他想起分别时，师兄说他有症候在身，需早防治，否则终成大病，当时他没放在心上。一年前他手臂时有麻木，诊脉后，才知师兄说的是实情。 ⑬家人来报，有人来送药引。吴神医叫着“师兄”，大步向外走。远远看到来人身形，吴神医脚下好似上了铁链，一步一步慢下来，等到看清对方样貌，索性转身而回。 ⑭那人到了厅上，吴神医端着茶碗，不抬头，不让座，也不奉茶，问：“听说先生来送药引？”那人也不介意，恭敬地答了声“是”，就垂手立着。“药引在哪儿？”吴神医呷了一口茶，仍不抬头。 ⑮“请前辈借行医笔记一用！” ⑯吴神医猛地抬头，手里的茶碗没拿稳，洒了一身水。他审视着眼前的人，来人年纪三十上下，脸色白白净净，只是眼圈发青，胡茬儿丛生，头发散乱，乌青鞋面上浮着一层灰，鞋底边沿还沾着泥。 ⑰吴神医让了座，命人奉上茶，才问：“先生怎么称呼？”“晚辈乔木。”那人恭敬回了话，侧着身子坐下。“先生说送药引，和行医笔记有什么关系？”吴神医盯着乔木，双手不由自主地握紧。 ⑱“请前辈取出行医笔记，一切自然明了！”乔木坚持。 ⑲犹豫片刻，吴神医取来行医笔记。乔木双手捧过去，拿刀沿封面下缘，切开一道口子，从中取出两张纸。吴神医瞪大眼睛，紧盯着乔木递过来的纸，手臂像挂了百十斤的麻袋，抬了几次没抬起来。 ⑳两张纸一张是药方，一张是师兄的亲笔信：贤弟，当年愚兄断言弟有病在身，贤弟不以为意。原本无妨，只是弟比试后一直闷闷不乐，长此以往，必成大病。愚兄拟定一张方子，求师父做了封皮，将信和药方一并封入。日后弟若发病，酌量加减，再有我弟子送来药引，服之可保无虞。 ㉑吴神医看着药方，和他给自己开的一模一样。他问乔木：“白葛可是你师父？”乔木回道：“是。师父半月前仙逝了。临终嘱咐晚辈时刻打听师叔的动静，一旦发病，即刻来送药引。” ㉒吴神医只觉胸口胀痛，大叫一声“师兄——”一口鲜血喷出，向后倒下。 ㉓三天后，吴神医痊愈了。 22．第⑨段文字很短，但张力十足。分析该段表达的精妙之处。 23．第⑬⑭段画线句表现了人物复杂心理，下列理解不恰当的一项是（   ） A．既盼着来人是师兄，又对师兄愧疚难当，内心纠结、忐忑。 B．通过对其脚步动作的描写，侧面烘托出他对师兄的深切期盼。 C．看到来人是个陌生人，内心的失望让他放下对师兄的牵挂，故作冷漠。 D．不相信来人能送来药引，因自负产生的傲慢戒备，用三个“不”的行为方式掩饰内心波澜。 24．小说中“药引”这一物象多次出现，试分析它在文中的作用。 25．第㉓段是小说的结尾，你认可这个结尾吗？请阐明理由。如果不认可，请另换一个结尾，用一句话来表达，并简述理由。 【答案】 22．该段运用两个独词句，借助问号、感叹号的变化，简洁有力地展现了吴神医刹那间的思维转变，“手腕”一词，强调了他找到赢师兄方法的关键，也体现出他为达目的不择手段的心理，为后文情节发展埋下伏笔。 23．C 24．①结构线索：“药引”贯穿全文，从开篇吴神医缺药引，到寻找药引，再到乔木送药引、揭出药引真相，整个故事围绕“药引”展开，结构严谨。②情节作用：“找不到药引”制造悬念，推动情节发展，引出对往事的回忆，层层揭开当年的秘密，吸引读者。③主题凸显：一语双关，既指治疗身体疾病的药引，也指解开吴神医多年愧疚心结的心灵药引，点明主旨：真正治愈心病的，是师兄的宽容与自我救赎。④人物塑造：通过师兄提前留下药引的安排，凸显了师兄白葛的宽容大度与对师弟的牵挂，使人物形象更鲜明。 25．示例1：认可这个结尾。理由：这个结尾简洁有力，“三天后，吴神医痊愈了”，表明师兄的药引以及那份宽容和关怀最终治愈了吴神医身体和心理的疾病，使故事有了圆满的结局，体现了人性的善良与宽容所具有的力量，升华了文章主旨。同时，给读者留下想象空间，让读者去思考吴神医痊愈后对过往之事的感悟等。 示例2：不认可这个结尾。新结尾：吴神医痊愈后，将师兄的书信珍藏，终身以师兄为念，践行“医者仁心”的准则。 理由：①情节上，补充收徒、传承理念的情节，让吴神医的忏悔与转变有具体落点，人物成长更完整；②主题上，通过传承善意与行医本心的行为，深化“善良、宽恕、坚守本心”的主题；③情感上，既告慰了师兄的心意，也给读者传递了温暖与希望，增强故事的感染力与正向意义。 【导语】这篇小说以药引为线索，串联起吴神医与师兄白葛的过往纠葛。昔日比试时吴神医暗施手段取胜，多年后心病缠身，师兄却以德报怨，提前备好药引化解其心结。文章短小精悍，以小见大，在恩怨与宽容的对比中，探讨医者仁心与人性救赎，情节层层反转，情感深沉动人。 【详解】 22．根据第⑧段第四句，语句中提到吴神医一失足摔在台阶上，师兄关切询问手腕是否受伤。根据第⑨段可知，该段仅由“手腕？手腕！”两个独词句构成，形式上极为简短，却通过标点符号的变化（问号和感叹号）精准地捕捉并展现了人物内心剧烈的思维活动。第一个“手腕？”是疑问，是吴神医听到师兄关切之语后的瞬间反应，他正在思考这句话的含义。第二个“手腕！”是顿悟和决断，他立刻意识到可以利用师兄对自己“手腕”的关心来制造意外，从而赢得比赛。这短短两个词，完整地呈现了从“意外”到“算计”的心理转变过程。这揭示了吴神医为了赢得比赛、获取行医笔记，不惜利用师兄的善意，采用不光彩手段的功利心态。这一瞬间的算计是第⑩段“吴神医压在师兄胳膊上”导致其针灸失败这一关键情节的直接动因，为整个故事的核心矛盾（吴神医的愧疚与心病）埋下了伏笔，使后续情节的发展合情合理。 23．C.根据第⑬⑭段可知，吴神医的“转身而回”和“故作冷漠”恰恰是因为他内心对师兄的牵挂和愧疚太深。他期盼来人是师兄，好有机会当面忏悔或了结心事；当发现来人不是师兄时，巨大的失望和不愿面对现实的复杂情绪涌上心头，他的冷漠是一种自我保护，是为了掩饰内心的波澜，而不是“放下牵挂”。从后文他听到“药引”和“行医笔记”后的激烈反应（第⑯段“猛地抬头”“茶碗没拿稳”）可以反证，他从未放下对师兄和往事的牵挂，故此项表述有误。 24．根据第①—④段可知，文章开篇交代了吴神医生病缺一味药引；根据第⑥—⑪可知，回忆四十年前的彼时，以及寻找药引；根据第⑬—㉑段可知，乔木送药引、揭药方真相，所有情节都是围绕“药引”展开，串联起过去与现在，所以，“药引”是全文核心线索，使文章结构更加严谨。 根据第④段中“但胸口总有一口气化不开”“他知道差了一味药引可翻遍医书也找不出是什么”可知，设置悬念，引出四十年前比试的回忆，激发读者的阅读兴趣。根据第⑬—㉑段可知，“乔木送药引”引出“行医笔记”“师兄书信”，层层揭开当年比试的秘密，推动了情节发展。 根据第②—④段可知，“药引”具有双层含义。表层含义是指吴神医治疗身体疾病的药方药引；根据第⑬—㉑段可知，深层含义指“解开吴神医心病的心灵药引”——师兄的宽容（提前留药方、派弟子送药）和自我救赎（吴神医最终忏悔），点明“真正的治愈是心灵的宽恕与救赎”的主题。“药引”凸显师兄形象，师兄提前留药方、派弟子送药引，临终仍牵挂师弟，体现其宽容大度、重情重义、医者仁心的品格，让人物形象更加丰满；吴神医对“药引”的执念，反衬其“当年功利、如今愧疚”的复杂性格，使人物更鲜明。 25．题干要求评价小说结尾，二选一作答——认可则分析结尾妙处；不认可则先续写一句话结尾，再阐述理由，需紧扣情节结构、人物形象、主题主旨、表达效果。 如认可原结尾。情节结构层面：开篇第①段直接写“吴神医生病了”，全文围绕他寻不到药引、回忆过往恩怨、知晓师兄善意展开；结尾写他痊愈，与开篇生病形成首尾呼应，完整收束故事，结构闭环严谨；人物层面：第⑫段写吴神医常年愧疚于当年算计师兄、无视师兄的健康提醒，胸口郁结化不开；第㉑—㉒段得知师兄临终仍牵挂自己、以德报怨后，吴神医受巨大冲击。结尾的“痊愈”，不只是身体康复，更是多年愧疚心结被师兄的宽容治愈，完成心灵救赎，人物形象更丰满；主旨层面：结合第㉑段师兄的书信，师兄不计较当年比试的不公，依旧牵挂师弟、提前备好药方药引。结尾的痊愈，印证了宽容与善意可化解执念、治愈人心，升华了“医者仁心、以德报怨”的文章主旨；表达效果层面：结尾语言极简，采用留白手法，没有交代吴神医后续的行为与感悟，留给读者想象空间，含蓄隽永，引人回味人性的温暖与救赎。 示例：认可这个结尾。理由：①情节上，呼应前文“胸口总有一口气化不开”的伏笔，吴神医喷出积郁的淤血后心结散开，痊愈合乎情理，结构完整，又富有戏剧性；②主旨上，点明了“心病才是真病，宽容和忏悔能解开心结”的主题，完成了吴神医的心灵救赎，升华了主旨；③言简意赅，给读者留下了回味空间，余味悠长。 如不认可这个结尾。 根据第⑪—⑫段可知，吴神医赢了比试却背负多年愧疚；根据第㉒段可知，吴神医得知真相后崩溃吐血，原结尾只写病愈，缺少他忏悔后的实际行动，人物的成长弧光断裂。续写后，补充了他赎罪向善的行为，让人物从愧疚走向自我救赎，形象更完整立体；根据第⑳段可知，师兄白葛的宽容仁善、医者本心，临终仍记挂师弟的疾病。原结尾仅停留在个人病愈，续写后将个人救赎延伸为行医济世，把师兄的善意传承下去，深化了“坚守医者仁心、传递善意”的主旨。 示例：新结尾：吴神医痊愈后，前往师兄的墓地祭拜，此后行医始终以“诚信、善良”为准则。 二、素养提升题 （一）（2025·福建厦门·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 一件战袍 江子 ①走进江西于都县的中央红军长征出发纪念馆，你肯定会与很多衣物相遇。 ②纪念馆左边进门处，有一件羊皮袄。它做工十分考究，虽然，它已经很破了，特别是两边下摆满是漏洞，不仅棉质的外套破败，就连里面的羊皮也溃不成“衣”。但比起馆内大多数粗布衣衫，它仍显得特别扎眼，特别有派头，仿佛异类。 ③毫无疑问，这是一件有故事的羊皮袄。 ④事情得从1932年说起。那一年，为打破敌人“围剿”，中国工农红军在中央苏区开展大规模“扩红”运动。于都县28岁的青年曾广华踊跃报名，成为一名光荣的红军战士。不久，他就参加了漳州战役。这场战役中，他不慎染上了恶性疟疾，但坚持不下火线，还在战斗中立下战功。战斗结束后，他住进了红军医院。一天，团首长来医院看望伤病员，见他全身抖得厉害，就命警卫员去司务长那里将战利品中的羊皮袄拿来，盖在曾广华身上。曾广华病好后，首长明确指示，曾广华在漳州战役中立了功，这件羊皮袄就奖给他！ ⑤从此，这件羊皮袄就与曾广华结下了不解之缘。 ⑥老实说，面对这件羊皮袄，曾广华最初是惶惑的。他是穷人家的孩子，红军中普通的战士，这么一件昂贵的衣服，他以前见都没见过。它在他眼里，就像一名俘虏。他占有它，其实就是负责看管它。他不穿它，但他走哪儿都带着它——那可是他的荣替，也是军中领导关心战士的见证。 ⑦1934年10月，漫漫长征路开始，曾广华带着这件羊皮袄，跟随中央红军从于都渡河出发。 ⑧长征路上，寒风凛列，积雪没腰，不时会有碗大的冰块混着泥土砸下，多少战士陷入积雪中壮烈牺牲！可曾广华靠着这件羊皮袄的温暖，顺利翻越了雪山，并最终抵达了延安。 ⑨羊皮袄，已成了他同一个班组的伙伴。恶劣气候如战场，它为他冲锋陷阵，羊皮像墙一样为他阻挡了寒冷，里面的羊毛仿佛火炉，给他提供了源源不断的温暖。白天，它是矛，是盾，刺破寒风、阻击冰雪；晚上，它是棉被，为他守护美好梦乡。它的军绿色与积雪的白色构成了有力的对抗——那是生命与春天的颜色，给了曾广华坚定的信念与无穷的力量。 ⑩接下来，这件羊皮袄跟着他四处征战。他在延安参与了根据地建设，几年后他又到南泥湾垦荒，之后又参加了三大战役中的辽沈、平津战役。十余年的征战，曾广华这位当年的青年农民，成了一名刚强的红军战士，而那件羊皮袄，也已成为有着钢铁般精神的战士。 ⑪新中国成立了。曾广华面临着人生的重大选择：是等着国家安排去新的岗位工作，还是回家种田？曾广华毅然选择了后者。 ⑫曾广华的理由是，他没有文化，不能在需要知识的岗位上为国家作贡献，而且身上还有伤病。作为战争的幸存者，活着他就已经满足。他想回家种地，成为自食其力的劳动者。如此，他才能心安理得。 ⑬他的另一个理由是，他要带着羊皮袄回家——它也该想家了吧？ ⑭羊皮袄跟随他四处征战，早已有了战士的人格。他与它相互成全。现在的他，只有堂堂正正自食其力，才配继续做它的主人。 ⑮曾广华带着羊皮袄回到了于都。他把家乡当成新的战场，像战士一样严格地要求自己。他勤劳、刻苦，靠劳动所得过日子，从不给组织添麻烦。他总是想着帮助别人，常常把微薄的战功补助费借给村里贫困的人。 ⑯在家乡，与曾广华最亲的是那件羊皮袄。他经常在夜里从箱子里拿出它打开，从领子到下摆一点点抚摸着它。多少不便给家人与村里人说的话，他都悄悄跟它说。多少焦躁不安的时候，只要看到它，他的心就会迅速安定下来。 ⑰1992年，曾广华诀别了羊皮袄，走完了他光荣又平凡的一生。 ⑱经过90多年的时光，羊皮袄的色彩已经暗旧，可是又远比90多年前更加威风凛凛。它的经历无与伦比，它的火焰永不熄灭。它是英雄，是披荆斩棘的战士，是无惧的勇者——它悬挂在玻璃柜中，就像一座高耸的碑，须仰视才可见。它无字，却是写满了中国革命史的羊皮手稿。 （选自《光明日报》2025年1月17日有删改） 26．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文章以倒叙的方式，通过一件羊皮袄总领全文，引起读者的阅读兴趣。 B．曾广华在漳州战役中立下功劳，这是他获得这件羊皮袄最重要的原因。 C．新中国成立后曾广华因文化水平较低，只能回家种地，但他没有气馁。 D．本文与《老山界》相似，都运用了记叙、抒情、议论等多种表达方式。 27．文章有多处运用如《孔乙己》里“大约孔乙己的确死了”的矛盾性用词。请找出一例并分析其效果。 28．文中画线句语言优美，情感动人。请你从重音、语调、语速、停连等任选两个角度进行朗读设计，并说明理由。 它的军绿色与积雪的白色构成了有力的对抗——那是生命与春天的颜色，给了曾广华坚定的信念与无穷的力量。 29．本文与《一棵小桃树》一样都是“人与物”两条线索交织并进。请简要分析这样安排的好处。 30．作者将“羊皮袄”称为“一件战袍”，有何寓意？请你结合文章内容加以分析。 31．“羊皮袄”是曾广华的生存依赖与精神寄托。在文学作品中，“物”往往还见证了人物的变化或象征着人物的精神。请从下列选项中任选一项，结合名著内容展开阐述。 A．车——样子        B．《牛虻》——保尔        C．金箍棒——孙悟空 【答案】 26．C 27．示例：“它已经很破了，特别是两边下摆满是漏洞，不仅棉质的外套破败，就连里面的羊皮也溃不成‘衣’。但比起馆内大多数粗布衣衫，它仍显得特别扎眼，特别有派头，仿佛异类。” 效果：“破败”与“派头”看似矛盾，实则突出羊皮袄虽物理破损却精神珍贵，强调其承载的荣誉与意义远超普通衣物。 28．示例：重音：重读“军绿色”“白色”“生命”“春天”，突出色彩对比与象征意义； 语调：用激昂语调表现对抗的力量感，语速稍缓凸显信念的坚定。 理由：通过重音和语调变化，传达羊皮袄对曾广华的精神支撑，增强情感感染力。 29．①“人”线（曾广华的经历）与“物”线（羊皮袄的历程）交织，双线并行展现人物成长与物品的象征意义；②相互映衬，羊皮袄见证曾广华的勇敢与坚守，曾广华赋予羊皮袄生命与精神，深化主题。 30．①象征曾广华的战斗历程，是其战功与荣誉的见证；②代表红军战士的坚韧精神，如“钢铁般精神的战士”；③寓意革命历史的厚重，如“写满了中国革命史的羊皮手稿”。 31．示例：选A.祥子的“车”是其生存希望的象征。初到北平，车是他“像树一样沉默而骄傲”的资本；三起三落中，车的得失折射出他从勤劳到堕落的变化，车见证了旧社会对底层劳动者的压迫。 【导语】这篇散文以“羊皮袄”为叙事核心，通过物人互喻的笔法，构建了双重叙事维度。作者巧妙运用军大衣的物质属性（御寒功能）与精神象征（革命信念）的叠合，完成从具体物象到历史载体的升华。文本采用时空交错的叙事结构，以战袍为经、人物成长为纬，在微观器物史中折射宏观革命史。矛盾修辞（如“破败/威风凛凛”）形成张力美学，拟人化书写赋予物件生命质感。最终将个体记忆升华为集体精神图腾，体现了革命文物叙事的新范式。 【详解】26．本题考查文章内容理解。 C.根据第⑪至⑬段“新中国成立了。曾广华面临着人生的重大选择：是等着国家安排去新的岗位工作，还是回家种田？曾广华毅然选择了后者”“曾广华的理由是，他没有文化，不能在需要知识的岗位上为国家作贡献，而且身上还有伤病。作为战争的幸存者，活着他就已经满足。他想回家种地，成为自食其力的劳动者。如此，他才能心安理得”“他的另一个理由是，他要带着羊皮袄回家——它也该想家了吧？”可知，回家种地是曾广华自己做出的选择，他觉得自己的文化水平太低不适合在需要知识的岗位上为国家做贡献，并没有提到“他没有气馁”，选项无中生有；故选C。 27．本题考查词句理解。题干要求围绕“矛盾性用词”展开，从文章中找出一处类似《孔乙己》里“大约孔乙己的确死了”这种矛盾性用词的例子，并分析其表达效果。开放性题目，言之有理即可。 示例一：第⑰段“1992年，曾广华诀别了羊皮袄，走完了他光荣又平凡的一生”。“光荣”与“平凡”的矛盾性：“光荣”体现了曾广华作为一名红军战士，在革命战争中英勇奋战，立下战功，跟随部队经历了长征、参与根据地建设、垦荒以及三大战役中的辽沈、平津战役等，为国家和人民做出了贡献，他的经历充满了荣耀和光辉，值得人们敬仰和铭记。而“平凡”则强调了他在新中国成立后，面对人生重大选择时，毅然选择回家种田，像普通劳动者一样靠自己的劳动所得过日子，不向组织提要求，还常常把微薄的战功补助费借给村里贫困的人，过着平凡而朴实的生活。这种矛盾性的用词，展现了革命战士在战争年代为国家和人民英勇奋斗，在和平年代又能保持本色、自食其力的崇高精神风貌，丰富了曾广华的人物形象。 示例二：第⑱段“它的经历无与伦比，它的火焰永不熄灭。它是英雄，是披荆斩棘的战士，是无惧的勇者——它悬挂在玻璃柜中，就像一座高耸的碑，须仰视才可见。它无字，却是写满了中国革命史的羊皮手稿。”“无字”表面指羊皮袄未刻文字，实则暗示其沉默无言的特质；而“写满了中国革命史”则通过拟人化手法，赋予羊皮袄以历史见证者的身份。二者矛盾，却通过对比凸显了羊皮袄作为革命文物的无声力量，其破损的外观与厚重的历史内涵形成强烈反差，既赞美了羊皮袄作为物证的客观价值，又讴歌了革命精神通过实物传递的主观意义，深化了读者对革命精神的敬畏。 28．本题考查朗读设计。重音设计：重音的使用可以突出句子中的关键词，帮助听众更好地理解句子的核心意义。停顿的使用还可以增强句子的情感表达，让听众有更多的时间去感受句子的深意。 示例：在“军绿色”和“积雪的白色”上加重音，突出颜色的对比；在“生命与春天的颜色”上加重音，强调其象征意义；在“坚定的信念”和“无穷的力量”上加重音，突出情感的力量。理由：通过强调颜色对比和象征意义，能够增强句子的画面感，突出羊皮袄给予曾广华的信念和力量。 语调设计：语调的变化可以增强句子的情感表达，帮助听众更好地理解句子的意义。示例：在“它的军绿色与积雪的白色构成了有力的对抗”“那是生命与春天的颜色”“给了曾广华坚定的信念与无穷的力量”中使用激昂、坚定的语调。强调羊皮袄的象征意义，突出其对曾广华精神上的支撑，让读者产生共鸣。 29．本题考查线索的作用。 根据第④段“事情得从1932年说起……战斗结束后，他住进了红军医院。一天，团首长来医院看望伤病员，见他全身抖得厉害，就命警卫员去司务长那里将战利品中的羊皮袄拿来，盖在曾广华身上”第⑦段“1934年10月，漫漫长征路开始，曾广华带着这件羊皮袄，跟随中央红军从于都渡河出发”第⑧段“长征路上，寒风凛列，积雪没腰……可曾广华靠着这件羊皮袄的温暖，顺利翻越了雪山，并最终抵达了延安”第⑩段“接下来，这件羊皮袄跟着他四处征战……曾广华这位当年的青年农民，成了一名刚强的红军战士，而那件羊皮袄，也已成为有着钢铁般精神的战士”第⑬段“他的另一个理由是，他要带着羊皮袄回家——它也该想家了吧？”⑮段“曾广华带着羊皮袄回到了于都。他把家乡当成新的战场，像战士一样严格地要求自己”第⑰段“1992年，曾广华诀别了羊皮袄，走完了他光荣又平凡的一生”可知，文中详细叙述了曾广华的人生经历，清晰地展现了曾广华从一个普通农民成长为一名刚强红军战士，再到新中国成立后坚守本心、自食其力的平凡英雄的成长历程。而羊皮袄从作为战利品被团首长奖给曾广华开始，就与曾广华紧密相连。羊皮袄不仅仅是一件衣物，它象征着革命的艰辛与坚韧，象征着战士们在艰苦环境中不屈不挠的精神。将“人”线和“物”线交织在一起，双线并行，使得文章内容更加丰富、立体。既可以通过曾广华的经历表现那个时代的革命历程和人物的精神风貌，又可以通过羊皮袄的历程展现革命的厚重和历史的沉淀，从而更全面地展现人物成长与物品的象征意义。 在长征途中，寒风凛冽、积雪没腰，环境极其恶劣，但曾广华靠着羊皮袄的温暖顺利翻越了雪山，并最终抵达了延安。羊皮袄见证了曾广华在艰难环境中的勇敢和坚持，它陪伴着曾广华经历了无数次的战斗和考验，是曾广华勇敢与坚守的见证者。曾广华将羊皮袄视为自己的伙伴，在恶劣气候中，羊皮袄为他冲锋陷阵，阻挡寒冷，提供温暖。在曾广华的心中，羊皮袄已经不仅仅是一件物品，而是有了战士的人格。曾广华的勇敢、坚韧和对革命的忠诚赋予了羊皮袄生命与精神，使它成为了一件具有特殊意义的物品。通过羊皮袄与曾广华的相互映衬，文章深刻地表达了革命战士在艰苦环境中不屈不挠、英勇奋斗的精神，以及他们对革命事业的忠诚和坚守，深化文章主题。 30．本题考查理解标题的含义。 根据第④段“就命警卫员去司务长那里将战利品中的羊皮袄拿来，盖在曾广华身上。曾广华病好后，首长明确指示，曾广华在漳州战役中立了功，这件羊皮袄就奖给他！”可知，羊皮袄是曾广华在漳州战役中立功的奖励，是他战功的象征。根据第⑤段“从此，这件羊皮袄就与曾广华结下了不解之缘”第暗病段“长征路上，寒风凛列，积雪没腰，不时会有碗大的冰块混着泥土砸下，多少战士陷入积雪中壮烈牺牲！可曾广华靠着这件羊皮袄的温暖，顺利翻越了雪山，并最终抵达了延安”第⑩段“接下来，这件羊皮袄跟着他四处征战”可知，羊皮袄伴随着曾广华经历了长征以及后续的诸多战斗，见证了他整个战斗历程。羊皮袄从曾广华立功获得开始，就一直陪伴着他，在艰苦的战斗岁月中，它不仅是身体上的保暖之物，更是曾广华战斗经历的实物载体，承载着他的荣耀与付出，所以象征着他的战斗历程，是战功与荣誉的见证。 根据第⑩段“十余年的征战，曾广华这位当年的青年农民，成了一名刚强的红军战士，而那件羊皮袄，也已成为有着钢铁般精神的战士”可知，将羊皮袄与曾广华这位红军战士相提并论，赋予羊皮袄“钢铁般精神”的特质。根据第⑧段“长征路上，寒风凛列，积雪没腰，不时会有碗大的冰块混着泥土砸下，多少战士陷入积雪中壮烈牺牲！可曾广华靠着这件羊皮袄的温暖，顺利翻越了雪山，并最终抵达了延安”可知，羊皮袄在恶劣的环境中为曾广华提供了温暖和保护，助力他完成长征。羊皮袄在艰难的长征途中发挥了重要作用，它陪伴着红军战士曾广华克服重重困难，这种在极端恶劣环境下依然能够发挥作用的特性，象征着红军战士坚韧不拔、不屈不挠的精神，它代表了红军战士的坚韧精神。 第⑱段“它的经历无与伦比，它的火焰永不熄灭。它是英雄，是披荆斩棘的战士，是无惧的勇者”，强调了羊皮袄经历了无数战斗和艰难时刻，具有非凡的意义。“它悬挂在玻璃柜中，就像一座高耸的碑，须仰视才可见。它无字，却是写满了中国革命史的羊皮手稿。”将羊皮袄比作高耸的碑和写满中国革命史的羊皮手稿，形象地说明了它所承载的革命历史的厚重。羊皮袄见证了从漳州战役到长征，再到延安根据地建设、南泥湾垦荒以及辽沈、平津战役等一系列重要的革命历程，它是中国革命历史的一个缩影，承载着那段波澜壮阔的历史记忆，寓意着革命历史的厚重。 31．本题考查探究能力。在文学作品中，“物”往往不仅仅是人物的工具或装饰，它们还承载着人物的精神寄托和象征意义。无论是祥子的车、保尔的《牛虻》、孙悟空的金箍棒，这些“物”都见证了人物的变化，象征着他们的精神追求和命运转折。通过分析这些“物”的象征意义，我们可以更深入地理解人物的内心世界和作品的主题思想。 示例一：选择B，《牛虻》是保尔的精神寄托。年轻的保尔参军后，在柯托夫斯基骑兵旅和布琼尼骑兵团中转战疆场，浴血奋战，保尔在骑兵部队的战斗中，一颗炸弹在他身边爆炸，他的头部受了重伤，经过十三天的昏迷才恢复知觉。保尔在与病痛斗争的过程中受到《牛虻》革命的力量支撑，从来不呻吟，他战胜了自己。 示例二：选择C。孙悟空在《西游记》中，金箍棒是孙悟空的武器和象征。它不仅代表了孙悟空的力量和神通，也象征着他从顽劣到成熟的转变。金箍棒的使用反映了孙悟空的成长和责任感，最终他成为了保护唐僧取经的重要角色。 （二）（2025·江苏南京·模拟预测）小玄在DeepSeek的帮助下研读“对话式”小说，阅读文章，回答题目。 花开四季的院子 袁省梅 ①正吃着饭，老宋和胖子又抬起了杠。 ②老宋说：“也不知我那大院子的花长得咋样了。这么热的天，得勤浇水。” ③工地上的人都知道，老宋有一个五分地大的院子。老宋但凡说起他的大院子，就会说起院里的花长得怎样茂盛。大家吃着饭，累乏乏的，耳朵倒不累，就听老宋唠叨他的大院子。 ④那个四季花开的大院子就一点点地在大家眼前清晰了起来：紫红的鸡冠花、小巧的夜来香……听着听着，没人听他的了，各自说开了自家的院子。算起来，他们来到这个工地，都快三年了。离家远的人三年都没回去过，他们不舍得路费。老宋就是。 ⑤老宋说：“今年春天雨水好，我老婆说了，春里院子里的迎春花桃花杏花，开得可繁。” ⑥老宋说：“你们没看见，那花一开——咳——我那大院子满院都亮堂了……” ⑦老宋还要说，胖子举着筷子摆着不叫他说了。胖子说：“你那算啥啊！我家那院子小是小了点儿，可小有小的好。” ⑧胖子在家时，也喜欢在院子里种花草。 ⑨老宋不等胖子说完，就抢着话说：“就鸡屁股大的地方，能有啥看头儿？还是地方大了好，种个花草也能长出个气势来。” ⑩胖子敲了一下碗，不高兴地说：“我那是鸡屁股，你那是个啥？牛头？马面？” ⑪老宋听着胖子的话里有味儿了，就用筷子点着大家，说：“你们说说，院子大了好还是小了好？我给你说，我那些花，鸡冠花指甲草四季梅争着开。一入夜，满院子的香。” ⑫胖子小眼睛翻着老宋说：“你那都是些平常的花，有啥好看的？我那小院子种的牡丹，牡丹你见过吗？百花之王！” ⑬老宋气得一口饭含在嘴里，等不及咽下去，又说：“等工程完了，你跟我回去看看我大院子的花比得上你的啥牡丹不。” ⑭一旁的人看老宋和胖子都带上了劲儿，就起哄说：“等着工程完了，咱一起跟着去看老宋和胖师傅家的花，我们给你俩的院子打分，谁得分低谁请我们喝酒。” ⑮吃完饭，工人们去工地了，食堂里就剩了老宋和胖子。老宋想起上午在城里买菜时看见的花坛，忍不住想给胖子说，看胖子在嗑瓜子，就讪讪地说：“一个男人喜欢嗑瓜子，不怕人笑话。” ⑯胖子斜了他一眼，说：“你一个男人还喜欢种花种草哩。” ⑰老宋说：“你不是也喜欢种个花草吗？我给你说吧，我家倒是有个大院子，可现在都出来打工了，哪个还给它种花？就是我那四亩地，也叫邻居给种了。” ⑱胖子把瓜子装兜里，低着头说：“我家现在是连那个鸡屁股大的院子也没了，修高速路给收了，什么牡丹也是以前的事了。”（①处） ⑲老宋说：“等工程完了，我就回家，再不出来了，给我那大院子种上花，夏天拉个躺椅躺在花架下歇凉，多好。” ⑳胖子说：“是好。” ㉑老宋说：“要不，咱在工地上种几棵花？” ㉒胖子一听，笑得眼睛只剩一条细缝了，说：“你有花籽？” ㉓老宋说：“当然有。” ㉔老宋真的从他的包里翻出一小包花籽，说：“出门我就带上了。前年种了几棵，让一车沙土给理了。去年也种了，又让石子给压了。今年，咱就种食堂门前，天天看着。” ㉕胖子说：“好，看着花，就跟看到咱家院子一样了。”（②处） ㉖老宋和胖子找出几个泡沫箱子，装了土，把花籽一粒一粒地种上。 ㉗老宋看着那些箱子，说：“我那大院子……”还没等他说下去，胖子就接着说：“_____________”说完，他俩哈哈大笑。 （选自《百花园》2023年9期，有删改） 【探究一：情节安排】 32．下列对文章情节理解有误的一项是（   ） A．通过对话，读者了解到老宋过去的经历、现在的心愿及未来的打算，情节集中紧凑。 B．老宋和胖子在对话中，就“院子大了好还是小了好”产生分歧，推动了小说情节发展。 C．老宋说今年院子花开繁盛，又说其实没人种花了，前后矛盾，主要表现出他的虚荣。 D．小说中的对话以短句为主，夹杂长句，叙事节奏不断变换，使得整篇小说张弛有度。 【探究二：人物塑造】 33．人物说话方式、语气变化等能够体现其心理和性格特征，请回答下列问题。 （1）老宋多次在对话中提及“我那大院子”有什么作用？结合文中加点处进行分析。 （2）A、B两句，哪一句更可能是结尾处胖子说的话？请选择并说明理由。 A．快别提你那个大院子啦！    B．那个四季开花的大院子啊！ 选择________。理由： 【探究三：主题挖掘】 34．“对话”可以表现人物活动的时代背景、呈现当时社会的真实情况。请仿照《变色龙》中的对话示例，从文中画波浪线的两处中任意挑选一处对话深入解读。 【示例】 “……他的法律上说得明白，现在大家都平等啦，不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……” …… “………那儿的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它断了气！………” 分析：通过对话揭露出在沙皇统治下，法律只是用来约束普通民众的工具，宪兵及统治阶级可以凌驾于法律之上，说明法律的虚伪，表达了作者对沙皇专制统治的尖锐讽刺。 对话。( )分析： 【答案】 32．C 33．“我那大院子”多次出现，一方面表现老宋对院子的怀念和喜爱，这是他对家乡的情感寄托；另一方面，随着对话推进，也反映出他对当下生活的无奈和对未来回家种花生活的憧憬。 选择B。 理由：A句带有不耐烦情绪，与前文两人对话氛围不符；B句“那个四季开花的大院子啊”，饱含着对曾经美好事物的怀念，此时两人决定在工地种花，B句更能体现胖子对未来的期待和对过去院子的留恋，与前文情感脉络一致。 34． 示例：选①处。 分析：通过老宋和胖子的对话，“我家现在是连那个鸡屁股大的院子也没了，修高速路给收了”，反映出在社会发展进程中，一些普通人的生活受到影响，失去了原有的家园和生活方式，体现出社会发展与个人生活之间的矛盾，表达了对普通人命运的关注。 【导语】这篇小说通过工地工人老宋和胖子关于“院子”的对话，巧妙展现了农民工群体的生存状态与精神世界。作者以细腻的笔触刻画了两个热爱生活的普通人形象，他们用虚构的花园慰藉思乡之情，最终在工地上种花的举动更显温情。文本采用对话体推进情节，语言质朴生动，在幽默诙谐中暗含对农民工离乡背井、土地流失等社会现实的思考，结尾处“种花”的象征意味尤为深刻，体现了劳动者对美好生活的朴素向往。 【详解】 32．本题考查对内容的理解。 结合第④段“他们来到这个工地，都快三年了”，第⑲段“等工程完了，我就回家，再不出来了，给我那大院子种上花，夏天拉个躺椅躺在花架下歇凉，多好”可知老宋外出打工离家三年了，一心盼望着工程结束，回到家乡，过上悠闲自在的幸福生活，因此老宋的“花开繁盛”表达的是对家乡院子的美好回忆或想象，而非刻意炫耀，后文提到“没人种花”是现实情况，更多表现的是农民工离乡打工的无奈和对家乡的思念。因此“虚荣”一词过于负面，用来形容老宋并不恰当； 故选C。 33．本题考查词句的作用。 （1）结合第④段“算起来，他们来到这个工地，都快三年了。离家远的人三年都没回去过，他们不舍得路费。老宋就是”，第⑲段“等工程完了，我就回家，再不出来了”可知，老宋是一个外出打工多年没有回家乡的农民工，在对话中多次提到“我那大院子”可见，老宋对自己的大院子的惦念，对家乡的怀念；结合第⑰段“我给你说吧，我家倒是有个大院子，可现在都出来打工了，哪个还给它种花”，可知，随着对话的推进，老宋提到自己的大院子其实并没有种满各种花。再结合第㉔段“前年种了几棵，让一车沙土给理了。去年也种了，又让石子给压了”可见，老宋坚持年年种花，也是给自己的生活种下一个希望和念想，侧面也可以展现出老宋对当前枯燥和疲累的生活的无奈；结合第⑲段“等工程完了，我就回家，再不出来了，给我那大院子种上花，夏天拉个躺椅躺在花架下歇凉，多好”可知，那个“种满花”的大院子便是老宋对未来生活的美好憧憬。 （2）选择B。从情感基调上来看，结合第㉑段“要不，咱在工地上种几棵花？”，第㉒段“胖子一听，笑得眼睛只剩一条细缝了，说：‘你有花籽？’”，第㉕段“好，看着花，就跟看到咱家院子一样了”可知，此时老宋和胖子已从争执转为和解，愿意共同种花，因此B句的感叹语气更符合温馨的氛围，A句的否定语气与结尾的和谐场景矛盾；结合第⑱段“我家现在是连那个鸡屁股大的院子也没了，修高速路给收了，什么牡丹也是以前的事了”，第㉕段“看着花，就跟看到咱家院子一样了”可知，胖子此前虽嘲讽老宋，但最终理解彼此对家的思念，因此B句的感叹暗含对老宋“大院子”的认同，也饱含了自己对过去自己家小院子的怀恋和对未来美好生活的期待。 34．本题考查此句的理解。结合题干“‘对话’可以表现人物活动的时代背景、呈现当时社会的真实情况”和示例“通过对话揭露出在沙皇统治下，法律只是用来约束普通民众的工具，宪兵及统治阶级可以凌驾于法律之上，说明法律的虚伪，表达了作者对沙皇专制统治的尖锐讽刺”可知，应当从对话中发掘出对话所反映出来的社会真实情况，以及作者的写作目的。 以①处为例：结合第⑰段“我家倒是有个大院子，可现在都出来打工了，哪个还给它种花？就是我那四亩地，也叫邻居给种了”，第⑱段“我家现在是连那个鸡屁股大的院子也没了，修高速路给收了”可知，“修高速公路”在此处代表着社会的发展，在工业化和城市化的进程中，农村的地、农民的房、农村的生活方式和农民的日常生活都会受到影响，外出打工荒芜了田地和老院子的老宋和房子被收去的胖子都是代表，他们仍旧怀念曾经的生活和自己生活过的地方，这就体现出了社会发展和个人之间的矛盾，表达了作者希望在社会发展的过程中同样需要关注到普通人的命运。可据此作答。 以②处为例：结合第㉔段“前年种了几棵，让一车沙土给理了。去年也种了，又让石子给压了”，第㉕段“看着花，就跟看到咱家院子一样了”可知，老宋连着两年种花，都没有成功，不是“沙土埋”，就是“石子压”，但他依旧想要在第三年继续种花，而胖子也做出“看花如家”的回应，愿意加入到种花的行列中，可见农民工在艰苦环境中仍努力保留对美好生活的向往。老宋的执着和胖子的共情，象征底层劳动者在异乡互相慰藉、重建精神家园的韧性，含蓄地表达了作者希望社会不要漠视农民工情感需求。 （三）（2026·四川内江·中考真题）阅读下面的文章，完成下面小题。 陈泥匠的毛笔字 张东亮 ①我们村最后一个会写毛笔字的，是陈泥匠。 ②他的手，是双砌了四十年墙的手。指节粗得像老槐树上结的瘤，指甲缝里永远嵌着洗不净的水泥灰，掌心纵横的纹路里，藏着砖石磨出的岁月痕迹。可就是这样一双沾着尘土的手，每到腊月，就成了村里最金贵的物件。 ③腊月二十刚过，他家院子的老槐树下就排起了长队。乡邻们捧着裁好的红纸来，求一副春联。陈泥匠从不收钱，有人双手递上一根皱巴巴的廉价香烟，他都要双手接过来，点上时嘴角的皱纹里满是郑重——那是他眼里的尊重。 ④“老陈，给俺写副‘福满人间’！”“俺要‘六畜兴旺’，贴猪圈门上，图个吉利！” ⑤他研墨时极慢，不用砚台原配的墨杵，偏拿平时拌水泥的铁勺。铁勺在砚台里转着圈，墨块磨出细碎的沙沙声，像春雨打在瓦檐上。等墨汁浓得能挂住勺尖，他才直起身，深吸一口气。手腕一悬，先前那个弓着腰、灰头土脸砌墙的泥匠，忽然就换了模样。 ⑥毛笔落纸的瞬间，笔尖似有千斤力。他的字带着砖石般的硬气——横是砌墙的梁，挺得笔直；竖是立着的柱，扎得稳当；撇捺像飞翘的屋檐，带着股向上的劲儿。每写完一幅，他都要往后退两步，眯着眼打量，像在瞅刚砌好的墙，哪儿歪了、哪儿不齐，半点不含糊。 ⑦我考上大学那年，陈泥匠特意找上门，手里攥着副叠得整齐的春联。展开时，红纸上的“雏凤清于老凤声，向阳花木早逢春”，墨迹酣畅，力透纸背，谁也不信这是个小学没毕业的泥匠写的。 ⑧“陈叔，您这字跟谁学的啊？”他摸了摸后脑勺，嘿嘿一笑，皱纹里的水泥灰簌簌往下掉：“哪用学？砌墙砌出来的。每个字都像块砖，得摆匀称了，才能立得住、不塌。” ⑨后来日子好了，村里人都爱买印刷春联。金粉闪闪的字，机器压的花纹，整齐得让人心里发慌。陈泥匠的院子渐渐冷清，只有几个念旧的老人，还会捧着红纸来，说“老陈的字暖，贴门上踏实”。 ⑩去年春节回家，我路过他家，看见院门上贴的竟是印刷春联。心里猛地一沉，推门进去时，他正坐在满院斜阳里磨瓦刀。看见我，那双浑浊的眼睛亮了亮：“大学生回来啦。”“陈叔，您今年咋不自己写春联了？”他慢慢抬起右手，那双手抖得厉害，像秋风里飘着的枯叶。“老了，握不住笔咯。” ⑪我安慰着陈叔，也慨叹以后村里再难见到手写春联。临行前，陈叔说要送我一幅字。搬桌子、铺红纸时，手还在颤，墨汁滴在红纸上，晕开小小的黑痕。写完最后一个字，他重坐回椅子上。纸上“ ”四个大字，虽不工整，却透着股倔劲。“拿去吧，”他喘着气笑，“墙会倒，字不会。” ⑫今年清明再回村，竟见家家门上都贴了手写春联。字虽不如陈泥匠的苍劲，有的还带着生涩，却满是活气。村口小卖部的王嫂说：“老陈开春收了群徒弟，全是村里的娃娃，天天跟着他学写字呢。” ⑬路过他家院子时，果然听见里面传来说笑声。陈泥匠坐在中间，握着个小男孩的手，教他运笔。夕阳穿过雕花窗棂，洒在孩子们扬起的小脸上，镀了层金。 ⑭“慢点，别急，”他声音温和，“字要一笔一笔写，就像砖要一块一块砌，稳了，才能立住。” ⑮小男孩的笔在纸上爬，横写得像条蚯蚓。可收笔时，陈泥匠轻轻拍了拍他的头，眼里满是欢喜：“好砖！是块能砌好墙的好砖！” ⑯我站在门口看着，忽然懂了——陈泥匠砌了四十年墙，其实早用另一种方式，为我们的村子盖了座不会塌的房。汉字是砖，温情是泥，他把乡村的根，稳稳当当，砌在了这一笔画里。 （选自《河南文学》2025年9月，有删改） 35．下列对文章的理解和分析，不恰当的一项是（    ） A．文章多次提到陈泥匠的手，以“手”串联起陈泥匠的人生轨迹，这样既突出陈泥匠的形象特点，又展现了时代的变迁。 B．第⑥段运用比喻的修辞手法，把字的笔画比作建筑构件，生动地写出了陈泥匠的字虽然刚硬、有力，却也显得粗拙的特点。 C．第⑨段中说“老陈的字暖，贴门上踏实”个“暖”字点出手写春联有温度、有情感，有印刷春联无法替代的人情味。 D．第⑩段写陈泥匠“坐在满院斜阳里磨瓦刀”“满院斜阳”这一环境描写，既渲染苍凉氛围，也烘托了陈泥匠的衰老形象。 36．文章第⑪段中，陈泥匠送了“我”一幅字，联系上下文，这四个字最恰当的是哪一项？请简述理由。 A．宁静致远          B．水滴石穿          C． 薪尽火传 37．文中的三处画线句写出了陈泥匠院子的变化，简析其作用。 38．为什么说陈泥匠“其实早用另一种方式，为我们的村子盖了座不会塌的房”？ 【答案】 35．B 36．选C，理由：①前文写陈泥匠年老握不住笔，感叹“墙会倒，字不会”，暗含他希望手写毛笔字的手艺能传承下去的心愿；②“薪尽火传”指技艺、文化代代传承，和后文陈泥匠教村里娃娃写字的情节呼应，符合文章“文化传承”的核心，另外两个选项“宁静致远”侧重心境、“水滴石穿”侧重坚持，都不符合上下文语境。 37．①以院子的热闹到后来的冷清再到后来重归热闹的变化，串联全文情节，推动故事发展。 ②体现了手写毛笔字（春联/传统书法文化）从受人追捧到被冷落再到重新传承的过程。 ③侧面烘托陈泥匠的形象，突出他对传统文化的坚守和传承。 38．这句话的含义是：陈泥匠原本是砌墙的泥匠，但他一辈子坚守手写毛笔字，把汉字作为砖、乡土温情作为泥，不仅把稳当踏实的处世道理留在乡村，更通过收徒教字，把书法技艺、传统文化的根稳稳扎在乡村，这种精神和文化永远不会消失，就像一座永远不会倒塌的房子。 【导语】这篇小说以小切口写大命题，以陈泥匠的毛笔字为线索，勾连起砌墙匠人的半生与乡村文脉传承，将砌砖与写字互喻，细节鲜活饱含乡土温情，于平淡叙事中藏着对传统文化根脉传承的温柔思考，意蕴动人。 【详解】 35．B.结合第⑥段可知，原文将横竖撇捺比作梁、柱、飞檐，意在突出陈泥匠字迹刚劲稳重、有筋骨、有力量，饱含生活底气与风骨，并没有体现 “粗拙”。本项的“粗拙” 属于无中生有，该选项理解错误。 36．结合第⑩段至第⑫段可知，陈泥匠年迈手抖，已经很难提笔，自己的手写春联渐渐没人求，他担忧写毛笔字这门乡村手艺就此消失；开春他招收村里孩童做徒弟，亲手教孩子们写毛笔字，把写字的手艺、质朴的乡村温情传递下去。 A.“宁静致远”侧重心境淡泊，文中无归隐静心的内涵，不符合要求。 B.“水滴石穿”侧重坚持不懈，只突出坚持，无法照应后文传授手艺、传承文脉的核心情节，不符合要求。 C.“薪尽火传”意思是技艺或者文化代代传承，符合上下文对“传承”的表意。 37．结合第③段“腊月二十刚过，他家院子的老槐树下就排起了长队”，第⑨段“村里人都爱买印刷春联……陈泥匠的院子渐渐冷清”，第⑬段“路过他家院子时……教他运笔”可知，文章叙写以前腊月二十，众人排队到陈泥匠家求他写春联；后来印刷春联流行后，大部分乡亲买印刷对联，陈泥匠的院子日渐冷清，只剩少数老人来访；今年陈泥匠招收小孩子到他院子里学写字，他的院内满是孩童说笑。在此文章以“院子”为情节线索，通过描写院子从热闹到冷清再到热闹的变化，串联全文，推动故事发展，完整展现手写春联从兴盛、衰落再到传承复兴的全过程。 早年陈泥匠的院子非常热闹，体现陈泥匠手艺受人敬重；后来院落冷清，暗示他手艺无人问津的落寞；再后来他的院子里充满孩童欢笑，这体现他重拾希望，传授学徒，作者以院子的变化来烘托陈泥匠对传统文化的热爱坚守和传承。 院子从“排长队”到“冷清”再到“说笑声”，暗示传统文化虽一度式微，但终因有人坚守而得以延续，深化“薪火相传”的主旨。 38．结合第①段至第⑧段可知，泥匠本来是砌墙的泥匠，他也是我们村里最后一个会写毛笔字的人。他写的字带着砖石般的硬气，横撇竖捺等笔画都写得刚劲有力，以前他经常在年关的时候为乡亲们手写春联，以毛笔汉字为砖瓦，以淳朴乡土温情为泥浆，这些手写春联里藏着乡里乡亲的烟火温情，为乡亲们搭建起精神之屋，是乡村温暖的精神寄托。 结合第⑫段至第⑯段可知，陈泥匠他教孩子们写字，把技艺传下去，这是将书法技艺、踏实做人的道理和乡土温情传承下去，这种文化与精神永远不会消失，就像一座不会塌的房子，永远留在乡村。 （四）（2026·重庆北碚·二模）阅读下面的文字，完成小题。 一个文官之死 ［俄］契诃夫 ①在一个挺好的傍晚，有一个也挺好的庶务官，名叫伊凡·德米特利奇·切尔维亚科夫，坐在戏院正厅第二排，举起望远镜，看《哥纳维勒的钟》。他一面看戏，一面感到心旷神怡。可是忽然间……在小说里常常可以遇到这个“可是忽然间”。作者们是对的：生活里充满多少意外的事啊！可是忽然间，他的脸皱起来，眼珠往上翻，呼吸停住……他取下眼睛上的望远镜，低下头去，于是……啊嚏！！！诸位看得明白，他打了个喷嚏。不管是谁，也不管是在什么地方，打喷嚏总归是不犯禁的。农民固然打喷嚏，警察局长也一样打喷嚏，就连三品文官偶尔也要打喷嚏。大家都打喷嚏。切尔维亚科夫一点也不慌，拿出小手绢来擦了擦脸，照有礼貌的人的样子往四下里瞧一眼，看看他的喷嚏搅扰别人没有。可是这一看不要紧，他心慌了。他看见坐在他前边，也就是正厅第一排的一个小老头正用手套使劲擦他的秃顶和脖子，嘴里嘟嘟哝哝。切尔维亚科夫认出小老头是在交通部任职的文职将军勃利兹查洛夫。 ②“我把唾沫星子喷在他身上了！”切尔维亚科夫暗想，“他不是我的上司，是别处的长官，可是这仍然有点不合适。应当赔个罪才是。” ③切尔维亚科夫就嗽一下喉咙，把身子向前探出去，凑着将军的耳根小声说：“对不起，大人，我把唾沫星子溅在您身上了……我是出于无心……” ④“没关系，没关系……” ⑤“请你看在上帝面上原谅我。我本来……我不是有意这样！” ⑥“哎，您好好坐着，劳驾！让我听戏！” ⑦切尔维亚科夫心慌意乱，傻头傻脑地微笑，开始看舞台上。他在看戏，可是他再也感觉不到心旷神怡了。他开始惶惶不安，定不下心来。到休息时间，他走到勃利兹查洛夫跟前，在他身旁走了一忽儿，压下胆怯的心情，叽叽咕咕说： ⑧“我把唾沫星子溅在您身上了，大人……请您原谅……我本来……不是要……” ⑨“哎，够了……我已经忘了，您却说个没完！”将军说，不耐烦地撇了撇下嘴唇。 ⑩“他忘了，可是他眼睛里有一道凶光啊，”切尔维亚科夫暗想，怀疑地瞧着将军，“他连话都不想说。应当对他解释一下，说我完全是无意的……说这是自然的规律，要不然他就会认为我是有意啐他了。现在他不这么想，可是过后他会这么想的！” ⑪切尔维亚科夫回到家里，就把他的失态告诉他的妻子。他觉得妻子对待所发生的这件事似乎过于轻率。她先是吓一跳，可是后来听明白勃利兹查洛夫是“在别处工作”的，就放心了。 ⑫“不过你还是去一趟，赔个不是的好，”她说，“他会认为你在大庭广众之下举动不得体！” ⑬“说的就是啊！我已经赔过不是了，可是不知怎么，他那样子有点古怪……他连一句合情合理的话也没说。不过那时候也没有工夫细谈。” ⑭第二天，切尔维亚科夫穿上新制服，理了发，到勃利兹查洛夫那儿去解释……他走进将军的接待室，看见那儿有很多人请托各种事情，将军本人就夹在他们当中，开始听取各种请求。将军问过几个请托事情的人以后，就抬起眼睛看着切尔维亚科夫。 ⑮“昨天，大人，要是您记得的话，在戏院里，”庶务官开始报告说，“我打了个喷嚏，而且……无意中溅您一身唾沫星子……请您原……” ⑯“简直是胡闹……上帝才知道是怎么回事！您有什么事要我效劳吗？”将军扫过脸去对下一个请托事情的人说。 ⑰“他话都不愿意说！”切尔维亚科夫暗想，脸色发白，“这是说，他生气了……不行，这种事不能就这样丢开了事……我要对他解释一下……” ⑱等到将军同最后一个请托事情的人谈完话，举步往内室走去，切尔维亚科夫就走过去跟在他身后，叽叽咕咕说：“大人！倘使我斗胆搅扰大人，那我可以说，纯粹是出于懊悔的心情！……这不是故意的，您要知道才好！” ⑲将军做出一副要哭的脸相，摇了摇手。 ⑳“你简直是在开玩笑，先生！”他说着，走进内室去，关上身后的门。 ㉑“这怎么会是开玩笑呢？”切尔维亚科夫暗想，“根本连一点开玩笑的意思也没有啊！他是将军，可是竟然不懂！既是这样，我也不想再给这个摆架子的人赔罪了！去他的！我给他写封信就是，-反正我不想来了！真的，我不想来了！” ㉒切尔维亚科夫这样想着，走回家去。那封给将军的信，他却没有写成。他想了又想，怎么也想不出这封信该怎样写才对。他只好第二天亲自去解释。 ㉓“我昨天来打搅大人，”他等到将军抬起问询的眼睛瞧着他，就叽叽咕咕说，“并不是像您所说的那样为了开玩笑。我是来道歉的，因为我打喷嚏，溅了您一身唾沫星子……至于开玩笑，我想都没想过。我敢开玩笑吗？如果我们居然开玩笑，那么结果我们对大人物就……没一点敬意了……” ㉔“滚出去！！”将军脸色发青，周身打抖，突然大叫一声。 ㉕“什么？”切尔维亚科夫低声问道，吓得愣住了。 ㉖“滚出去！！”将军顿着脚，又说一遍。 ㉗切尔维亚科夫肚子里似乎有个什么东西掉下去了。他什么也看不见，什么也听不见，退到门口，走出去，到了街上，慢腾腾地走着……他信步走到家里，没脱掉制服，往长沙发上一躺，就此……死了。 39．下列对小说有关内容与手法的分析鉴赏，不恰当的一项是（   ） A．小说开篇交代“挺好的”环境和人，并描写切尔维亚科夫看戏时“心旷神怡”的神态，运用了讽刺和反衬手法，与结尾主人公悲惨死去形成鲜明对比，强化了小说感染力。 B．小说善于用语言刻画人物形象，如“没关系，没关系”“哎，您好好坐着，劳驾！让我听戏！”简单数语，将军高高在上和表面客气实则冷淡的形象立现。 C．本小说最突出的特点就是运用重复和渐进深入的描述技巧，形象生动地表现出一个喷嚏对主人公的影响，从而使人物的心理变化逐步显现。 D．小说结尾带有明显的“欧·亨利”特征，主人公出人意料的死去，不仅传递了作家主人公“哀其不幸，怒其不争”的态度，且更能激发读者反思制度的合理性。 40．请结合小说相关内容完成切尔维亚科夫心理变化轨迹表。 场景 切尔维亚科夫的心理状态 关键行为/内心活动 剧院打喷嚏后 （1）________ 确信自己溅湿了将军，但认为“不是上司”，稍后道歉即可 第一次道歉后 疑虑、不安 （2）________ 将军说“简直是胡闹”后 （3）________ 感到事情不仅没有解决，反而恶化了 决定写信再次道歉 彻底的绝望与恐惧 （4）________ 41．请分析小说中切尔维亚科夫回家后和妻子谈话这一情节的作用。 42．小说结尾以“死了”收束全篇，语言极其简洁，这样安排有何深意？ 43．有人评价此文是“一场礼貌引发的血案”，你认为小说批判的究竟是“礼貌”还是其他问题？请结合文本分析。 【答案】 39．D 40．心慌但尚不慌乱 觉得将军眼神有凶光，担心将军认为自己是有意的 惶恐、紧张 反复构思信件却无从下笔，只能决定再次亲自登门解释 41．侧面烘托主人公的懦弱与敏感，妻子认为将军“在别处工作”无需过分在意，反衬出切尔维亚科夫的小题大做与卑微心态。推动情节发展，妻子建议“去一趟赔个不是”，坚定了他再次道歉的想法，为后续多次登门道歉的情节做铺垫。深化主题，展现出当时社会中小人物对权贵的恐惧已渗透到家庭生活中，奴性意识具有普遍性。 42．语言简洁有力，戛然而止，给读者留下极大的想象空间，引发深思。强化讽刺效果，一个微不足道的喷嚏最终导致庶务官死亡，凸显了小人物命运的可悲与荒谬。揭示主题，点明沙皇专制制度对人性的摧残，以及小人物在强权压迫下的精神崩溃与生命悲剧。 43．小说批判的不是真正的礼貌，而是沙皇专制制度下小人物的奴性心理、极度卑微的生存状态与精神异化。切尔维亚科夫的道歉并非出于真正的礼貌，而是源于对权贵的恐惧。他担心喷嚏冒犯将军会给自己带来灾祸，道歉行为是一种病态的自保。从文本看，将军多次表示不在意，但他仍反复纠缠、不断道歉，直至被呵斥后精神崩溃而死，其行为本质是强权压迫下形成的奴性人格的体现。真正的礼貌是平等的尊重，而切尔维亚科夫的行为是对权贵的谄媚与屈从，小说通过这一悲剧，批判了专制制度对人性的扭曲。 【导语】契诃夫的《一个文官之死》以小见大，通过庶务官切尔维亚科夫因一个喷嚏向将军反复道歉，最终惊惧而死的荒诞故事，深刻揭露了沙皇时代官僚体系对小官吏的压迫与摧残，以及等级制度下人性的扭曲。小说语言精炼，心理描写细腻，将小人物的战战兢兢、卑微琐屑刻画得淋漓尽致，具有强烈的讽刺意味和悲剧色彩。 39．本题考查内容理解及写作手法。 D.不恰当。欧・亨利式结尾的核心是“意料之外，情理之中”的反转，而本文结尾切尔维亚科夫的死亡，是其懦弱奴性与权贵压迫下的必然结果，并无情节反转；同时，小说主旨是批判沙皇专制制度对人性的扭曲，而非“反思制度的合理性”，且“哀其不幸，怒其不争”是鲁迅对笔下人物的评价，并不适用于契诃夫对这一人物的塑造； 故选D。 40．本题考查内容理解。 第一空：根据第①段他打完喷嚏后“照有礼貌的人的样子往四下里瞧一眼”，第②段内心暗想“他不是我的上司，是别处的长官，可是这仍然有点不合适。应当赔个罪才是”可知，他虽因溅到将军心慌，但并未过度紧张，只觉得需要简单道歉就能解决。故填写：心慌但尚不慌乱。 第二空：根据第⑨段“‘哎，够了……我已经忘了，您却说个没完！’将军说，不耐烦地撇了撇下嘴唇”，第⑩段他暗想“他忘了，可是他眼睛里有一道凶光啊”“应当对他解释一下，说我完全是无意的……要不然他就会认为我是有意啐他了”可知，切尔维亚科夫却从将军的眼神里察觉到“凶光”，内心充满疑虑和不安，担心将军误会自己是有意的。故填写：觉得将军眼神有凶光，担心将军认为自己是有意的。 第三空：根据第⑯段“‘简直是胡闹……上帝才知道是怎么回事！您有什么事要我效劳吗？’将军扫过脸去对下一个请托事情的人说”，第⑰段他“暗想，脸色发白”“这是说，他生气了……不行，这种事不能就这样丢开了事……我要对他解释一下”可知，表现出他的惶恐与紧张，认定事情不仅没解决，反而彻底恶化。故填写：惶恐、紧张。 第四空：根据第㉒段他“他想了又想，怎么也想不出这封信该怎样写才对。他只好第二天亲自去解释”可知，切尔维亚科夫想通过写信再次道歉，可反复构思信件内容却无从下笔，这体现出他内心的绝望与恐惧，不知道该如何才能让将军原谅自己，最终只能决定再次亲自登门解释。故填写：反复构思信件却无从下笔，只能决定再次亲自登门解释。 41．本题考查句段作用。 侧面烘托主人公的懦弱与敏感 切尔维亚科夫在戏院打喷嚏溅到将军后惶惶不安，回家便将此事告知妻子。当切尔维亚科夫满脸忧虑地讲述时，妻子起初的反应和态度与他形成鲜明对比。根据第⑪段中“他觉得妻子对待所发生的这件事似乎过于轻率。她先是吓一跳，可是后来听明白勃利兹查洛夫是‘在别处工作’的，就放心了”可知，妻子听闻此事先是吓了一跳，但得知将军“在别处工作”后就放心了，这表明在她看来，溅到并非自己直属上司的将军身上并非什么严重的事，无需过度担忧。而切尔维亚科夫却一直惶惶不安，觉得事情严重，妻子的这种淡定从侧面烘托出切尔维亚科夫的懦弱与敏感，凸显出他对一件小事过度放大、小题大做，卑微地认为必须得到将军的原谅，否则就会有大麻烦。 妻子在了解事情经过后，给出了自己的建议。根据第⑫段“‘不过你还是去一趟，赔个不是的好，’她说，‘他会认为你在大庭广众之下举动不得体’”可知，妻子建议切尔维亚科夫去给将军赔不是，认为不这样做会让将军觉得他举动不得体。切尔维亚科夫原本就一直在纠结是否要再次向将军道歉，妻子的建议进一步坚定了他再次道歉的想法。根据第⑬段“‘说的就是啊！我已经赔过不是了，可是不知怎么，他那样子有点古怪……他连一句合情合理的话也没说。不过那时候也没有工夫细谈’”可知，切尔维亚科夫认同妻子的观点，觉得自己的道歉没有得到将军合理的回应，需要再次去解释。这就为后续他多次登门向将军道歉的情节做了铺垫，推动了故事情节的发展，使故事沿着切尔维亚科夫不断道歉的轨迹继续推进。 切尔维亚科夫和妻子的谈话不仅仅是一个家庭内部的交流，它反映出当时社会的一种普遍现象。从妻子一开始的轻率态度，到后来建议切尔维亚科夫去赔不是，都体现出她对权贵也有一种敬畏和小心翼翼。她认为即使将军不是切尔维亚科夫的直属上司，也需要去赔不是，以免得罪权贵。这表明在当时的社会环境下，小人物对权贵的恐惧已经渗透到了家庭生活中，不仅仅存在于切尔维亚科夫个人身上。这种奴性意识具有普遍性，无论是切尔维亚科夫自己，还是他的妻子，都深受这种社会观念的影响。通过这一情节，深化了小说批判当时社会等级制度森严、人们奴性心理严重的主题，让读者更深刻地感受到这种不良社会风气对人们思想和行为的侵蚀。 42．本题考查内容理解。 根据第㉗段“他信步走到家里，没脱掉制服，往长沙发上一躺，就此……死了”可知，作者没有描写切尔维亚科夫临死前的挣扎、遗言，只用“死了”两个字收尾，文字极简却极具冲击力，让读者忍不住去思考：一个喷嚏为何会夺走一条性命？他的死亡是身体的崩溃，还是精神的彻底垮掉？语言简洁有力，戛然而止，给读者留下极大的想象空间，引发深思。 切尔维亚科夫仅仅是因为在戏院打喷嚏溅到了将军身上，这本是一件微不足道的小事。然而，他却陷入了无尽的恐惧和自责之中，不断向将军道歉，一次次地解释自己的无心之失。根据第③段“对不起，大人，我把唾沫星子溅在您身上了……我是出于无心……”，到第⑮段“‘昨天，大人，要是您记得的话，在戏院里，’庶务官开始报告说，‘我打了个喷嚏，而且……无意中溅您一身唾沫星子……请您原……’”，再到第㉓段“‘我昨天来打搅大人，’他等到将军抬起问询的眼睛瞧着他，就叽叽咕咕说，‘并不是像您所说的那样为了开玩笑。我是来道歉的，因为我打喷嚏，溅了您一身唾沫星子……”可知，他不断地重复着道歉的话语，却始终得不到将军真正的谅解。最终，这样一个荒谬的原因竟然导致了他生命的终结。这种强烈的反差形成了巨大的讽刺效果，凸显出小人物命运的极度可悲与荒谬。切尔维亚科夫就像一个被无形枷锁束缚的可怜虫，在强权的压迫下，一点点失去了自我，直至走向死亡，让读者在感到荒诞的同时，也对他的遭遇产生了深深的同情。 根据第③段“对不起，大人，我把唾沫星子溅在您身上了……我是出于无心……”可知，首次道歉，第㉓段“‘我昨天来打搅大人，’他等到将军抬起问询的眼睛瞧着他，就叽叽咕咕说……没一点敬意了……”可知，最后一次试图解释，再到第㉔段被将军呵斥“滚出去”可知，切尔维亚科夫的每一次道歉，都是对权贵的恐惧与屈从；而将军的每一次不耐烦，都是强权对小人物的精神碾压。结尾的“死了”，正是这种精神压迫的必然结果，直白地点明了专制制度对人性的摧残，道尽了小人物的生存悲剧。 43．本题考查内容理解。 审清核心问题，明确需要辨析小说批判的对象是“礼貌”还是其背后的深层问题。紧扣文本中切尔维亚科夫的言行、心理及与将军的互动细节，作为分析的依据。挖掘“礼貌”表象下的本质，关联沙皇专制制度的等级压迫与小人物的奴性心理。梳理答题逻辑，先亮明观点，再结合文本分层论证，最后回扣小说批判的核心主题。 小说批判的不是真正的礼貌，而是沙皇专制制度下小人物的奴性心理真正的礼貌是建立在平等、真诚基础上的尊重与友善表达，而切尔维亚科夫的道歉行为并非源于此。在戏院里，他不小心打喷嚏溅到了将军身上，从常理来说，这或许只需要一句简单的道歉即可。但切尔维亚科夫的反应却异常强烈。根据第②段“‘他把唾沫星子喷在他身上了！’切尔维亚科夫暗想，‘他不是我的上司，是别处的长官，可是这仍然有点不合适。应当赔个罪才是’”可知，他道歉的出发点并非是觉得自己的行为违背了真正的礼貌准则，而是因为对方是长官，他担心这种“不合适”会给自己带来不好的后果，这背后是对权贵的恐惧，而非真正的礼貌意识。根据第⑩段“‘他忘了，可是他眼睛里有一道凶光啊，’切尔维亚科夫暗想，怀疑地瞧着将军，‘他连话都不想说。应当对他解释一下，说我完全是无意的……说这是自然的规律，要不然他就会认为我是有意啐他了。现在他不这么想，可是过后他会这么想的’”可知，他不断地猜测将军的想法，把将军的一个眼神、一个细微的表情都解读成对自己不利的信号，这种过度的担忧和恐惧，进一步说明他的道歉行为不是出于真正的礼貌，而是源于内心深处对权贵的敬畏和害怕，是一种病态的自保心理在作祟，体现出他强烈的奴性心理。 小说批判的是沙皇专制制度下小人物极度卑微的生存状态。在沙皇专制制度下，等级森严，官场中上下级之间有着严格的界限，小人物处于社会的底层，他们的命运往往掌握在上级手中。切尔维亚科夫作为一个庶务官，深知这种等级制度的森严。根据第⑪段“切尔维亚科夫回到家里，就把他的失态告诉他的妻子……‘在别处工作’的，就放心了”可知，切尔维亚科夫回家后和妻子的谈话中，妻子一开始觉得事情没那么严重，因为将军“在别处工作”，但切尔维亚科夫却一直惶惶不安。这反映出在当时的社会环境下，小人物面对权贵时，无论对方是否直接管辖自己，都会本能地感到恐惧和卑微。他们觉得自己的任何一点小失误都可能触怒权贵，从而给自己带来灾祸，这种生存状态极度卑微，没有丝毫的安全感。根据第⑯段将军说“简直是胡闹……上帝才知道是怎么回事！您有什么事要我效劳吗”可知，将军已经明确表示不在意这件事，希望切尔维亚科夫不要再纠缠，但切尔维亚科夫却依然不放心。根据第⑰段“‘他话都不愿意说！’切尔维亚科夫暗想，脸色发白，‘这是说，他生气了……不行，这种事不能就这样丢开了事……我要对他解释一下……’”可知，他不断地从将军的言语和态度中寻找对自己不利的信号，不断地降低自己的姿态去迎合将军，这种行为充分体现了他在强权面前的极度卑微，为了保住自己的地位和安全，不惜放弃自己的尊严。 小说批判的是沙皇专制制度下小人物精神异化。在长期的强权压迫下，切尔维亚科夫的精神逐渐发生了异化。他不再是一个有着正常思维和情感的人，而是变成了一个被恐惧和奴性支配的怪物。根据第㉑段“‘这怎么会是开玩笑呢？’切尔维亚科夫暗想……真的，我不想来了’”可知，这里看似他有了反抗的意识，但实际上这只是一种短暂的、脆弱的想法。根据第㉒段“那封给将军的信，他却没有写成。他想了又想，怎么也想不出这封信该怎样写才对。他只好第二天亲自去解释”可知，他最终还是无法摆脱对将军的恐惧，不敢真正地表达自己的不满和反抗，只能继续去向将军道歉。这种反复无常、自我矛盾的行为，显示出他的精神已经完全被异化，失去了自我控制和独立思考的能力。根据第㉗段“他信步走到家里，没脱掉制服，往长沙发上一躺，就此……死了”可知，他最终在精神的重压下崩溃死亡，这一悲剧结局深刻地揭示了沙皇专制制度对人性的严重扭曲和摧残。小说通过切尔维亚科夫这个典型人物的故事，批判了专制制度下小人物的奴性心理、极度卑微的生存状态和精神异化，而不是真正的礼貌。 示例：小说批判的绝非真正的礼貌，而是沙皇专制等级制度下小人物深入骨髓的奴性心理，以及这种制度对人性的无情扭曲与摧残。切尔维亚科夫的反复道歉，看似是懂礼貌、守规矩，实则是对权贵的极度恐惧。他只是不小心将唾沫星子溅到将军身上，却因对方的身份而惶惶不可终日，生怕因此招来无妄之灾。即便将军多次表示不在意，他依旧一次次登门解释、赔罪，这种偏执的行为根本不是礼貌，而是被等级制度驯化出的病态自保。真正的礼貌建立在平等与尊重的基础上，而切尔维亚科夫在将军面前毫无尊严可言，他的每一次道歉都充满了谄媚与屈从。最终，他在将军的怒斥下精神崩溃而死，这一悲剧深刻揭示了专制制度对小人物的精神压迫，也正是小说要批判的核心问题。 1 学科网（北京）股份有限公司 $