第6课 猜数字算法设计 导学案-2026-2027学年信息科技六年级上册浙教版

该小学信息科技导学案聚焦“猜数字算法设计”，核心知识点包括输入处理输出的数据交互流程、循环与分支结构的应用。课堂导入通过同桌玩猜数字游戏记录流程，活动中用表格抽象建模梳理输入比较输出关系，探究流程图中循环与分支作用，搭建学习支架衔接前后知识。 特色在于活动与检测深度融合，通过抽象建模、修改规则调整算法流程图等任务，培养计算思维与数字化学习创新能力。习题涵盖选择判断简答，帮助学生规范算法逻辑，提升信息意识与问题解决能力，符合新课标核心素养要求。

第一单元 算法的实现 第6课 猜数字算法设计 导学案 班级：________ 姓名：________ 【学习目标】 1.信息意识：理解输入、处理、输出的数据交互流程，认识人机对话的实现原理。 2.计算思维：学会使用表格进行抽象建模；能够结合循环结构、分支结构设计猜数字游戏算法；读懂猜数字算法流程图。 3.数字化学习与创新：体验猜数字游戏，自主分析游戏逻辑，尝试修改游戏规则并调整算法流程图。 4.信息社会责任：规范梳理算法逻辑，养成先建模、再设计算法的程序设计习惯。 【学习过程】 （一）阅读学知识（填空题，共 5 题） 1.通过数据输入和输出，可以实现计算机与外界的信息交流，完成________。 2.人机交互程序三大主要流程：用户输入数据、计算机________数据、计算机输出数据。 3.猜数字游戏中，变量da代表目标数字，变量cai代表用户________的数字。 4.猜数字算法使用________循环结构，实现多次反复猜测。 5.在循环内部嵌套________结构，用来对比数字大小并给出不同提示。 （二）活动提能力 活动 1 课堂讨论（教材讨论） 同桌两人玩猜数字游戏，交流猜数字游戏规则，记录游戏流程。 活动 2 抽象建模活动 结合教材表格模型，梳理猜数字游戏的输入、数据比较、输出三者之间的关系。 活动 3 算法探究 观察猜数字算法流程图，说一说循环结构和分支结构分别起到什么作用？ 活动 4 小组构思 思考：猜数字游戏如果增加 “最多只能猜 5 次” 限制，算法需要如何修改？ 活动 5 课堂练习（教材练习） 自主修改猜数字游戏规则，画出调整后的算法流程图，写出修改思路。 （三）检测显素养 一、选择题（5 题） 1.人机交互不包含以下哪一个环节（） A. 输入数据 B. 处理数据 C. 自动删除数据 2.猜数字游戏中，实现反复猜测功能依靠（） A. 循环结构 B. 顺序结构 C. 注释语句 3.判断猜测数字与目标数字大小，依靠（） A. 分支结构 B. 赋值语句 C. 输出语句 4.当cai < da时，程序应当输出提示（） A.“大了，继续” B.“小了，继续” C.“对了，停止” 5.使用表格梳理输入、判断条件、输出结果的过程称为（） A.运行代码 B. 程序调试 C. 抽象建模 二、判断题（5 题） 1.人机对话依靠数据输入和数据输出实现。（） 2.猜数字游戏答对之后，算法应当结束循环。（） 3.分支结构嵌套在循环结构内部，用来实现大小判断。（） 4.cai代表系统随机生成的目标数字。（） 5.修改游戏规则后，对应的算法流程图也需要同步调整。（） 三、简答题（2 题） 1.简述猜数字游戏算法的完整执行流程。 2.说一说表格建模对于设计算法有什么帮助？ 参考答案 （一）阅读学知识（填空题） 1.人机对话 2.处理 3.猜测 4.条件 5.分支 （二）活动提能力（参考示例） 活动 1 参考：一人选定 1~100 数字，另一人猜测；根据猜测给出 “大了”“小了”“答对” 提示，猜对游戏结束。 活动 2 参考：输入用户猜测数字 cai；对比 cai 与 da；根据大小关系输出三种不同提示。 活动 3 参考：循环结构：只要没有猜对，允许用户持续猜测；分支结构：区分三种大小关系，输出对应提示。 活动 4 参考：新增计数变量，每次猜测计数 + 1；在循环条件增加判断，达到最大次数自动结束游戏。 活动 5 参考示例：修改规则：数字范围调整为 1~50；流程图修改初始目标数字区间；或增加猜测次数限制，补充次数判断分支。 （三）检测显素养 一、选择题 1.C 2.A 3.A 4.B 5.C 二、判断题 1.√ 2.√ 3.√ 4.× 5.√ 三、简答题 1.首先设定 1-100 之间的目标数字；接收用户输入猜测数字；对比猜测数字和目标数字；如果不相等，输出 “大了” 或 “小了” 提示，再次接收猜测；如果相等，输出答对提示，游戏结束。 2.表格可以清晰区分输入内容、判断条件、输出结果，把复杂问题拆分，直观梳理逻辑，方便后续绘制流程图、编写算法。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $