4.17 水蒸发（教学设计）科学青岛版三年级上册（新教材）

课题

4.17 水蒸发

课型

新授课

教学目标

科学观念：认识蒸发现象，知道水会慢慢变成水蒸气分散到空气中；了解水蒸发时吸收热量，会让周围温度下降；知道增大表面积、吹风、加热可以加快水蒸发。

科学思维：能观察蒸发现象，根据现象提出问题；初步认识对比实验，明白实验只改变一个条件，其他条件保持不变。

探究实践：能够完成手背沾水感受降温、温度计纱布蒸发实验；小组合作完成加快蒸发的对比实验，如实记录实验现象。

态度责任：留心生活中的蒸发现象；乐于动手实验，主动交流发现；懂得利用蒸发现象服务生活。

教学重难点

重点：理解水蒸发现象；知道蒸发吸热，蒸发可以降低温度；掌握加快水蒸发的方法。

难点：理解水蒸气肉眼看不见；理解对比实验的设计要求（只改变一个条件）。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、情境激趣，初识蒸发现象

1.雨天过后的小疑问

教师语言：雨停之后，马路上的积水慢慢不见了，大家想一想，水去哪里了？

学生活动：观察课本 84 页雨后马路图片，自由发言猜想。

设计意图：依托生活场景，抛出驱动问题，激发探究兴趣。

提问：雨过天晴，路面的水渍为什么会消失？

答案：路面上的水慢慢蒸发，变成水蒸气跑到空气中。

2.观察湿衣服的变化

教师语言：晾晒的湿衣服，放一段时间会发生什么变化？

学生活动：观察晾晒衣物图片，小组交流衣服干湿变化。

设计意图：借助熟悉场景，直观感受蒸发过程。

3.研讨衣服上水的去向

教师语言：我们一起来思考课本上的三个问题。

学生活动：阅读课本问题导引，独立思考后小组讨论。

设计意图：引导学生层层思考，初步构建蒸发认知。

提问 1：湿衣服上的水 “跑” 到哪里去了？

答案：水变成水蒸气，分散到空气当中。

提问 2：我们能直接看见水 “跑” 的过程吗？

答案：不能，水蒸气无色透明，肉眼无法看见。

4.寻找生活中的蒸发实例

教师语言：生活里还有很多和湿衣服晒干一样的现象，我们一起来看一看。

学生活动：观察晒盐、用水写字、洒水车三张图片，说一说现象。

设计意图：拓宽认知，寻找更多蒸发实例。

课

程

学

习

二、实验探究，蒸发会吸热

1.泳池上岸的生活感受

教师语言：夏天刚从泳池出来，身上有水的时候，为什么凉凉的？

学生活动：观察泳池插图，结合自身生活体验交流想法。

设计意图：从亲身感受入手，引出蒸发吸热猜想。

2.小手体验蒸发降温

教师语言：我们用少量水擦在手背上，静静感受变化。

学生活动：分组实验，用水擦拭手背，感受皮肤凉凉的感觉。

设计意图：通过亲身体验，初步感知蒸发带走热量。

3.认识温度计实验方案

教师语言：我们借助温度计，准确测量蒸发时温度的变化。

学生活动：阅读课本操作指南，读懂实验步骤。

设计意图：清晰实验流程，规范操作，培养实证意识。

4.分组开展温度计实验

教师语言：按照步骤操作，及时记录温度计读数变化。