Unit One Lesson 3 My Summer Vacation（教学设计）英语北京版六年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦一般过去时巩固与时间顺序记叙文读写，核心词汇含baby、chick等，短语有go fishing等。通过田园短视频导入，师生问答激活前两课基础，以分段精读、动词变形表格搭建学习支架，梳理早中晚时间叙事线。 此资料以情景教学法创设乡下祖孙度假情境，任务驱动形成“听读-答题-复述-写作”闭环，融合动画、音频及思维导图辅助教学。借助小组采访提升语言能力，时间线叙事培养思维品质，孝亲德育渗透文化意识，助力学生掌握读写逻辑，为教师提供分层教学资源，提升课堂实效。

Unit One A Wonderful Summer Vacation Lesson 3 My Summer Vacation 教学设计 单元 Unit One 课时 第3课时 教学内容分析 本课是北京版六年级上册 Unit One 第 3 课时，承接前两课一般过去时问答基础，以果果去湖北祖父母家的记叙文为主线，是单元读写综合课。教学分为五大板块：1. 词汇板块：核心单词 baby、chick、sometimes，固定短语 go fishing；拓展农场、假期活动词组 feed the chickens、walk the dogs、water the flowers 等；2. 语篇板块：分段记叙文按照清晨、下午、夜晚时间顺序记录乡下假期生活，层次清晰，是典型时间线叙事范文；3. 语法板块：重点巩固一般过去时，梳理不规则动词 go-went、take-took、feed-fed、tell-told、have-had，区分陈述句与 Did 疑问句动词变化规则；4. 课堂活动板块：课文听读、Read and answer 选择题、Read and retell 复述、Think and write 邮件写作；5. 德育板块：体会陪伴长辈、体验田园生活的乐趣，培养孝顺长辈、热爱自然的品质。本课实现 “读 — 答 — 复述 — 写作” 完整读写闭环，为单元综合书面输出奠定框架。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在乡下田园、祖孙相处卡通情境中听、说、认读 baby、chick、sometimes、go fishing；读懂分段记叙文，理清早 / 中 / 晚时间叙事线，掌握一般过去时陈述句结构，识别本课不规则动词过去式。（学习理解） 2. 能独立跟读完整课文，完成阅读选择、短文填空课堂任务；能按照时间顺序口头复述果果的假期；书面完成邮件仿写，课堂词汇、语法习题正确率达 85% 以上，动词过去式使用规范。（应用实践） 3. 小组互相采访彼此假期经历，独立书写 My Summer Vacation 短文；课后用英语向家人讲述自己假期趣事，懂得多陪伴祖辈、感受田园生活之美。（迁移创新） 完成课时所需核心语言： 【核心词汇】baby, chick, sometimes 【核心短语】go fishing, feed the chickens, walk the dogs, run after dogs, water flowers and vegetables, tell stories 【核心句型】 1. I went to Hubei to see my grandparents by train. 2. In the early morning, we fed the chickens, cats and dogs. 3. When it was not too hot, we sometimes went fishing with Grandpa. 4. In the evening, we told interesting old stories together. 【语法要点】一般过去时；不规则动词 went/took/fed/told/had；in the early morning/in the afternoon/in the evening 时间状语 教学重难点 【重点】 1. 词汇：掌握 baby、chick、sometimes 词义，熟练运用农场活动短语； 2. 语篇：理清时间叙事顺序，能提取早 / 中 / 晚三类活动信息； 3. 语法：熟记本课不规则动词过去式，规范书写一般过去时陈述句； 4. 课堂任务：课文阅读答题、短文复述、邮件仿写。 【难点】 1. 语法难点：区分陈述句动词过去式与 Did 疑问句动词原形规则； 2. 语篇难点：自主按照时间顺序连贯复述、写作假期活动； 3. 词汇难点：sometimes 句中位置灵活运用，chick 复数 chicks 易漏 s。 学情分析 六年级学生在前两课已掌握 Where/What did you do 基础问答，具备简单过去时口语基础；学生大多有乡下探亲、田园游玩生活体验，对农场小动物插图兴趣浓厚，具备基础短文阅读能力。短板：不规则动词变化容易混淆；写作不会使用时间词分层叙事；sometimes 在句中放置位置容易出错；书面写作语句零散，缺少逻辑顺序。本课依托四段田园连环画、动词变形表格、邮件模板降低读写难度，融合孝亲德育。 教学工具 多媒体资源：乡下田园课文动画、课文分段音频、早中晚四幅场景卡通图； 实物道具：小鸡、小狗、钓鱼单词卡片、动词变形记忆卡片； 学习单：阅读选择题练习纸、短文填空、复述思维导图、邮件写作模板。 教学方法 1. 情景教学法：创设湖北乡下祖孙度假真实生活情景； 2. 文本分层教学法：按照清晨、下午、夜晚分段拆解课文时间线； 3. 任务驱动法：听读→答题→复述→写作四层读写任务； 4. 游戏教学法：不规则动词变形抢答小游戏； 5. 交际教学法：小组互相采访假期，实现口语迁移。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在乡下田园、祖孙相处卡通情境中听、说、认读 baby、chick、sometimes、go fishing；读懂分段记叙文，理清早 / 中 / 晚时间叙事线，掌握一般过去时陈述句结构，识别本课不规则动词过去式。（学习理解） 1. 热身导入：播放暑假田园短视频，师生问答 Where did you go on your summer vacation? 邀请 2 名学生简单分享，出示果果乡下卡通图引出课题 My Summer Vacation。 2. 新知词汇呈现：结合婴儿、小鸡、钓鱼插图教学 baby、chick、sometimes、go fishing，拓展 feed/water/walk 系列农场短语，开展单词看图抢答。 3. 课文初听：完整播放课文录音，学生快速完成 Read and answer 五道选择题，核对答案梳理故事主线。 4. 分层精读：分早、下午、夜晚三段朗读课文，板书时间词与对应活动；系统讲解一般过去时，整理 go-take-feed-tell 不规则动词变形表格。 - 随机抽查单词、短语朗读，检查 chick 复数、sometimes 使用； 随机提问课文时间对应活动，评估文本信息提取能力； 抽查动词变形，检测一般过去时基础理解。 【设计意图】田园视频贴近学生假期生活，分段精读清晰梳理时间叙事逻辑，动词表格直观解决不规则动词记忆难点。 2. 能独立跟读完整课文，完成阅读选择、短文填空课堂任务；能按照时间顺序口头复述果果的假期；书面完成邮件仿写，课堂词汇、语法习题正确率达 85% 以上，动词过去式使用规范。（应用实践） 1. 分层朗读：全班齐读、男女分段朗读课文，重点操练 in the early morning 等时间短语连读。 2. 语法精讲：对比陈述句（动词变过去式）与 Did 疑问句（动词原形）差异，板书例句对比；开展动词变形抢答游戏巩固。 3. 书面专项练习：完成阅读选择、短文语法填空两类习题，集中讲解 fed/went 高频易错点。 4. Read and retell：借助思维导图分小组口头完整复述果果全天假期活动。 - 批改全部书面习题，统计正确率，集中讲解动词变形错题； 随机抽学生脱稿完整复述课文时间线； 巡视复述小组，及时纠正动词时态错误。 【设计意图】分层朗读降低长文本难度，语法对比清晰区分句式差异，复述思维导图搭建口语逻辑支架，同步落实读写基础训练。 3. 小组互相采访彼此假期经历，独立书写 My Summer Vacation 短文；课后用英语向家人讲述自己假期趣事，懂得多陪伴祖辈、感受田园生活之美。（迁移创新） 1. Group 采访任务：4 人一组互相提问 Where did you go? What did you do in the morning/afternoon? 记录同伴假期信息。 2. Think and write 写作：出示邮件模板，讲解三段式写作框架，学生独立完成不少于 5 句假期邮件。 3. 生活迁移：回家向父母用英语讲述自己的假期，主动聊聊看望长辈的经历。 - 观察小组全员采访发言，评价一般过去时、时间词灵活运用； 抽查学生邮件写作时态、逻辑完整性，检测语言生活迁移效果。 【设计意图】小组采访实现口语综合输出，邮件写作落实书面综合运用，孝亲德育延伸家庭生活。 课堂练习 一、单项选择 1. I ____ a wonderful summer vacation last year. A. have B. had C. has 2. We ____ the train to Hubei last week. A. took B. take C. taking 3. We ____ chickens in the morning yesterday. A. feed B. fed C. feeds 4. My grandpa ____ us many stories last night. A. tell B. told C. tells 5. —Did you ____ fishing with your grandpa? —Yes, I did. A. went B. go C. goes 二、语法填空（用所给词适当形式填空） 1. My little sister and I ____________ to Hubei to see our grandparents. 2. We ____________ there for two weeks. 3. In the early morning, we ____________ the chickens, cats and dogs. 4. After breakfast, we ______________ the two dogs. 5.In the evening, we ______________ stories together. 三、书面作文 写作题目：My Summer Vacation 要求：不少于 5 句话，运用一般过去时，回答以下问题：Where did you go?What did you do?How did you get there? 课后作业 1.基础：跟读课文对话，模仿录音的语音语调。 2.提高：用英语和同伴分享自己的暑假经历，用上所学句型。 3.拓展：把今天学到的暑假对话，讲给爸爸妈妈听。 板书设计 教学反思 本课依托田园动画、分段课文、动词游戏开展教学，贴合学生乡下探亲生活体验，多数学生能认读核心词汇，能按照时间线朗读复述课文，基本掌握本课不规则动词过去式。课堂现存问题： 1. feed-fed、tell-told 变形记忆混淆，写作频繁写错； 2. sometimes 句中位置使用不灵活，写作缺少分层时间词； 3. 部分学生写作语句零散，无法按早中晚完整梳理假期活动。 后续改进措施： 1. 课前 2 分钟不规则动词卡片抢答小游戏； 2. 增设时间词造句专项练习，强化叙事逻辑； 3. 田园卡通贴纸奖励，鼓励学生上台朗读邮件； 4. 下节课开篇 3 分钟快速复习一般过去时动词变形，抽查写作作业。 学科网（北京）股份有限公司第 6 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $