Unit 1 Amazing places C Project & Reading time（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该小学英语六年级Unit 1新授综合实践课，围绕“制作假日剪贴簿”核心任务，聚焦一般过去时运用、旅行词汇（scrapbook, trip等）及句型（Where did you go?等）。通过旅行主题歌曲、景点图片抢答激活旧知，自然引出项目，以分层写作支架（基础单句到拓展语段）和范文结构拆解搭建学习路径。 资料亮点在于项目式教学与AI工具深度融合，AI生成景点素材、辅助写作模板及实时评价，助力学生自主创作图文剪贴簿。中外景点阅读（三星堆、复活节岛等）渗透文化意识，分层任务适配学情，提升语言能力与学习能力，为教师提供高效、差异化的教学支持。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 Unit 1 Amazing places C Project & Reading time（Make a holiday scrapbook） 课型 新授综合实践课（项目制作 + 阅读） 学科  小学英语 年级  六年级 学段  高年级 版本章节  人教PEP版六年级上 Unit 1 Amazing places C Project & Reading time 教学目标  1. 学习理解（知识目标） 词汇：掌握scrapbook, trip, visit, famous；识别国内景点专有名词（Sanxingdui、West Lake、Lu Xun Native Place、Mount Huangshan 等）、国外地标（Easter Island、Table Mountain）。 语法：感知、运用一般过去时描述过去假期活动，掌握规则 / 不规则动词过去式（go-went, take-took, eat-ate, see-saw, climb-climbed 等）。 语篇：读懂旅行剪贴簿范文、4 篇世界各地旅行阅读短文，能提取地点、活动、人文小常识、旅行感受四类信息。 句型：核心问答 Where did you go? I took a trip to… / What did you do there? I visited… I …；时间线句型 On Day 1, we…。 2. 应用实践（能力目标） 口语：能按时间顺序口头讲述自己的假期旅行，同伴互评，课堂上台分享。 书写：分层仿写旅行句子，搭建写作框架完成个人旅行剪贴簿文字内容。 听力：听懂景点类听力素材，完成tick or cross判断练习，用过去式复述听力内容。 3. 迁移创新（素养目标） 实践创作：自主设计图文结合的假日剪贴簿，梳理旅行照片、手绘、英文故事。 文化意识：了解西湖、鲁迅故里、黄山、三星堆等中国名胜人文，接触复活节岛、南非桌山等世界景点，感受中外旅行文化。 情感目标：乐于分享生活旅行经历，培养记录生活、热爱祖国大好河山的意识。     教学重难点  重点 核心句型与一般过去时动词变形，用过去式描述旅行活动。 读懂旅行范文、阅读短文，掌握剪贴簿 “标题 — 时间线 — 地点活动 — 人文小知识 — 感受” 的创作结构。 运用句型口头、书面介绍旅行行程。 难点 不规则动词过去式的准确运用。 有条理按时间顺序组织语言，完整、流畅讲述 / 书写旅行经历。 自主整合图文、补充景点人文知识完成创意剪贴簿。     学情分析  六年级学生已经掌握基础一般过去时，具备简单问答、短句写作能力；多数学生有假期外出旅行的生活经验，对风景名胜、旅行话题兴趣浓厚。 分层学情： 学困生：仅能套用基础单句，不规则动词易混淆，写作组织能力弱； 中等生：可串联简单句，能模仿范文分段表达； 优等生：可自主拓展人文知识点，完整输出长语段，创意制作剪贴簿。 本节课设置分层语言支架，适配不同水平学生学习需求。     教学准备  教具：课件（天津之眼、故宫、京剧、古寺、西湖、鲁迅故里、黄山、三星堆等景点图片）、动词过去式游戏卡片、Hangzhou & Shaoxing 剪贴簿范例纸质版； 学具：空白学习单（剪贴簿制作底纸）、彩笔、草稿纸； 音频：听力判断音频、4 篇阅读短文跟读音频； 创新 AI 教具：AI 生成各地景点手绘素材、AI 辅助学生修正旅行英文短文、AI 生成拓展景点人文小知识。   教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 任务 1：Lead-in 热身导入（5min） 1. Sing travel 主题歌曲，活跃课堂；2. Look and say：出示天津之眼、京剧、故宫、古寺图片，学生抢答景点英文；3. Think and say：问答引导：When do we take trips? Why do people travel? How to record our holiday stories?4. 新词教学：拆分记忆scrapbook，出示剪贴簿范例引出本课项目任务。 1. 歌曲、图片快速激活单元旅行旧知；2. 自然引出 “剪贴簿记录旅行” 核心项目；3. 落实新词认读、理解。 AI 快速生成各地旅行卡通配图，直观展示 scrapbook 实物效果图；AI 朗读单词，纠正学生发音。 任务 2：Situation 情景启动（7min） 1. 创设情景：同学们暑假外出旅行，想要制作剪贴簿分享旅途；2. Listen and tick or cross：播放景点听力，学生判断图片是否出现；3. 听力后追问：What places did they talk about? What did they do? 铺垫一般过去式句型。 依托真实旅行生活情景，实现听前、听中、听后分层训练，为写作输出铺垫句型。 AI 自动生成配套听力判断题素材，实时展示听力原文。 任务 3：Task exploration 任务探究（15min） Part1 基础句型仿写 出示广州科学中心、鲁迅故里、黄山图片，讲解核心句 I took a trip to… and visited…，小组合作仿写 2 组句子。 Part2 对话研读 师生、生生操练对话： —Where did you go? —I took a trip to… —What did you do there? —I visited… 拓展人文句：Lu Xun was a famous writer. He wrote many great books. Part3 核心剪贴簿范文研读（Hangzhou & Shaoxing） 梳理剪贴簿结构：Day1/Day2/Day3 时间线； 提取写作三要素：地点、过去式活动、人文趣味知识； 总结剪贴簿标准：文字 + 手绘 / 照片图文结合。 Part4 Reading time 阅读训练 学习 4 篇中外旅行短文（三星堆、西湖、复活节岛、桌山），完成配套问答题，跟读模仿朗读。 1. 由单句→对话→完整语篇层层递进，降低输出难度； 2. 拆解范文结构，给学生清晰写作支架； 3. 中外阅读拓展文化视野，巩固过去式运用。 1. AI 拆解范文长句，生成分层简易释义； 2. AI 翻译景点人文背景，补充文化拓展素材； 3. AI 语音分段领读阅读短文，逐句纠音。      任务 4：Organization 组织建构（8min）              学生自主规划个人剪贴簿，三层支架分层落实： 整体框架思维导图：标题 My Summer Holiday Trip → Day 时间线 → 地点 + 活动 → Fun fact（可选）→ 旅行感受； 分层写作支架： 基础层（学困生）：固定单句 I took a trip to ___. I visited ___. 提高层（中优生）：On Day ___, I went to ___. We ___ and ___. Fun fact: ___ 头脑风暴：学生在草稿纸上记录自己的旅行地点、活动、有趣见闻。  分层教学，兼顾学困生保底、优等生拓展；思维导图搭建清晰写作逻辑，降低创作难度。  AI 根据学生输入的旅行地点，自动生成适配的英文句子模板，个性化辅助写作。 任务 5：Representation 叙事表达（5min） 1. 小组内轮流口头讲述剪贴簿草稿； 同伴互评三标准：①说出旅行地点 ②说明做了什么活动 ③正确使用过去式； 示范分享模板：I had great fun with my family in the summer holidays. We visited… 先口头输出再书面创作，符合英语 “先说后写” 学习规律；同伴互评实现生生互助。 AI 录制标准口语示范，学生对比自己的讲述录音自查问题。 任务 6：Output 产出与课堂分享（5min） 1. 课堂创作简易剪贴簿：学习单上手绘配图、书写英文旅行内容； 动词过去式小游戏：动词原形 - 过去式配对巩固； 学生上台展示作品，用模板完整介绍自己的剪贴簿； 星级多元评价：内容完整、图文美观、表达流畅三个维度打分。 课堂完成初稿，当堂展示及时反馈；游戏巩固语法重难点；多元评价综合评价语言与实践创作。 AI 生成星级评价表，实时记录学生展示表现；AI 识别学生书写语法错误，课堂即时提醒修正。 作业设计  1. 基础性作业（全员必做） 完善课堂剪贴簿文字内容，熟读自己的旅行分享台词； 熟读 Reading time 四篇阅读短文。 2. 提升性作业（中等生选做） 为剪贴簿补充手绘图画，查阅一处旅行景点的英文人文小知识写在作品上。 3. 拓展性作业（优等生选做） 回家用英语向家人完整介绍自己制作的假日剪贴簿，录制简短口述音频。     板书设计/课堂小结       教学反思  1. 课堂优势 项目式教学贯穿全课，从输入、探究到创作、分享，学用结合，贴合六年级学生实践需求； 分层语言支架有效缩小学情差距，学困生有固定句型保底，优等生可自主拓展文化内容； 融合国内、国外风景名胜阅读，落实英语学科文化育人目标，渗透热爱祖国山河的情感教育； AI 工具辅助发音、写作、评价，提升课堂效率，丰富课堂素材。 2. 存在不足 课堂剪贴簿创作时间有限，学生只能完成初稿，细节完善需要课后作业补充； 部分学生不规则动词变形掌握薄弱，游戏巩固时间较短，后续需增设专项练习； 上台展示名额有限，内向学生口语表达锻炼机会不足。 3. 改进措施 课后增设 10 分钟动词过去式专项小练习，强化语法难点； 课后设立班级 “旅行剪贴簿展示角”，所有学生作品轮流陈列，给每位学生表达机会； 利用 AI 布置个性化口语打卡作业，鼓励内向学生录音分享，减少当众发言压力； 下节课增加 5 分钟剪贴簿作品互评环节，进一步锻炼学生叙事表达能力。                 学科网（北京）股份有限公司 $