23.司马光（导学案）-2026-2027学年三年级上册语文统编版

该小学语文导学案聚焦三年级上册文言文《司马光》预习，引导学生认识“司、跌”等生字，正确朗读背诵课文，借助注释理解大意并体会司马光品质。通过初读扫清障碍、知作者解课题、理解大意、品读体会、回顾积累的五步预习支架，搭建从字词到文本理解的学习脉络。 资料以学生独立预习为核心，任务设计注重层次性与互动性，如圈画生字、标注停顿、对比人物表现等，培养语言运用与思维能力。结合文言文特点设置古今文比较，渗透文化自信，配套基础到拓展的分层练习，助力自主学习与教师教学评估。

（三上）23.司马光（导学案、知识清单） 班级： 姓名： 第一部分：学生预习导学案（学生独立使用，无答案） 使用说明： 亲爱的小朋友，这是一份帮助你独立预习《司马光》的学习指南。这篇课文是我们小学阶段遇到的第一篇文言文，文言文是用古代的语言写的，非常简短又有趣，讲的是司马光小时候砸瓮救人的故事。2026年秋季新教材中，本课位于三年级上册第八单元第23课。请你按照下面的步骤，一步一步完成，每一步都有小提示哦！预计用时30分钟。 一、学习目标（我要到达哪里？） 学完这一课，我将能做到： 识字写字：认识“司、跌、皆、弃、持”等生字，会写“司、庭、登、跌、众、弃、持”等生字，读准多音字“没”。 朗读课文：正确跟读课文，注意词句间的停顿，并能背诵课文。 内容理解：能借助注释了解课文大意，用自己的话讲一讲这个故事。 体会品质：感受司马光聪明机智、沉着冷静的美好品质。 二、学习内容（我今天要学什么？） 课文题目：《司马光》 预习重点：借助注释理解文言文的意思，感受司马光的聪明机智和沉着冷静。 预习难点：初步感受文言文的特点，能用自己的话讲故事。 三、预习步骤（一步一步跟我做） 第一步：初读课文，扫清“拦路虎”（建议用时：8分钟） 【任务1】朗读课文 这篇课文是一篇文言文，和我们以前学过的课文不太一样。请你跟着范读（或借助课文注音）朗读课文3遍，注意读准字音和停顿。 我已完成朗读：（ ）遍。 【任务2】圈画生字 用“○”圈出课文中要求会认的生字，借助拼音多读几遍。 我觉得比较难读的字是：________、________、________（写拼音）。 【任务3】认识多音字 这篇课文中有多音字，请你查一查： “没”在“足跌没水中”中读（ ），另一个读音是（ ），可以组词（ ）。 【任务4】观察生字 请翻到课本后的写字表，观察本课要求会写的生字。 我觉得最容易写错的字是（ ），写的时候要注意：_____________________________________ 第二步：知作者，解课题（建议用时：5分钟） 【任务5】了解司马光 司马光（1019—1086），________（朝代）时期著名的________家、________家、家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《》。 【任务6】理解课题 “司马光”是一个人的名字，他是一个复姓________的人。课文以《司马光》为题，点明了文章的________。 第三步：再读课文，理解大意（建议用时：8分钟） 【任务7】读课文，标停顿 请你再读一遍课文，在需要停顿的地方画“/”，读出节奏： 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 【任务8】借助注释，理解大意 读一读课文下面的注释，完成下面的表格： 词语 意思 群儿 戏 于 庭 瓮 皆 弃 持 迸 【任务9】理清故事的起因、经过、结果 课文讲了一个什么故事？请你填一填： 起因：________________________________________________ 经过：________________________________________________ 结果：________________________________________________ 第四步：品读句子，体会品质（建议用时：7分钟） 【任务10】对比读一读 读一读下面的两句话，想一想其他孩子和司马光的表现有什么不同： “众皆弃去，光持石击瓮破之” 小问号： 其他孩子的表现：________（用原文回答）。 司马光的做法：________（用原文回答）。 从对比中，你体会到了司马光是一个怎样的孩子？ 【任务11】体会动词的妙用 课文中用了很多动词，请你找一找，填一填含义： 登——________　跌——________　持——________　击——________ 这些动词让故事更加________。 【任务12】比较文言文与现代文 这篇课文和我们以前学过的课文有什么不同？请你和同学交流一下，写一写你的发现： 第五步：整体回顾，积累运用（建议用时：2分钟） 【任务13】背诵课文 请你试着背诵这篇文言文。 我已能背诵：（ ） 【任务14】讲故事 请你借助注释，用自己的话把《司马光》这个故事讲给家人听。 我讲给（ ）听了，他说我讲得（ ）。 【任务15】我的疑问 预习完课文，我还有不懂的问题是：________________________________________________ （这个问题可以上课时问老师哦！） 四、预习小练习（检测一下自己吧！） （温馨提示：全部做完后，请找家长或老师对照答案批改哦！） 【基础练习】 1. 看拼音，写词语。（每空2分，共14分） sī mǎ ɡuānɡ（ ） tínɡ yuàn（ ） dēnɡ shān（ ） diē dǎo（ ） qì qù（ ） jiān chí（ ） zhònɡ rén（ ） 2. 给加点字选择正确的读音，打“√”。（每空1分，共6分） （1）足跌没水中（méi mò） 没有（méi mò） （2）儿得活（dé děi） 得亏（dé děi） （3）群儿戏于庭（tínɡ tín） 家庭（tínɡ tín） 3. 比一比，再组词。（每空1分，共8分） 司（ ） 庭（ ） 登（ ） 持（ ） 同（ ） 挺（ ） 瞪（ ） 待（ ） 【提升练习】 4. 解释下列加点字的意思。（每空2分，共10分） （1）群儿戏于庭——戏：________ （2）足跌没水中——没：________ （3）众皆弃去——皆：________ （4）光持石击瓮破之——持：________ （5）水迸——迸：________ 5. 根据课文内容填空。（每空2分，共6分） （1）群儿戏于庭，一儿________，足跌没水中。 （2）众皆弃去，光________击瓮破之。 （3）水迸，儿________。 6. 判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。（每题2分，共6分） （1）《司马光》这篇课文是一篇文言文。（ ） （2）司马光砸的是水缸。（ ） （3）其他孩子都留下来帮助司马光救人。（ ） 【拓展练习】（选做，挑战一下自己！） 7. 课内阅读。（共10分） 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 （1）用“/”给下面这句话标出停顿。（2分） 光持石击瓮破之 （2）“足跌没水中”的意思是（ ）。（2分） A. 脚跌进了水里 B. 失足掉进瓮中被水淹没 C. 掉进了水坑中 （3）其他孩子和司马光的做法有什么不同？从中你体会到了什么？（3分） （4）你还知道哪些古人小时候的机智故事？请写出一个。（3分） 8. 小练笔（选做）。（4分） 如果你当时也在现场，看到司马光砸瓮救人的情景，你会对他说什么？请写一两句话。 第二部分：完整答案版块（供家长/教师使用） 使用说明：本部分分为三个版块——版块A：导学案提示题参考答案、版块B：练习题参考答案、版块C：本课完整知识清单。请对照批改。 版块A：导学案提示题参考答案 对应第一部分“三、预习步骤”中的所有提示性问题。 【任务2】圈画生字（答案不唯一，供参考） 比较难读的字示例：司（sī）、跌（diē）、皆（jiē）、弃（qì）、持（chí） （学生写出任意2-3个并标对拼音即可） 【任务3】认识多音字 “没”在“足跌没水中”中读（ mò ），另一个读音是（ méi ），可以组词（ 没有 ）。 【任务4】观察生字 最容易写错的字示例：“庭”——广字头下面是个“廷”，不要写成“延”；“登”——上面是“癶”，注意笔顺；“弃”——上面是“亠”，下面是“廾”，不要少写一横。 【任务5】了解司马光 司马光（1019—1086），（ 北宋 ）时期著名的（ 政治 ）家、（ 史学 ）家、（ 文学 ）家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《 资治通鉴 》。 【任务6】理解课题 “司马光”是一个人的名字，他是一个复姓（ 司马 ）的人。课文以《司马光》为题，点明了文章的（ 主要人物 ）。 【任务7】读课文，标停顿 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。 【任务8】借助注释，理解大意 词语 意思 群儿 （ 一群小孩 ） 戏 （ 玩耍、游戏 ） 于 （ 在 ） 庭 （ 庭院 ） 瓮 （ 口小腹大的容器 ） 皆 （ 都 ） 弃 （ 放弃、丢下 ） 持 （ 拿 ） 迸 （ 涌出 ） 【任务9】理清故事的起因、经过、结果 起因：一群孩子在庭院里玩耍，一个孩子爬上瓮，失足掉进瓮中被水淹没。 经过：其他孩子都吓跑了，司马光拿起石头砸破瓮。 结果：水涌出来，掉进瓮里的孩子得救了。 【任务10】对比读一读 其他孩子的表现：众皆弃去。 司马光的做法：光持石击瓮破之。 司马光是一个 沉着冷静、聪明机智 的孩子。 【任务11】体会动词的妙用 登——登上　跌——跌倒　持——拿着　击——敲打 这些动词让故事更加 生动形象。 【任务12】比较文言文与现代文 示例：这篇课文是 文言文，语言非常 简短精练，只用30个字就讲了一个完整的故事。而我们以前学过的课文多数是 现代文，句子更长、篇幅更长。文言文的一些语句表达顺序与现代文不同，比如“戏于庭”用现代文说是“在庭院里玩耍”。 【任务13】背诵课文（自查，无标准答案，学生能正确背诵即可） 【任务14】讲故事（自查，无标准答案，能用自己的话讲出故事大意即可） 【任务15】我的疑问（开放题，学生提出真实疑问即可，无需标准答案） 版块B：练习题参考答案 对应第一部分“四、预习小练习”中的所有题目。 【基础练习答案】 第1题 看拼音写词语： sī mǎ ɡuānɡ（ 司马光 ） tínɡ yuàn（ 庭院 ） dēnɡ shān（ 登山 ） diē dǎo（ 跌倒 ） qì qù（ 弃去 ） jiān chí（ 坚持 ） zhònɡ rén（ 众人 ） 第2题 给加点字选择正确的读音： （1）足跌没水中（méi mò√） 没有（méi√ mò） （2）儿得活（dé√ děi） 得亏（dé děi√） （3）群儿戏于庭（tínɡ√ tín） 家庭（tínɡ√ tín） 第3题 比一比再组词： 司（ 司机 ） 庭（ 庭院 ） 登（ 登山 ） 持（ 坚持 ） 同（ 同学 ） 挺（ 挺立 ） 瞪（ 瞪眼 ） 待（ 等待 ） （组词答案不唯一，正确即可） 【提升练习答案】 第4题 解释下列加点字的意思： （1）群儿戏于庭——戏：玩耍、游戏 （2）足跌没水中——没：淹没 （3）众皆弃去——皆：都 （4）光持石击瓮破之——持：拿着 （5）水迸——迸：涌出 第5题 根据课文内容填空： （1）群儿戏于庭，一儿（ 登瓮 ），足跌没水中。 （2）众皆弃去，光（ 持石 ）击瓮破之。 （3）水迸，儿（ 得活 ）。 第6题 判断： （1）《司马光》这篇课文是一篇文言文。（ √ ） （2）司马光砸的是水缸。（ × ） 解析：司马光砸的是“瓮”，不是水缸。瓮是一种口小腹大的容器。 （3）其他孩子都留下来帮助司马光救人。（ × ） 解析：其他孩子都吓跑了——“众皆弃去”。 【拓展练习答案】 第7题 课内阅读： （1）光/持石/击瓮/破之 （2）“足跌没水中”的意思是（ B ）。 （3）其他孩子都吓跑了（“众皆弃去”），司马光却沉着冷静地拿起石头砸破瓮（“光持石击瓮破之”）。从中我体会到了司马光 沉着冷静、聪明机智 的品质。 （4）示例：曹冲称象——曹冲利用水的浮力称出了大象的重量；文彦博树洞取球——文彦博聪明地往树洞里灌水让球浮出来。（答案不唯一） 第8题 小练笔： 示例：司马光，你真聪明！在那么危急的时刻，其他小朋友都吓跑了，你却能够沉着冷静地想办法，用石头砸破瓮救出了小伙伴。我要向你学习，遇到困难不慌张，冷静思考想办法！ （答案不唯一，语句通顺、表达真实感受即可） 版块C：本课完整知识清单 类别 具体内容 单元主题 美好品质 单元语文要素 学习带着问题默读，理解课文的意思 核心素养 语言建构（初步感受文言文特点）、思维发展（分析对比，体会人物品质）、文化传承（了解中华优秀传统文化） 一、课文原文 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 二、课文译文 司马光和一群孩子在庭院里玩耍。一个孩子爬上瓮，失足掉进瓮中被水淹没。其他孩子都吓跑了，只有司马光拿起石头砸破瓮。水涌了出来，掉进瓮里的孩子得救了。 三、作者简介 司马光（1019—1086），字君实，号迂叟，世称涑水先生。北宋时期著名政治家、史学家、文学家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。为人温良谦恭、刚正不阿。 四、写作背景 本文选自《宋史·司马光传》。讲的是司马光小时候砸瓮救小伙伴的故事。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。七岁时，“凛然如成人”，听到别人讲《春秋左氏传》就非常喜欢。 五、生字 会认的字（5个） 生字 拼音 组词 司 sī 司机、公司 跌 diē 跌倒、跌落 皆 jiē 皆是、人人皆知 弃 qì 放弃、丢弃 持 chí 保持、坚持 会写的字（7个） 生字 拼音 结构 组词 司 sī 半包围 司机、司令、公司 庭 tínɡ 半包围 庭院、家庭 登 dēnɡ 上下 登山、攀登 跌 diē 左右 跌倒、跌落 众 zhònɡ 品字形 众人、众多 弃 qì 上下 放弃、丢弃 持 chí 左右 坚持、持久 【写字提醒】 ：“庭”——广字头下面是一个“廷”，不要写成“延”；“登”——上面是“癶”，注意笔顺；“弃”——上面是“亠”，下面是“廾”，不要少写一横；“皆”——下面是“白”，不要写成“日”。 六、多音字 字 读音 组词 读音 组词 没 mò 淹没、沉没 méi 没有、没事 得 dé 得到、得救 děi 得亏、非得 七、形近字 形近字 组词 形近字 组词 区分要点 司 司机、公司 同 同学、相同 “司”是半包围结构；“同”是半包围结构，内部不同 庭 庭院、家庭 挺 挺立、挺拔 “庭”是广字头；“挺”是提手旁 登 登山、攀登 瞪 瞪眼、目瞪口呆 “登”是上下结构；“瞪”是目字旁 持 坚持、保持 待 等待、对待 “持”是提手旁；“待”是双人旁 八、重点词语解释 词语 解释 群儿 一群小孩。 戏 玩耍、游戏。 于 在。 庭 庭院。 瓮 口小腹大的陶制容器。 足跌 失足跌倒。 没 淹没。 皆 都。 弃 放弃、丢下。 持 拿着。 迸 涌出 九、课文结构 课文共两句话，按 起因→经过→结果 的顺序展开： 结构 原文 内容 起因 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 一群孩子在庭院玩耍，一个孩子掉进瓮中被水淹没。 经过 众皆弃去，光持石击瓮破之。 其他孩子都吓跑了，司马光拿起石头砸破瓮。 结果 水迸，儿得活。 水涌出来，孩子得救了。 十、重点句子讲解 句1：“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。” 讲解：这句话交代了故事的起因——一群孩子在庭院里玩耍，一个孩子爬上瓮，失足掉进瓮里被水淹没。“戏于庭”是文言文的表达方式，用现代汉语说是“在庭院里玩耍”。这句话制造了紧张的气氛，激发了读者的阅读兴趣。 句2：“众皆弃去，光持石击瓮破之。” 讲解：这句话是全文的关键句。通过其他孩子和司马光面对危险时不同表现的对比，突出了司马光沉着冷静、聪明机智的品质。“众皆弃去”写其他孩子都吓跑了，“光持石击瓮破之”写司马光不仅没有跑，还冷静地想出了救人的办法。 句3：“水迸，儿得活。” 讲解：这是故事的结果。“迸”字写出了水从破瓮中涌出的情景。“得活”写出了孩子获救的喜悦。短短六个字，就把救人的结果交代清楚了，体现了文言文语言精练的特点。 十一、主要内容与中心思想 主要内容：课文讲述了司马光小时候和一群孩子在庭院里玩耍，一个孩子爬上瓮失足掉进瓮中被水淹没，其他孩子都吓跑了，只有司马光沉着冷静地拿起石头砸破瓮，救出了小伙伴的故事。 中心思想：课文通过写司马光砸瓮救人的故事，赞颂了司马光聪明机智、沉着冷静、富有爱心的美好品质。 十二、写作特色 1. 语言精练 全文仅用30个字就完整地讲述了一个故事，体现了文言文言简意赅的特点——多是单字成意，字少意丰。 2. 对比手法 通过其他孩子“皆弃去”和司马光“持石击瓮破之”的对比，突出了司马光沉着冷静、聪明机智的品质。 3. 动词精准 “登、跌、持、击”等动词，准确传神地再现了孩子们嬉戏、遇险和司马光救人的场景。 4. 结构完整 按照起因→经过→结果的顺序展开，故事完整清晰。 十三、文言文与现代文的区别 文言文 现代文 语言精练、简短 篇幅较长 概括力强，几个字就能表达丰富内容 表达更具体、详细 语序不同，如“戏于庭” 语序更符合现代习惯，如“在庭院里玩耍” 十四、课后题参考答案 课后题1：跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。 答案：朗读时要注意停顿—— 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。 句号处停顿长一些，逗号处停顿略短，词与词之间停顿再短一些。 课后题2：借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。 答案：司马光小时候，与一群小孩子在院子里玩耍。一个孩子爬到瓮上去玩，失足掉进瓮中被水淹没。其他小孩子都吓跑了，只有司马光没有慌。他拿着石头砸破瓮，水涌了出来，孩子得救了。 课后题3：这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。 答案：这篇课文是文言文，而我们以前学过的课文多数是现代文。它们之间有一些区别：第一，文言文语言精练、简短，而现代文篇幅较长。第二，文言文的概括力强，短短几个字就能表达丰富的内容。第三，文言文的一些语句表达顺序与现代文不同，如“戏于庭”用现代文说是“在庭院里玩耍”，语序不一样。 【温馨提示】 本导学案适合暑假预习或平时课前预习使用，建议用时30分钟。预习时请准备课本、字典和一支笔，按照学习流程一步步完成。遇到不会的问题可以先做标记，上课时认真听讲解决。祝你学习愉快！ 学科网（北京）股份有限公司 $