8 竹节人-【指南针·针对学习】2026-2027学年六年级语文上册同步课时练（统编版·新教材）

指南针·针对学习·六年级上(RJ) 第三单元 8竹节人 四、按要求完成下面句子练习。 基础检测 1.老师( )走过来，( ) 伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴 一、看拼音写词语。 露无遗。（填上合适的词语，使句子更 ge da pòzhan tui ran jǔsàng ) 具体) ( )( ( )( 2.于是，我跟同桌相视一笑，( )两 gian gong jin qi wa kong xin si ( ) ) 手空空，( )心满意足，轻手轻脚 二、先补全词语，再选择合适的词语填空。 地溜了。（填上合适的关联词语） 剑拔( ) 别出( 3.还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹 技高( ) 弄巧( 节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套 作鸟( ) 虎视( 纸盔甲。（用加，点词语造句） 怒气( ) 大步( ) ( )有味 )所以 心满( ) 化为( 4.加标点。 1.形容想出的办法与众不同，表达这个意 用铅皮剪一把偃月刀用铁丝系 思的词语是 绺红丝线做一柄蛇矛给那竹节人 2.小明走路步子迈得大，走得快，可用词 语 来形容他走路的样子。 装上再挖空心思取一个更威风 三、给下面句子选择合适的词语。 更吓人 叫得更响的名号 松动 耸动 1.如果钻头( ),电钻会嘎嘎作响。 2.他肩膀微微( )了一下，表示自己 综合拓展 也无能为力。 五、课内阅读。 突破 破绽 识破 ①下课后，眼巴巴看别的同学重新开 3.这个小偷非常狡猾，企图瞒过警方，没 战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄 想到欲盖弥彰，反被看出( )。 溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望 4.毕昇发明了活版印刷，从而使印刷术有 老师能像往常一样，把没收的东西扯散 了新的( 了，随手扔出窗外。 5.他被人( )了把戏，不得不抱头鼠 ②蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。 窜，逃之天天。 正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃 20 第三单元 旁看得津津有味。 D.“我们”和老师都喜欢玩竹节人，这是 ③我也凑过去，一探头，咦，看见了 多么令人高兴的事情，哪里还有怨恨 什么？ 和沮丧呢？ ④只见老师在他自己的办公桌上，玩 六、课外阅读。 着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里 跳绳和踢键子（节选） 扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所 ①这两项游戏虽是至今存在，不分地 以，一点儿也没注意到我们在偷看。 方和季节的，但是玩具就有不同。跳绳， ⑤他脸上的神情，跟我们玩得入迷时 我最喜欢的是小时候用竹笔管穿的跳绳。 一模一样。 放了学到一家制笔作坊，去买做笔切下约 ⑥于是，我跟同桌相视一笑，虽两手 寸长的剩余竹管，用白线绳一个个穿成一 空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 条丈长的绳子。这种绳子，无论打在硬土 ⑦方才的那份小小的怨恨和沮丧化 地上还是砖地上，都会发出清脆的竹管 为乌有。 声，于是，我们在游戏中也兼听悦耳的 1.读了选文，你能完成的阅读任务是了解 声音。 ()。 A.竹节人的制作方法 ②跳双绳颇不易，有韵律，快速。但 B.玩竹节人的乐趣 是在跳绳中捡铜子儿，也不简单。把一叠 C.竹节人的玩法 铜子儿放在地上（绳子落地碰不到的地 D.老师的故事 方)，每跳一下，低头弯腰下去捡起一个铜 2.选文中画“ ”的句子运用了 子儿，看你赶不赶得上又要跳第二下；又 描写，刻画了一个活脱脱的“老 跳，又弯腰，又伸手捡铜子儿。虽不是激 顽童”形象，展示了老师的 烈运动，却是全身都动的运动呢！ ③踢毽子是自古以来的中国游戏。 3.根据选文内容，梳理竹节人被没收后， 这玩具羽毛是基础，但是底下的托子却因 “我”的心理变化过程。 时代而不同了。在我幼年时，虽然币制已 下课后，看同学们玩竹节人， 经用钢板为硬币，但是遗留下来的制钱， 溜到办公室窗户下，没有看到 还有很多用处，做毽子的底托，就是最好 竹节人， 看到老师玩竹节 的。方孔洞，穿过一根皮带，把羽毛捆起 人后， 来，就是毽子了。 4.下列说法中，不是“我们”的“那份小小的 1.选文主要讲了作者孩童时的两项游戏： 怨恨和沮丧化为乌有”的原因是( ) 和 A.“我们”做的竹节人老师很喜欢，还玩 2.如果想知道跳绳的玩法，我们可以阅读 得很专注，这让“我们”感到高兴和 第 自然段；如果想知道怎么做键 满足。 子，可以阅读第 自然段。 B.“我们”觉得竹节人有了存在的价值， 3.作者在写跳绳的玩法时，重点写了 特别开心，就不再怨恨和沮丧了。 这一细节，请用“”在 C.竹节人肯定是要不回来了，再怨恨和 文中画出具体描写这一玩法的句子。 沮丧也没用。 2声在操场上回荡，引得全场师生屏息注视。走在 队首的护旗手，腰背挺得笔直，下颌微收，眼神里 满是庄重与自豪，每一次摆臂都精准有力，仿佛 要把这份庄严传递给在场的每一个人。 三、1.，，。’。 3.，；’。 4.;; 三个并列的分句结构相似，用分号分隔，避免逗 号过多导致层次不清。 四、视死忽如归忘忧国不可以尺寸与人 无求生以害仁有杀身以成仁 1.B2.A3.C 非连续性文本、古文阅读 一、1.B2.A3.(1)×(2) 二、1.B 2.太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章， 使学为诗。及其稍长，而家无书读，就闾里士 人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝 食，惟读书是务。 3.D 第三单元 8竹节人 一、疙瘩破绽颓然沮丧前功尽弃 挖空心思 二、弩张心裁一筹成拙兽散眈眈 冲冲流星津津忘乎意足乌有 别出心裁大步流星 三、1.松动2.耸动3.破绽 4.突破5.识破 四、1.大步流星怒气冲冲 2.虽但 3.示例：爸爸别出心裁，给我和妹妹一人做了一 辆小汽车。 4. 五、1.B 2.动作神态童心未泯、亲切有趣 3.沮丧得要命 悻悻然心满意足 4.C 六、1.跳绳踢键子 2.②③ 3.在跳绳时捡铜子儿把一叠铜子儿放在地 上…又伸手捡铜子儿。 9宇宙生命之谜 一、嫦娥猜测拍摄分析轨道纵横斑点 枯萎 二、干燥洗澡稀薄希望磁场慈祥抵御 低头 三、招倒翼翼拔沧 四、1.宇宙、银河系、太阳系、地球 2.植物、树、果树、杨梅树 五、1.打比方2.列数字作比较3.作诠释 六、1.它们被疲劳和干渴折磨得有气无力。 2.出金华到罗甸大约5公里。 七、1.引起读者思考，引出下文 2.①适合生物生存的温度；②必要的水分；③适 参考答案 当成分的大气；④足够的光和热 3.不能。“至少”表示最小的限度，体现了说明文 语言的准确性、严谨性。 八、1.恒星是宇宙中自己发光发热的天体。 2.形象地说明了恒星离地球的距离非常遥远。 3.因为它的引力是那样大，人的骨骼早就被自己 的体重压碎了。 4.略。 10* 故宫博物院 一、B二、A三、A 四、1.作诠释2.列数字3.打比方 五、1.正中、上面、背后、两旁、中央、周围、下面。 2.太和殿与中和殿、保和殿，是紫禁城的中心。 其中太和殿又是中心的中心，它是皇帝的宝座 所在，是举行重大典礼、皇帝受朝贺的地方。 3.故宫的建筑突出龙，因此对故宫的说明也突出 龙。龙是皇帝的化身，皇帝自命“真龙天子”， 也是皇权的象征，突出龙，也就是突出皇权的 威严」 六、1.丰富多彩气势磅礴 2.佛民族佛北魏 3.云冈中期石窟出现了中国宫殿建筑式样雕刻， 晚期石窟的窟室布局和装饰，更加突出地展现 了浓郁的中国式建筑、装饰风格。 4.第一自然段主要介绍了早、中、晚三期的云冈 石窟的不同特点。 课外拓展阅读 一、1.文中指“我们”做的风筝精美。 2.②制作骨架系缠放线 3.④夜晚和小伙伴们一起放“信号灯”风筝 4.呵！风筝！风筝！全是风筝！这些大大小小 造型生动的风筝，从麦田里、大道旁、堤塘边冉 冉升起—被底下幼稚的欢声笑语吹着，腾腾 热气捧着，悠悠飞向空中，去亲吻白云 示例：从这段话中可以感受到“我们”看到满天 放飞的风筝时开心、激动的心情。 5.风筝承载着作者童年的回忆和欢乐，以“系在 风筝线上的童年”为题，点明了文章主旨，表达 了作者对童年生活的怀念之情。 二、1.彗星和陨石风暴矿物吸引力 可能有生命 2.①⑤火星地表下面可能有生命 3.A 4.示例：我会找与火星有关的资料仔细阅读，然 后就这些问题与老师、同学讨论。 语文园地 一、1.(1)A(2)D(3)C(4)B2.B 二、示例：我准备竞选班级体育委员，一是我一直坚 持锻炼，身体素质过硬；二是我热心帮助有困难 的同学，积极协助老师完成各项工作，有强烈的 责任感：三是我参加了许多夏令营，会组织一系 列有益的体育活动，可以带领大家开展活动。 三、1.宋朱熹 2.春水涨起来了学习 3.B 4.示例：作者把读书积累知识的过程比作“春水 >