Unit Two Lesson 7 Fire Safety（教学设计）英语北京版六年级上册（新教材）

该小学英语教学设计围绕“消防安全”核心知识点，涵盖火的利弊认知、居家防火准则及火场自救流程。通过“火的利弊”自由讨论导入，激活学生生活经验，承接单元健康安全类建议句型，为生活安全话题读写搭建完整语言支架。 资料特色在于融合英语语言学习与生命安全教育，采用情景教学法创设居家、校园、火场真实情境，通过小组合作梳理“该做/不该做”清单、创编安全对话、绘制家庭逃生图等任务，提升学生语言运用能力与逻辑思维品质，培养主动避险的安全意识。丰富的多媒体资源与分层练习设计，助力教师高效开展教学，落实核心素养目标。

Unit Two Stay Safe and Healthy Lesson 7 Fire Safety 教学设计 单元 Unit Two 课时 第3课时 教学内容分析 本课是北京版六年级上册消防安全主题阅读课，围绕居家、校园防火与火场自救两大核心内容展开。文本分为三层：一是辩证认知火的利弊，火既能服务人类，处理不当会转化危险；二是居家防火准则，禁止玩耍火柴、蜡烛，制定家庭消防逃生预案；三是楼房起火完整自救流程：呼喊求救、寻找安全出口、湿布捂口鼻、走楼梯、拨打 119 等待消防员。词汇板块涵盖 fire、firefighter、candle、danger、exit 等名词与 turn into、put out 核心动词短语；句型以 never 禁止句、should/shouldn’t 建议句、火灾情景问答句为主。本课融合英语语言学习与消防安全生命教育，承接单元健康安全类建议句型，为生活安全类话题读写表达搭建完整语言框架。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在居家、校园、楼房起火模拟情境中听懂、认读、拼写本课核心词汇与动词短语；读懂消防安全短文，梳理三条核心消防规则与火场自救完整步骤，理解禁止危险行为、制定逃生方案、火场自救类句型语义与适用场景；（学习理解） 2. 能独立朗读课文、根据文本回答阅读理解问题；两人一组看图辨析消防行为对错并完整问答，熟练运用 never、should/shouldn’t 句型描述防火规范，课堂单词连线、选词填空、判断对错练习正确率达 85% 以上；（应用实践） 3. 小组合作梳理火灾 “该做 / 不该做” 清单，创编消防安全简短对话；课后和家人绘制家庭逃生路线图，能用英语向同学、家人科普防火自救知识，树立主动规避火源、火场冷静自救的安全意识。（迁移创新） 完成课时所需核心语言： 【核心词汇】fire, firefighter, candle, danger, talk, exit 【核心短语】turn into, put out, cover one’s mouth and nose, make a family fire safety plan, call 119 【核心句型】1. Fire helps us a lot, but it can also turn into a great danger. 2. Never play with matches or candles. 3. Make a family fire safety plan with your family. 4. We should cover our mouth and nose with wet cloth. 5. We shouldn’t take the lift in a fire. 教学重难点 【重点】 1. 词汇：掌握 8 个核心单词与固定动词短语，熟记各类消防行为短语； 2. 句型：熟练运用 never 禁止句式、should/shouldn’t 提安全建议、火灾情景问答； 3. 语篇：读懂消防短文，清晰复述居家防火、楼房起火自救全部流程。 【难点】 1. 短语区分：区分 turn into（变成）、put out（扑灭）两类易混动词短语； 2. 综合输出：结合图片完整说明消防行为对错并阐述理由； 3. 情景运用：真实模拟火灾场景，连贯说出全套自救英语表达。 学情分析 六年级学生已经熟练掌握 should/shouldn’t 提建议句型，具备短文阅读基础；学生生活中接触蜡烛、火柴、电梯、安全出口等消防相关事物，有基础火灾安全常识；学生喜欢看图辨析、小组讨论、情景模拟类课堂活动，但动词短语易混淆，长逻辑句表达不完整，难以用英语完整阐述行为对错理由。本课通过图文对照、表格梳理 “should/should not” 行为清单降低语言输出难度，将消防安全德育贯穿整节课。 教学工具 多媒体资源：消防安全主题 PPT、课文朗读音频、火灾正误行为卡通插图、家庭逃生规划场景图； 实物道具：蜡烛、火柴道具、灭火器卡片、安全出口标识卡片； 学习单：单词连线练习、选词填空习题、阅读问答单、Should/Should Not 表格、家庭逃生图空白稿纸。 教学方法 1. 情景教学法：创设居家防火、教室科普、楼房失火三层真实生活情景； 2. 任务驱动法：设置 “认读消防词汇 — 读懂短文规则 — 辨析行为对错 — 梳理自救清单” 四层课堂任务； 3. 听说法：全文分段跟读、分角色问答、模拟火场对话夯实听说； 4. 交际教学法：同桌互问消防对错问题，小组讨论火灾自救方法； 5. 读写结合法：词汇句型输入后完成书面习题，最后完成清单梳理与拓展绘图写作。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在居家、校园、楼房起火模拟情境中听懂、认读、拼写本课核心词汇与动词短语；读懂消防安全短文，梳理三条核心消防规则与火场自救完整步骤，理解禁止危险行为、制定逃生方案、火场自救类句型语义与适用场景；（学习理解） 1. 热身导入：出示火焰、灭火器图片提问 What’s good and bad about fire？自由谈论火的利弊，引出本课主题 Fire Safety。 2. 新知词汇呈现：结合火焰、消防员、蜡烛、危险警示牌、安全出口插图，依次教学 fire、firefighter、candle、danger、exit、talk，重点讲解 turn into、put out 动词短语，搭配例句巩固词义与搭配。 3. 语篇初读：播放课文录音，学生默读并圈画三大消防要点；教师分段精讲短文，梳理 “禁止玩火 — 制定家庭预案 — 火场自救” 三层逻辑，拆解核心问答句型。 - 随机抽查单词、短语认读与口头翻译； 提问课文三大安全要点，评估学生文本基础理解程度。 【设计意图】生活中火的利弊话题快速激活学生认知，图文结合降低生词短语理解难度，分段拆解短文帮助学生理清消防安全知识逻辑。 2. 能独立朗读课文、根据文本回答阅读理解问题；两人一组看图辨析消防行为对错并完整问答，熟练运用 never、should/shouldn’t 句型描述防火规范，课堂单词连线、选词填空、判断对错练习正确率达 85% 以上；（应用实践） 1. 分层朗读操练：全班齐读、男女分段朗读课文，纠正短语连读发音； 2. 阅读问答练习：完成 Read and answer 三道课文思考题，师生核对答案，提炼答题标准句型； 3. 看图辨析活动：开展 Check and talk，学生观察四幅火灾行为图，打√/× 后两人一组套用模板问答，说明行为对错理由； 4. 书面巩固：依次完成单词连线、选词填空、正误判断三类课堂习题，教师集中讲解短语易错点。 - 批改书面练习，统计整体正确率，针对 turn into、put out 集中纠错； 随机抽取学生看图完整问答，评价句型使用完整性； 巡视同桌对话练习，及时纠正表达漏洞。 【设计意图】朗读夯实文本输入，看图问答强化句型运用，多层书面习题同步巩固词汇短语，实现听说读写同步训练。 3. 小组合作梳理火灾 “该做 / 不该做” 清单，创编消防安全简短对话；课后和家人绘制家庭逃生路线图，能用英语向同学、家人科普防火自救知识，树立主动规避火源、火场冷静自救的安全意识。（迁移创新） 1. 小组思辨活动：开展 Think and share，4 人一组填写 Should/Should Not 表格，分类整理火灾中正确、错误做法； 2. 综合创编任务：小组结合居家防火、楼房起火场景，创编 3-5 句简短消防安全对话，上台展示； 3. 生活迁移拓展：引导学生回忆家中火灾隐患，思考家庭逃生路线；布置绘制逃生图拓展任务，实现课堂知识向家庭生活延伸。 - 观察小组全员参与发言情况，评价 should/shouldn’t 句型灵活运用能力； 随机抽查学生自主总结的消防英文提示语，检测知识迁移效果。 【设计意图】表格梳理清晰区分火场行为，小组对话实现语言综合输出，结合家庭绘图任务将英语学习与家庭消防安全教育结合，落实德育目标。 课堂练习 一、单词连线 1. fire　 A. 消防员 2. firefighter　 B. 蜡烛 3. candle　 C. 火；火灾 4. danger　　 D. 出口，安全通道 5. exit E. 危险 6. talk F. 交谈，呼喊 二、选词填空 （词库：fire, firefighter, candle, danger, exit, turn into, put out, talk） 1.Fire can ________ a great ________ if we don’t use it well. 2.Don’t play with the ________. It will start a big ________ easily. 3.When the building is on fire, we need to find the ________ quickly. 4.We call 119 and ask the __________ to ________ the fire. 5.We can ________ with our family to make a fire safety plan. 三、判断正(T)误(F)（结合本课安全知识点） ( ) 1. We can play with candles at home. ( ) 2. Fire may turn into great danger. ( ) 3. When there is a fire, we should find the exit quickly. ( ) 4. We call firefighters to put out the fire. ( ) 5. We don’t need to make a family fire safety plan. 课后作业 1. 基础：抄写 fire, firefighter, candle, danger, exit, talk 及 turn into、put out 短语各 3 遍，每个词汇抄写一句课本原句；熟读并背诵课文三段安全建议。 2. 提高：运用 should/shouldn’t/never 句型，独立写出 5 句消防安全英文提示语。 3. 拓展：和家长合作绘制家庭消防逃生路线图，用英语标注 exit、fire safety 等关键词，下节课上台展示介绍。 板书设计 教学反思 本节课以消防安全短文为主线，融合英语句型学习与生命安全教育，大部分学生能够认读本课词汇、掌握 turn into、put out 核心短语，能运用 never、should/shouldn’t 判断消防行为对错，看图问答、小组清单梳理活动参与积极性较高。课堂现存问题： 1. 部分学生混淆 turn into 与 put out 短语含义，填空练习频繁出错； 2. 学生阐述行为理由时句子简短，缺少完整复合表达； 3. 少数内向学生不愿上台展示创编对话与逃生图。 后续改进措施： 1. 课前 3 分钟短语配对小游戏，强化两组易混动词短语辨析； 2. 统一发放问答句型模板，帮助学生拓展完整理由句； 3. 采用小组积分奖励机制，鼓励内向学生发言展示； 4. 下节课开篇快速复习三大火场自救步骤，抽查学生原创消防提示句。 学科网（北京）股份有限公司第 6 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $