第1课《春》 导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文七年级上册

该初中语文导学案围绕朱自清《春》展开，引导学生梳理“盼春—绘春—赞春”结构与五幅春景图，赏析比喻、拟人、排比等语言手法，理解“春”的象征意义。以“春日代言人”有声导赏为情境导入，通过“层次感、鲜活感、升腾感”三把钥匙搭建学习支架，连接文本分析与情感体验。 特色在于情境任务驱动与素养导向设计，用作家时间轴、文体对比表夯实文化自信，批注三步法提升语言运用能力，思辨议题与微写作培养思维能力和审美创造，分层作业与评价量表助力个性化学习，促进学生从文本解读到现实意义的内化。

第1课《春》导学案 ——2026-2027学年统编版（五四学制）语文七年级上册 学习时间： 年 月 日 课堂评价： ☆☆☆☆ 一、情境·任务驱动 【情境导入】开学第一周，学校广播站“声动校园·经典诵读”栏目面向全校征集“春日代言人”。班级决定派你为朱自清的《春》制作一段三分钟有声导赏——既要让听众“听见”春天，也要让他们“看见”春天。 【思辨主问题】当我们在课本里一遍遍诵读“盼望着，盼望着，东风来了”，朱自清写下的，究竟只是一片自然的草木萌发，还是一代人对“新生”与“希望”的深情期盼？ 【情境补充】朱自清把春天写得这么美，他究竟用了什么“魔法”？今天我们要解开的，是三把“钥匙”： ★ 钥匙 1：绘景的“层次感”——如何让五幅春景“排着队”走来？ ★ 钥匙 2：写物的“鲜活感”——如何让人“摸得着”春草、春风？ ★ 钥匙 3：写情的“升腾感”——如何让情感在结尾“长出翅膀”？ 二、目标·定向 通过完成以下学习任务，本节课结束时，你将能够： 目标1【梳理·整合】：通过绘制“盼春—绘春—赞春”结构图与五幅春景脉络图，能够准确概括春草、春花、春风、春雨、迎春的画面内容与顺序。 目标2【品读·鉴赏】：通过圈点批注、关键语句对比，能够从“比喻、拟人、排比”三种修辞角度赏析朱自清的语言，体会汉语的形式美与节奏美。 目标3【探究·内化】：通过小组议题讨论与微写作，能够理解“春天”所象征的希望与力量，并联系自身体悟谈“春”的现实意义。 三、预学·知识储备 （一）作家与背景·朱自清时间轴 把作家“朱自清”的生平挂到时间轴上，背景介绍只扣紧“1933年前后写下《春》”。 年份（年龄） 重要节点 与本课的联系 1898（0岁） 生于江苏东海，原名自华，字佩弦，号秋实。 书香门第，自幼浸润古典诗文。 1916（18岁） 考入北京大学预科，后入哲学系。 新思潮激荡，开始用白话写作。 1920（22岁） 毕业，在江浙多所中学任教。 课堂与草木为伴，练就细腻观察。 1928（30岁） 出版散文集《背影》。 “白话美术文”典范，奠定散文地位。 1931（33岁） 赴英国游学，遍历欧陆。 中西视野，让笔下的中国更温润。 ★1933（35岁） 前后写下散文《春》。 ★ 心境明朗乐观，以蓬勃春景寄寓对光明与新生活的向往。 1948（50岁） 病逝于北平（今北京）。 对真善美的一贯追求，是对他最好的纪念。 我的疑惑（请你写下读完后最想问朱自清的 1 个问题）： 　　　　________________________________________ 　　　　________________________________________ ★ 朱自清先生还是中国现代散文的奠基者之一，他的“情致”与“洗练”贯穿始终。课余可优先翻阅： ① 散文集：《背影》（父子深情）、《荷塘月色》（月下独处的清幽）、《匆匆》（对时光流逝的追问）。 ② 散文：《绿》《桨声灯影里的秦淮河》——同样用细腻而深情的手笔，写出景物里的小而美。 ③ 名篇选读：将《春》与以上篇目并读，体会其“融情于景、语言如话”的一贯风格。 （二）文体知识卡片·写景抒情散文 用一张对比表，把“写景散文、写景抒情散文、叙事散文”三种文体的特征理清。 文体类型 核心特征 本文对应体现 写景散文 以客观描摹景物为主，重在再现自然之美。 本文有写景，但不止于“看”。 叙事散文 以写人记事为主，重情节与人物。 本文不以叙事为线索。 ★ 写景抒情散文 在细致描写景物的基础上，融入作者强烈的主观情感，由景生情、寓情于景。 ★ 一边写五幅春景的“生机”，一边写对希望与力量的由衷礼赞。 结论记忆口诀：“景为外衣，情为血脉，外景内情，情景交融”——这就是写景抒情散文的灵魂。 （三）语言基建·字词与语境 1. 易错警示（音/形辨析）： · 音：应和（hè，不读 hé）；黄晕（yùn，不读 yūn）；酝酿（yùn niàng，不读 wèng ràng）；薄烟（báo，与“薄雾 bó”区分）。 · 形：嘹亮（口字旁，不写“缭/潦”）；烘托（火字旁，不写“哄”）；静默（黑字旁，不写“墨”）；舒活（不写“抒”）。 2. 语境运用（请从下列词语中任选 3 个，写一段 80 字以内的句子，描述“春日清晨校园苏醒”的场景）： ★ 词语袋：酝酿、呼朋引伴、抖擞、花枝招展、欣欣然。 　　　　________________________________________ 　　　　________________________________________ 　　　　________________________________________ 　　　　________________________________________ 我写的句子： 　　　　________________________________________ 　　　　________________________________________ 　　　　________________________________________ 　　　　________________________________________ ★ 词语参考释义：酝酿（原指造酒发酵，文中比喻各种气息在空气里慢慢混合、渐浓）、呼朋引伴（呼唤朋友，招引同伴）、抖擞（振作、奋发）、花枝招展（比喻姿态优美、艳丽动人）、欣欣然（欢欢喜喜的样子）。 四、课中·深度探究（核心） 【学习任务一｜感知与梳理】——为春天“画”五幅图 活动 1：划分层次。请快速浏览全文，把课文划分成 3 段并写出每段的小标题。 层次划分（第 1 段写_____，第 2 段写_____，第 3 段写_____）： 　　　　________________________________________ 　　　　________________________________________ 　　　　________________________________________ 活动 2：梳理“五幅春景图”——本课依次描绘了五幅画面，请看表。 阶段 景线（写物） 情线（写意） ① 春草图（近景） 偷偷钻出、嫩嫩绿绿 破土的生命力，惊喜 ② 春花图（中景） 竞相开放、火霞雪 春的繁荣，热闹 ③ 春风图（触觉） 温暖柔和、泥土香 和悦安宁，舒心 ④ 春雨图（远景） 细密轻柔、宁静 温润安详，静美 ⑤ 迎春图（人文） 人勤春早、抖擞 奋发向上，希望 从图里你看出来了吗？——“自然的春景”与“人的春情”双线并进，最后在“赞春”的三个比喻中融为对生命的礼赞。 【学习任务二｜品读与鉴赏】——三招读懂朱自清笔下的春 活动 1：批注以下三段，请用“三步法”写一写你的发现：①写了什么 ②怎么写 ③传达什么情感。 语段 A：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” 　　　　________________________________________ 　　　　________________________________________ 　　　　________________________________________ 语段 B：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。” 　　　　________________________________________ 　　　　________________________________________ 　　　　________________________________________ 语段 C：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。” 　　　　________________________________________ 　　　　________________________________________ 　　　　________________________________________ 活动 2：学法小贴士——批注三步鉴赏公式。当你看到一段精彩的景物描写，可以按“手法 + 内容 + 情感”三步法来打批注： 提示：写景语言鉴赏的三大“入口”（用对至少 1 个）： ① 比喻拟人——把春草、春花、春风写得像人一样有动作、有性情； ② 排比铺陈——“红的像火，粉的像霞，白的像雪”以整齐句式写色彩之盛； ③ 多感官互通——从触觉写风的柔、从听觉写鸟的鸣、从嗅觉写泥土的香。 【学习任务三｜思辨与内化】——为“今日之春”写一段推介短评 【议题】有人说：“朱自清笔下的春太‘软’了，没有风雨、没有艰难，不真实。”也有人说：“正因他写透了生机，才让人愿意在寒冬里盼望春天。”你更认同哪一种？说说你的理由。 【写作支架·变式模仿】 请模仿朱自清的“比喻 / 拟人 / 排比”三选一，写出“秋”或“校园的清晨”的一处景象——例如：桂花悄悄地缀满枝头 / 晨风像温柔的手拂过脸颊。 开头示例（仅供思路参考，并非照抄）： “秋，是位沉静的画师。他悄悄给枫林染上朱砂，又让稻谷低下谦逊的头。风一过，桂香便簌簌地落满小径——那是秋天写给人间的短笺。” 【微写作评价维度】本组同伴将依据下列三个维度为你打 ★。 维度一：是否调用了至少 1 种本课写景手法（比喻 / 拟人 / 排比）？ 维度二：是否夹叙夹议、有抒情？ 维度三：语言是否凝练生动，无明显病句与错别字？ 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我愿意继续读《朱自清散文集》，并跟家人分享今天学到的“春之精神”。 ☆ ☆ ☆ ☆ 我还想研究的一个新问题： 　　　　________________________________________ 　　　　________________________________________ ★ 评价理念：本量表采用“表现性评价”思路——不仅看“是否做完”，更看“做出来的质量”。打 ★ 时请用具体事例支撑自己的判断。 七、作业·分层设计 【★ 固基必做｜所有同学】 1. 整理本课“易错字词卡”3 张（酿/酿、嘹/亮、烘/托），每张写清音、形、义。 2. 用思维导图补全“盼春—绘春—赞春”结构图，标出每幅图的修辞手法，拍照上传班级群。 【★★ 拓展选做｜学有余力的同学】 1. 比较阅读：《春》与《济南的冬天》在写景差异上的小论文（300 字以内）。 2. 跨媒介创意：以“我是春天里的一株小草”第一人称写一段 200 字的短视频脚本，并附分镜提示。 【学习加油站】春的美不仅在景，更在于生机。完成分层作业时，建议先静心重读文中“春草图”与“迎春图”两段，体会朱自清笔下“向上”的力量。 ★ 选做小贴士： ① 比较阅读小论文可参考结构：开头一句话亮明观点（点出两文差异）→ 中间用 2–3 个并列段分别从“意象 / 顺序 / 语调”展开 → 结尾回扣“写景抒情散文”的共性。 ② 微视频脚本建议三个分镜：镜头 1（大全景·田野初绿）→ 镜头 2（中景·春花竞放）→ 镜头 3（特写·孩子迎风奔跑）。 ★ 自我反思三问（请在课后用 1 分钟回答）： ① 我今天真正“看见”春天了吗？留下印象最深的是哪一幅画面？ ② 我今天学到的最有用的“钥匙”是哪一把？打算下周在哪里再用到它？ ③ 我给朱自清的《春》打几星？为什么？ ④ 我打算推荐哪一位家人或朋友来读《春》？用一两句话告诉他（她）为什么值得读。 — 第1课《春》导学案 完 — 学科网（北京）股份有限公司 $