Unit 3 课时2 Section A 2a-3e（表格式教学设计）英语新教材人教版九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“Smart Learning”主题，围绕英语学习方法的核心词汇、短语及交际句型展开，通过播放短视频呈现学习痛点，回顾旧句型搭建语言支架，衔接新授内容，实现新旧知识自然过渡。 此资料以任务型教学为主线，设计分层活动如听力表格填写、跨学科策略讨论等，融合语言能力（听说读综合训练）、思维品质（跨学科知识迁移）与学习能力（主动学习策略培养），借助角色扮演、思维导图提升学生表达与迁移能力，助力教师落实“教-学-评”一致性，高效达成教学目标。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版九年级上册 授课题目 Unit 3 Smart Learning Section A 2a-3e 课时 课型 第2课时 听说课 主题情境 人与社会—学习策略 授课教师 语篇研读 【What】 本课语篇是发生在英语课堂的英语学习方法研讨场景，教师围绕 “高效英语学习” 主题布置分层课堂任务指令，学生先自主勾选自身常用英语学习途径，再聆听英语俱乐部学生交流学习妙招的听力对话完成表格、结对交流自身英语学习难点与解决办法；随后阅读一档英文播客访谈短文，梳理主动学习英语的核心方法。 【Why】 帮助学生掌握各类英语学习途径、学习难点相关词汇以及询问学习方法、倾诉学习困难、分享解决策略的标准问答句型，通过贴近学生真实英语学习经历的对话与访谈文本，引导学生清晰梳理、介绍适合自己的英语学习方式，学会正视学习难题并主动寻找解决办法，理解主动学习的内涵，树立积极自主的学习观念。 【How】 本篇采用课堂任务指令独白、校园交际听力对话、播客访谈阅读短文、小组交流对话四种不同的形式来呈现，独白中，教师通过比较典型指令性的叙述，内容结构简单明确，先出示多种英语学习方式清单供学生勾选补充，然后依次布置 2b 听力表格填写、2c 听力细节选择、2d 结对交流难点、3a 播客文本阅读、3b 策略匹配、3c 人物判断、3d 角色扮演、3e 跨学科研讨八项分层任务，清晰说明每一步练习操作要求，语言简洁明了，易于学生理解和执行。 学情分析 授课对象为九年级学生，具备基础英语口语交际能力，能够简单谈论校园、学习相关话题；学生日常拥有记笔记、小组学习、使用学习软件等多样学习方式，但无法系统用英语完整表述；学生对图片、小组对话、分层任务类课堂活动接受度高，但容易混淆 by 后动词形式，难以灵活变换句式介绍不同学科学习方法，需要借助图片、听力输入搭建语言支架，分层训练落实听说输出。 课标要求 1.能听懂主题清晰的校园简短对话，抓取学习方法、学习建议类关键细节； 2. 读懂短篇访谈文本，梳理文本核心观点、人物学习策略，完成选择、匹配类理解题；3. 运用be afraid of、find it difficult to do、What do you mean by that?等句型交流学习困难、探讨学习方案； 4. 小组完成角色扮演、跨学科讨论，语音语调基本标准，能连贯表达 3-5 句完整观点。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 学生能够听懂、读懂播客访谈文本，梳理对话核心信息，理解主动学习者的内涵与学习特征，掌握本课重点词汇与短语，完成文本信息匹配、人物判断类理解任务。（学习理解） 2. 学生能依托对话文本进行角色扮演，结合自身学习经历口头交流个人英语学习方式，运用本课核心表达开展简短问答互动，完成课堂口语输出练习。（应用实践） 3. 学生可以将主动学习的思维方法迁移运用到地理、历史等其他学科，自主分享各学科的高效主动学习策略，形成个性化学习思路并开展小组讨论。（迁移创新） 教学 重难点 重点：1. 掌握各类英语学习动词短语；2. 熟练运用询问学习困难、分享学习方法的交际句型；3. 理解并输出主动学习相关表达。 难点：1. look up代词后置、take part in/join/attend、aloud/loud/loudly易混辨析；2. find it + 形容词 + to do sth形式宾语结构灵活运用；3. 综合运用by doing多句式完整介绍多层学习策略。 核心语言 【核心词汇】 dictionary, aloud, dialogue, suit, general, speed, grammar, zero, actively, enjoyable 【核心短语】 look up words, take part in class discussions, read aloud, repeat film dialogues, be afraid of making mistakes, step by step, come across, put off, in general, build up 【核心句型】 1.—What do you find difficult about learning English? —I find it difficult to follow conversations. 2.What do you mean by that? 3.I’m afraid of making mistakes. 4.You can improve your reading speed by reading suitable books. 5.You need to become an active learner. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） 1.师生日常问好，回顾上节课How do you study...? / I study by doing句型； 2. 播放短视频片段，抛出问题：What’s your biggest English challenge? 板书词汇：vocabulary/grammar/speaking/listening； 3. 出示英语学习方法海报，引导学生自由口头分享自己的学习途径。 1. 集体回顾旧句型，同桌快速互问互答； 2. 观看视频，思考自身英语学习难点，举手发言； 3. 结合图片，用I study by...简单口头输出。 复习上节课核心结构，搭建新旧知识桥梁；以 “学习痛点” 真实情境导入，激发学生表达欲望，自然引出本节课学习主题。 效果评价：师评：随机抽查 3 组同桌对话，判断学生能否正确使用 by 后动名词形式。 Part 2： Pre-listening（10min） 1.出示 2a 短语清单，结合词典、小组讨论配图逐词带读，讲解短语含义； 2. 布置 2a 任务：勾选自己常用的英语学习方式，可补充额外方法；3. 示范问答模板：—How do you learn new words? —I learn them by looking up words in a dictionary，带领全班、同桌操练。 1. 跟读短语，标注中文释义，记忆短语搭配；2. 独立完成 2a 勾选任务，补充个性化学习方式； 3. 模仿模板，两两结对问答操练全部短语。 听力前扫清词汇障碍，通过看图、结对问答内化新短语与句型，降低后续听力理解难度，为听力输入做好语言铺垫。 效果评价：自评 + 师评：抽查学生短语朗读，巡视观察同桌互动参与度，记录掌握薄弱短语。 Part 3： While-listening（11min） 1.2b 任务：说明听力主题 “英语俱乐部分享单词、阅读、口语技巧”，出示空白表格，提示学生抓取关键词；播放第一遍听力，学生填空； 2. 2c 任务：出示 6 条听力细节选项，讲解审题要点；播放第二遍听力，选出文中提到的学习建议； 3. 统一核对 2b、2c 答案，针对错题重读听力原文，讲解关键句。 1. 预判听力内容，认真聆听第一遍，完成表格填空； 2. 第二遍抓取细节，勾选对应选项； 3. 订正答案，跟读听力重点句子，标记核心短语。 由听力输入转向口语、阅读综合输出；从 “英语单科” 拓展到 “全学科主动学习”，实现知识迁移；角色扮演锻炼学生综合口语表达，落实本课迁移创新目标。 效果评价：互评 + 师评：小组互相点评对话流畅度；教师点评阅读题正确率、角色扮演台词完整度、跨学科观点逻辑性。 Part 4： Post-listening（11min） 1.2d 环节：出示英语学习难点清单，示范 “难点 + 解决办法” 双人对话，组织 4 人小组交流自身问题与对策；邀请小组展示； 2.3a 阅读：发放播客访谈文本，布置阅读选择题，学生自主完成后核对； 3.3b/3c：讲解 active learner 定义，完成学习策略勾选、人物行为判断； 4.3d 角色扮演：给出 Binbin 学习思维导图，示范采访对话，小组排练后上台演绎； 5. 3e 拓展：出示语文、数学主动学习思维导图，组织小组讨论其他学科主动学习方法。 1. 小组轮流倾诉英语难点，互相给出英语学习建议，上台展示双人对话； 2. 默读播客访谈，完成阅读选择题，勾画 Binbin 全部学习方法；3. 完成策略匹配、人物判断，区分主动 / 被动学习者； 4. 结合思维导图排练采访对话，小组上台角色扮演； 5. 小组合作讨论跨学科主动学习策略，全班分享观点。 由听力输入转向口语、阅读综合输出；从 “英语单科” 拓展到 “全学科主动学习”，实现知识迁移；角色扮演锻炼学生综合口语表达，落实本课迁移创新目标。 效果评价：互评 + 师评：小组互相点评对话流畅度；教师点评阅读题正确率、角色扮演台词完整度、跨学科观点逻辑性。 Part 5： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 6： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 7： Exercises （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 基础层（全体学生必做） 1.朗读 Ella 与 Binbin 的采访对话 2 遍，圈出文中 Binbin 学习英语的方法短语。 2.在3b中勾选 Binbin 践行的主动学习技巧，抄写对应的原文句子。 提升层（中等学生） 1.根据对话内容，整理思维导图：中心词 Binbin’s ideas for learning English，分支使用原文词汇。 2.仿照对话，编写 3 组问答：围绕 “How to be an active English learner?”。 拓展层（优等生选做） 1.角色扮演： 和同伴演绎这段 podcast 采访，可适当拓展台词。 2.完成 3e 写作任务： 写出 2 条主动学习其他学科的方法，配上简单说明。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 一、Key phrases look up words, take part in discussions, read aloud, be afraid of mistakes, step by step, put off 二、Core sentences 1.I find it difficult to follow conversations. 2.What do you mean by that? 3.I study English by repeating film dialogues. 三、Active learner tips spend time using language; read widely; learn step by step; stay positive| 教学反思 本节课承接第一课时by doing句型，实现 “听 - 说 - 读” 综合训练，教学环节梯度清晰，贴合九年级学生认知水平。课堂以学生真实英语学习痛点切入，短视频、思维导图、角色扮演等活动充分调动学生积极性，有效解决短语辨析、形式宾语两大难点；通过 3e 跨学科讨论顺利完成知识迁移，渗透主动学习德育理念，三维教学目标基本达成。 不足之处：播客阅读文本讲解时间偏紧，部分基础薄弱学生梳理 Binbin 学习方法较慢；小组角色扮演展示名额有限，内向学生上台表达机会较少。改进方向：下节课课前预留 5 分钟给学生自主梳理阅读信息；增设小组内轮流展示环节，保证每位学生都有开口表达的机会，同时补充易混短语专项小练习巩固薄弱点。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $