活动课 数学游戏分享（单元解读讲义）数学苏教版一年级上册 （新教材）

本小学数学讲义以“数学游戏分享”为核心，通过“我和我的幼儿园”“数数比比”“搭搭拼拼”“围草地”“理物品”五大主题活动，衔接幼儿园数学经验，系统培养10以内数的意义与大小比较、图形认知及分类能力，构建从具象到直观的学习支架。 资料亮点在于游戏化设计与核心素养深度融合，如“分饼干”活动发展数感，“积木搭建”培养空间观念，“整理玩具”强化应用意识。采用动手操作与小组合作教学法，课中助力幼小衔接，课后帮助学生回顾游戏巩固数学经验，提升学习兴趣。

活动课 数学游戏分享 单元解读 一、链接课标 本单元的核心素养表现为：数感、空间观念、几何直观、推理意识、应用意识、合作交流能力。 《义务教育数学课程标准 (2022年版)》强调要培养学生对数学的好奇心与求知欲，通过多样化的数学活动，让学生在参与过程中积累数学活动经验，发展空间观念、几何直观等核心素养。《数学游戏分享》单元正契合这一理念，以游戏为载体，引导一年级学生初步感受数学与生活的紧密联系，在玩中学、做中学，为后续数学学习奠定基础。在游戏中观察、操作，对应着课标中对学生直观感知、动手实践能力培养的要求，帮助学生逐步建立数感和空间观念。 “数感”在本单元具体表现为：通过 “我和我的幼儿园” 里报数拿球、分饼干等游戏，将抽象数字与具体物品数量对应，深化对 10 以内数字及加减法的理解，形成对数的实际意义感知。在 “数数比比” 环节，有序数数、比较物体数量，进一步明确数的大小关系，把握数量变化，提升数感。例如，在数玩具个数、比较积木数量时，学生不断强化对数的概念及运算的认知。 “空间观念”在本单元具体表现为：“搭搭拼拼”活动中，学生操作长方体、正方体等立体图形搭建造型，直观感受不同图形的特征，如圆柱的滚动性、正方体的稳定性，明确图形间空间位置关系，构建起对物体形状、大小、位置的空间认知。围“草地”游戏里，在钉子板上围出不同形状，想象图形在空间中的形态及变化，发展空间想象力与空间观念。 “几何直观”在本单元具体表现为：利用积木、彩纸等实物进行拼图，将抽象图形特征转化为具体实物组合，把复杂数学概念以直观形式呈现，辅助学生理解。如在“搭搭拼拼”和彩纸拼图时，学生通过动手操作，直观理解图形的组合、拆分等知识。在解决“数数比比”及围“草地”中图形相关问题时，借助图形直观展示数量差异、分析图形特征，将抽象问题可视化，降低理解难度，提高解决问题能力。 “推理意识” 在本单元具体表现为：“数数比比”时，学生观察数字排列规律，如依次递增或递减，进而推测后续数字，锻炼简单推理能力。围 “草地” 探究如何围出更大图形时，学生不断尝试不同方法，分析、归纳边数、边长与图形大小的关系，总结出规律，培养逻辑推理意识。 “应用意识” 在本单元具体表现为：在 “我和我的幼儿园” 这一熟悉场景中，学生运用加减法解决分饼干、计算小朋友人数等实际问题，切实体会数学在生活中的实用性。“理物品” 模拟生活中整理书包、分类玩具等场景，学生通过按形状、颜色等分类整理物品，运用数学方法优化生活事务管理，增强将数学知识应用于生活实际的意识与能力。 “合作交流能力” 在本单元具体表现为：无论是小组合作完成 “搭搭拼拼” 的特定主题搭建任务，还是在 “我和我的幼儿园” 里共同完成玩具分类计数，学生在活动中分工协作，交流想法、倾听他人意见，共同解决问题。在讨论环节，学生积极表达自己观点，分享经验，不断提升沟通与组织协调能力，培养团队合作精神。 本单元的内容在新课标内容要求是 “在情境中回顾学前数学活动，唤起感性认识与经验，激发兴趣，尝试用数学词语，养成学习习惯。” 学业要求是 “清晰描述学前数学活动，准确表达对数、图形等知识的理解，说明或演示数学游戏内容和规则，并能在教师协助下带领同伴玩游戏。” 教学要求是 “在学生入学第1周安排‘数学游戏分享’活动，通过介绍经历、表达收获、分享游戏等，衔接幼儿园与小学生活，开启小学数学学习。” 二、单元目标 知识技能： 1.学生借助数数、比一比等游戏，感受 10 以内数的意义，能够比较数的大小； 2.学生借助数数、比一比等游戏，感受 10 以内数的意义，能够比较数的大小； 3.在整理物品的活动中理解分类含义，学会按照标准对物品进行简单分类。 数学素养： 依托各类数学游戏发展学生核心素养。借助数数、比大小活动建立数感；通过图形拼搭、观察辨识启蒙空间观念；在分类实践中发展推理意识，感受数学在生活中的运用。 3、 单元内容分析 教材内容编排 单元设置四大主题活动：我和我的幼儿园、数数比比、搭搭拼拼、理物品。 1.我和我的幼儿园：创设熟悉生活情境，开展报数、分饼干等活动，唤醒学前数数、简单加减经验。 2.数数比比：有序数数，对比物体数量，体会数的大小，夯实数感基础。 3.搭搭拼拼：积木搭建、钉子板围图形，认识立体图形与平面图形，感知图形特征。 4.“围”草地：借助钉子板围出不同图形，感受图形特征，发展空间想象力。 5.理物品：整理、分类玩具，学习按照形状、颜色等标准分类。 内容遵循由浅入深、从具象到直观的规律，全部以游戏活动形式呈现，不安排正式新知讲授，重在激活已有经验，消除新生入学陌生感。 本单元学习内容具体结构如下： 活动课 数学游戏分享 ├── 1．我和我的幼儿园 │ ├── 数一数——幼儿园里的1~10 │ ├── 找一找——幼儿园里的图形 │ ├── 2．数数比比 │ │ └── 数数 │ │ └── 比一比 │ ├── 3．搭搭拼拼 │ ├── 搭搭拼拼 │ ├── 平面图形的拼拼搭搭 │ ├── 4．“围”草地： │ ├── 面的大小比较 │ ├── 线的长短比较 │ ├── 5．理物品： │ ├── 分类标准的探索 │ ├── 实践应用 │ 四、学情分析 教学对象为刚入学一年级新生。学生在幼儿园已经具备简单数数、认识基础图形、整理物品的零散经验，但经验碎片化，没有形成系统数学认知。学生好奇心强，喜爱游戏，注意力持续时间较短。教学需要依托动手游戏，避免枯燥讲授，重视引导学生动口表达。 五、教学策略 1.充分利用学具（积木、钉子板、实物道具），突出动手操作，以活动为主。 2.营造轻松课堂氛围，注重幼小衔接，保护学生学习自信心。 3.重视小组合作，鼓励学生互相交流、分享游戏发现。 4.联系生活实际，引导学生发现生活中的数、图形，感受数学无处不在。 六、课时安排 （1）我和我的幼儿园（1课时） （2）数数比比（1课时） （3）搭搭拼拼（1课时） （4）“围”草地（1课时） （5）理物品（1课时） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $