Unit 2 第5课时 Wrap up & Let’s explore（教学设计）英语外研版三起三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦Unit 2“My school things”单元复习与跨学科拓展，核心涵盖文具词汇、this/that指示词、核心句型“What’s this? It’s a…”，以及拓展书写工具quill、brush、pen。通过歌谣、猜谜、掷骰子游戏激活旧知，搭建从单元知识梳理到古今中外书写工具文化对比的学习支架，衔接自然。 此资料以游戏化教学巩固语言能力，如“Word Minesweeper”“掷骰子对话”提升句型运用；跨学科融合历史文化，对比李白（毛笔）与莎士比亚（羽毛笔）书写工具，培养文化意识；引导学生对比工具优缺点、畅想未来工具，发展思维品质。对学生有助提升语言表达与文化视野，为教师提供可操作的趣味复习与跨学科教学方案。

Unit 2 My school things 第5课时 Wrap up & Let’s explore 教学设计 单元 Unit 2 课时 第5课时 教学内容分析 本课分为Wrap up 单元整体复习与Let’s explore 跨学科拓展两大板块。Wrap up 通过歌谣、猜谜、掷骰子游戏整合单元文具词汇、this/that 远近指示词、核心问答句型，完成单元知识梳理巩固；Let’s explore 拓展羽毛笔 quill、毛笔 brush、钢笔 pen 三种古今书写工具，对比中西方传统书写用具，融合历史文化，实现语言 + 跨学科融合，同时为综合输出提供新素材。本课是单元收尾课，起到查漏补缺、拓展文化视野的作用。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学生能够认读单词 pen, quill, brush；观察图片识别钢笔、羽毛笔、毛笔。读懂人物与书写工具的匹配任务，了解李白、莎士比亚对应的书写用具，初步知晓古今东西方书写工具差异，获取书写工具发展基础信息。（学习理解） 2. 借助核心句型 “What’s this? It’s a…” 开展两两对话。完成人物与书写工具连线练习，互相介绍三种书写用具。结合课前资料，简单描述毛笔、羽毛笔、钢笔外形特点，在互动操练巩固词汇与句型。（应用实践） 3. 学生对比不同书写工具的优缺点，大胆畅想未来书写工具。尝试用英语简单分享书写工具演变小故事，联系日常文具拓展思考，感受人类创造智慧，实现语言与跨学科知识融合运用。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 pen（钢笔）、quill（羽毛笔）、brush（毛笔）; 【核心句型】 What’s this? It’s a… 教学重难点 【重点】 1. 全单元词汇、this/that、两套问答句型综合巩固； 2. 认读 quill、brush 并简单介绍。 【难点】 1. 灵活区分 this/that；a/an 不定冠词正确使用； 2. 结合文化完整简单表达。 学情分析 学生已学完本单元全部课时，掌握基础文具词与句型，但易混淆 this/that、a/an；三年级学生喜爱歌谣、猜谜、小组游戏，对古今文具差异充满好奇，借助图文、实物能降低拓展词汇学习难度，在游戏中完成单元知识复盘。 教学工具 PPT 课件、文具实物、书写工具图片、骰子、单词卡片、课堂练习单、奖励贴纸。 教学方法 歌谣教学法、游戏教学法、情境交际法、跨学科融合法、小组合作法。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学生能够认读单词 pen, quill, brush；观察图片识别钢笔、羽毛笔、毛笔。读懂人物与书写工具的匹配任务，了解李白、莎士比亚对应的书写用具，初步知晓古今东西方书写工具差异，获取书写工具发展基础信息。（学习理解） Lead-in 1. Let’s sing! 2. Let's say. 3. Let's read. Row the dice and say. Grammar. Guess and say. Presentation 借助房间文具情境图 + 英文歌谣导入，快速调动学生兴趣，唤醒单元文具词汇旧知；视听结合，营造轻松英语课堂氛围。基础薄弱学生也能跟着吟唱，全员参与度高。 直观呈现各类文具图片，依托句型 What’s this? It’s a/an… 进行机械口头操练。学生能够快速认读文具单词，巩固基础问答，但缺少远近概念区分。 设置朗读标准（语调、情感、发音），指导学生分角色朗读对话。 两人结对任务清晰，游戏形式激发积极性。学生熟练运用 What’s this/that? It’s a/an…，初步尝试区分 this/that。 图文对比直观展示 this（近处）、that（远处）含义，清晰讲解二者使用场景。 利用遮挡创意文具开展猜谜活动，提供完整对话支架，学生主动思考提问，熟练掌握一般疑问句猜测句型，综合运用 a/an. 由拓展文化词汇过渡至单元核心词汇，层层递进。兼顾单词识记、句型运用与语法要点，符合三年级学生形象思维特点，为后续口语活动做好语言铺垫。 【设计意图】本阶段学习活动从歌谣、看图说句等低难度输入开始，逐步过渡到掷骰子互动、语法辨析，最后通过趣味猜谜实现综合语言输出。活动层层递进，由机械模仿走向真实交际。所有活动紧扣单元文具词汇、this/that、两套核心问答句型，突出单元复习课特点；大量结对活动保障学生开口练习，借助游戏降低三年级学生学习压力，在趣味活动中突破指示代词 this/that、冠词 a/an 两大易错点，提升学生口语表达能力。 2. 借助核心句型 “What’s this? It’s a…” 开展两两对话。完成人物与书写工具连线练习，互相介绍三种书写用具。结合课前资料，简单描述毛笔、羽毛笔、钢笔外形特点，在互动操练巩固词汇与句型。（应用实践） Word Minesweeper. Play a game. Check it. 以游戏形式复习文具单词，形式有趣，调动课堂氛围，快速检测单词认读。 双人石头剪刀布闯关，融合核心句型 What’s this? / Is it a…，实现生生互动。分层练习问答句型，落实口语输出；规则清晰，适合小组合作。课堂需把控时间，避免秩序松散。 设置 “Now I can” 评价量表，涵盖词汇、句型、语用、情感目标，引导学生自主评估学习效果，兼顾语言能力与德育目标 。 【设计意图】本阶段学习活动的练习由单词认读游戏→句型互动游戏→学习自评层层递进。由词过渡到句，从集体操练转向小组合作输出，最后进行学习反思。依托游戏降低练习枯燥感，巩固本单元文具类词汇与核心问答句型，同时培养学生爱护学习用品的意识，实现语言目标与育人目标融合。 3. 学生对比不同书写工具的优缺点，大胆畅想未来书写工具。尝试用英语简单分享书写工具演变小故事，联系日常文具拓展思考，感受人类创造智慧，实现语言与跨学科知识融合运用。（迁移创新） Look and say. Let’s learn. Let’s match. Let’s learn. Let’s think. 借助实物图片直观呈现三种书写工具，引导学生看图尝试表达，自然引出新单词 brush、quill、pen，创设情境导入新知。 图文搭配讲解毛笔、羽毛笔、钢笔的起源与历史，在词汇学习中融入中外文化对比，落实英语学科文化育人目标；文字信息偏多，教师需简化讲解，贴合小学生认知。 连线任务巩固单词、物品、历史人物的对应关系，检测新知识记；依托历史情景，让单词学习不再孤立。 拓展文史资料板块结合李白、莎士比亚的时代背景解释书写工具，丰富文化认知，帮助学生理解匹配练习逻辑，实现语言与文化融合。 该部分组织结对对话，联系生活谈论各类笔，由古代文具过渡到现代文具，拓展词汇；开放性问题启发思考，推动语言学以致用。 【设计意图】本阶段学习活动遵循看图感知 — 词汇学习 — 文化拓展 — 练习巩固 — 生活运用的思路。以古今书写工具为主线，在教授 quill、brush、pen 等词汇的同时对比中外书写文化，搭建历史情境；从输入过渡到语言输出，引导学生结合生活交流，实现语言知识学习、跨文化意识培养相结合。 课堂练习  一、用所给词的适当形式填空。 二、阅读理解。 课后作业 基础：熟练认读 pen、quill、brush 三个单词，对照书本图片，口头向家人介绍三种书写工具，运用句型 “What’s this? It’s a …” 进行问答练习。 提高：画一画钢笔、羽毛笔、毛笔，并用英语标注名称，简单写下 1 句话描述其中一种书写工具（可用 It’s a… 句型）。 拓展：搜集一种书写工具相关小故事，下节课和同学分享；尝试简单说说毛笔、羽毛笔分别是什么时代人们使用的书写工具。 板书设计 Unit 2 My school things Lesson 5 Wrap up & Let’s explore. 教学反思 本课以游戏、歌谣完成单元复习，学生参与度高，多数能熟练运用核心句型；借助书写工具拓展，渗透传统文化，课堂丰富。不足：少数学困生 a/an 使用、this/that 区分仍混淆，小组对话不敢主动表达。改进：课后增加针对性填空小练习，制作句型提示卡帮扶学困生，多预留一对一互动时间。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $