Unit2 Getting together PartB Let's learn （教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦Unit 2 Getting together第4课时，核心为不规则动词过去式（read-read等）及一般过去时问答句型（Did you...?）。课堂导入通过节奏chant唤醒旧知动词，结合冬奥会烟火实景图片与问题链，搭建从旧知到新知的学习支架，铺垫相聚活动语境。 资料特色在于多模态输入与情景化输出结合，如动词教学用动作辅助记忆、chant巩固，对话学习依托分层听力任务。通过Pair work创编活动对话、Group discussion探讨相聚意义，提升语言能力与文化意识，助力学生夯实语法并感悟集体价值，教师易操作且落实学科育人目标。

Unit 2 Getting together 第4课时 Part B Let’s learn 一、语篇研读 主题和内容 本课语篇分为Let’s learn、Look and say两大板块，单元总主题为Getting together，核心设问Why do we get together?。Let’s learn以书展、城市马拉松、校园科技节、艺术节、国庆庆典等相聚类活动为场景，呈现read、ran、made、sang、wore六个动词过去式，并配有一般过去时核心问答对话；Look and say依托地球日集体活动、户外露营场景，设置看图写话任务，要求学生选用已学过去式动词描述集体活动全过程。所有语境均围绕人们因节庆、赛事、公益项目相聚展开。 意义和价值 本课以各类集体相聚活动为载体，让学生掌握一般过去式动词变形及用法，学会用英语描述过往相聚经历；引导学生感悟相聚开展活动的意义，体会节庆、赛事、集体活动带给人们交流协作、共享欢乐的价值，培养热爱集体、乐于参与团队活动的意识。 方式和方法 语篇以实景图片+短句+对话的模式呈现，核心语法为动词不规则过去式，核心交际句型为一般过去时一般疑问句问答：—Did you...yesterday?—Yes,I did./No,I didn’t.。内容贴合学生生活中的校园活动、城市大型赛事、节日庆典，图文结合降低语法理解难度，可依托图片观察、听力跟读、情景创编、小组描述等方式落实词汇与句型，兼具语言工具性与人文育人价值。 二、学情分析 本课授课对象为小学五年级学生，学生已经掌握一般现在时基础句型，初次系统接触不规则动词过去式，对yesterday、last week这类过去时间状语有初步认知。学生日常参与过艺术节、运动会、露营等集体活动，拥有丰富的相聚活动生活素材，对赛事、节庆类话题兴趣浓厚；但难点在于容易混淆动词原形与过去式，脱离图片后自主运用过去式描述事件存在困难，需要图片支架、情景任务降低输出难度。 三、课标要求 学完本课时，学生能够听懂、认读、说出不规则动词过去式，运用一般过去时问答句型交流过往参与的集体活动；能够区分事实描述类语句，抓取事件关键动作；理解人们相聚举办各类活动的意义，乐于用英语分享自身节日、大型活动经历。 四、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1.听懂、认读并理解核心动词及过去式read-read,run-ran,make-made,sing-sang,wear-wore，掌握短语read his book,ran a marathon,made robots,sang and danced,wore beautiful clothes；熟练掌握一般过去时问答句型—Did you go to...yesterday?—Yes,I did.What did you like about it?听懂对话并抓取活动关键动作信息。 2.能正确认读、朗读动词过去式，看图匹配动作与过去式单词；能两两结对，围绕集体活动运用核心句型创编简短对话；能依托图片描述地球日、露营等过去开展的活动。 3.能结合自身经历，用英语简单描述一次自己参与过的相聚活动；感悟集体相聚的快乐，愿意主动分享活动经历，懂得各类活动拉近人与人距离的意义。 五、教学重难点 1.教学重点 （1）read/ran/made/sang/wore不规则动词过去式的认读、发音、词义理解； （2）一般过去时一般疑问句Did you...?问答句式的熟练运用； （3）看图匹配场景与过去式动作，用过去式短句描述集体活动。 2.教学难点 （1）原形与过去式易混词汇区分：read原形与过去式拼写一致、读音不同； （2）脱离图片支架，在真实情景中自主选用正确过去式描述过去发生的活动； （3）灵活运用What did you like about it?承接问句，具体描述活动细节。 【核心词汇（原形-过去式）】 read-read,run-ran,make-made,sing-sang,wear-wore 【核心句型】 —Did you go to the book fair yesterday? —Yes,I did. —What did you like about it? —The writer read his book to us. 六、教学过程 新课导入：Warm-up&Lead-in Step 1 Enjoy a chant&Free talk 1.播放简单过去式节奏chant，包含do-did,go-went旧知动词，全班拍手跟唱，感知过去时态语言节奏。 2.师生自由问答：Do you often join big activities?What activities do you like?学生用简单词汇回答book fair,sports meeting,festival。 3.出示单元封面冬奥会相聚烟火图片，抛出单元主题：Getting together，板书课题Unit 2 Getting together，设问Why do people get together?引出本课人们相聚开展各类活动的学习主线。 设计意图：节奏chant唤醒旧知时态认知，实景图片直击单元相聚主题，问题链引导学生联想各类集体活动，为本课过去式活动描述铺垫语境。 Step 2 Look and predict 展示课本Let’s learn五张活动图片，教师引导学生观察画面：What are people doing in these pictures?学生用中文简单描述画面行为，教师顺势点明：These things happened yesterday,we need to use past tense words.自然切入动词过去式新知学习。 设计意图：依托图片预判课堂内容，点明本节课语法核心为过去式，让学生建立“描述昨天的事要用特殊动词形式”的认知。 新课教学：Presentation&Practice Step 3 Learn words one by one（逐词讲授不规则过去式） 依次出示单张活动图片，拆分原形+过去式，口型示范朗读，搭配动作辅助记忆： 1.read-read：图中作家朗读书籍，原形read/riːd/，过去式read/red/，短句：The writer read his book to the children. 2.run-ran：马拉松人群奔跑，做跑步动作，短句：People ran a marathon. 3.make-made：学生制作机器人，手部模拟拼装动作，短句：Students made different robots. 4.sing-sang：艺术节歌舞表演，张嘴哼唱动作，短句：Children sang and danced. 5.wear-wore：国庆盛装学生，整理衣物动作，短句：Children wore beautiful clothes. 每学完一个单词，开展集体读→分组读→个别纠音，板书动词原形与过去式对照表。 设计意图：单图对应单个动词+短句，动作辅助记忆，规避大量词汇集中讲授的枯燥感，音形义同步落实。 Step 4 Learn the core dialogue 1.完整播放课本对话录音，学生带着问题听：Where did Sarah go yesterday?学生作答：She went to the book fair. 2.精听第二遍，抓取答句细节：What did the writer do there?板书完整对话，拆解问答逻辑： —Did you go to the book fair yesterday?（询问昨日是否参与活动） —Yes,I did. —What did you like about it?（追问活动最喜欢的细节） —The writer read his book to us.（用过去式描述具体行为） 3.教师带读对话，着重强调did助动词后动词用原形，答句描述动作用过去式，全班分层齐读对话。 设计意图：分层听力任务由整体到细节，拆解一般过去时问答逻辑，厘清助动词与实义动词时态区别，攻克句型难点。 Step 5 Look and say看图选词写话 1.出示Look and say四幅简笔画场景，下方给出词库danced,helped,made,ran,read,sang,wore； 2.教师示范第一句：Students in Class One did fun activities on Earth Day.They read books about nature. 3.学生独立填空补全剩余三幅画面句子，同桌互查答案后，邀请学生完整朗读段落： ①They went camping together.Some students put up a camp and helped each other. ②Some students ran on the hill. ③They sang and danced together. 设计意图：简笔画+词库搭建语言支架，从单句动词运用进阶到语段描述，实现词汇从认读过渡到书写输出。 Step 6 Chant consolidation 编制本课动词过去式节奏歌谣，全班拍手齐诵，强化原形与过去式配对记忆： Read,read,read a book. Run,run,ran a marathon. Make,make,made robots. Sing,sing,sang and danced. Wear,wear,wore nice clothes. 设计意图：押韵歌谣整合全部核心词汇，利用韵律加深不规则变形记忆，活跃课堂氛围。 巩固拓展：Consolidation&Application Step 7 Pair work情景对话创编 设定多个活动场景（art festival,marathon,National Day,camping），学生两人一组套用对话模板创编新对话： A:Did you go to the art festival yesterday? B:Yes,I did. A:What did you like about it? B:Children sang and danced. 创编完成后，随机抽取小组上台展示。 设计意图：脱离课本对话原文，替换真实活动情景，检验学生句型与过去式的灵活运用能力。 Step 8 Group discussion:Why do we get together? 回归单元核心问题，小组讨论：Why do people get together for book fairs,marathons and festivals?引导学生用简单英文+中文总结：get together to have fun,make friends,enjoy activities，升华单元相聚主题育人目标。 设计意图：回扣单元人文主线，让语言学习落脚于情感感悟，落实学科育人。 课堂小结&作业布置 Step 9 Summary 师生共同梳理本节课重点： 1.不规则动词过去式：read-read,run-ran,make-made,sing-sang,wear-wore； 2.核心问答句型：Did you...?Yes,I did./What did you like about it?； 3.主旨：People get together to join different fun activities. Step 10 Homework Must do：1.动词原形-过去式配对抄写2遍，熟读课本对话3遍； 2.仿照Look and say，用3个过去式动词写一段自己昨天的简短活动。 Choose to do：1.和家人用本课句型问答，聊聊家人昨天参与的活动； 2.绘制“我的一次相聚活动”简笔画，配上英文过去式句子。 七、板书设计 Unit 2 Getting together 第4课时 Part B Let’s learn Words(原形—过去式) read—read读 run—ran跑 make—made制作 sing—sang唱歌 wear—wore穿着 Core dialogue —Did you go to...yesterday? —Yes,I did. —What did you like about it? —...(动词过去式) Theme Why do we get together? →Join fun activities,stay happy together. 八、教学反思 本节课围绕相聚活动学习动词过去式，借助图片、chant调动了学生积极性，多数学生可掌握核心词汇与问答句型。但部分学生易混淆read两种读音，自主造句时仍依赖词汇支架。后续可增加原形与过去式快速辨析小游戏，同时多创设真实生活场景，弱化图文辅助，鼓励学生独立运用一般过去时描述过往经历，进一步夯实时态运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $