3.2 坚持和加强党的全面领导 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“坚持和加强党的全面领导”核心知识点，通过河北周台子村今昔对比图片导入，引出范振喜治村事迹，衔接“党的领导”初步认知，搭建从具体案例到“全面、系统、整体”内涵的学习支架。 该资料特色在于立足地方资源，以范振喜事迹为主线，采用情境探究、案例分析等议题式教学，融合政治认同（理解党的领导内涵）、道德修养（感悟党员担当）、责任意识（践行青春行动）。运用范振喜事迹短视频、榕江救灾视频等资源，设计微访谈实践作业，助学生内化理论，为教师提供生动教学素材，提升课堂感染力与实效性。

3.2 坚持和加强党的全面领导 教学设计 一、教材分析 本框是第三课《党是领导一切的》延续与深化，在学生对“党的领导”有初步认知的基础上，进一步阐明“中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征”这一核心政治命题。本框在全书中居于政治认同培育的核心地位，是落实“党的全面领导”教育的关键课例。 二、学情分析 已有基础： 九年级学生通过前期学习，对中国共产党有初步的情感认同，能列举部分党的成就和党员事迹，具备一定的合作探究和案例分析能力。 现实困惑： 学生对“党的全面领导”存在认知模糊——“全面领导”是否意味着党管一切具体事务？“维护权威”与“民主决策”是否矛盾？这些困惑需要在课堂中通过情境探究加以澄清。 河北特色： 范振喜作为全国道德模范、河北省优秀共产党员，其事迹在全省范围内有一定传播基础，学生对“身边的先进党员”有较强的亲近感和学习意愿。 三、核心素养目标 核心素养 水平层次 具体目标 政治认同 理解·认同 理解“党的全面领导是全面的、系统的、整体的”的深刻内涵；坚决维护党中央权威和集中统一领导；坚定拥护“两个确立”、做到“两个维护” 道德修养 感悟·内化 从范振喜“拼了命富百姓”的事迹中感悟共产党员的先锋模范作用，将责任担当精神内化于心 法治观念 认知·关联 理解宪法确立党的领导地位，认识维护党中央权威与维护宪法权威的内在统一 健全人格 体验·迁移 从范振喜面对疾病与困难时的坚韧中汲取精神力量，正确认识成长中的挫折与挑战 责任意识 认同·践行 将对党的认同转化为“听党话、跟党走”的实际行动，树立做社会主义建设者和接班人的使命意识 四、教学重难点 教学重点：理解“党的全面领导是全面的、系统的、整体的”的内涵；把握“坚持和加强党的全面领导”的实践要求 教学难点：理解“全面的、系统的、整体的”三者之间的内在逻辑；理解“核心地位”与“权威”之间的辩证关系 五、教学方法与资源 教学方法： 情境探究法、案例分析法、议题式教学法、合作学习法 教学资源： PPT课件、范振喜事迹短视频（2分钟）、榕江救灾视频片段、苟坝会议图文材料 课时安排： 1课时（45分钟） 六、教学过程 【课堂导入：3分钟】 教师活动： 呈现两张对比图片——周台子村1987年破旧村貌与今日“塞北第一村”新貌。 师：同学们，看大屏幕。这是同一个村子——河北省承德市滦平县周台子村。1987年，村集体负债8万元，人均年收入不足400元。如今，全村资产达10亿元，人均年收入3.1万元。从“负债村”到“第一村”，你们猜猜，是谁创造了这个奇迹？ 学生活动： 观看图片，自由发言（预设回答：村里的书记/共产党员）。 设计意图： 由河北本地典型村落的巨大变化切入，制造认知冲突，激发学习兴趣，自然引出本节课的核心人物与核心议题。 【议题一】观治理实景——理解“党的全面领导”的内涵（17分钟） 呈现情境：范振喜治村“成绩单” 教师活动： 呈现PPT—— 周台子村“成绩单”：从1987年到2025年 产业：从无到有 → 现代农业、无人机产业园、文旅研学 基建：破旧土房 → 城镇化新民居、集中供暖、环村公园 养老：无保障 → 60岁以上老人年补6000元，70岁以上免费入住老年公寓 教育：破旧小学 → 义务教育全免费、大学生助学金 任务一：领域扫描——党的领导“管多宽”？ 【独立思考+举手回答·3分钟】 师：范振喜的工作涉及了村里哪些方面的事务？ 生：（预设）产业、住房、养老、教育、生态环境…… 师追问：这些领域涉及经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设中的哪些方面？ 生：（预设）五个方面都有涉及。 【板书·要点一】 党的领导是全面的——覆盖“五位一体”各领域 任务二：力量透视——党的组织“怎么动”？ 【合作探究+小组分享·5分钟】 播放范振喜事迹短视频（2分钟） 师：范振喜1992年患白血病，乡亲们凑了10万元救命钱，他出院不到一百天就回到工地，先后6次昏倒在工作岗位上。他是“一个人在战斗”吗？ 小组讨论（2分钟） ：范振喜背后有哪些力量在支撑？这些力量之间是什么关系？ 小组代表发言： （预设）不是一个人——有村“两委”班子共同商议、有党员带头干活、有上级党组织政策支持、有群众参与配合。这些力量是在党组织统一领导下协同配合的。 师总结：从中央到地方再到基层，党的组织体系是贯通的、成系统的。范振喜是党的组织体系在基层的“神经末梢”，背后是整个党组织的集体力量。 【板书·要点二】 党的领导是系统的——各系统协同配合，全国一盘棋 任务三：过程追踪——党的领导“怎么落”？ 【深度追问+自主建构·4分钟】 师：范振喜从25岁干到现在，30多年如一日。为什么乡亲们信任他？他是靠什么赢得民心的？ 生：（预设）靠的是修好一条路、办好一个厂、建好一个养老院……每一件实事都是党的政策从“文件”变成“现实”的过程。 师：这就是党的领导的“整体性”——既制定政策，又推动落实；从决策到执行，从规划到落地，每一个环节都在党的领导下贯通推进。任何一个环节出了问题，政策就成了“纸上谈兵”。 【板书·要点三】 党的领导是整体的——决策执行全过程贯穿 知识建构： 【课堂笔记·核心知识一】 党的领导是全面的、系统的、整体的： 维度 关键词 核心要义 全面 覆盖广度 “五位一体”各领域全覆盖 系统 协同深度 各组织机构统一领导、协调配合 整体 过程长度 从决策到执行全贯穿、全落实 习近平总书记指出：“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。” 【议题二】明实践路径——探究“坚持和加强党的全面领导”怎么做（18分钟） 过渡语： 知道了“党的全面领导是什么”，接下来要解决“怎么做”的问题。让我们走进三段历史与现实。 情境一：历史抉择——苟坝会议的马灯 【情境探究+角色体验·6分钟】 教师呈现材料： 1935年3月，贵州苟坝。红一军团建议进攻打鼓新场，会上争论激烈。毛泽东认为一旦不能迅速攻克必陷重围，但意见未被采纳，连周恩来也投了弃权票。深夜，毛泽东手提马灯，走2公里山路先后说服周恩来、朱德。次日会议撤销进攻决定，成立“三人团”全权指挥军事。 角色体验 ：如果你是毛泽东，所有人都反对你，你还会坚持吗？还会走两公里夜路去说服别人吗？ 学生分享： （预设）生1：可能会放弃，觉得大家都反对可能是自己错了。 生2：如果确定自己是对的，关系到几万红军的生死，再难也要争取。 师追问：毛泽东“赢了”，是因为他“说服”了别人。这说明在党的决策中，“权威”是什么？是“权力压人”，还是“真理服人”？ 生：（预设）是真理服人。毛泽东凭着对形势的正确判断和坚定的信念赢得了支持。 师总结：权威不是自封的，不是靠权力压出来的。毛泽东之所以成为核心，是因为——关键时刻站得出来、艰难时刻走得出去、生死时刻担得起来。 【板书·要点四】 维护党中央权威→统一思想、统一意志、统一行动 情境二：现实考验——榕江洪灾中的“主心骨” 【视频分析+观点交锋·6分钟】 播放视频：《榕江灾后中国的团结》（1分30秒） 师：2025年榕江特大洪灾，习近平总书记第一时间指示，各级党组织连夜集结，解放军、消防、医疗、交通八方力量迅速驰援。 问题链（小组讨论后抢答）： Q1：八方力量为何能在短时间内拧成一股绳？ 生：（预设）因为有统一的指挥核心——党中央统一调度，步调一致。 Q2：如果没有这个“总指挥”，可能会出现什么情况？ 生：（预设）各救各的，资源分散，效率低下，甚至混乱。 Q3：有同学提到西方救灾中联邦政府和州政府互相指责——对比中国，你发现了什么？ 生：（预设）中国有党中央集中统一领导，能集中力量办大事；西方权力分散，关键时刻难以形成合力。 师总结：越是面对惊涛骇浪，越需要领航人把舵定向。党中央权威是人民最可靠的主心骨。 【板书·要点五】 维护党中央权威→集中力量办大事的制度优势 情境三：时代引领——十八大以来的历史性变革 【数据呈现+观点提炼·3分钟】 呈现党的十八大以来重大成就数据（图文快闪）： 全面建成小康社会、历史性解决绝对贫困 经济总量稳居世界第二 科技实力跃升、航空航天重大突破…… 师：中国这艘巨轮面对“风高浪急”仍行稳致远，最根本的原因是什么？ 生：（预设）有以习近平同志为核心的党中央坚强领导，有习近平新时代中国特色社会主义思想的科学指引。 师总结：确立和维护习近平同志党中央的核心、全党的核心地位，是党和国家事业沿着正确方向发展的根本保证。在新时代，坚决维护党中央权威和集中统一领导，最关键的是坚决维护习近平同志党中央的核心、全党的核心地位。 【板书·要点六】 最关键的是坚决维护习近平总书记的核心地位 知识建构： 【课堂笔记·核心知识二】 如何坚持和加强党的全面领导： 层面 核心要求 关键词 国家层面（“两个维护”） ①最重要的是坚决维护党中央权威和集中统一领导 统一 ②最关键的是坚决维护习近平总书记党中央的核心、全党的核心地位 核心 个人层面 坚定不移听党话、跟党走，做社会主义建设者和接班人 行动 【议题三】践行青春担当——我们怎么做？（5分钟） 呈现不同学段青少年的行动： 小学生：规范戴红领巾，升旗仪式上敬礼、高唱国歌 中学生：走进烈士陵园祭扫先烈，铭记革命先辈的牺牲与奉献 大学生：响应国家号召，奔赴乡村基层支教志愿服务 师：上述行为共同体现了什么精神内核？ 生：（预设）爱党爱国不是口号，要落实到年龄角色和日常生活中——内化于心、外化于行。 师引导归纳——中学生的具体行动： 思想上：拥护党的领导，主动学习党的理论，树立正确的“三观” 行动上：严守校规校纪，勤学知识本领，参与志愿实践 生活中：自觉维护国家利益，传承红色精神，践行核心价值观 【课堂小结：2分钟】 师：今天我们通过“观治理实景—析历史抉择—看现实考验—践青春担当”四个环节，完整回答了“党的全面领导是什么”和“坚持和加强党的全面领导怎么做”两大核心问题—— 理解了“全面”是“五位一体”全覆盖、“系统”是各系统协同配合、“整体”是决策执行全贯穿； 明白了“坚持和加强”的两大关键——“两个维护”是国家层面的根本要求，“听党话、跟党走”是个人层面的行动方向。 理解“全面”，贵在看见每一个角落；践行“落实”，始于做好每一件小事。 【作业布置】 类型 内容 要求 基础作业 绘制本节课思维导图 包含两大核心知识及其内在逻辑，A4纸 实践作业（二选一） ①“身边的党员”微访谈：采访一位你身边的基层党员（村干部/社区工作者/志愿者），记录他/她为群众办的一件实事，写200字访谈笔记 真实采访、真情实感 ②“掌灯人”宣传海报：为你心目中扎根基层的党员设计一张宣传海报（手绘/电子均可），含人物形象+关键场景+主题词+事迹简述 画面有感染力，文字有号召力 7、 板书设计 8、 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $