跨学科主题活动——互联网助力家乡振兴 教学设计-2026-2027学年川教版初中信息科技七年级上册

该初中信息科技教学设计聚焦互联网助力家乡振兴的跨学科应用，通过播放传统资源滞销与互联网成功推广的对比短视频导入，衔接互联网基础应用知识，构建“认知价值-调研分析-创意创作-合规传播”的学习支架，引导学生从理论走向实践。 此资料以项目式学习为特色，融合信息意识（挖掘筛选家乡资源信息）、计算思维（拆解数字化任务流程）、数字化学习与创新（创作海报、短视频等作品），通过小组调研、多学科协作（如语文文案、美术排版）、合规传播等实例，培养学生解决实际问题能力，为教师提供可操作的跨学科教学方案，提升学生信息素养与社会责任感。

川教版信息技术《跨学科主题活动——互联网助力家乡振兴》教学设计 课题 单元 学科 信息 年级 学习 目标 信息意识：能主动挖掘家乡特色资源信息，精准筛选、甄别互联网有效助农、文旅推广信息，树立信息服务生活与家乡发展的意识。 计算思维：学会拆解家乡振兴数字化任务，梳理网络调研、信息加工、作品创作、线上推广的完整流程，形成结构化解决问题的思维。 数字化学习与创新：综合运用各类网络工具、图文编辑、线上发布功能，结合多学科知识创新设计家乡振兴推广方案与数字化作品。 信息社会责任：遵守网络道德与法律法规，文明传播家乡文化，规范使用网络平台，树立助力家乡发展、共建美好家园的责任担当。 重点 教学重点：掌握互联网调研、信息整理、数字化作品制作、线上推广的基本方法，能结合家乡特产、文旅、民俗等资源，设计贴合实际的互联网助振兴简易方案，实现信息技术与家乡发展的融合应用。 教学难点：突破单一学科思维，实现信息技术与语文、地理、美术等学科的跨学科融合，灵活运用数字化工具创新实践，精准解决家乡宣传、资源推广的实际问题，树立长效助乡发展理念。 难点 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 教师播放两段对比短视频：第一段展示传统模式下家乡特色农产品滞销、小众文旅资源无人知晓的现状；第二段展示本地网红直播带货、短视频文旅宣传、线上非遗推广助力家乡增收、出圈的成功案例。随后提问学生：“同样的家乡资源，为何借助互联网就能实现逆袭？我们可以用所学的信息技术知识，为家乡发展做些什么？”顺势引出本节课主题：互联网助力家乡振兴，开启跨学科实践探究。 通过新旧发展模式对比，直观冲击学生认知，贴近学生生活实际，快速激发探究兴趣，自然衔接课程主题，唤醒学生爱乡、助乡情怀，为本节课跨学科实践学习铺垫情感与认知基础。 讲授新课 模块一：认知探究——互联网赋能家乡振兴的核心价值（教材对应：互联网的多元化应用场景） 师生活动：教师首先结合教材内容，带领学生回顾七年级上册所学的互联网基础应用知识，包括信息检索、网络交流、线上传播、数字化创作等核心功能，引导学生跳出“互联网仅用于学习、娱乐”的固有认知，探索互联网的社会服务价值。教师抛出递进式问题，引导学生自主思考、小组交流：第一，我们的家乡拥有哪些独特资源？可从特产美食、自然风光、民俗文化、传统手艺、乡村风貌等角度梳理；第二，传统家乡资源推广存在哪些弊端？第三，互联网可以通过哪些方式弥补传统推广的不足，助力家乡发展。 学生以4人小组为单位展开讨论，结合生活见闻分享观点，有的学生提出家乡的水果、手工特产线下销售渠道窄、销量低；有的学生分享家乡的古镇、花海、非遗手艺知名度低，游客稀少；还有学生发现传统宣传方式成本高、传播范围小、时效性差。各小组汇总讨论结果后，派代表依次发言展示成果。 教师针对学生的发言进行总结梳理，结合教材案例详细讲解互联网助力家乡振兴的三大核心维度。第一是产业振兴，依托电商平台、直播带货、社群推广等互联网模式，拓宽农产品、特色手工艺品销售渠道，解决滞销难题，带动村民增收致富；第二是文旅振兴，通过短视频、图文推文、线上云旅游等形式，宣传家乡自然风光与民俗文化，提升家乡知名度，吸引线下游客，带动乡村文旅产业发展；第三是文化振兴，借助网络平台传播家乡非遗文化、传统习俗、红色故事，传承本土特色文化，留住家乡文化根脉。 同时，教师结合教材知识点补充说明，互联网具备传播速度快、覆盖范围广、成本低、形式多样、互动性强的优势，能够打破地域限制，让小众的家乡资源走向大众视野，这也是互联网能够赋能乡村振兴的核心原因。过程中，教师引导学生结合地理学科知识，梳理家乡资源的地域分布特点，结合语文知识初步构思资源宣传的核心亮点，初步实现跨学科思维融合。 模块二：方法实操——家乡振兴数字化调研与信息处理（教材对应：网络信息检索、筛选与整理） 师生活动：教师结合教材网络信息处理相关内容，明确本节课核心实践第一步：开展家乡资源数字化调研，引导学生掌握规范、高效的网络调研方法，为后续助乡实践积累素材。教师首先示范讲解教材要求的正规网络检索方法，指导学生运用主流搜索引擎、本地政务文旅官网、官方新媒体平台，精准检索家乡特色资源、本土振兴成功案例、家乡发展短板等有效信息。 教师着重强调信息甄别能力，结合教材网络安全与信息辨别知识点，提醒学生网络信息良莠不齐，检索到的内容需要核对官方来源，摒弃虚假、夸大、过时的信息，保证调研素材的真实性、准确性、有效性。随后，教师给出标准化调研清单，引导学生小组合作开展专项调研，调研内容分为三大板块：家乡特色物产资源、家乡文旅文化资源、家乡现有网络宣传现状。 学生分组开展实操任务，每组明确分工，设置检索员、记录员、筛选员、汇总员。检索员负责按照教师指导的方法检索各类家乡相关信息；记录员实时整理检索到的文字、图片、案例素材；筛选员对照信息甄别标准，剔除无效、虚假内容；汇总员整合小组素材，梳理出家乡资源优势与宣传短板。在学生实操过程中，教师巡回指导，针对学生检索关键词不准确、信息筛选混乱、素材整理杂乱等常见问题，逐一针对性答疑纠错。 实操结束后，教师邀请2-3个小组展示调研成果，分享本组梳理的家乡优质资源、发现的家乡宣传痛点。教师结合学生成果进行点评，肯定学生的实操成果，同时补充完善调研要点，引导学生结合数学学科简单的数据统计知识，统计家乡资源现有网络曝光量、宣传渠道数量等基础数据，让调研结果更直观、更具说服力，进一步深化跨学科实践应用。 教师总结：精准的调研是开展一切实践的基础，只有全面掌握家乡的优势资源与发展短板，才能针对性设计互联网助力方案，让数字化实践落地见效，避免形式化、无效化创作，这也是信息技术解决实际问题的核心逻辑。 模块三：实践创作——设计互联网助家乡振兴数字化作品（教材对应：数字化信息加工与创意制作） 师生活动：本模块是本节课核心实践环节，结合教材数字化作品创作知识点，引导学生依托调研素材，综合多学科知识，创作助力家乡振兴的数字化宣传作品，落实数字化创新能力培养。教师首先结合教材案例，介绍适合初中生操作的轻量化数字化创作工具，包括图文海报制作工具、短视频剪辑工具、在线推文制作工具等，讲解各类工具的基础操作方法与适用场景。 教师结合跨学科要求，明确作品创作的多元标准：内容上，结合语文写作知识，撰写简洁生动、贴合家乡特色的宣传文案，杜绝空话套话；视觉上，结合美术审美知识，合理搭配色彩、排版布局，保证作品美观大方、重点突出；价值上，紧扣家乡振兴主题，突出资源优势，能够起到正面宣传、推广家乡的作用；规范上，严格遵守网络创作规范，不盗用他人素材，标注素材来源，坚守信息社会责任。 随后，各小组结合本组的调研成果，确定作品创作主题，可选择农产品推广海报、家乡文旅宣传短视频、家乡民俗文化推文、乡村振兴主题宣传展板等形式。小组内部再次细化分工，文案组负责撰写宣传文字，设计组负责素材排版、画面美化，剪辑组负责短视频素材整合、剪辑配乐，全员协作完成作品创作。 学生自主创作过程中，教师重点关注学困生的操作难题，针对性指导工具使用、文案优化、排版调整等问题，同时引导学生大胆创新，跳出固定模板，结合家乡独有特色设计个性化作品。例如，针对家乡非遗资源，引导学生突出文化传承亮点；针对特色农产品，突出绿色、原生态、本土优势等卖点。 创作完成后，各小组依次展示数字化作品，讲解作品设计思路、创作亮点、宣传定位，说明作品如何通过互联网助力家乡资源推广、助力家乡振兴。教师对每组作品进行细致点评，从内容完整性、创意创新性、学科融合度、宣传实用性、网络规范性等维度进行评价，肯定优点，指出不足并给出优化建议，引导学生迭代完善作品。 模块四：拓展延伸——规范开展线上传播与成果落地（教材对应：网络信息发布与信息社会责任） 师生活动：教师结合教材网络发布与网络道德法律法规相关知识点，开展拓展教学，解决学生“作品创作完成后如何有效助力家乡振兴”的问题，完善实践闭环。教师首先讲解合规的线上作品传播渠道，包括班级社群、校园公众号、正规短视频平台、本地文旅留言平台等，指导学生掌握安全、文明、合规的线上发布流程。 同时，教师重点强调信息社会责任核心要点，结合教材案例，讲解网络传播禁忌，要求学生发布作品时，不泄露家乡隐私信息、不虚假宣传、不夸大效果、不传播不实内容，坚守真实、文明、正能量的传播原则，自觉维护网络环境与家乡形象。教师引导学生思考：除了单次作品宣传，我们还可以如何长期用互联网助力家乡发展？ 学生自由发言，分享自己的想法，有的学生提出可以定期更新家乡宣传内容，持续推广家乡资源；有的学生建议组建校园助乡小队，常态化开展家乡数字化宣传；还有学生提出可以收集网友建议，为家乡发展建言献策。教师汇总学生观点，总结长效助乡模式，引导学生树立持续学习、持续实践、助力家乡发展的长远理念，让本节课的跨学科实践不止于课堂作品创作，更落地于生活实践。 最后，教师带领学生梳理本节课完整的实践流程：认知价值—调研分析—创意创作—合规传播—长效践行，让学生清晰掌握互联网助力家乡振兴的完整数字化实践路径，深刻理解信息技术赋能社会、服务家乡的重要作用，全面落实四维核心素养培养目标。 本节课新课讲解以项目式学习为核心，立足教材网络应用、信息加工核心知识点，打破学科壁垒，融合多学科知识。通过分层任务、师生互动、小组探究的模式，让学生从理论认知走向实践操作，既夯实信息技术基础技能，又培养学生解决真实生活问题的能力，落实四维核心素养，实现学以致用的教学目标。 课堂小结 本节课我们围绕“互联网助力家乡振兴”主题，完成了跨学科探究与实践学习。大家认识到了互联网在家乡产业、文旅、文化振兴中的重要价值，掌握了网络调研、信息筛选、数字化作品创作、合规线上传播的核心技能。同时突破单一学科局限，融合语文、地理、美术、数学等多学科知识解决实际问题，提升了数字化创新与实践能力。希望同学们课后持续关注家乡发展，活用信息技术工具，主动传播家乡之美，践行信息社会责任，用数字化力量助力家乡高质量发展，将所学知识转化为服务家乡的实际行动。 说出本节课自己学会什么 归纳知识 板书设计 跨学科主题活动——互联网助力家乡振兴 一、核心价值：产业振兴、文旅振兴、文化振兴 二、实践流程 1. 调研梳理：检索信息→筛选甄别→汇总分析 2. 创意创作：多学科融合→数字化作品制作 3. 合规传播：文明发布→正向宣传→长效助力 三、核心素养：信息意识、计算思维、数字化创新、信息社会责任 四、实践目标：学以致用，数字助乡，赋能振兴 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $