《致云雀》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案围绕《致云雀》展开，聚焦云雀意象分析、象征意义理解及浪漫主义文学特征。课前通过文学常识填空、字词注音和初读感知搭建基础，课堂以比喻赏析、对比分析、朗读品味为任务支架，引导学生从形象到情感逐步深入。 资料特色在于任务驱动与素养融合，通过小组合作探究比喻手法培养思维能力，对比云雀与人类生活深化情感理解，朗读指导与仿写练习提升语言运用能力。对比中西诗歌增强文化自信，分层作业设计兼顾基础与拓展，助力学生审美创造与自主学习。

《致云雀》导学案 学生版导学案 【学习目标】 1.感受诗歌中云雀自由、欢乐的形象，体会诗人对理想生活的向往。 2.品味诗歌的比喻、想象等修辞手法，理解“云雀”的象征意义。 3.学习通过朗读、想象和对比，分析诗歌的意境与情感。 【学习重难点】 重点： 分析云雀的意象及其象征意义。 难点： 理解诗歌中“欢乐”与“痛苦”交织的复杂情感。 【课前预习】 1. 文学常识填空 （1）《致云雀》的作者是________（国籍）诗人________，他是________主义诗歌的代表人物，代表作有《 》《 》等。 （2）浪漫主义文学强调________、 、 ，反对________对人性造成的压抑。 2. 字词注音 霓虹（ ） 酣醉（ ） 摈弃（ ） 芳醇（ ） 但愿（ ） 3. 初读感知 （1）全诗描写了云雀的哪些方面的特点？请用关键词概括（至少3个）。 （2）读完诗歌，你觉得诗人对云雀持有什么样的情感？ 【课堂探究】 任务一：寻找比喻，赏析意象 小组合作：找出诗中描写云雀的比喻句（至少3处），填写下表。 比喻句（原文） 本体 喻体 这个比喻突出了云雀的什么特点？ 1. 云雀 2. 云雀 3. 云雀 思考： 这些比喻有什么共同点？（提示：从“轻盈”“热烈”“超凡脱俗”等角度思考） 任务二：对比分析，体会情感 （1）找出诗中描写人类生活的诗句，与云雀的生活进行对比。 云雀 人类 歌唱，不为________ 瞻前顾后，为______而烦恼 不知________，只知________ 爱，却不知________ （2）诗人为什么要写人类的烦恼？他想表达什么？ 任务三：品味语言，尝试朗读 （1）选择你最喜欢的一节（如第2~5节），用“／”标出停顿，用“·”标出重音。 示例：像一片／烈火的轻云 （“烈火的”重读，“轻云”轻读） （2）尝试朗读，体会云雀的欢快与诗人的赞美。 【拓展延伸】 1. 对比阅读 中国古典诗词中描写鸟类的诗句： 杜甫：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” 孟浩然：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。” 思考： 中国诗人写鸟和雪莱写云雀，有什么不同？（从“目的”“情感”“象征意义”等角度思考） 2. 联系现实 你身边有没有像“云雀”一样的人或事物？请用一句话描述。 【课后作业】 1. 必做： 背诵你最喜欢的一节（不少于6行），并写一段100字左右的赏析，分析其中比喻或象征的作用。 2. 选做： 仿照诗歌第2节（“像一片烈火的轻云……”），用连续比喻的手法写一段关于“云雀”或“某种理想事物”的短诗（不少于4行）。 附：诗歌原文节选 像一片烈火的轻云， 掠过我孤独的心境， 你是一颗星，从天上掉下， 一片叶，从树上飘零， 你是一朵云，从天空走过， 你是一阵风，从人间吹过。 （注：以上为改写示例，课堂讨论时请使用教材原文。） 《致云雀》导学案 教师版导学案 【学习目标】 1.感受诗歌中云雀自由、欢乐的形象，体会诗人对理想生活的向往。 2.品味诗歌的比喻、想象等修辞手法，理解“云雀”的象征意义。 3.学习通过朗读、想象和对比，分析诗歌的意境与情感。 【学习重难点】 重点： 分析云雀的意象及其象征意义。 难点： 理解诗歌中“欢乐”与“痛苦”交织的复杂情感。 【课前预习】参考答案与教学提示 1. 文学常识填空 （1）《致云雀》的作者是英国诗人雪莱，他是浪漫主义诗歌的代表人物，代表作有《西风颂》《解放了的普罗米修斯》等。 补充： 雪莱与拜伦、济慈并称“英国浪漫主义三大诗人”。他主张自由、平等，曾因发表无神论文章被牛津大学开除。 （2）浪漫主义文学强调情感、想象、自然崇拜，反对工业文明对人性造成的压抑。 教学提示： 可简要介绍浪漫主义产生的背景（18世纪末至19世纪初，工业革命、法国大革命影响），帮助学生搭建知识框架。 2. 字词注音 霓虹（ní hóng） 酣醉（hān zuì） 摈弃（bìn qì） 芳醇（fāng chún） 但愿（dàn yuàn） 注意： “摈弃”的“摈”容易误读为“bǐng”，应与“摒弃”区分；“但愿”读“dàn yuàn”，不读“dàn yuān”。 3. 初读感知 （1）全诗描写了云雀的哪些方面的特点？请用关键词概括（至少3个）。 参考答案： 自由、欢乐、纯洁、轻盈、高飞、明亮、歌唱、超越世俗。 教学提示： 鼓励学生用更多的词，不必局限，但需从原文中找到依据。 （2）读完诗歌，你觉得诗人对云雀持有什么样的情感？ 参考答案： 赞美、向往、羡慕、崇拜。 【课堂探究】参考答案与教学提示 任务一：寻找比喻，赏析意象 参考答案示例： 比喻句（原文） 本体 喻体 突出特点 像一片烈火的轻云 云雀 烈火的轻云 炽热又轻盈，矛盾修辞 像一位诗人居住在宇宙的角落 云雀 诗人 孤独、高贵、精神共鸣 像一位少女，她为爱情所歌唱 云雀的歌声 少女的歌唱 纯粹、自然、发自内心 共同点总结： 这些比喻都强调云雀的轻盈、透明、超凡脱俗，而非世俗的“沉重”或“实在”。它们共同指向云雀的精神性——它不仅是鸟，更是某种理想的化身。 教学提示： 引导学生注意“矛盾修辞”：“烈火的轻云”——烈火是炽热的，云是轻盈的，组合在一起极富张力。 可补充：雪莱受柏拉图主义影响，认为现实世界不完美，云雀象征了“理念世界”的完美存在。 任务二：对比分析，体会情感 参考答案： 云雀 人类 歌唱，不为名利 瞻前顾后，为不属于我们的渴望而烦恼 不知恐惧，只知欢乐 爱，却不知为何 诗人意图： 通过对比，雪莱批判了人类被欲望、恐惧、过去和未来所束缚的生存状态，表达了对云雀那样纯粹、当下、自由的生活的向往。这是浪漫主义诗人对工业文明、社会压抑的典型反思。 教学提示： 引导学生关注“我们瞻前顾后”这个短语，它精准概括了人类被时间束缚的困境。 可追问：云雀的快乐是“无知”还是“智慧”？引导学生思考：云雀的快乐源于本能，而人类的烦恼源于意识。雪莱向往的是一种“返璞归真”的状态。 任务三：品味语言，尝试朗读 朗读指导示例（第2节）： 像一片／烈火的轻云 （“烈火”重读，突出热烈；“轻云”轻读，体现飘逸） 掠过我孤独的心境 （“掠过”轻快，体现云雀的迅捷） 你是一颗星，从天上掉下 （“一颗星”重读，体现珍贵） 一片叶，从树上飘零 （“一片叶”轻读，体现轻盈） 教学提示： 可播放配乐朗诵，让学生感受节奏。 引导学生在朗读中体会“云雀”的欢快与“诗人”的孤独——两种情绪交织，使诗歌更有层次。 【拓展延伸】参考答案与教学提示 1. 对比阅读 参考答案： 中国诗人多借鸟写景或抒情，鸟是自然的一部分，诗人通过鸟来反映自己的心境（如“鸟鸣山更幽”写宁静，“两个黄鹂”写生机）。 雪莱则直接赋予云雀象征意义，云雀代表了一种理想的精神状态（自由、欢乐、超越世俗），诗人在赞美云雀的同时，也是在表达对理想世界的向往。 教学提示： 这是“意象”与“象征”的区别：中国古典诗歌的“意象”往往保留物象的自然属性；西方浪漫主义诗歌的“象征”则更强调物象的主观内涵。 可补充：雪莱的云雀与“庄周梦蝶”有相似之处——都是对精神自由的追求，但庄子的“逍遥”更强调“无待”，雪莱的“自由”更强调“反抗”。 2. 联系现实 示例： 我的邻居是一位退休教师，每天在阳台上种花、唱歌，像云雀一样快乐。 我的梦想是成为一名画家，这就像云雀的歌声——纯粹、自由、不受约束。 教学提示： 鼓励学生分享，不必强求“深度”，关键是让学生感受到“云雀”精神的现实意义。 可引导学生：雪莱的“云雀”是一种理想，现实生活中的“云雀”可能是有瑕疵的，但这并不妨碍我们追求美好。 【课后作业】参考答案与评价标准 1. 必做：赏析片段 评价标准： 1　 能准确指出比喻或象征手法（2分） 2　 能结合诗句分析其作用（3分） 3　 语言通顺，有自己的感受（2分） 4　 字数达标（3分） 示例： 我选择了第2节，“像一片烈火的轻云”。这个比喻非常独特，“烈火”代表炽热，“轻云”代表轻盈，两个看似矛盾的词组合在一起，生动地写出了云雀既热烈又飘逸的特点。我仿佛看到一只云雀像一团燃烧的云，从天边掠过，自由而快乐。这个比喻让我感受到诗人对云雀的赞美和向往。 2. 选做：仿写短诗 评价标准： 1　 使用连续比喻（2分） 2　 比喻有创意（2分） 3　 主题明确（2分） 4　 语言优美（2分） 5　 字数达标（2分） 示例： 像一缕穿透晨雾的光， 像一滴落在花瓣上的露， 像一句藏在风中的诗， 像一只飞向远方的雁—— 你就是我心中那个永远自由的梦。 【板书设计】 致云雀 雪莱（1792—1822） 浪漫主义诗人 一、云雀形象 ↓ 比喻 “烈火的轻云”——炽热又轻盈 “诗人”——精神共鸣 “少女”——纯粹自然 二、对比手法 云雀：自由、欢乐、超越 人类：烦恼、渴望、束缚 → 象征：理想世界 三、文学常识 浪漫主义：自然崇拜、情感至上 象征：物象 → 理念 第 1 页 共 9 页 学科网（北京）股份有限公司 $