3.10帝制复辟与军阀割据教学设计--2026-2027学年统编版八年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦《帝制复辟与军阀割据》，核心知识点涵盖袁世凯复辟帝制步骤、护国战争历程及军阀割据局面。课堂导入通过回顾辛亥革命成果，以“1915年听闻袁世凯称帝的感受”情境提问，搭建从辛亥革命到民主共和曲折发展的学习支架。 该资料以唯物史观为指导，运用“二十一条”原文、护国军宣言等史料实证，结合关键时间节点与《军阀割据形势图》培养时空观念，蔡锷护国事迹渗透家国情怀。时序梳理与图示法帮助学生系统理解历史脉络，既深化对民主共和曲折性的认识，又为教师提供清晰教学逻辑与丰富素材。

新版教材历史八年级上册《帝制复辟与军阀割据》教学设计 课题名 《帝制复辟与军阀割据》 教材分析 本课对应八年级上册历史第三单元“资产阶级民主革命与中华民国的建立”第10课。本课承接第9课“辛亥革命”，讲述辛亥革命胜利果实被袁世凯窃取后，中国陷入了帝制复辟与军阀割据的黑暗时期。从袁世凯解散国会、废除《临时约法》、接受“二十一条”、称帝复辟，到护国战争粉碎帝制梦想，再到袁世凯死后军阀割据混战，中国在民主共和的道路上经历了严重的倒退和曲折。本课的核心逻辑是“袁世凯独裁→帝制复辟→护国战争→军阀割据→民主共和的曲折历程”。 学情分析 八年级学生对“袁世凯称帝”“军阀混战”等有基本认知，但往往停留在“袁世凯想当皇帝”“军阀打架”等简单印象上，对袁世凯如何一步步走向帝制、接受“二十一条”的卖国性质、护国战争的具体经过、北洋军阀各派系的划分、军阀割据对中国社会的严重危害等缺乏系统理解。学生容易将袁世凯复辟简单理解为“他想当皇帝”，而忽视其作为辛亥革命后民主共和与封建专制较量的集中体现。教学中应注意通过具体史实帮助学生理解民主共和道路的曲折性。 核心素养目标 唯物史观：理解袁世凯复辟帝制是历史的反动，其失败是历史的必然；认识军阀割据是半殖民地半封建社会的产物；理解民主共和取代君主专制是历史发展的趋势。 时空观念：掌握关键时间节点（1913年袁世凯当选正式大总统、1914年解散国会废除约法、1915年接受“二十一条”和称帝、1915年底护国战争爆发、1916年3月取消帝制、1916年6月袁世凯病死）；识读《军阀割据形势图》。 史料实证：通过“二十一条”原文、袁世凯称帝公告、护国军宣言、军阀割据史料等探究历史。 历史解释：理解“二十一条”“洪宪帝制”“护国战争”“北洋军阀”“直系”“皖系”“奉系”等核心概念。 家国情怀：认识袁世凯卖国求荣的丑恶面目；感悟护国运动中蔡锷等人的正义之举；认识军阀混战给人民带来的深重灾难。 教学重难点 教学重点：袁世凯复辟帝制的步骤和接受“二十一条”的卖国行径；护国战争的经过和意义；军阀割据的局面。 教学难点：理解袁世凯复辟帝制失败的原因；理解军阀割据产生的社会根源；认识民主共和道路的曲折性。 教学方法 时序梳理法：按时间顺序梳理袁世凯从独裁到帝制再到灭亡的过程。 史料实证法：运用“二十一条”原文、护国军宣言、军阀割据史料等。 比较法：对比辛亥革命前后的政治体制变化；对比护国战争与二次革命的不同结果。 图示法：袁世凯复辟步骤图、军阀割据形势图。 课堂导入 教师：同学们，我们先来做一个简单的回顾。上一课我们学了辛亥革命，大家告诉我——辛亥革命最大的成就是什么？ 学生：（回答：推翻了清朝、结束了帝制、建立了民国……） 教师：对。辛亥革命推翻了两千多年的封建帝制，建立了中华民国，颁布了《临时约法》，民主共和观念深入人心。 教师：好，那我问大家一个问题，如果你生活在1915年的中国，有一天，你突然在报纸上看到一条消息：大总统袁世凯要当皇帝了。你会怎么想？ 学生：（七嘴八舌：不可能吧？开玩笑吧？这不是倒退吗？） 教师：对，你们都觉得不可思议。但历史上，这件事真的发生了。1915年12月，袁世凯正式宣布恢复帝制，自称“中华帝国皇帝”，改1916年为“洪宪元年”。 教师：更让人气愤的是，为了实现皇帝梦，袁世凯竟然接受了日本提出的旨在灭亡中国的“二十一条”，出卖了大量国家主权。 教师：那袁世凯的皇帝梦做成了吗？他当了多久的皇帝？他死后中国又变成了什么样子？今天我们就来学习第10课《帝制复辟与军阀割据》。 教学过程 总议题：袁世凯如何一步步走向帝制？他为何迅速失败？他死后中国陷入了怎样的局面？ 分议题一：皇帝梦碎——袁世凯的独裁与复辟 1. 锚定教材 请学生阅读“帝制复辟”部分，圈出以下关键信息：袁世凯强迫国会选举其为正式大总统；解散国民党；1914年初解散国会；废除《临时约法》，颁布《中华民国约法》，改内阁制为总统制；修改总统选举法，可无限期连任、可指定继承人；1915年底接受日本“二十一条”大部分内容；准备称帝。 2. 内容讲解 （1）从总统到皇帝——袁世凯的步步紧逼 镇压二次革命后，袁世凯的权力欲望急剧膨胀。他一步步摧毁了辛亥革命留下的民主共和制度： 第一步：强迫国会选举他为正式大总统； 第二步：下令解散国民党，剥夺国民党籍议员的资格； 第三步：解散国会，彻底废除议会制度； 第四步：废除《中华民国临时约法》，颁布《中华民国约法》，改内阁制为总统制，总统权力无限扩大； 第五步：修改总统选举法，规定总统可无限期连任，还可指定继承人——这实际上就是“皇帝”了。 （2）“二十一条”——卖国求荣 1915年底，日本趁欧美列强忙于一战无暇东顾之机，向袁世凯提出了旨在灭亡中国的“二十一条”。主要内容包括：承认日本继承德国在山东的一切权益、承认日本在“南满”和内蒙古的特殊权利、中日合办汉冶萍公司、中国沿海港湾岛屿不得租让他国等。 袁世凯为了实现皇帝梦，换取日本的支持，竟然接受了“二十一条”的大部分内容。这是中国近代史上一次严重的卖国行为。 （3）洪宪帝制——83天的皇帝梦 1915年12月，袁世凯宣布恢复帝制，自称“中华帝国皇帝”，改1916年为“洪宪元年”。他还举行了所谓的“登基大典”，俨然以皇帝自居。 【设计意图】按步骤梳理袁世凯复辟的过程，突出其独裁本质和卖国行径。 3. 互动问题 问题：袁世凯已经是大总统了，权力已经很大了，为什么还要冒天下之大不韪去当皇帝？他为什么觉得自己能成功？ 学生讨论方向： 他权力欲望太大，不满足于做总统； 他认为中国人都习惯了皇帝，换个姓就行了； 他有北洋军支持，觉得没人能反抗； 他低估了民主共和观念在人民心中的影响力； 小结：袁世凯的错误在于：他以为中国还是那个“普天之下莫非王土”的旧中国，他不知道辛亥革命已经改变了中国人的思想。当他称帝的那一刻，就已经注定了失败的命运。 【设计意图】引导学生思考袁世凯称帝的动机和错误判断。 4. 分议题小结 袁世凯从总统到皇帝的每一步，都是在践踏辛亥革命的成果。他以为凭借军队和权势可以为所欲为，但他忘了——时代变了，人民不答应了。 分议题二：护国烽烟——粉碎帝制梦 1. 锚定教材 请学生阅读“护国战争”部分，圈出以下关键信息：孙中山发表讨袁檄文；梁启超与袁世凯决裂；蔡锷离京赴滇；1915年底唐继尧、蔡锷、李烈钧在云南宣布独立，组织护国军北上讨袁；护国战争爆发；各省纷纷响应；北洋军人心涣散；1916年3月袁世凯取消帝制；6月袁世凯在绝望中死去。 【设计意图】​ 为后续学习做好准备。 2. 内容讲解 （1）众叛亲离——讨袁浪潮席卷全国 袁世凯称帝的消息传出后，举国哗然。孙中山立即发表讨袁檄文，号召全国人民共同奋起，维护共和制度。更令人瞩目的是，曾经依附袁世凯的梁启超也毅然与他决裂。梁启超发表《异哉所谓国体问题者》，公开反对帝制。 （2）蔡锷与小凤仙——传奇的护国英雄 梁启超的学生蔡锷，是一位杰出的军事将领。他被袁世凯软禁在北京，表面上沉迷酒色、与小凤仙厮混，麻痹袁世凯的监视，暗中却与梁启超等人密谋讨袁。1915年底，蔡锷在小凤仙的掩护下逃离北京，辗转回到云南。 1915年12月25日，唐继尧、蔡锷、李烈钧在云南宣布独立，组织护国军，北上讨袁。护国战争正式爆发。 （3）83天皇帝梦的终结 袁世凯纠集重兵围剿护国军。但他的复辟行径不得人心，连北洋嫡系部队也阳奉阴违，不肯卖命。护国军虽然人数不多，但士气高昂，节节胜利。各省纷纷宣布独立，脱离袁世凯政府。 袁世凯众叛亲离，成了孤家寡人。1916年3月22日，在做了83天皇帝后，袁世凯被迫宣布取消帝制。6月6日，他在绝望和唾骂中病死，结束了他的一生。 【设计意图】通过蔡锷的故事激发学生兴趣，突出护国战争的正义性。 3. 互动问题 问题：袁世凯有强大的北洋军队，为什么护国战争能在短时间内取得胜利？ 学生讨论方向： 袁世凯称帝不得人心，逆历史潮流； 民主共和观念深入人心，人民支持护国军； 北洋军内部离心离德，不愿为袁世凯卖命； 各省纷纷独立，形成全国性讨袁浪潮； 小结：护国战争的胜利再次证明了一个真理——顺历史潮流者昌，逆历史潮流者亡。袁世凯的失败不是军事上的失败，而是政治上的失败、道义上的失败。 【设计意图】引导学生理解护国战争胜利的深层原因。 4. 分议题小结 护国战争粉碎了袁世凯的皇帝梦，维护了共和制度。但袁世凯的死并没有带来和平——他留下的权力真空，引发了更大规模的军阀混战。 分议题三：群龙无首——军阀割据与混战 1. 锚定教材 请学生阅读“军阀割据”部分，圈出以下关键信息：袁世凯死后北洋军阀分裂；直系（冯国璋、曹锟）控制直隶、江苏等省；皖系（段祺瑞）控制北京政府和安徽等省；奉系（张作霖）盘踞东北；滇系（唐继尧）控制云南、贵州；桂系（陆荣廷）控制广东、广西；军阀为争夺地盘出卖国家利益、依附帝国主义；连年混战，中国陷入动乱。 2. 内容讲解 （1）北洋军阀的分裂 袁世凯在世时，凭借个人威望还能勉强维持北洋集团的统一。他一死，北洋集团立刻分裂为几个派系： 直系（冯国璋、曹锟）：控制直隶、江苏、江西、湖北等省； 皖系（段祺瑞）：掌握北京政府，控制安徽、浙江、山东、福建等省； 奉系（张作霖）：盘踞东北三省； 此外，全国各地还有大大小小的地方军阀：滇系唐继尧控制云南、贵州，桂系陆荣廷控制广东、广西，山西有阎锡山，徐州有张勋…… （2）军阀混战——人民的灾难 这些军阀为了争夺地盘和权力，连年混战。他们不惜出卖国家利益，各自投靠不同的帝国主义国家作为后台：直系靠英美，皖系靠日本，奉系也靠日本。 军阀混战给中国人民带来了深重的灾难：农田荒芜、百姓流离失所、工商业凋敝。中国陷入了比清朝末年更加混乱的局面。 【设计意图】帮助学生理解军阀割据的概况和危害。 3. 互动问题 问题：辛亥革命推翻了清朝，建立了民国，为什么中国反而陷入了比清朝末年更混乱的军阀混战局面？ 学生讨论方向： 辛亥革命没有彻底推翻封建势力，封建军阀依然存在； 中国没有实现真正的统一，缺乏强有力的中央政府； 帝国主义各自扶植代理人，加剧了分裂； 民主共和制度还不完善，无法有效制约军阀； 小结：军阀割据的局面说明：仅仅推翻一个皇帝是不够的。辛亥革命虽然赶走了皇帝，但没有铲除封建军阀赖以生存的社会土壤，没有实现国家的真正统一。这正是辛亥革命局限性的体现。 【设计意图】引导学生深入思考军阀割据的根源，理解辛亥革命的不彻底性。 4. 分议题小结 袁世凯死后，中国陷入了军阀割据和混战的黑暗时期。民主共和制度名存实亡，中国人民在苦难中继续探索救国救民的道路。 课后练习 1.袁世凯镇压二次革命后，采取了一系列措施加强个人权力。下列措施中，标志着袁世凯彻底废除辛亥革命民主成果的是（ ） A. 强迫国会选举他为正式大总统 B. 解散国民党 C. 解散国会，废除《临时约法》 D. 修改总统选举法 答案：C 解析：解散国会废除了议会制度，废除《临时约法》废除了宪法保障，这两项措施彻底摧毁了辛亥革命建立的民主共和制度。A、B两项是前奏，D项是后续步骤。 2.1915年，日本向袁世凯提出“二十一条”，主要内容包括承认日本在山东的特权、在南满和蒙古的特殊利益等。袁世凯为了换取日本对其称帝的支持，最终（ ） A. 拒绝了日本的所有要求 B. 接受了“二十一条”的全部内容 C. 接受了“二十一条”的大部分内容 D. 将“二十一条”提交国会讨论 答案：C 解析：袁世凯为实现皇帝梦，不惜出卖国家主权，接受了“二十一条”的大部分内容。A项与史实相反；B项“全部”不准确，有部分条款被搁置；D项袁世凯独裁，不可能提交国会。 3.1915年底，蔡锷在云南宣布独立，组织护国军北上讨袁。在此之前，蔡锷曾被袁世凯软禁在北京，他通过伪装沉迷酒色麻痹袁世凯，最终在他人帮助下逃离北京。帮助蔡锷逃离北京的关键人物是（ ） A. 孙中山 B. 梁启超 C. 小凤仙 D. 唐继尧 答案：C 解析：蔡锷在小凤仙的掩护下逃离北京，这段故事广为流传。A项孙中山当时在日本；B项梁启超是蔡锷的老师，但并未直接参与逃离行动；D项唐继尧在云南迎接蔡锷。 4.袁世凯死后，北洋军阀分裂为几个主要派系。其中，掌握北京政府、控制安徽等省、以日本为后台的军阀派系是（ ） A. 直系 B. 皖系 C. 奉系 D. 滇系 答案：B 解析：皖系以段祺瑞为首，掌握北京政府，控制安徽、浙江、山东等省，以日本为后台。A项直系控制直隶、江苏等省，靠英美；C项奉系盘踞东北；D项滇系控制云南、贵州。 5.袁世凯从称帝到取消帝制，仅仅83天。他的迅速失败表明（ ） A. 袁世凯的军事力量太弱 B. 民主共和观念已经深入人心 C. 帝国主义不再支持袁世凯 D. 护国军的力量过于强大 答案：B 解析：袁世凯称帝迅速失败的根本原因是辛亥革命后民主共和观念深入人心，复辟帝制是逆历史潮流而动。A项袁世凯有强大的北洋军；C项帝国主义起初是支持的；D项护国军人数并不多。 6. 阅读下列材料，回答问题。 材料一：1915年1月，日本向袁世凯政府提出了旨在灭亡中国的“二十一条”。其主要内容如下： 第一号：承认日本继承德国在山东的一切权益，山东省不得让与他国 第二号：承认日本在“南满”和内蒙古东部的特殊权利，延长租借期限 第三号：中日合办汉冶萍公司，附近矿山未经同意不得开采 第四号：中国沿海港湾及岛屿，不得租借或割让他国 第五号：中国政府聘用日本人为政治、财政、军事顾问等 ——据“二十一条”原文整理 材料二：袁世凯接到“二十一条”后，深知其危害极大，但又想借助日本的支持实现皇帝梦。经过几个月的秘密谈判，袁世凯于1915年5月9日接受了“二十一条”的大部分内容，仅对第五号部分条款表示“容日后协商”。消息传出后，全国各界群情激愤，将5月9日定为“国耻日”。 ——据《中国近代史》整理 材料三：“五月七日，民国奇耻。何以报仇？在我学子！” ——1915年北京大学学生传单 （1）根据材料一，概括“二十一条”对中国主权的危害表现在哪些方面？ （2）根据材料二，袁世凯为什么愿意接受“二十一条”？他接受“二十一条”的行为说明了什么？ （3）材料三中，北京大学学生为什么将“二十一条”称为“民国奇耻”？这反映了当时中国人怎样的情感？ （4）综合以上材料，谈谈你对“弱国无外交”这句话的理解。 参考答案： （1）①侵犯山东主权（承认日本继承德国在山东的权益）；②侵犯东北和内蒙古主权（承认日本在南满和蒙古的特殊权利）；③侵犯经济主权（中日合办汉冶萍公司）；④侵犯海防安全（沿海港湾不得租让他国）；⑤侵犯政治主权（聘用日本顾问）。 （2）袁世凯接受“二十一条”是为了换取日本对他称帝的支持。这说明袁世凯为了个人权力，不惜出卖国家主权和民族利益，是一个彻头彻尾的卖国贼。 （3）北京大学学生将“二十一条”称为“民国奇耻”，是因为中华民国刚刚建立，就遭受了如此严重的丧权辱国的条约，这是国家的奇耻大辱。这反映了当时中国人强烈的爱国情感和反对卖国行径的愤怒心情。 （4）“弱国无外交”的意思是：一个国家如果贫穷落后、国力衰弱，在国际上就没有话语权，只能任人宰割。袁世凯政府为了个人私利出卖国家主权固然可耻，但当时中国积贫积弱、四分五裂也是列强敢于欺凌的重要原因。这启示我们：只有国家富强，才能真正维护国家主权和尊严。 教学总结 同学们，今天我们学习了第10课《帝制复辟与军阀割据》，见证了中国近代史上民主共和道路的曲折与坎坷。 在袁世凯复辟帝制中，我们看到了一个独裁者如何一步步摧毁辛亥革命的成果。他解散国会、废除约法、接受“二十一条”卖国条约，最终冒天下之大不韪称帝。他的每一步都在提醒我们：民主共和的道路从来不会一帆风顺。 在护国战争中，我们看到了正义的力量如何粉碎帝制复辟的逆流。蔡锷将军智斗袁世凯、千里奔袭回云南的故事，梁启超“宁死不从”的气节，孙中山坚持不懈的讨袁斗争——这些都告诉我们：历史潮流不可逆转，任何逆流而动的企图都将被人民的力量碾碎。 在军阀割据中，我们看到了袁世凯死后中国的乱局。直系、皖系、奉系……各路军阀割据一方，连年混战，民不聊生。辛亥革命赶走了一个皇帝，却没有赶走封建军阀；建立了一个民国，却没有实现真正的民主。 从1912年民国成立到1916年袁世凯死去，短短四年间，中国经历了从共和到帝制再到共和的反复。这告诉我们：制度的变革容易，思想的变革艰难；推翻一个旧政权容易，建设一个新国家艰难。 但是，护国战争的胜利也告诉我们：民主共和已经深入人心，任何人想开历史倒车，都只能是死路一条。 下一节课，我们将进入第四单元“新民主主义革命的兴起”，看看中国的先进分子如何在黑暗中寻找新的出路。 板书设计 第10课 帝制复辟与军阀割据 一、袁世凯复辟帝制 步骤：选总统→散国会→废约法→改总统制→终身制→称帝 “二十一条”（1915）：卖国求荣，换取日本支持 洪宪帝制（1915.12）：83天皇帝梦 二、护国战争（1915—1916） 讨袁：孙中山檄文 + 梁启超决裂 + 蔡锷云南起兵 各省响应 → 众叛亲离 结果：1916.3取消帝制 → 6月袁世凯病死 三、军阀割据 直系（冯国璋、曹锟）：英美后台 皖系（段祺瑞）：日本后台 奉系（张作霖）：日本后台 滇系、桂系等地方军阀 后果：连年混战，民不聊生 教学反思 本节课采用“逆向提问式导入”，通过让学生设想“如果你生活在1915年，听说袁世凯要当皇帝，你会怎么想”的问题，将学生带入历史情境，激发了他们对于“为什么辛亥革命后还有人敢当皇帝”的好奇心。学生对这种代入式提问反应积极，课堂气氛活跃。不足之处在于对“二十一条”谈判的具体过程讲述不够充分，对军阀混战的具体事例（如直皖战争、直奉战争）没有展开。 学科网（北京）股份有限公司 $