1.2细胞的多样性和统一性教学设计2026-2027学年高一上学期生物人教版必修1

1.2细胞的多样性和统一性·教案
人教版必修第一册　第1章第2节　第1章 走近细胞　（1课时　45分钟）

一、教材分析

本节是必修1第1章“走近细胞”的第2节，承接第1节“细胞是生命活动的基本单位”，从显微观察入手，引导学生认识细胞的多样性和统一性，并建立原核细胞与真核细胞的概念框架。教材先通过“问题探讨”展示不同细胞的显微照片，引出“使用高倍显微镜观察几种细胞”的探究实践；随后通过比较，介绍原核细胞和真核细胞的区别与联系，阐明细胞的统一性和多样性；最后以“生物科技进展”拓展人工合成生命的研究前沿。

全节只安排1课时。最值得教的两处：一是高倍显微镜的使用步骤与注意事项，这是贯穿高中三年的基本实验技能；二是原核细胞与真核细胞的本质区别（有无以核膜为界限的细胞核）及常见生物的归类。高频考点集中在：高倍镜使用的操作步骤、原核细胞与真核细胞的判断（尤其蓝细菌与藻类的区分）、细胞统一性与多样性的内涵。

二、学情分析

学生在初中阶段已经学过“细胞是生物体结构和功能的基本单位”“动植物体的结构层次”等基础知识，也初步使用过显微镜。但初中对显微镜的操作要求较低，学生往往存在“高倍镜下使用粗准焦螺旋”“认为放大倍数是面积放大”等错误前概念；对原核生物和真核生物的认识几乎是空白，容易将“蓝细菌”与“藻类”混为一谈，将“细菌”与“真菌”混淆。预计的具体困难有三处：一是换高倍镜后视野变暗却不知如何调节；二是不能准确判断常见生物属于原核还是真核；三是不能理解“细胞统一性”的内涵。对策分别是演示“低倍→高倍”的规范操作、编制“原核/真核生物速记口诀”、以“都有细胞膜、细胞质、DNA”为线索归纳统一性。

三、教学目标

（本节按生物学学科核心素养四个维度确定，均指向本课时可当堂检测的具体表现。）

生命观念：能独立使用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点；能阐明原核细胞与真核细胞的主要区别，认同细胞既具有多样性又具有统一性，建立结构与功能相适应、进化与适应的观念。

科学思维：能分析比较原核细胞与真核细胞的异同，作出准确判断；能归纳显微镜成像的原理及放大倍数与视野的关系；能辨明“蓝细菌属于原核生物”“病毒不属于原核或真核”等易混表述。

科学探究：能按照规范步骤使用高倍显微镜观察临时装片，并能对观察结果进行描述和比较；能设计简单方案区分原核细胞与真核细胞。

社会责任：关注我国科学家在人工合成染色体领域的成就，认同科学技术的进步推动人类对生命本质的认识；了解水华等环境问题与蓝细菌的关系，增强环境保护意识。

四、教学重难点

重点：使用高倍显微镜的步骤和要点；原核细胞与真核细胞的主要区别及常见生物归类。

难点：显微镜放大倍数与视野亮度、细胞数目、物像大小的关系；原核细胞与真核细胞统一性的理解。

五、教学方法与教具准备

以问题串引导观察和比较，配合显微镜操作演示、模型图对比分析和小组讨论。教具：多媒体课件（含教材插图、电镜照片）、显微镜（演示用）、酵母菌/洋葱表皮/人口腔上皮临时装片、细菌/蓝细菌结构模式图。板书主张：主板面写“原核细胞vs真核细胞比较表”和“显微镜使用四字诀”，随讲随画。

六、教学过程

环节一　情境引入（约4分钟）

问题1：教材P9“问题探讨”展示了四张照片，这些细胞形态各异，但它们都是生命活动的基本单位。如果要在显微镜下更仔细地观察它们，应该怎么做？

师生活动：学生回忆初中显微镜使用经验，教师展示不同细胞的显微照片，引出“高倍镜观察”的需求。

问题2：大肠杆菌与洋葱表皮细胞在结构上有什么主要区别？

师生活动：学生自由发表，教师暂不下结论，板书“原核细胞？真核细胞？”，环节三再解答。

设计意图：用熟悉的细胞图片入题，激发观察兴趣；抛出“大肠杆菌无细胞核”这一认知冲突，为后面原核/真核分类埋伏笔。

环节二　使用高倍显微镜观察几种细胞（约12分钟）

问题3：从低倍镜转换到高倍镜，正确的操作步骤是什么？有哪些注意事项？

师生活动：学生阅读教材P9-10，结合图1-2，尝试用自己的话概括四步。教师演示或播放规范操作视频，强调“先低后高、先移后转、先亮后细”。

明确：

（1）步骤：转动反光镜使视野明亮→低倍镜下找到目标并移至视野中央→转动转换器换高倍物镜→调节光圈/反光镜使视野明亮→转动细准焦螺旋使物像清晰。

（2）注意：换高倍镜后不能用粗准焦螺旋；物像在哪里就往哪里移装片；放大倍数越大，视野越暗，细胞越大，数目越少。

练习1：完成学案探究一——判断“换用高倍镜后，应提升镜筒以免压碎装片”错在哪里。

预设：学生易认为换高倍镜需要升镜筒。应对：强调直接转动转换器即可，现代显微镜设计为“同焦面”，低倍镜清晰后换高倍镜一般只需微调细准焦螺旋。

学生活动：分组观察酵母菌/洋葱表皮/人口腔上皮临时装片（或永久切片），记录细胞形态。教师巡视，纠正操作错误。

环节三　原核细胞和真核细胞（约15分钟）

问题4：科学家根据什么依据把细胞分为原核细胞和真核细胞？

师生活动：学生阅读教材P10，找出分类依据——有无以核膜为界限的细胞核。教师板书“真核细胞←核膜→原核细胞”。

问题5：常见的原核生物有哪些？蓝细菌为什么能进行光合作用？

师生活动：教师展示蓝细菌（色球蓝细菌、颤蓝细菌、念珠蓝细菌）和水华图片，学生阅读教材P10-11。