Unit 3 Healthy life课时1 Part A Let's talk & Let's learn（教案）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该教案聚焦“描述疾病症状”核心知识点，涵盖cold、fever等词汇及What's the matter?等句型。课堂导入通过健康生活短视频引出主题，对比健康与生病图片呈现核心词，游戏“Healthy or Ill?”巩固，搭建从健康生活到生病症状的学习支架。 特色在于多模态资源与情境化实践结合，用症状卡片、听诊器等道具开展角色扮演，通过对话创编模板提升语言能力，融入中西方就医礼仪培养文化意识。帮助学生在真实情境中运用语言，培养思维品质，为教师提供丰富活动设计，提升教学效果。

Unit 3-Healthy life 课时安排 共6课时 第1课时 教学内容 Unit 3 - Part A How do we know if we are ill? 教学目标 ☆语言知识目标 词汇：1. 掌握相关的词汇（标粗的是需要学生做到听说读的二级词），如cold, ill, head, runny nose, soon, fever。 2.掌握描述疾病症状的相关词汇。 句型：What's the matter? I have a bad cold. / My head hurts. / I have a runny nose. / I have a fever. / I have a cough. How do you feel? I feel ill. / I'm not feeling well. You should see a doctor / drink some water / have a rest. ☆思维&情感&文化目标 1.思维品质：能通过对话和图片判断身体不适的症状，学会分析问题并给出合理建议。 2.情感态度：培养关心自己和他人健康的意识，养成良好的生活习惯。 3.文化意识：了解中西方就医礼仪的差异，学习礼貌表达身体不适和关心他人的用语。 教学重难点 重点：掌握描述疾病症状的核心词汇和句型。 能运用 What's the matter? 和 I have... 进行简单的就医对话。 难点：区分 have a cold / have a fever / have a cough等短语的用法。 能在真实情境中自然流畅地表达身体不适并给出合理建议。 教学准备 多媒体课件（包含课文图片、音频、动画） 症状卡片（cold, fever, cough, runny nose, headache） 场景道具（听诊器、口罩、水杯等） 角色头饰（Mike, Binbin, doctor, teacher, parents） 教学过程 一、Warm-up & Lead-in（热身导入） 1.引入：播放健康生活主题短视频，提问 What is a healthy lifestyle?，引导学生用 Do exercise. / Eat vegetables. 等回答，自然过渡到生病话题：But sometimes we are ill. How do we know if we are ill? 2.语言表达呈现：展示图片中孩子生病、运动的对比图，引出 healthy 和 ill 两个核心词，带读并板书。 3.重点讲解：讲解 healthy（健康的）和 ill（生病的）的含义和发音，对比记忆。 4.练习：游戏 Healthy or Ill? —— 教师做运动、吃蔬菜等健康动作，或捂肚子、摸额头等生病动作，学生快速说出 healthy 或 ill。 二、Presentation & Practice Let’s talk 1.引入：展示 Mike 和 Binbin 打电话的图片，提问 Who are they? Where are they?，引导学生观察场景。 2.语言表达呈现：播放课文音频，学生跟读对话，圈出描述 Mike 症状的句子：I have a bad cold. My head hurts and I have a runny nose. 3.重点讲解： 讲解 have a bad cold（重感冒）、head hurts（头疼）、runny nose（流鼻涕）的含义和发音。 讲解句型 How do you feel? 和回答 I feel ill.，以及建议句型 You should see a doctor. 4.练习： 听力判断：完成 Listen and write T or F 练习，核对答案。 角色朗读：分组扮演 Mike 和 Binbin，有感情地朗读对话，注意语气和语调。 信息转换：让学生用自己的话复述 Mike 的病情和建议。 Add more words and make up a conversation 1.引入：展示 FEEL 词汇框：happy, sad, cold, hungry，提问 How do you feel when you are ill? 2.语言表达呈现：补充拓展词汇 tired, thirsty, sick，带读并让学生分类（情绪类 / 身体感受类）。 3.重点讲解：讲解 I'm not feeling well. 的用法，以及建议句型 You should drink some water / have a rest / eat some food. 4.练习： Word Chain：学生轮流说出描述感受的单词，不能重复。 Dialogue Creation：根据模板 How do you feel now? / I'm not feeling well. I feel... and I have... / You should... 创编新对话，小组展示。 Let’s learn 1.引入：展示医院候诊图片，提问 What's the matter with them?，引导学生观察人物动作。 2.语言表达呈现：呈现核心词汇卡片：have a bad cold, have a fever, have a cough, head hurts, runny nose，带读并纠正发音。 3.重点讲解： 强调 have a + 疾病 的结构，如 have a fever（发烧）、have a cough（咳嗽）。 对比 My head hurts. 和 I have a headache. 的表达。 4.练习： Matching Game：将症状图片和短语卡片配对，快速认读。 Touch and Say：教师指自己的头 / 鼻子 / 喉咙，学生快速说出对应的症状短语。 Sentence Making：用 What's the matter? 和 I have... 造句，如 A: What's the matter? B: I have a fever. Look and role-play 1.引入：展示 at home / at school / in hospital 三个场景图片，提问 Where can we say these sentences? 2.语言表达呈现：呈现角色提示词 teacher, parents, doctor，讲解不同场景下的礼貌用语。 3.重点讲解：强调在不同场景下，语气和用词的细微区别（如对医生更正式，对父母更亲切）。 4.练习： Role-play：分组选择场景，分配角色（病人 / 家长 / 老师 / 医生），使用道具进行角色扮演。 Peer Evaluation：其他小组从语音、表情、内容完整性等方面进行评价。 三、Summary & Production 1.词汇检测：随机抽取症状卡片，学生能快速说出对应的英文短语。 2.对话展示：邀请 2-3 组学生进行角色扮演，展示完整的就医对话。 3.思维拓展：让学生画出自己认为健康的生活方式，并简单描述。 板书设计 Unit 3 Healthy life Part A How do we know if we are ill? Words: cold, fever, cough, runny nose, headache, hurt, ill, healthy Sentences: A: What's the matter? B: I have a bad cold. / My head hurts. / I have a runny nose. A: How do you feel? B: I feel ill. / I'm not feeling well. A: You should see a doctor / drink some water / have a rest. 作业设计 1.基础作业：抄写本课核心词汇和句型各 3 遍，熟读课文对话。 2.拓展作业：画一张自己生病的漫画，并用 3-5 句话描述症状和得到的建议。 3.实践作业：和家人用英语进行一次模拟就医对话，录制 1 分钟视频。 教学反思 1.成功之处：通过游戏和角色扮演，学生参与度高，能较好地掌握核心词汇和句型。 2.不足之处：部分学生对 have a... 结构的运用还不够熟练，在对话中容易出现语法错误。 3.改进方向：下次课增加更多句型替换练习，设计更多生活化场景，帮助学生巩固运用。 学科网（北京）股份有限公司 $