2.3.1 多种多样的生态系统 课件—2026-2027学年苏科版七年级上册生物

该初中生物学课件围绕“生态系统的组成及调查方法”展开，通过“校园是否为生态系统”的问题导入，结合池塘生态系统观察，引导学生识别生物与非生物成分，进而学习生态系统概念、组成及各成分作用，最终落实调查实践，构建从具体到抽象的学习支架。 其亮点在于融合生命观念、科学思维与探究实践，通过“菟丝子是消费者”“蚯蚓是分解者”等实例纠正认知误区，设计调查方案及样表引导实践，帮助学生建立生态系统各成分相互依存的生命观念，提升科学探究能力，教师可借助此资料高效落实教学目标。

3.1多种多样的生态系统 第3章 生态系统和生物圈 汇报人：H 1 导入 漫步在校园里，你可以看到葱绿的树木和鲜艳的花朵，还有树上的小鸟和草丛里的小动物。它们的生存使校园充满生机和活力。 什么是生态系统呢？我们的美丽校园可以构成生态系统吗？ 一、观察池塘生态系统 在你生活的周围环境里有池塘吗？ 你观察过池塘吗？请观察P51图3-1池塘生态系统示意图，回答问题： 1.认识图中的各种生物和非生物成分，将它们的名称填写在P52的表格中。 2.在池塘里，生物成分与非生物成分之间，各种生物成分之间是否存在着紧密的联系？试举例说明。 1.认识图中的各种生物和非生物成分，将它们的名称填写在P52的表格中。 生物成分 非生物成分 植物 动物 微生物 香蒲、金鱼藻、浮萍、莲 河蚌、鱼、虾、浮游动物、蝌蚪 光照、空气、水、温度、土壤…… 细菌和真菌等 思考：在池塘生态系统中,动植物的遗体和它们排出的废物都到哪里去了？这与哪些生物有关系？ 微生物等 2.在池塘里，生物成分与非生物成分之间，各种生物成分之间是否存在着紧密的联系？试举例说明。 生物成分与非生物成分之间，各种生物成分之间存在着紧密的联系，池塘中生物与环境之间相互依赖、相互影响。生物与非生物环境形成了一个统一的整体。 例如，池塘里的水为生物提供了生存环境，植物为其他生物提供了氧气，动物的粪便为植物提供了养料等。 这个整体就是池塘生态系统。 二、生态系统的组成 阅读课本P52-53一、二段内容，回答问题： 1.什么是生态系统？ 2.生态系统的组成？ 3.生态系统各成分有什么作用？在生态系统中扮演什么角色？ 1.什么是生态系统？ 在一定的区域内，所有生物与非生物环境形成的有机整体，叫做生态系统。 1.一片草原 （ ） 2.草原上全部植物 （ ） 3.一个湖泊 （ ） 4.一群鱼 （ ） 5.一片森林 （ ） 6.一片森林中全部树木 （ ） 7.一块农田 （ ） 8.一群人 （ ） 判断：下列选项中，哪些是属于生态系统？ 2.生态系统的组成？ 生态系统由各种成分组成包括非生物成分和生物成分。 非生物成分是指除生物外的一切非生命的物质和能量，包括光照、空气、水、温度、土壤等非生物因素。 生物成分包括动物、植物和微生物等所有生物，依据其在生态系统中的不同作用，一般分为生产者、消费者和分解者。 3.生态系统各成分有什么作用？在生态系统中扮演什么角色？ （1）非生物成分： （2）生物成分——生产者 非生物成分是指生物以外的一切非生命的物质和能量，它们对生态系统中的生物有着直接或间接的影响。 生产者自己制造有机物并储存能量。 为消费者和分解者的生存提供了营养物质和能量。如果没有生产者，其他生物就失去了生存的基础。 如：绿色植物、藻类 3.生态系统各成分有什么作用？在生态系统中扮演什么角色？ （3）生物成分——消费者 消费者：不能制造有机物，只能直接或间接的以植物为食。 如：人和动物 3.生态系统各成分有什么作用？在生态系统中扮演什么角色？ （4）生物成分——分解者 分解动植物的遗体和排出的废物等，将其中的有机物分解为二氧化碳和水等无机物，供生产者再利用。 如：大多数细菌和真菌等 判断对错 1.所有植物都是生产者（ ） 2.动物都是消费者（ ） 3.微生物都是分解者（ ） ✘ 菟丝子 消费者 ✘ 蚯蚓 秃鹫 蜣螂 分解者 分解者 分解者 ✘ 光合细菌是生产者 硝化细菌是生产者 讨论：生产者、消费者和分解者的关系如何呢？ 生态系统 生物成分： 非生物成分： 生产者 消费者 分解者 阳光、空气、水、土壤等 相互影响 相互依赖 相互依存 整体 食物 枯枝、败叶 尸体、粪便 思考1：如果没有分解者，这世界将会如何？ 分解者的主要作用是分解腐烂的尸体、枯枝败叶和粪便，如果这些东西长期得不到分解，会大量积累，容易滋生细菌，病毒。污染环境，使人患病。 思考2：有人说，在生态系统中，消费者是可有可无的，你认同这种观点吗？请说出你的理由。 不认同， 例如，许多植物要靠动物传粉或传播种子，如果没有动物，许多植物就不能繁殖； 消费者能够加快动植物遗体的分解，促进生态系统的物质循环等等。 相互依存 缺一不可 调查是科学探究的常用方法，也是学习生物学的一种重要手段。 我们前面还学过哪些科学探究的方法？ 观察 实验 测量 科学探究最基本的方法 三、调查一个生态系统 阅读课本P53-54，回答问题： 1.调查？ 2.你认为我们如何才能快速高效的完成这次调查一个生态系统的活动？ 1.调查？ 调查要有明确的调查目的和调查对象；还要根据调查内容选择合适的调查方法，制定调查方案。调查过程中要如实记录，对调查的结果进行整理、统计和分析。 2.你认为我们如何才能快速高效的完成这次调查一个生态系统的活动？ （1）调查目的 记录一个生态系统的成分并进行分类，进一步了解生态系统的组成。 你可以选择一个自己感兴趣的生态系统，如校园公园、农田、河流等进行调查。 （2）调查对象 要调查水中的生物通常需要准备网兜、放大镜、采集瓶或其他容器；要了解土壤中的生物，通常需要准备铲子；要观察远处的物体，通常需要准备望远镜；要观察一些肉眼看不见的生物，通常需要把材料采集回来，借助显微镜观察等等。 （3）调查工具 调查生态系统时，记录本和笔通常是必须的，其他的材料用具需要根据自己所调查的生态系统的类型来确定。 （4）调查方法：（P55） 生态系统生物调查报告样表 调查人 调查地点 调查时间 生物名称及数量 生活环境 植物 动物 微生物 课堂练习： 1.下列选项中，不属于生态系统的是（ ） A．一片农田 B．一个池塘 C．骆马湖里所有的鱼 D．一座城市2．从生态系统的组成成分来看,一片草坪中的青草、蚱蜢和土壤分别属于( ) A.生产者、消费者、分解者 B生产者、消费者、非生物成分 C.消费者、消费者、分解者 D.消费者、消费者、非生物成分 C B 3.“落红不是无情物,化作春泥更护花。”从生态学角度分析,在落叶化作“春泥”的过程起决定作用的是（ ） A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.阳光 4.生态系统中各成分之间的关系如右下图所示,下列选项中分析错误的是（ ） A.①是生态系统之中的生产者 B.①和②之间主要是竞争关系 C.②和③在生态系统成分中统称消费者 D.假如②全部消失,此生态系统仍存在 C B 课堂小结： 1.生态系统 （1）概念 （2）组成 2.调查 板书设计： 在一定的区域内，所有生物与非生物环境形成的有机整体。 生态系统 生物成分 非生物成分 生产者：将无机物合成有机物（绿色植物和藻类） 消费者：不制造有机物，直接或间接以植物为食（动物、菟丝子） 分解者：将有机物分解成无机物（腐生的细菌、真菌、蚯蚓、秃鹫、蜣螂等） 阳光、空气、温度、水等 一、生态系统 1.概念： 2.组成： 二、调查： 相互依存， 缺一不可 是科学探究的常用方法之一，也是我们学习生物学的一种重要手段 感谢 您的观看 汇报人：H $