《过秦论》同步练习 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

**基本信息** 《过秦论》同步练习以“基础巩固-文本理解-综合迁移”三级分层，覆盖字词句到跨文本分析，适配新授课知识内化与思维进阶，强化文化自信与语言运用。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|课内基础（字音、词义、古今异义等）|选择题+默写，夯实文言基础| |理解层|课内文本深度理解（断句、翻译、论证分析）|对比分析题，深化论证逻辑| |综合层|跨文本比较与语言运用（组合阅读、微写作）|跨文本比较+微写作，培养思辨能力|

《过秦论》同步练习 班级：________________ 姓名：________________ 建议用时：90分钟 满分：100分 一、课内基础与教材勾连（24分） 1．下列词语中加点字的读音，全都正确的一项是（3分） A．崤函（yáo）　膏腴（yú）　逡巡（qūn） B．瓮牖（yǒu）　氓隶（máng）　锋镝（dí） C．蹑足（niè）　倔起（jué）　棘矜（qín） D．长铩（shā）　万乘（chéng）　度长絜大（dù） 2．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分） A．蒙故业，因遗策　因：沿袭 B．不爱珍器重宝肥饶之地　爱：吝惜 C．秦人开关延敌　延：迎击、迎接 D．追亡逐北，伏尸百万　北：北方 3．下列各项中，加点词古今意义相同的一项是（3分） A．于是从散约败，争割地而赂秦 B．山东豪俊遂并起而亡秦族矣 C．以为桂林、象郡 D．才能不及中人 4．下列对加点词活用情况的判断，不正确的一项是（3分） A．席卷天下，包举宇内，囊括四海——“席、包、囊”均为名词作状语 B．外连衡而斗诸侯——“斗”为使动用法，使诸侯相斗 C．天下云集响应——“云、响”均为名词作动词 D．序八州而朝同列——“朝”为使动用法，使同列来朝见 5．下列句子中，不属于被动句的一项是（3分） A．为天下笑者，何也 B．身死人手 C．谪戍之众，非抗于九国之师也 D．一夫作难而七庙隳 6．下列对课文中词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．“连衡”是秦国采用的外交策略，意在联合部分诸侯以打破六国合纵。 B．“黔首”本指以黑巾裹头的百姓，秦代常用来称百姓。 C．“山东”在文中指太行山以东地区，与今天的山东省范围相同。 D．“七庙”原指天子的宗庙，文中借指国家政权。 7．下列对句中加点词的意义和用法判断，正确的一项是（3分） A．“因遗策”与“因河为池”中的“因”意义相同，都解释为“沿袭”。 B．“以愚黔首”与“以弱天下之民”中的“愚”“弱”都是使动用法。 C．“非铦于钩戟长铩也”与“青，取之于蓝”中的“于”意义相同。 D．“而迁徙之徒也”与“而倔起阡陌之中”中的“而”都表转折。 8．下列对《过秦论》论证特点的概括，不正确的一项是（3分） A．先铺叙秦由弱到强、由强到亡的历史过程，再在结尾揭示根本原因。 B．大量运用排比、夸张、对偶，形成铺张扬厉、气势充沛的语言风格。 C．通过六国与秦、陈涉与九国、秦盛与秦亡等多重对比增强说服力。 D．全文以人物对话推进情节，主要通过细节描写刻画秦始皇和陈涉。 二、课内语段阅读：成败异变的追问（22分） 始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。 且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地A致万乘之势B序八州C而朝同列D百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。 9．材料中画线标记的部分有三处需要断句，请写出应断开的位置字母。（3分） 10．下列对材料中画线词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．“景从”的“景”通“影”，名词作状语，意为“像影子一样”。 B．“亡秦族”的“亡”是使动用法，与“吞二周而亡诸侯”的“亡”用法相同。 C．“万乘”是古代对拥有万辆兵车的大国或天子的代称，此处指帝王之势。 D．“同年而语”指两件事情发生在同一年，强调时间上的一致。 11．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A．陈涉出身低微、才力平常、兵少器劣，却能使天下响应，最终引发秦朝覆亡。 B．作者逐项比较陈涉与九国，突出陈涉在地位、武器、兵力和谋略方面远胜九国。 C．秦国地势、关隘并未改变，国力由盛转衰不能简单归因于自然条件的变化。 D．结尾两个“何也”把历史叙述转入因果追问，并落到“仁义不施”的中心论点。 12．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）天下云集响应，赢粮而景从。（4分） 译文：________________________________________________________________________________ （2）一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？（4分） 译文：________________________________________________________________________________ 13．作者怎样通过对比推出“仁义不施而攻守之势异也”这一结论？请结合材料分点概括。（5分） ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 三、教材组合阅读：秦亡之鉴（22分） 材料一 然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。 ——贾谊《过秦论》 材料二 呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 ——杜牧《阿房宫赋》 14．下列对材料中画线词语的解释，不正确的一项是（3分） A．序八州而朝同列　序：为文章写序言 B．一夫作难　难：发难、起事 C．族秦者秦也　族：灭族，使……灭亡 D．后人哀之而不鉴之　鉴：以……为鉴 15．下列对两则材料有关内容和写法的概述，不正确的一项是（3分） A．两文都把秦朝灭亡的责任主要归于秦自身，而不是归咎于客观条件或外部力量。 B．《过秦论》侧重从攻守形势变化分析秦亡，《阿房宫赋》侧重从是否爱民总结教训。 C．两文都先以大量篇幅描写陈涉起义，再通过反问句直接揭示秦亡原因。 D．两文结尾都具有强烈的现实针对性，借论秦亡警示当世统治者。 16．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列。（4分） 译文：________________________________________________________________________________ （2）后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。（4分） 译文：________________________________________________________________________________ 17．两则材料对秦朝灭亡原因的认识有何相同点和侧重点？请简要说明。（4分） ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 18．结合“攻守之势异也”和“使秦复爱六国之人”，概括两位作者共同提出的治国启示。（4分） ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 四、理解性默写（12分） 19．贾谊用“____________，____________”两句形象地写诸侯联军迟疑徘徊、不敢进攻秦国。 20．《过秦论》中，“____________，____________”写秦始皇凭借前代功业，以武力统治天下。 21．贾谊写秦始皇采用愚民政策的两句是：“____________，____________。” 22．文章用“____________，____________”写陈涉起义后天下人像云一样聚集、像回声一样响应。 23．贾谊用“____________，____________”说明陈涉的武器和九国的精良兵器不可相比。 24．全文揭示秦朝迅速灭亡根本原因的句子是：“____________。” 五、语言运用与读写迁移（20分） 25．阅读下面的文字，完成后面的任务。（6分） 《过秦论》的结构不是简单的“历史流水账”。文章先写秦国凭借地利、变法和外交逐步强盛，再写秦始皇以武力完成统一并建立严密统治，接着突然把镜头转向力量微弱的陈涉。秦与陈涉的巨大反差，使“强秦速亡”形成强烈的认知冲击。最后，作者用一句判断完成历史叙述向政治议论的跃迁。 请从“结构作用”的角度，把这段文字压缩成不超过55个字的一句话。 ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 26．微写作。（14分） “强大”是否必然意味着“长久”？请以《过秦论》中的秦朝兴亡为主要论据，写一个180—220字的议论段。要求：观点明确；至少使用一次对比论证；能从历史事实推出一般性认识。 ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 参考答案与详细解析 一、课内基础与教材勾连 1．C。 解析：A项“崤”读xiáo；B项“氓”读méng；D项“乘”读shèng，“度”读duó，“絜”读xié。 2．D。 解析：“北”在“追亡逐北”中指败逃的军队，是动词活用为名词，并非“北方”。 3．C。 解析：“以为”古今均可表示“把……作为”。A项“于是”古义为“在这种情况下”；B项“山东”古指崤山以东；D项“中人”古义为一般人。 4．C。 解析：“云”是名词作状语，意为“像云一样”；“响”也是名词作状语，意为“像回声一样”，并非名词作动词。 5．C。 解析：C项是介词结构后置句，“非抗于九国之师也”即“不能与九国军队匹敌”。A、B、D均含被动意味。 6．C。 解析：“山东”指崤山以东地区，是战国时期东方诸国的广大区域，与今天山东省范围不同。 7．B。 解析：“愚”“弱”均为形容词使动用法，分别是“使……愚昧”“使……弱小”。A项前者“沿袭”，后者“凭借”；C项前者表比较，后者表对象/来源；D项前者表并列或承接，后者表转折。 8．D。 解析：本文是史论，主要依靠历史铺叙、排比夸张和层层对比展开，不以人物对话和细节描写为主要方式。 二、课内语段阅读 9．A、B、D。 解析：正确断句为：“然秦以区区之地／致万乘之势／序八州而朝同列／百有余年矣。” 10．D。 解析：“同年而语”是“相提并论”的意思，不是指发生在同一年。 11．B。 解析：作者恰恰突出陈涉在地位、武器、兵力和谋略等方面远不如九国，而结果却与九国相反。 12．（1）天下人像云一样聚集，像回声一样应和，担着粮食像影子一样跟随他。 （2）一个普通人发动起义就使国家宗庙毁灭，秦王自己死在别人手里，被天下人耻笑，这是什么原因呢？ 解析：评分点：（1）“云”“响”“赢”“景”各1分；“赢”通“担”，不是“获胜”。（2）“作难”“七庙”“身死人手”被动、“为天下笑”被动各1分。 13．①以陈涉的弱小与九国的强大对比：陈涉地位低、武器差、兵力少、谋略不足，九国却拥有诸侯、精兵利器和谋士良将。②以结果对比：九国攻秦失败，陈涉起事却引发天下响应并导致秦亡。③以秦国客观条件前后对比：地势、关隘仍旧坚固，灭亡并非因为山河条件变化。④由此说明秦统一后仍用攻取天下的暴力方式守天下，不施仁义，导致民心尽失。 解析：答出前三点中的任意两点并落到“攻守形势变化、仁义不施”可得满分。每点应有“比较对象＋比较结果/作用”。 三、教材组合阅读 14．A。 解析：“序”在句中是“安次序、使有序”，引申为统辖八州，不是“为文章写序言”。 15．C。 解析：只有《过秦论》写到陈涉起义，《阿房宫赋》并未描写陈涉，更没有以此为主要铺叙内容。 16．（1）然而秦国凭借小小的土地，发展到拥有帝王之势，统辖八州，使同等地位的诸侯来朝拜。 （2）后人哀叹秦人的灭亡却不把它作为鉴戒，也会使更后的人又来哀叹这些后人。 解析：评分点：（1）“区区”“致”“序”“朝”各1分。（2）两个“后人”的指代层次、“鉴”意动用法、“复”的语意各为重要点，整体通顺1分。 17．相同点：都认为秦亡的根本原因在秦自身，核心是统治者不爱民、不施仁义。侧重点：《过秦论》从“取天下”到“守天下”的形势变化切入，强调统一后仍沿用暴力政策；《阿房宫赋》从“爱人”与奢侈掠夺切入，强调秦不爱六国百姓并警告后人。 解析：相同点2分，侧重点各1分。 18．①取得政权与巩固政权所需要的治理方式不同，守成阶段尤其要调整政策，减少暴力与压迫。②统治者应施行仁义、珍惜民力、关爱百姓，以民心作为长治久安的根本。③应主动吸取前代覆亡教训，避免在强盛中失去警惕。 解析：答出两点即可满分，每点2分；必须把原文判断转化为一般治国原则。 四、理解性默写 19．九国之师，逡巡而不敢进。 解析：易错字：“逡巡”。 20．奋六世之余烈，振长策而御宇内。 解析：“振”意为举起；“御”意为驾驭、统治。 21．焚百家之言，以愚黔首。 解析：“愚”为使动用法，意为“使百姓愚昧”。 22．天下云集响应，赢粮而景从。 解析：“赢”通“担”；“景”通“影”。 23．锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也。 解析：“櫌”读yōu；“矜”读qín；“铦”读xiān。 24．仁义不施而攻守之势异也。 解析：“攻守之势异”是全文历史对比的理论归结。 五、语言运用与读写迁移 25．示例：文章按秦由兴到亡的历史顺序铺叙，并以强秦与弱陈涉的反差蓄势，最终推出“仁义不施”的结论。 解析：评分：历史顺序2分，对比蓄势2分，推出结论2分；超过55字酌情扣分。 26．示例：强大并不必然意味着长久。秦国凭崤函之固，历六世积累，终于吞并诸侯；陈涉却只是“瓮牖绳枢之子”，兵不过数百，器不过木棍竹竿。双方力量如此悬殊，强秦却在一夫发难后迅速土崩瓦解。可见，外在实力只能提供暂时优势，不能自动转化为持久秩序。若统治者在守成阶段仍以暴力驱使百姓，不施仁义、不顾民生，雄关、强兵和制度都会失去支撑。真正使一个政权长久的，不只是力量，更是根据形势调整治理方式、赢得人心的能力。 解析：评分：观点明确3分；准确使用《过秦论》事实4分；形成秦与陈涉或强盛与速亡的对比3分；能推出一般性认识3分；语言连贯、字数合规1分。 重点知识复盘 类别 核心内容 通假字 倔—崛；景—影；有—又。 重点实词 赢：担负；爱：吝惜；延：迎击；北：败逃的军队；因：沿袭或凭借，要结合语境判断。 高频使动 斗诸侯、弱秦、愚黔首、弱天下之民、亡诸侯、朝同列。 高频名词作状语 席卷、包举、囊括、南取、西举、东割、北收、云集、响应、景从。 重点句式 为天下笑（被动）；非尊于……/非抗于……（介词结构后置）；信臣精卒陈利兵而谁何（宾语前置）。 论证主线 秦由弱而强—由强而盛—由盛骤亡—多重对比—追问原因—归结“仁义不施而攻守之势异”。 高考答题关键词 词义要回到语境；翻译落实实词、活用、通假和句式；概括题必须写“依据＋结论”；开放题须由文本推出一般认识。 学科网（北京）股份有限公司 $