2026年江苏省扬州市中考道德与法治试题解读

**基本信息** 2026年扬州中考道法试卷以素养立意为核心，通过生活化（校园体育活动）、时政化（进博会）、本土化（扬州长征展览）情境，实现七至九年级四大模块（健全人格、法治观念等）全覆盖，梯度化考查从辨识判断到迁移创新的能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|25题25分|政治认同（中国式现代化）、法治观念（未成年人保护）、道德修养（关爱他人）|依托全球倡议、海南封关等热点，结合扬州科技馆开放等本土素材，考查概念辨析与情境匹配| |非选择题|3题25分|健全人格（挫折应对）、责任意识（国家安全）、跨模块综合（五位一体布局）|28题“法治+非遗”方案设计，融合立法执法普法全链条，突出实践创新与本土文化传承，27题评析“万亿之城”观点，考查辩证思维|

2026年江苏省扬州市中考道德与法治试题解读nalysis of High School Entrance Exam Politics Papers 第一部分 试卷整体评析 一、试卷结构、分值与能力层级布局 2026年扬州中考道法试卷结构稳定、配比均衡。全卷满分50分，选择题25题共25分，非选择题3题共25分，主客观分值各占一半。考点全面覆盖七至九年级四大核心模块：健全人格、道德修养、法治观念、政治认同与责任意识，无偏题、超纲题，主干知识覆盖完整。 试卷设置四层梯度化能力考查，层层递进、区分度清晰：一是辨识判断能力，以选择题考查概念辨析、材料匹配与正误甄别；二是归纳提炼能力，要求精准提取材料信息、对接教材观点，杜绝机械抄材料；三是综合阐释能力，打破知识壁垒，跨模块、多角度辩证分析社会现象，是试卷核心区分点；四是迁移探究与创新实践能力，集中在压轴开放题，通过方案设计、观点评析、主题探究，考查解决真实问题的能力。整体难度科学、梯度合理，兼顾基础达标与分层选拔。 二、试卷命题核心特色 1. 素养立意统领全卷，育人导向鲜明。试题坚持五大核心素养融合考查，不单一、碎片化出题。国情时政聚焦政治认同，志愿服务与人际交往涵养道德修养，法律案例强化法治观念，挫折成长情境塑造健全人格，家国发展议题渗透责任意识，实现知识考查与价值引领深度融合。 2. 三维情境命题，本土特色突出。试卷构建生活化、时政化、本土化三类真实情境。依托校园生活、亲子交往、AI使用等贴近学生日常；结合年度重大时政热点；融入扬州长征展览、科技馆开放、交通执法中队、法治非遗等本土素材，立足地方考情，做到题在书外、理在书中。 3. 三类文化融合赋能，拒绝机械识记。试题统筹中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。以古典名句、非遗承载传统文化；以长征精神传承革命文化；以大国成就、时代榜样彰显先进文化。重在挖掘精神内涵与时代价值，杜绝浅层、标签化文化考查。 4. 彻底告别死记硬背，能力导向明确。全卷无机械默写、直接背书可作答的试题。所有题目依托真实情境设问，统一解题逻辑：提取材料信息—梳理问题逻辑—对接教材知识—事理融合作答，彻底摒弃模板刷题、机械抄书的备考模式。 5. 去套路重思辨，开放设问常态化。试卷大量设置辨析、探究、实践类开放题型，无唯一标准答案，实行分层采分。刻意规避固定答题模板，引导学生多角度、辩证分析问题，培养独立思考与综合表达能力，贴合新课标素养评价要求。 6. 跨模块融合为主流，打破知识壁垒。试题突破单元、年级局限，实现心理道德、法治国情、社会发展、生态文明等知识交叉融合。倒逼学生构建系统知识体系，提升知识迁移与综合解题能力。 三、选材、设问风格与考生学情预判 试卷素材正向精炼、时效性强。选择题素材轻量化，降低阅读压力；非选择题融合文字、数据、案例、法条、传统文化等多元载体，全面考查信息筛选与解读能力。设问指向精准、限定清晰，侧重规范审题、事理结合，宽泛空泛设问少。 结合考情，考生主要失分集中在四点：一是选择题易混概念辨析弱，易落入绝对化表述、主体错位、脱离材料等陷阱；二是审题不细致，忽略设问限定，堆砌知识点、答非所问；三是主观题逻辑混乱，材料与原理割裂，要么纯抄材料、要么纯堆术语；四是开放探究题作答空洞，对策笼统、缺乏可行性，思辨与实践表达能力薄弱，是后期复习重点突破方向。。 第二部分 单项选择题逐题深度解析（第 1—25 题） 第 1 题 1. 2025年10月16日，《求是》杂志发表习近平总书记的重要文章《推动落实全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议、全球治理倡议》。由此判断，中国式现代化是（ ） A. 全体人民共同富裕的现代化 B. 物质文明和精神文明相协调的现代化 C. 人口规模巨大的现代化 D. 走和平发展道路的现代化 【答案】D 命题意图：本题以《求是》刊发重要文章、四大全球倡议为时政载体，考查中国式现代化五大特征，核心培育学生政治认同素养。试题区分中国式现代化五大特征的内涵差异，检验学生基础时政概念辨析能力。 解题逻辑闭环：第一步，抓取题干核心关键词：全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议、全球治理倡议，素材指向中国参与全球治理、国际交往层面。第二步，逐一辨析四个选项的核心内涵。全体人民共同富裕的现代化聚焦国内发展不平衡问题；物质文明和精神文明相协调的现代化聚焦国内两大文明建设；人口规模巨大的现代化立足我国基本国情；走和平发展道路的现代化体现中国处理国际关系、参与全球事务的理念。第三步，建立材料与知识点对应关系，四大全球性倡议展现中国致力于推动人类命运共同体建设，彰显和平发展的现代化特征。第四步，排除与国际议题无关的国内发展类表述，锁定正确选项。 学情易错警示：考生容易混淆中国式现代化五条特征的侧重点，笼统认为所有选项都属于中国式现代化内涵，忽略题干限定的 “全球” 视角，单纯依靠知识点记忆，没有建立材料情境与理论观点的匹配意识。 教学启示：讲解国情理论时，不能只要求背诵概念，需要梳理每个理论对应的适用场景，区分国内议题、国际议题对应的知识点，强化情境匹配训练。 第 2 题 2. 下面两则时事材料反映的共同主题是（ ） ◇2025年11月5日至10日，第八届中国国际进口博览会在上海举办，共有来自123个共建“一带一路”国家的企业参展。 ◇2025年12月18日，海南自由贸易港正式启动全岛封关，实行“一线放开、二线管住”模式，“零关税”清单进一步扩大。 A. 深化改革 B. 对外开放 C. 教育强国 D. 扩大内需 【答案】B 命题意图：本题选取进博会、海南全岛封关两大经济热点，考查对外开放基本国策，引导学生认识我国持续扩大对外交流的发展方向，落实政治认同素养。 解题逻辑闭环：第一步，提炼两则材料共性信息：国际展会吸引多国企业、自贸港出台跨国贸易便利政策，全部指向国家对外经贸往来。第二步，区分核心概念内涵。深化改革侧重国内制度机制调整；对外开放侧重国与国之间经济文化交流；教育强国聚焦教育领域建设；扩大内需重在激活国内消费市场。第三步，对比判断，两则素材均体现主动面向世界、加强国际经贸合作，属于对外开放范畴。第四步，排除侧重国内发展的干扰选项。 学情易错警示：部分考生无法区分 “改革” 与 “开放” 概念，简单将经济政策统一归为深化改革，忽视二者侧重点差异，混淆对内改革与对外开放的边界。 教学启示：复习阶段强化概念对比，通过同类时政素材区分改革、开放、内需等高频易混概念，总结典型标志性时政素材。 第 3 题 3. 2026年4月29日，纪念红军长征胜利90周年专题展览在扬州运河大剧院开展。活动旨在（ ） A. 借鉴外来文化 B. 感受传统文化 C. 继承革命文化 D. 发展先进文化 【答案】C 命题意图：依托扬州本地长征胜利 90 周年展览情境，区分中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化概念，落实文化自信相关考点，融合地方本土资源。 解题逻辑闭环：第一步，锁定核心情境：纪念红军长征胜利专题展览，长征精神诞生于新民主主义革命时期，属于革命文化范畴。第二步，辨析四类文化边界。外来文化指向国外文明成果；中华优秀传统文化是古代历史形成的文化成果；革命文化是党领导人民在革命斗争中形成的精神文化；社会主义先进文化立足新时代发展。第三步，把握选项精准度。虽然革命文化是社会主义先进文化重要源头，但题干情境直接指向长征革命历史传承，“继承革命文化” 表述针对性更强，优先选择表述贴合情境的选项。 学情易错警示：考生容易泛化选择 “发展先进文化”，不注重选项表述精准性，忽略道法选择题 “最优选项” 原则，混淆三类本土文化的时间边界与内涵。 教学启示：系统梳理三类中华文化内涵，配套典型案例清单，明确长征精神、抗战精神属于革命文化；传统诗词、传统技艺属于中华优秀传统文化；新时代科技创新、时代榜样属于社会主义先进文化。 第 4 题 4. 下列观点中，与下面漫画寓意最契合的是（ ） A. 努力，是一种生活态度 B. 梦想，是一种怦然心动 C. 运气，是一种人生变数 D. 机遇，是一种成功密码 【答案】A 命题意图：以漫画素材为载体，围绕努力与机遇的关系设置选项，考查健全人格相关知识点，引导学生树立正确的成功观。 解题逻辑闭环：第一步，提炼漫画核心主旨：运气本质是机遇遇见持续的努力，强调努力的基础性作用。第二步，逐个拆解选项核心立意。努力是生活态度，突出主观奋斗的价值；梦想侧重理想目标；运气、机遇两个选项片面放大客观条件的作用。第三步，理清逻辑主次关系：机遇属于外部条件，努力是内在基础，漫画核心重心落在 “努力” 之上，机遇只是辅助条件。第四步，排除夸大客观因素、偏离核心主旨的表述。 学情易错警示：不少考生被 “机会”“运气” 词语干扰，误选机遇相关选项，审题只抓取局部词语，没有把握材料整体逻辑重心。 教学启示：漫画类试题训练坚持 “整体把握主旨，不被局部文字误导”，训练学生区分主次关系，识别命题人设置的局部关键词陷阱。 第 5 题 5. “中学生气象火箭设计师”王裕宁始终坚信学习动力源于内心的热爱而非外部的压力。这启示我们要（ ） A. 看重学习结果 B. 缓解学习压力 C. 保持学习兴趣 D. 善用学习方式 【答案】C 命题意图：以中学生科创人物事迹为素材，考查学会学习知识点，培育健全人格，引导学生建立内在学习驱动力。 解题逻辑闭环：第一步，提取材料关键语句：学习动力源于内心的热爱而非外部压力。核心关键词 “热爱” 指向学习兴趣。第二步，辨析四个选项内涵。看重学习结果，强调目标导向；缓解学习压力，聚焦外部压力调节；保持学习兴趣，依托内在热爱驱动学习；善用学习方式，侧重学习方法策略。第三步，匹配材料信息，题干没有涉及学习成绩、学习方法、压力调节相关内容，直接锁定兴趣相关选项。 学情易错警示：部分学生主观联想学习压力相关内容，脱离材料原有信息，依靠自身经验主观臆断，违背 “材料为王” 的解题原则。 教学启示：明确客观题基本原则：答案必须依托题干材料，禁止脱离材料主观延伸知识点，杜绝过度解读。 第 6 题 6. 2026年世界斯诺克锦标赛中，中国小将吴宜泽沉着冷静，敢于挑战，力克众多名将，一举夺魁。这告诉我们应（ ） A. 主动改正缺点，勇于接纳自己 B. 汲取榜样力量，丰富自身内涵 C. 重视他人评价，检视自身不足 D. 不断激发潜能，做更好的自己 【答案】D 命题意图：依托斯诺克青年运动员竞赛案例，考查做更好的自己，激发潜能知识点，塑造健全人格。 解题逻辑闭环：第一步，概括情境核心：年轻选手沉着应战、敢于挑战强敌，最终夺冠，体现自我突破、激发潜能。第二步，区分四个选项考查方向。改正缺点、接纳自己侧重正视自身不足；汲取榜样力量侧重向他人学习；他人评价侧重外界反馈；激发潜能侧重挑战自我、超越自我。第三步，对照材料，整个情境没有出现缺点、榜样、他人评价相关信息，直接匹配激发潜能的观点。 学情易错警示：考生容易混淆 “认识自己” 多个细分知识点，无法精准区分接纳自我、激发潜能、榜样学习适用情境。 教学启示：将认识自己板块细分知识点搭配典型情境，建立情境与知识点一一对应的思维模型。 第 7 题 7. 《诗经》中的“投我以桃，报之以李”主要体现了（ ） A. 友谊是平等、双向的 B. 友谊是一种心灵的相遇 C. 友谊不是一成不变的 D. 友谊是一种亲密的关系 【答案】A 命题意图：引用古典名句，考查友谊特质，融合中华优秀传统文化素材，兼顾文学素养与学科知识。 解题逻辑闭环：第一步，解读诗句内涵：你赠予我桃子，我回馈李子，体现朋友之间相互付出、双向互惠。第二步，梳理友谊四大特质内涵。平等双向侧重互相付出；心灵相遇侧重志趣相投；友谊会变化侧重关系动态发展；亲密关系侧重情感亲近。第三步，将诗句内涵与友谊特质匹配，互惠往来直接对应平等、双向。 学情易错警示：部分学生仅凭语感选择亲密关系，没有深入解读古诗文蕴含的双向馈赠内涵，停留在表层理解。 教学启示：积累道法高频古诗文素材，梳理每一句古文对应的核心考点，强化传统文化情境训练。 第 8 题 8. 道德与法治课上，同学们围绕“人们为什么总对亲近的人发脾气？”这一议题展开学习。关于“情绪管理”认识正确的是（ ） ①学会合理表达，注意顾及他人的感受 ②合理宣泄，把负面情绪转嫁给身边的人 ③做情绪的主人，保持积极乐观的心境 ④考虑他人，牺牲自己换取人际关系和谐 A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④ 【答案】A 命题意图：围绕大众常见生活议题，考查情绪管理知识点，引导学生学会合理调控情绪，培育健全人格。 解题逻辑闭环：第一步，梳理设问核心：正确的情绪管理方式，采用四选二组合选择形式，需要逐一判断正误。第二步，逐条辨析观点。合理表达情绪、顾及他人感受，做法正确；将负面情绪转嫁给他人，伤害身边亲友，属于错误宣泄方式；主动调控情绪，保持乐观心境，表述正确；牺牲自身需求换取和谐，是极端化处理方式，违背情绪管理原则。第三步，筛选全部正确观点，组合得出答案。 学情易错警示：学生容易认为 “顾及他人” 就要一味妥协，误判第四条观点；或是混淆合理宣泄与随意发泄的边界，认同情绪转嫁行为。 教学启示：厘清情绪管理核心原则：接纳自我情绪、合理表达、不伤害他人，避免极端化思维。 第 9 题 9. 在“苏超”赛事火爆出圈的影响下，小明参加了学校组织的“校超”比赛。小明的妈妈担心踢球影响学习，建议他退出比赛。对此，小明的正确态度应是（ ） A. 言听计从 B. 置之不理 C. 沟通交流 D. 挑战质疑 【答案】C 命题意图：依托校园体育活动与亲子分歧情境，考查亲子沟通知识点，引导学生正确处理亲子冲突，落实道德修养素养。 解题逻辑闭环：第一步，概括情境矛盾：母亲担心踢球影响学习，建议退出比赛，亲子产生意见分歧。第二步，辨析四种处理方式。言听计从属于盲目顺从；置之不理、挑战质疑都会激化矛盾；沟通交流能够交换想法、化解分歧，是化解亲子冲突的最优途径。第三步，依据与父母沟通的教材观点确定答案。 学情易错警示：部分学生带入自身生活经验，片面反感家长管束，容易选择对抗类选项，缺乏理性解决冲突的意识。 教学启示：结合现实亲子冲突案例，引导学生树立理性沟通、换位思考的交往理念。 第 10 题 10. “大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”该诗句启示我们要（ ） A. 自立 B. 自省 C. 自洽 D. 自信 【答案】D 命题意图：借用经典古诗文，考查青春自信知识点，培育健全人格与责任意识。 解题逻辑闭环：第一步，解读诗句内涵：依托长风扶摇而上，体现远大志向与昂扬向上的精神状态，彰显自信品质。第二步，区分自立、自省、自洽、自信概念。自立强调独立处理事务；自省强调自我反思；自洽强调内心自我和解；自信是相信自身力量、拥有远大追求。第三步，匹配诗文豪迈进取的精神内核，锁定自信。 学情易错警示：考生不熟悉古诗文含义，仅凭字面意思随意选择，出现概念混淆。 教学启示：整理道法常考诗词素材，明确诗句主旨对应的考点，打通语文与道法知识关联。 第 11 题 11. 小玲同学被张桂梅校长的事迹深深感动，立志长大以后成为一名教师。这说明（ ） A. 情感与我们的想象力、创造力有关 B. 情感影响我们的判断和选择 C. 情感的不断积累体现我们生命成长 D. 情感随着情境的变化而变化 【答案】B 命题意图：以张桂梅校长事迹为情境，考查情感的作用，理解情感影响判断与选择，培育道德修养与责任意识。 解题逻辑闭环：第一步，梳理材料逻辑：被榜样事迹感动，进而确立人生理想，成为教师。体现情感影响个人志向与选择。第二步，辨析四个情感作用的细分角度。想象力创造力、生命成长积累、情绪随情境变化，均和题干情境无关；情感影响判断和选择，完美匹配 “因感动树立理想” 的逻辑。 学情易错警示：学生容易混淆情感多条作用的适用场景，无法区分情感短期影响、长期积累两种不同考查方向。 教学启示：区分情绪、情感不同作用，搭建情境素材和知识点的对应框架。 第 12 题 12. 学校乒乓球比赛中，同班同学小辉和小涛之间的这段对话启示我们（ ） ①优秀的成员才能在集体中相互协作 ②集体成员间的合作具有功利性 ③集体成员间的竞争要以尊重为前提 ④既要善于合作，又要敢于竞争 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ 【答案】D 命题意图：依托同班同学赛场竞争情境，考查集体中合作与竞争的关系，培育道德修养与集体观念。 解题逻辑闭环：第一步，提炼情境信息：两名同学合作拿下双打冠军，之后开展单打竞争。第二步，逐条辨析四个观点。所有集体成员都可以协作，并非只有优秀成员；集体合作目标是实现共同发展，不存在功利性；竞争应当相互尊重；集体生活要求善于合作、敢于竞争。第三步，排除两个错误表述，整合正确观点。 学情易错警示：学生容易形成刻板印象，认为竞争与合作相互对立，忽略集体内部竞争的正向价值。 教学启示：破除 “竞争就是对立” 的片面认知，强化集体中竞争与合作共生共存的辩证思维。 第 13 题 13. 2026年春假期间，扬州市科技馆等科普教育基地向全市义务教育阶段的中小学生免费开放。这体现了对未成年人的（ ） A. 学校保护 B. 司法保护 C. 网络保护 D. 社会保护 【答案】D 命题意图：依托扬州市科技馆免费开放本土素材，考查未成年人四大保护区分，强化法治观念素养，凸显地方命题特色。 解题逻辑闭环：第一步，明确区分四类保护实施主体。学校保护主体为学校；司法保护主体为公检法等司法机关；网络保护聚焦线上网络环境；社会保护主体为企事业单位、各类社会组织。第二步，判断题干主体：科技馆属于社会公共文化场馆，属于社会组织，面向全体中小学生开放，营造利于未成年人成长的社会环境，属于社会保护。 学情易错警示：高频易错点：学生看到中小学生，直接默认学校保护，忽略实施主体判断标准，只看保护对象，不看实施主体。 教学启示：固化未成年人保护区分核心方法：优先寻找实施主体，主体不同，保护类型不同，整理四类保护典型主体清单。 第 14 题 14. 扬州市“e百分好少年”网络文明素养系列实践活动顺利开展。在“合理使用AI”互动活动中，同学们甄别出可取的做法是利用AI（ ） ①开展探究学习 ②生成作业答案 ③代替人际交往 ④培养批判性思维 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ 【答案】B 命题意图：结合当下人工智能热点，引导学生理性看待 AI 工具，合理利用网络，落实健全人格、责任意识。 解题逻辑闭环：第一步，分类辨别 AI 使用行为。利用 AI 开展探究学习、借助 AI 训练思辨能力，属于合理使用；依靠 AI 直接生成作业答案属于诚信缺失；人工智能无法替代真实人际交往。第二步，筛选合理做法，组合正确序号。 学情易错警示：很多学生无法辩证看待人工智能，要么全盘否定，要么认为 AI 可以包办学习、社交，缺乏理性辨别意识。 教学启示：结合数字生活热点，引导学生树立科技工具观：AI 是辅助手段，不能代替独立思考与人际交往。 第 15 题 15. 班主任利用学校户外空间设置了马路模拟场景，带领同学们实地观察路口、识别标识，上了一节特别的交通课。其意义在于教育学生（ ） A. 自觉遵守规则 B. 积极改进规则 C. 享受人身自由 D. 学会尊重他人 【答案】A 命题意图：依托校园实景教学情境，考查社会规则知识点，培育规则意识、法治观念。 解题逻辑闭环：第一步，提炼情境信息：教师带领学生识别交通标识、学习交通规则。第二步，辨析选项核心方向。自觉遵守规则，契合活动目标；改进规则指向调整、完善现有规则；人身自由、尊重他人并非本次交通课堂核心教育目标。第三步，匹配情境，确定答案。 学情易错警示：部分学生混淆 “遵守规则” 和 “改进规则”，分不清两类考点对应的情境；容易选择次要衍生观点，忽略核心主旨。 教学启示：明确区分两类设问场景：学习、践行现有规则侧重遵守规则；发现规则漏洞、提出调整方案侧重改进规则。 第 16 题 16. 社区民警来到学校，为八年级的几位“小英雄”送上荣誉，表扬他们在协助警方破获一起盗窃案中展现出的勇气与智慧。他们的做法应该是（ ） A. 悄悄盯梢，迅速报警 B. 一起上去，与贼扭打 C. 大声呼喊，相互壮胆 D. 视而不见，明哲保身 【答案】A 命题意图：结合未成年人面对违法犯罪的真实场景，考查善于同违法犯罪作斗争，树立正确正义感，强化法治观念与生命安全意识。 解题逻辑闭环：第一步，把握核心原则：未成年人身心尚未成熟，面对不法侵害，坚持见义智为，优先保障自身安全。第二步，逐一分析行为优劣。悄悄盯梢、及时报警，巧妙借助外力，属于智慧斗争；徒手和嫌疑人搏斗容易遭受人身伤害；大声呼喊容易激化矛盾；视而不见缺乏正义感。第三步，筛选安全可行的正确做法。 学情易错警示：受到传统英雄叙事影响，部分学生片面推崇勇敢搏斗，忽视自我保护，混淆见义勇为与见义智为适用人群。 教学启示：反复强调青少年斗争原则：保全自身前提下，巧妙斗争，杜绝盲目硬拼。 第 17 题 17. 下面图文所体现的维护权利的方式是（ ） A. 和解 B. 调解 C. 仲裁 D. 诉讼 【答案】B 命题意图：以纠纷化解场景为载体，区分和解、调解、仲裁、诉讼四种维权方式，夯实法治观念核心考点。 解题逻辑闭环：第一步，明确四种维权方式核心特征。和解：双方自行协商，无第三方；调解：中立第三方居中劝导；仲裁：依据仲裁协议，由仲裁机构裁决；诉讼：人民法院主持审判。第二步，依托情境信息，存在第三方居中协调、促成双方达成共识，符合调解特征。 学情易错警示：四种维权途径特征极易混淆，学生无法抓住 “有无第三方、第三方是什么机构” 两大区分标尺。 教学启示：制作四种维权方式对比表格，提炼标志性特征，配套典型案例辅助区分。 第 18 题 18. 两位中学生在放学回家途中遇到一位步履蹒跚的老人。他们主动上前，询问老人是否需要帮助，并把携带的矿泉水送给老人解渴。小小举动，传递浓浓的温暖。这体现（ ） ①关爱是一门艺术，重在审时度势 ②关爱是社会和谐稳定的正能量 ③关爱要尽己所能，无需防范意识 ④关爱不在于大小，贵在有爱心 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 【答案】C 命题意图：选取中学生助人为乐生活化情境，考查关爱他人知识点，培育道德修养素养。 解题逻辑闭环：第一步，梳理情境主旨：两名中学生主动帮扶老人，微小举动传递温暖。第二步，逐条辨析观点。材料重点展现关爱的价值，没有侧重关爱策略、审时度势；关爱有利于促进社会和谐；关爱他人同时需要具备安全防范意识；关爱不分大小，贵在拥有善心。第三步，剔除错误与无关表述，整合正确观点。 学情易错警示：学生容易忽略 “关爱他人也要增强自我保护意识”，认同无需防范意识的极端表述。 教学启示：完善关爱他人完整知识点：心怀善意、尽己所能、讲究策略、保护自身安全。 第 19 题 19. 在学校活动中，同学们在主题画布上勾勒出心中的图景：有守护国门的战士，有警惕网络陷阱的“小卫士”，也有绿水青山的生态家园⋯⋯请判断这次活动的主题是（ ） A. 维护国家安全 B. 培养生活情趣 C. 实现乡村振兴 D. 保护知识产权 【答案】A 命题意图：依托校园主题绘画活动，考查国家安全内涵，树立总体国家安全观，强化责任意识、政治认同。 解题逻辑闭环：第一步，整合画面要素：国门安全、网络安全、生态环境安全，全部属于国家安全体系覆盖范畴。第二步，对比四个主题，乡村振兴、生活情趣、知识产权均无法涵盖三类素材。第三步，确定活动主题为维护国家安全。 学情易错警示：学生对总体国家安全观涵盖范围认知狭窄，片面认为国家安全只等同于国土、军事安全，不清楚生态、网络同样属于国家安全范畴。 教学启示：拓展总体国家安全观十六个领域，打破国家安全狭隘认知。 第 20 题 20. 某班学生开展“观生活，微点评”活动，对下列事件的点评及分析正确的是（ ） A. 父母收掉孩子压岁钱——正确行使财产处分权——培养孩子节约的生活习惯 B. 市民向政府相关部门提出批评和建议——行使监督权——促进政府依法行政 C. 热心群众为外地游客提供帮助——履行劳动的法定义务——提升本地影响力 D. 某网民传播未经证实的信息——行使言论自由权——先享受权利后履行义务 【答案】B 命题意图：设置四类社会生活现象，配套观点点评，综合考查公民权利义务、监督权、志愿服务、言论自由等高频考点，综合性强，区分度较高。 解题逻辑闭环：第一步，逐项判断案例与点评匹配度。压岁钱所有权属于子女，父母不能随意处分；公民向政府提建议属于行使监督权，有利于推动依法行政；志愿服务属于道德义务，不是法定劳动义务；传播未经证实信息属于违法行为，权利义务相统一，不存在先后顺序。第二步，筛选唯一一组匹配正确的案例点评。 学情易错警示：权利归属、道德义务与法定义务区分、权利义务先后关系，三大知识点属于常年高频错题；很多学生认为权利优先于义务。 教学启示：常态化区分法定 / 道德义务，巩固权利义务一致性原理，不存在先后次序。 第 21 题 21. “融合教育”是经过特别设计的环境和教学方法来适应不同特质小孩的学习，最终目的是将特殊孩子包含在教育、物理环境及社会生活的主流内。这种教育理念体现的价值追求是（ ） A. 公平 B. 正义 C. 自由 D. 平均 【答案】A 命题意图：依托融合教育理念，考查公平、正义、自由概念辨析，落实法治观念。 解题逻辑闭环：第一步，解读融合教育内涵：为特殊儿童提供适配教育方式，保障平等接受教育的机会，追求教育公平。第二步，区分概念。公平侧重机会平等；正义侧重惩恶扬善、保障弱势群体权利；自由强调自主选择；平均属于绝对平均主义，和教育理念不符。第三步，结合情境选择公平。 学情易错警示：学生容易混淆公平与正义，难以区分二者适用场景；经常把公平等同于平均。 教学启示：厘清核心边界：公平重在机会均等；正义重在守护权利、帮扶弱者。 第 22 题 22. 2026年3月，国家税务总局等9部门联合开展“春雨润苗”专项行动，推动各项税费政策惠及小微民营企业。这表明我国（ ） ①毫不动摇巩固和发展公有制经济 ②鼓励、支持、引导非公有制经济发展 ③更好发挥政府科学宏观调控作用 ④限制市场在资源配置中的决定性作用 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ 【答案】C 命题意图：结合扶持小微企业时政热点，考查我国基本经济制度，区分公有制与非公有制经济，培育政治认同。 解题逻辑闭环：第一步，抓取关键词：小微民营企业，属于非公有制经济。第二步，逐条判断观点。材料没有涉及公有制经济；税费政策扶持小微企业，体现鼓励、支持、引导非公有制经济发展；政府出台专项行动，体现科学宏观调控；我国坚持市场在资源配置中起决定性作用，不会限制市场作用。第三步，整合正确观点。 学情易错警示：考生经常混淆公有制、非公有制经济政策；对政府宏观调控和市场作用的相互关系理解不清。 教学启示：巩固基本经济制度核心表述，区分两类所有制经济不同政策定位。 第 23 题 23. “江苏好人”刘娟长期资助贫困儿童，坚持无偿献血，为孤寡失能老人提供助浴服务。她所践行的社会主义核心价值观主要是（ ） A. 爱国 B. 敬业 C. 诚信 D. 友善 【答案】D 命题意图：以江苏好人先进事迹为素材，考查社会主义核心价值观个人层面价值准则，培育道德修养。 解题逻辑闭环：第一步，概括人物行为：长期资助儿童、无偿献血、帮扶孤寡老人，属于人与人之间互帮互助、友善待人。第二步，区分爱国、敬业、诚信、友善内涵。爱国指向国家利益；敬业立足本职工作；诚信侧重诚实守信；友善侧重关爱他人、互助向善。第三步，匹配人物事迹确定答案。 学情易错警示：学生容易笼统选择爱国，不能精准区分个人层面四个价值准则适用情境。 教学启示：整理社会主义核心价值观典型情境素材，做到素材与关键词精准对应。 第 24 题 24. 2026年国际博物馆日的主题为“博物馆：联结世界的桥梁”。近年来，中外文物展览举办日益频繁。西班牙瓜达拉哈拉博物馆展出来自中国的58件（套）瑰宝；同期，广州南越王博物院展出了180件（套）古埃及文物。这主要体现了（ ） A. 关注人类命运 B. 文明交流互鉴 C. 贡献中国智慧 D. 共同应对挑战 【答案】B 命题意图：依托中外文物双向展览素材，考查文明交流互鉴，树立全球视野，落实责任意识与政治认同。 解题逻辑闭环：第一步，提炼情境核心：中国文物走出国门、外国文物来华展出，双向文物展览，体现不同文明相互交流。第二步，辨析选项。人类命运共同体侧重全球治理共同行动；文明交流互鉴契合双向文化往来；中国智慧侧重中国方案对外输出；共同应对挑战聚焦全球性危机。材料属于双向文化互动，交流互鉴最为贴切。 学情易错警示：学生容易单向理解为中华文化对外输出，误选贡献中国智慧，忽略中外双向展览的特点。 教学启示：区分单向文化传播、双向文明交流两类情境表述。 第 25 题 25. 人工智能训练师、数字医疗工程师、无人机驾驶员……当下，高新技术迭代提速，正在深刻影响未来职业发展图景。对此，我们应（ ） ①提高学习成绩，确保人生能一帆风顺 ②顺应时代变化，抓住社会发展的机遇 ③提升自身素质，迎接未来世界的挑战 ④选择热门职业，忽略自身的个性特长 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ 【答案】C 命题意图：围绕新兴职业涌现时代背景，考查青少年职业规划，培育责任意识、健全人格。 解题逻辑闭环：第一步，梳理题干背景：高新技术快速发展，催生全新职业类型。第二步，逐条辨析观点。提升成绩不能保证人生一帆风顺，表述绝对化；顺应时代变化、抓住发展机遇，观点正确；持续提升个人素质，迎接未来挑战，观点正确；职业选择不能只追逐热门，需要结合自身特长。第三步，筛选正确观点组合。 学情易错警示：绝对化语句识别能力不足，无法快速判断 “确保一帆风顺” 这类表述存在逻辑漏洞；职业选择多元理念理解不充分。 教学启示：强化选择题绝对化词语敏感度，建立快速识别陷阱的思维习惯；引导学生树立理性职业观。 第三部分 非选择题深度解析 第 26 题 【健康第一护航成长】 26. 【健康第一护航成长】 材料一 某中学全面实施学生体质强健计划，保障学生每天综合体育活动时间不低于2小时；培养学生运动兴趣，要求每人掌握1—2项运动技能。 （1）运用“守护生命”相关知识，结合材料简述青少年该怎样维护体质健康。 材料二 “健康第一”教育理念不仅关注学生的体质健康，也关注学生的心理健康。 生活情景 优秀品质 ◆小东在一次科技竞赛中发挥失常，他冷静分析并改进了学习方法。 ① ◆小强有一次动了抄袭作业的念头，突然想到什么，脸一下子红了。 ② ◆小红喜欢看新闻，关注时事政治和社会热点，积极参加公益活动。 ③ ◆小丽作为卫生委员，每日最早到校，最迟离校，监督并完成值日。 ④ （2）运用所学知识，解读上述生活情景，完成表格内容。 【答案】 （1）①关心自身身体健康，保证每日充足的体育活动时间； ②培养运动爱好，主动学习运动技能，养成日常锻炼的健康生活方式；③树立健康意识，爱惜、守护自己的身体。 （2）①直面挫折、正确对待挫折 ②行己有耻，拥有知耻之心 ③养成亲社会行为，服务奉献社会 ④勇于承担责任，具有集体责任感 本题总分 7 分，设置两小问，依托校园体质健康、心理健康两大素材，融合七上守护生命、挫折、行己有耻、亲社会行为、集体责任多个知识点，属于典型跨模块基础综合题，侧重归纳提炼能力考查。 第（1）小问 命题意图：依托学校体质强健计划素材，运用 “守护生命” 知识分析青少年维护体质健康的做法，打通理论与校园实践，落实健全人格素养。试题限制知识范围 “守护生命”，考查学生审题边界意识，避免随意调动无关知识点。 解题逻辑闭环：第一步，锁定设问限制条件：知识范围守护生命，设问方向青少年如何维护体质健康。第二步，分层提取材料信息：保障每日体育活动时长、培养运动兴趣、掌握运动技能。第三步，材料信息对接教材观点：保证运动时间对应关心身体状况；掌握运动技能对应养成健康生活方式；整体树立守护身体的生命意识。第四步，分层次组织答案，坚持材料信息前置，理论观点紧随其后，实现事理结合。 典型学情失分点：一是无视知识范围限制，大量堆砌心理健康知识点；二是答案脱离材料，直接照搬课本守护生命完整段落，没有结合学校体育活动素材；三是要点分层混乱，缺少逻辑顺序。 答题规范指引：看清设问限定知识板块；答案要点必须和材料信息一一对应；分点作答，条理清晰。 第（2）小问 命题意图：通过四则校园生活情景，提炼对应的优秀品质，属于情境概括类基础题型，考查学生信息归纳能力，兼顾健全人格、道德修养、责任意识多个素养。 解题逻辑闭环：逐则情境拆解分析。竞赛失利后冷静反思改进方法，体现正确对待挫折；产生抄袭念头心生羞愧，体现行己有耻、知耻之心；关注时事、参与公益，属于亲社会行为；承担卫生委员工作，坚守岗位，体现勇于承担责任。作答时抓住行为核心关键词，凝练专业术语，避免口语化表达。 典型学情失分点：概括语言口语化，不会使用学科规范术语；概括角度宽泛，无法精准匹配情境细节；同一类观点重复表述。 教学启示：常态化训练情境概括题型，引导学生使用课本标准术语作答，杜绝大白话。 第 27 题 【五年规划擘画蓝图】 27. 【五年规划擘画蓝图】 材料一 幸福社区宣传栏从《人民网》摘录了以下内容： 幸福社区宣传栏 “十四五”时期，我国经济年均增长5.4%，远超世界平均水平，继续领跑全球主要经济体。按年平均汇率折算，我国人均GDP从2020年的10632美元提升到2025年的13953美元，已经连续3年超过了1.3万美元。 （1）宣传栏内容说明了什么？ 材料二 2026年3月13日，扬州市政府印发《扬州市国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要》。扬州市“十五五”规划目标涵盖经济、政治、文化、社会、生态等方面，首要任务是高质量迈入地区生产总值“万亿之城”。有观点认为：快速建成“万亿之城”，让市民享受发展红利，就能实现扬州市“十五五”规划目标。 （2）运用所学知识，对材料二中的观点进行综合评析。 【答案】 （1）“十四五”期间我国经济稳步增长，人均GDP持续提高，综合国力不断增强，人民生活水平持续改善。 （2）该观点片面。 ①建设“万亿之城”、增进市民福祉，是实现扬州“十五五”规划的重要举措，能够满足人民对美好生活的向往。 ②实现“十五五”整体目标，需要统筹推进经济、政治、文化、社会、生态文明五位一体总体布局，不能只单一发展经济；还要完善民主制度、繁荣文化事业、健全社会保障、坚持绿色可持续发展。 ③只有各领域协调同步发展，才能全面完成各项规划任务。 本题总分 8 分，设置两小问，结合 “十四五” 发展成就、扬州十五五发展规划本土素材，聚焦国情板块，重点考查辩证评析题型，区分度较强，重点测评综合阐释能力，培育政治认同素养。 第（1）小问 命题意图：依托经济数据素材，要求概括材料说明的观点，属于信息概括题，考查学生读取经济数据、提炼发展结论的能力。 解题逻辑闭环：第一步，提取两组核心数据：经济年均持续增长、人均 GDP 稳步提升。第二步，推导两层结论：国家经济持续稳定发展；人民生活水平不断提升，综合国力持续增强。第三步，整合语句，规范书面表达。 学情失分警示：单纯复述数据，没有提炼背后发展结论；观点碎片化，缺少整合概括。 第（2）小问 命题意图：标准辨析评析类题型，针对 “建成万亿之城就能实现十五五规划” 片面观点开展评析，训练学生辩证思维，是扬州中考道法高频题型。 解题逻辑闭环：第一步，做出总体判断：观点片面。第二步，合理肯定观点合理部分：建设万亿之城，发展经济，能够增进民生福祉，是实现规划目标重要支撑。第三步，指出观点局限性：扬州十五五规划涵盖经济、政治、文化、社会、生态文明五个维度，也就是五位一体总体布局，不能单一依靠经济建设。第四步，总结升华：只有统筹协调各领域协同发展，才能全面完成规划目标。四层逻辑缺一不可。 学情失分警示：评析题型最常见漏洞：只批判错误，完全看不到观点合理之处；或是只认同观点，缺少辩证反思；知识点局限，不熟悉五位一体总体布局内涵；答题没有分层，逻辑混乱。 答题范式总结：判断正误→肯定合理成分→剖析片面之处→总结正确做法。 第 28 题 【法治时代少年有为】 28. 【法治时代少年有为】 扬州市某校开展主题为“与法治同行”的研学活动，请你参与其中。 【解读“立法”之深度】 第一组同学查阅了两部法律并摘要如下： 《中华人民共和国民族团结进步促进法》 《中华人民共和国生态环境法典》 第一章总则 第一条为了促进民族团结进步，铸牢中华民族共同体意识，推进中华民族共同体建设，推动实现中华民族伟大复兴，根据宪法，制定本法。 第二条民族团结进步事业坚持中国共产党的全面领导…… …… 第九条国家坚持依法治理民族事务，依法保障各族群众合法权益…… 第一章总则 第一条为了保护生态环境，防治污染和其他公害，保障公众健康和生态环境权益，维护生态安全，推动绿色低碳发展，建设生态文明，全面推进美丽中国建设，加快推进人与自然和谐共生的现代化，实现中华民族永续发展，根据宪法，制定本法。 …… 第四条生态环境保护坚持中国共产党的领导…… （1）阅读材料，运用所学知识，分析上述两部法律共同之处所蕴含的道理。 【感悟“执法”之温度】 第二组同学实地走访扬州交通执法“春风女子中队”，了解到： 精准执法：该中队依托数据预警精准打击交通运输违规案件，以严管严控筑牢法治屏障。执法人员使用智能执法终端，当场锁定、及时处置违规问题。针对偏远路段、隐蔽点位监管难题，采用“定点检查+流动巡查+无人机巡航”模式。 文明执法：该中队坚持执法与服务并重，做到宽严相济、法理相融。落实轻微违法行为依法免罚清单，对情节轻微、未造成危害后果的违规行为，采取约谈提醒、批评教育、责令整改等方式，既坚守法律底线，又给予运输企业和经营者容错空间。 （2）运用所学知识，阐述“春风女子中队”精准执法、文明执法的理论依据。 【拓展“普法”之维度】 第三组同学了解到扬州市推出“法治+非遗”体验活动，以剪纸、漆器、扬剧、玉雕、木偶戏等非遗形式为载体诠释法治文化。他们拟在全校收集相关创意。 （3）为扬州市“法治+非遗”体验活动设计一个有创意的方案。（要素：名称、内容简介、亮点概述） 【答案】 （1）①两部法律均依据宪法制定，宪法是其他法律的立法基础与立法依据；②坚持中国共产党领导，体现党领导立法； ③坚持依法治国基本方略，通过科学立法规范社会秩序、保障人民合法权益，维护国家长治久安。 （2）①依托智能设备、多元巡查模式精准执法，落实严格执法，依靠科技提升治理效能； ②落实轻微免罚、约谈教育，坚持文明执法，做到法理相融、以人民为中心； ③坚持依法治国与以德治国相结合，刚柔并济化解社会矛盾；④创新执法方式，全面落实厉行法治要求。 （3）•活动名称：扬剧传唱法治故事 •内容简介：联合本地扬剧非遗传承人，将未成年人保护、网络反诈等法律知识改编成短篇扬剧，校园现场展演，配套法律互动问答。 •亮点概述：融合扬州本土非遗曲艺，形式生动有趣，贴近学生生活，在传统文化体验中普及法治知识，加深记忆。 本题总分 10 分，为全卷压轴探究题，设置三层任务，融合立法、执法、普法全链条法治素材，嵌入扬州本土 “法治 + 非遗” 特色情境，跨模块融合特征显著，综合考查法治观念、责任意识，第四层任务为开放性实践探究，测评迁移创新能力。 第（1）小问 命题意图：对比两部法律条文，寻找共性，挖掘背后法理，考查宪法地位、坚持党的领导、依法治国等核心法治考点。 解题逻辑闭环：第一步，寻找文本共性信息：两部法律均写明 “依据宪法，制定本法”、坚持中国共产党领导。第二步，对接教材知识点。依据宪法制定，说明宪法是其他法律立法基础和立法依据；坚持党的领导，体现党领导立法；两部专门法律出台实施，体现坚持依法治国、科学立法。第三步，分条梳理法理，条理清晰呈现。 学情失分警示：只能复述材料原文，无法提炼背后理论；知识点零散，缺少归纳整合；混淆宪法相关知识点表述。 第（2）小问 命题意图：依托扬州交通春风女子中队精准执法、文明执法本土案例，分析理论依据，融合严格执法、以人民为中心、依法治国与以德治国相结合等考点，打通法治理论与地方治理实践。 解题逻辑闭环：第一步，拆分两大执法方向：精准执法、文明执法。精准执法依托科技手段、多元巡查，体现严格执法，创新治理方式，提升治理效能；文明执法落实轻微免罚、批评教育，体现法理相融、以人民为中心。第二步，整合理论：厉行法治要求严格规范公正文明执法；坚持依法治国与以德治国相结合；坚持以人民为中心的发展思想。第三步，结合材料分别阐释理论和案例的对应关系。 学情失分警示：区分不开严格执法、文明执法内涵；理论和案例相互脱节，单纯堆砌法治知识点，不结合扬州执法情境分析。 第（3）小问 命题意图：开放性实践方案设计，结合扬州非遗资源开展法治宣传，属于探究创新题型，没有唯一标准答案，实行分层采分，重点考查学生实践创新能力、本土文化理解能力。试题明确要求三大要素：活动名称、内容简介、亮点概述。 解题逻辑闭环：严格按照题干规定三大要素完整作答。名称简洁醒目；内容简介写清活动形式、参与对象、法治宣传载体；亮点概述突出双重特色：扬州非遗本土元素 + 法治教育功能，体现创新性。作答避免空洞口号，方案具备现实可行性。 学情失分警示：要素缺失，漏掉名称或者亮点；方案同质化、缺乏创意；内容空泛，不结合扬州非遗特色；法治主题不突出，脱离普法目标。 第四部分 试卷整体教学导向与备考启示 结合 2026 年扬州中考道法试卷命题特征，结合考生普遍存在的学情短板，从日常课堂教学、中考复习两大维度总结启示，明确后续教学改革方向。 第一，转变教学理念，摒弃机械背诵教学模式。开卷考试背景下，单纯要求学生背诵知识点、整理答题模板已经无法适应命题趋势。课堂教学立足真实情境，多用本地案例、社会热点、学生身边议题开展探究式学习，引导学生理解知识内涵，训练理论联系材料的基本思维方式，实现从 “背知识” 转向 “懂原理、会运用”。 第二，强化情境训练，建立 “材料 — 关键词 — 知识点” 标准化解题链条。常态化开展情境习题训练，引导学生养成审题习惯：圈画设问限定条件、提取材料核心信息、对接教材主干知识、事理融合组织答案。针对选择题四大陷阱、主观题常见逻辑漏洞开展专项突破，集中纠正脱离材料、答非所问、理论材料割裂等典型问题。 第三，重视三维素材积累，强化本土资源运用。日常教学有意识整合青少年生活案例、年度时政热点、扬州本土发展素材，把长征文化、非遗文化、地方治理、人才政策等本土资源融入课堂，培养学生关注家乡发展的意识，适应扬州本土化命题特色。同步统筹中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化三类文化素材教学，挖掘素材精神内涵，避免浅层素材展示。 第四，搭建系统化知识网络，推进跨模块整合复习。打破教材单元界限，开展大主题复习，围绕生命成长、法治建设、文化传承、国家发展、全球视野五大主题整合七至九年级分散知识点，引导学生建立知识体系，适应跨模块融合命题趋势。避免碎片化、孤立化复习。 第五，专项培育思辨能力与开放性试题作答能力。增加辨析评析、实践方案设计、观点探究类题型训练，引导学生多角度、辩证分析社会现象，杜绝绝对化思维。规范开放题答题要求，提醒学生拒绝空洞口号，设计可行、具体、贴合生活的举措，提升实践表达能力。 第六，重视答题规范训练，落实分层采分答题要求。训练学生分点作答、规范使用学科术语，区分口语化表达与专业书面表达；强化审题训练，培养学生敏锐捕捉设问限制条件的能力，减少因审题疏漏造成不必要失分。 学科网（北京）股份有限公司 $