Unit One Lesson 4 The Children's Summer Stories（教学设计）英语北京版六年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦一般过去时特殊疑问句、find it + adj. to do句式及are/air/ere字母组合/eə/发音，通过“Do you want to go to a summer camp？”话题导入，结合Sara夏令营插图，衔接前三课一般过去时基础，用分层阅读和思维导图梳理信息，搭建学习支架。 特色在于融合情景教学与任务驱动，创设夏令营和加拿大探亲情境，通过五层任务（词汇预习到相册输出）及语音chant巩固发音，小组制作暑期相册促进语言迁移。中外暑期文化对比提升文化意识，分层阅读培养思维品质，助力学生提升语言能力，为教师提供多元教学活动设计。

Unit One A Wonderful Summer Vacation Lesson 4 The Children's Summer Stories 教学设计 单元 Unit One 课时 第4课时 教学内容分析 本课是 Unit One 单元综合阅读 + 语音复习课，分为两大核心板块：叙事阅读板块、Letters and Sounds 语音板块。1. 阅读板块：两篇主体叙事短文，第一篇 Sara 北京夏令营故事，第二篇 Mike 返回加拿大探亲做志愿者故事；核心词汇 daytime, one another, fly back, university, Toronto, Ottawa；核心句型围绕一般过去时 Where/How/What 引导特殊疑问句，重点语法 find it + adj. to do、不规则动词 fly-flew；课堂任务包含问答对话、故事复述、暑期相册制作项目。2. 语音板块：字母组合 are /eə/、air /eə/、ere /eə/，配套 chant 歌谣、听音拼写、辨词填空练习，例词 hare, chair, hair, there, share 等。本课整合单元全部一般过去时交际语言，融合国内外暑期生活文化对比，同时巩固 /ea/ 类长元音组合拼读，实现阅读输出、口语复述、语音拼读三维同步训练，培养学生分享生活、尊重多元生活的意识。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在夏令营、加拿大探亲图文情境中听、说、认读 daytime, one another, fly back, university, Toronto, Ottawa；读懂两篇儿童暑期叙事短文，梳理 Sara、Mike 完整假期活动脉络；掌握一般过去时特殊问句、find it + 形容词 to do 句式；学会 are/air/ere 字母组合 /eə/ 发音，认读对应例词。（学习理解） 2. 能独立朗读两篇短文，完成阅读判断、单项选择、补全对话、语音拼写课堂任务；两人一组完整复述 Sara 与 Mike 的暑期故事，课堂词汇、时态、语音练习正确率达 85% 以上，不规则动词 flew、地点名词使用规范。（应用实践） 3. 4 人小组合作制作暑期相册，口头完整讲述个人暑假；课后能用英语向家人讲述自己的假期经历，对比国内外暑期活动差异，乐于分享生活见闻，拓宽国际视野。（迁移创新） 完成课时所需核心语言： 【核心词汇】daytime, one another, fly back, university, Toronto, Ottawa 【核心短语】say goodbye to sb., work as a volunteer, walk around 【核心句型】 1. —Where did she go this summer? —She went to a summer camp. 2. —How did she get there? —She went there by bus. 3. —What did she do there? —She climbed mountains in the daytime. 4. They found it hard to say goodbye to one another. 5. Mike flew back to Canada to visit his grandparents. 【语音要点】are /eə/；air /eə/；ere /eə/ 例词：hare, chair, hair, there, share, rare 【语法要点】一般过去时特殊疑问句；fly-flew 不规则变形；find it + adj. to do 形式宾语结构 教学重难点 【重点】 1. 词汇：熟练认读 6 个核心词汇、城市专有名词，掌握 fly back、one another 固定短语； 2. 阅读：梳理两篇短文信息，熟练运用三层过去时问答复述故事； 3. 语音：掌握 are/air/ere/eə/ 统一发音，会吟唱配套语音歌谣； 4. 课堂任务：阅读习题、故事复述、语音拼写、暑期相册项目。 【难点】 1. 语法难点：fly 不规则过去式 flew 易混淆；find it + adj. to do 形式宾语结构理解运用； 2. 词汇难点：Toronto、Ottawa 长城市单词流畅朗读；daytime 词义区分； 3. 语音难点：区分拼写 are/air/ere，发音相同但字母组合不同； 4. 交际难点：脱离课文图文，完整连贯复述两段长篇暑期故事。 学情分析 六年级学生已系统学习前三课一般过去时陈述句、疑问句，掌握基础假期活动词汇；学生对夏令营、出国探亲话题兴趣浓厚，具备基础短文阅读能力。短板：不规则动词变形记忆不牢固，flew 高频写错；长地名单词朗读卡顿；形式宾语 find it... 句式难以自主运用；语音三类拼写组合容易混淆。本课依托夏令营、加拿大实景插图、语音节奏歌谣、小组相册手工降低读写输出难度，融合中外暑期文化对比拓展。 教学工具 多媒体资源：夏令营动画短片、两篇课文录音、are/air/ere 语音 chant 音频、多伦多 / 渥太华实景 PPT； 实物道具：单词闪卡、城市风景卡片、兔子 hare 卡通图、相册空白卡纸、彩笔； 学习单：阅读判断、单项选择、补全对话、语音拼写填空练习纸、暑期相册制作模板。 教学方法 1. 情景教学法：创设国内夏令营、加拿大探亲两大暑期生活情景； 2. 文本分层阅读法：分段拆解两篇短文，借助思维导图提取地点、交通、活动三类信息； 3. 歌谣语音教学法：节奏 chant 巩固 /eə/ 字母组合发音； 4. 任务驱动法：“词汇预习 — 短文精读 — 语法操练 — 语音学习 — 相册输出” 五层课堂任务； 5. 合作学习法：小组合作完成故事复述、暑期相册制作项目。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在夏令营、加拿大探亲图文情境中听、说、认读 daytime, one another, fly back, university, Toronto, Ottawa；读懂两篇儿童暑期叙事短文，梳理 Sara、Mike 完整假期活动脉络；掌握一般过去时特殊问句、find it + 形容词 to do 句式；学会 are/air/ere 字母组合 /eə/ 发音，认读对应例词。（学习理解） 1. 热身导入：抛出讨论问题 Do you want to go to a summer camp？学生自由发言，出示 Sara 夏令营卡通插图，引出课题 The Children's Summer Stories。 2. 新知词汇呈现：结合公园白天、飞机、大学、城市实景图教学核心词汇，拆分 Toronto、Ottawa 长单词音节慢速领读，讲解 fly back、one another 短语含义，开展看图识词抢答游戏。 3. 分层阅读感知：分两段播放课文音频，学生完成配套问答；第一段提取 Sara 夏令营地点、交通、昼夜活动；第二段梳理 Mike 加拿大行程、志愿活动；教师板书三层过去时问答句型，精讲 find it hard to do、fly-flew 语法点。 4. Letters and Sounds 语音板块：出示 hare、chair、there 例词卡片，示范统一 /eə/ 发音，播放语音两首 chant 全班拍手跟读，完成听音填字母练习。 - 随机抽查单词、城市名词朗读，纠正长地名发音； 随机提问短文关键信息，评估文本信息提取能力； 随机抽取语音单词，检测 are/air/ere 拼写与发音区分。 【设计意图】夏令营话题贴近学生生活，分层阅读清晰梳理叙事逻辑，实景图片降低专有名词难度，语音歌谣简化同音不同字母组合记忆难点。 2. 能独立朗读两篇短文，完成阅读判断、单项选择、补全对话、语音拼写课堂任务；两人一组完整复述 Sara 与 Mike 的暑期故事，课堂词汇、时态、语音练习正确率达 85% 以上，不规则动词 flew、地点名词使用规范。（应用实践） 1. 分层朗读操练：全班齐读短文、男女分饰 Sara/Mike 角色朗读，分组吟唱语音 chant，慢速拆分语音单词音节朗读。 2. 语法句型精讲：板书三层过去时问答框架，对比 fly 原形与过去式 flew；拆解 find it + 形容词 to do 形式宾语结构，多组例句辅助理解。 3. 书面专项练习：完成阅读判断、单项选择、补全对话、语音填空四类习题，教师集中讲解 flew、语音拼写高频错题。 4. 双人复述操练：两人一组借助思维导图，完整复述两篇暑期故事，教师一对一辅导语句卡顿学生。 - 批改全部书面习题，统计整体正确率，集中语法、语音易错题讲解； 随机抽学生脱稿完整复述任意一篇短文； 巡视同桌复述互动，及时纠正动词变形、地名朗读错误。 【设计意图】分层朗读降低长文本阅读难度，多题型书面习题同步巩固阅读、语法、语音知识点，双人复述搭建口语表达支架，实现听说读写同步训练。 3. 4 人小组合作制作暑期相册，口头完整讲述个人暑假；课后能用英语向家人讲述自己的假期经历，对比国内外暑期活动差异，乐于分享生活见闻，拓宽国际视野。（迁移创新） 1. Group Project 小组任务：4 人一组按照四步骤制作暑期相册：①确定假期地点；②画图 / 贴照片；③书写英文短文；④小组上台分享；借助问答模板完整介绍个人暑假。 2. 文化思辨分享：小组讨论 Sara 国内夏令营、Mike 加拿大假期活动差异，汇总不同国家暑期生活特色。 3. 生活迁移拓展：布置家庭任务，回家用本课三层过去时问答向父母讲述自己的暑假经历。 - 观察小组全员参与度，评价一般过去时、核心词汇灵活运用能力； 随机抽查学生相册口头介绍，检测语言向真实生活迁移效果。 【设计意图】相册手工项目实现读写综合输出，中外暑期对比拓展文化视野，将英语分享延伸至家庭日常生活。 课堂练习 一、单项选择 ( ) 1. Sara and her friends ____ to a summer camp in Beijing this August. A. go B. went C. goes ( ) 2. The camp was not far away ____ home. A. from B. to C. at ( ) 3. In the daytime, they ____ mountains and did sports. A. climb B. climbs C. climbed ( ) 4. Mike ____ back to Canada to see his grandparents this summer. A. fly B. flew C. flying ( ) 5. He helped his grandparents ____ lots of chores. A. with B. for C. to ( ) 6. They found it hard ____ goodbye to one another. A. say B. to say C. saying ( ) 7. They walked around the University ____ Toronto. A. for B. of C. in ( ) 8. Mike and his new friends ____ an ice hockey game together. A. watch B. watched C. watches 二、补全对话 A. Where did Sara go this August? B. How did she get there? C. What did they do in the evening? D. Did Mike go back to Canada? E. What did Mike do as a volunteer? Tom: Hi, Amy. Let’s talk about the children’s summer stories. Amy: Great! Tom: 1. __________ Amy: She went to a summer camp in Beijing. Tom: 2. __________ Amy: She went there by bus. Tom: 3. __________ Amy: They sang, danced and told stories. Tom: 4. __________ Amy: Yes, he flew back to Canada. Tom: 5. __________ Amy: He helped some Chinese students travel and learn. 三、阅读判断 短文1 Sara and her friends went to a summer camp in Beijing this August. They went there by bus. In the daytime, they climbed mountains and did sports. In the evening, they sang, danced and told stories. They had great fun. ( ) 1. Sara went to a summer camp in Shanghai. ( ) 2. Sara went to the summer camp by bus. ( ) 3. Sara and her friends climbed mountains in the daytime. 短文2 Mike flew back to Canada this summer. He helped his grandparents do chores. He was a volunteer for Chinese students. They visited two universities and museums. They also watched an ice hockey game together. ( ) 4. Mike flew back to Canada to visit his grandparents. ( ) 5. Mike didn’t visit any museums with Chinese students. 课后作业 1.基础：跟读课文对话，模仿录音的语音语调。 2.提高：用英语和同伴分享自己的暑假经历，用上所学句型。 3.拓展：把今天学到的暑假对话，讲给爸爸妈妈听。 板书设计 教学反思 本课依托夏令营动画、加拿大实景图、语音 chant、暑期相册手工开展教学，贴合六年级学生假期生活体验，小组复述、手工项目参与度较高。多数学生能认读全部核心词汇、城市专有名词，熟练运用一般过去时三层问答复述短文，基本掌握 are/air/ere/eə/ 发音。课堂现存问题： 1. fly 过去式 flew 书写、口语频繁写错；find it... 句式不会自主造句； 2. Toronto、Ottawa 长单词朗读卡顿； 3. are/air/ere 三类拼写容易混淆，少数内向学生不愿上台分享暑期相册。 后续改进措施： 1. 课前 2 分钟不规则动词卡片抢答游戏，强化 fly-flew 记忆； 2. 增设 find it... 句式口头造句专项练习； 3. 语音分类对比卡片区分 are/air/ere 拼写； 4. 风景贴纸奖励，鼓励内向学生上台展示相册； 5. 下节课开篇 3 分钟快速复习本课过去时问答与语音组合。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $