第一单元 文明的产生和古代亚非文明（单元复习课件）历史新教材统编版九年级上册

该初中历史单元复习课件系统梳理了文明的产生与古代亚非文明，通过知识图谱分模块整合从原始社会到奴隶社会的演变及两河流域、埃及、印度文明的核心内容，结合时间轴串联关键节点，构建起从起源到发展的逻辑知识网络。 其亮点在于融入史料实证与时空观念等核心素养，如引用《马克思恩格斯选集》分析阶级分化，通过时间轴题目强化文明发展脉络，典例精析与限时训练分层设计，帮助学生巩固知识，教师可精准把握学情，提升复习效率。

第一单元 文明的产生和古代亚非文明 —统编版·九年级历史上册— 目 录 CONTENTS 复习目标 01 考点串讲 03 典例精析 04 知识图谱 02 限时训练 05 1.从原始社会到奴隶社会 2.古代两河流域 3.古代埃及 4.古代印度 复习目标 01 知道人类形成和国家产生的基本过程，了解原始社会人类的活动，理解贵族对人类形成和发展的重要作用。 知道古代亚非文明的重要发祥地，理解文明起源具有多源性。 知道古代亚非文明的发展概况和当地居民创造的重要文化成就，初步理解不同文明的差异性和人类文明的多元性。 了解古代亚非文明的传播与影响。 1 2 3 4 知识图谱 02 文明的产生和古代亚非文明 从原始社会到奴隶社会 ①人类的形成 ②原始社会人类的生活 古代两河流域 ③阶级的出现与奴隶制国家的产生 ①古代两河流域文明的兴起 ②古巴比伦王国与《汉谟拉比法典》 ③古代两河流域文化 古代埃及 ①尼罗河与古埃及文明 ②金字塔与法老统治 ③古代埃及文化 古代印度 ①印度河流域文明 ②种姓制度与佛教 ③古代印度文化 知识图谱 02 约300万年前 人类开始形成 1万多年前 两河流域出现农业和畜牧业 公元前3100年左右 古代埃及初步实现统一 约公元前25世纪 印度河流域文明兴起 公元前18世纪前期 古巴比伦王国颁布《汉谟拉比法典》 公元前6世纪 佛教产生 考点串讲 03 第1课 从原始社会到奴隶社会 考点串讲 03 考点1：人类的形成 人类由古猿演化而来 距今300万年左右 古猿中的一支能够直立行走，人类开始形成 现代人形成 距今约5万年 他们结成群体，共同劳动，利用工具获取食物，抵御野兽。 现代人的脑容量更大，体质特征与今天的人类几乎没有差别。 距今约800万年前 人与猿的根本区别在于：①能直立行走 ；②能制造和使用工具进行劳动；③有语言和意识；④过社会生活。 ——《中国大百科全书・生物学卷》 考点串讲 03 考点2：原始社会人类的生活 根据教材第5-6页，梳理新旧石器人类生活的不同之处，完成表格填写 旧石器时代 新石器时代 工具 生活 生产 其他 打制石器 磨制石器 渔猎采集 农业和畜牧业出现 洞穴等天然场所 定居生活 学会使用火 陶器广泛使用，原始艺术产生 陶寺遗址出土的绿松石串饰 陶寺遗址出土的绿松石管 远古先民已经掌握比较先进的钻孔技术 考点串讲 03 畜牧业、农业、手工业的发展，使生产力得到前所未有的发展。这导致了剩余产品的出现，而剩余产品的占有，使氏族内部出现了贫富分化，氏族首领利用职权将公共产品据为己有，逐渐发展为统治阶级。 ——《马克思恩格斯选集》 农业和畜牧业发展 人口增长 剩余产品出现 私有制 产生 阶级分化 生产劳动 （被统治阶级） 专门管理 （统治阶级） 社会分工更加细致 结合课本和材料，思考阶级分化是怎么出现的？根本原因是什么？ 早期城市逐步形成 生产力提高 考点3：阶级的出现 根本原因 考点串讲 03 为了争夺土地 和其他资源 为了调整矛盾和冲突 思考：阅读P7 教材内容，梳理国家形成的过程 爆发战争 战败者成为奴隶，被迫从事繁重的劳动生产 社会矛盾加剧 统治者设置军队、监狱等机构 国家形成 考点4：奴隶制国家的产生 ①说一说，最早的国家出现在哪些地区？ 西亚两河流域、北非尼罗河流域，东亚黄河和长江流域、南亚印度河流域 ②文明的起源有何特点？ 主要是在大河流域、具有多元性 考点串讲 03 第2课 古代两河流域 考点串讲 03 约公元前3500年 约公元前24世纪 公元前18世纪 公元前539年 兴起 强盛 初步统一 灭亡 新巴比伦王国被波斯帝国消灭 两河流域中下游以乌鲁克、乌尔等城市为中心的奴隶制国家形成 阿卡德王国初步统一两河流域中下游地区，并对外扩张 古巴比伦王国汉谟拉比统一两河流域中下游地区。古巴比伦王国统治达到鼎盛。 考点5：古代两河流域文明的发展历程 考点串讲 03 考点6：古代两河流域的地理环境 两河流域示意图 又称“美索不达米亚”，意即“两河之间的地方“，包括今土耳其、叙利亚、伊拉克、伊朗和科威特的一部分。 两河流域 水量充沛、土地肥沃，灌溉水源丰富，有利于农业的产生和发展。 地理环境 幼发拉底河与底格里斯河 两河 新月沃地 考点串讲 03 考点7：《汉谟拉比法典》 ①古巴比伦人被划分为 三个严格的社会等级。 ②奴隶主对奴隶有 的权力。另外， 对妻子儿女有绝对权威，在欠债时甚至可以将妻儿送去抵债。 ③此外，法典中有许多关于 等方面的规定，说明 在古巴比伦比较活跃。 （1）内容 自由民、半自由民和奴隶 生杀予夺 男性家长 租赁、雇佣、交换、借贷 商品经济 （2）特点 ①社会等级森严 ②家庭奴隶制盛行 ③商品经济活跃 第一等级 第二等级 第三等级 考点串讲 03 考点7：《汉谟拉比法典》 请阅读材料并结合所学，对《汉谟拉比法典》进行评价？ 影响：《汉谟拉比法典》在古代西亚地区有重要影响，表明人类社会的法制传统源远流长。 《汉谟拉比法典》是其中最杰出的一部；这部法典试图明确地、永久地调整一切社会关系，因而，它不仅阐明了古巴比伦的法律制度，也照明了当时的社会。 ——《全球通史：从史前史到21世纪》 考点串讲 03 考点8：古代两河流域文化 类型 成 就 文字 建筑 天文学 数学 楔形文字 王宫和神庙 设置闰月；星期制 60进制 考点串讲 03 第3课 古代埃及 考点串讲 03 社会分化 公元前525年 公元前3100年 公元前15世纪 横跨亚非的帝国 被波斯吞并 公元前3500 在法老图特摩斯三世统治时期，古代埃及达到鼎盛 之后，亚历山大帝国和罗马帝国先后统治埃及 初步实现统一 此后，埃及相继为拜占廷人、阿拉伯人和奥斯曼土耳其人统治。近代以后，英法等殖民列强控制埃及，1953年埃及实现独立。 古埃及近3000年的文明没有延续下去 考点9：古埃及的发展历程 考点串讲 03 考点10：古代埃及地理环境 埃及位于非洲东北部，北邻地中海，世界最长河流尼罗河贯穿南北。 尼罗河养育了埃及人，创造了多姿多彩的文明 尼罗河定期泛滥，留下肥沃泥土，有利于农业生产 古代埃及示意图 地理位置 为什么埃及被称为“尼罗河的赠礼”？ 评 价 考点串讲 03 修建目的： 修建用途： 名称由来： 统治者为自己修建的陵墓 显示政治权威 它的每个侧面都形似汉字“金” 金 表现了古代埃及统治者的绝对权力 想一想：金字塔的修建与古代埃及统治者的权力有什么关系 积极：金字塔是古埃及人 ，它的修建也反映了古代埃及 。 消极：给古埃及人民带来了无尽的苦难。 智慧的结晶 社会经济发展水平 考点11：埃及金字塔 考点串讲 03 材料：法老被视为神，是法律的来源。古埃及人赞扬他说“威令在你的口中，认知在你的心中，而你的舌头可以产生正义。 ——摘译自埃及历史铭文 含义：公元前16世纪以后，古代埃及统治者给自己冠以 称号，自称是 。 地位：法老 、集军事、政治、宗教、法律、财政大权于一身，通过中央和地方机构统治国家。 “法老” 神的化身 具有无上权威 考点12：法老的统治 考点串讲 03 类型 成 就 文字 艺术 科技 象形文字 墓葬和神庙的雕刻和绘画 太阳历、数学和医学 阿布辛拜勒神庙外的巨型浮雕 面包 院子 水 山 考点13：古代埃及文化 考点串讲 03 第4课 古代印度 考点串讲 03 古代印度 今天印度 古印度 今天印度 古代印度在地理上指今天的南亚次大陆，主要由印度河平原、恒河平原和德干高原组成。 北临： 西面： 东面： 喜马拉雅山脉和兴都 库什山脉 阿拉伯海 孟加拉湾 哈拉帕和摩亨佐·达罗等是最具代表性的城市。 印度河发源于青藏高原，水量丰沛，有利于农业生产。 环境优势： 代表城市： 考点14：古印度地理环境 考点串讲 03 起源：公元前1500年左右,雅利安人迁入南亚次大陆,逐渐建立起严格的社会等级制度,称“种姓制度”。 等级 构成 身份 职责 地位 第一等级 婆罗门 第二等级 刹帝利 第三等级 吠 舍 第四等级 首陀罗 贱民 掌管祭祀，掌握神权 国王、武士、官吏 农牧民、手工业者、商人 被征服居民、贫困破产失去土地的人 掌握军事和行政 从事农业、畜牧业、商业 为前三个等级服务 祭司贵族 统治阶级 被统治阶级 从事不洁的职业 “不可接触者” 内容 考点15：种姓制度 考点串讲 03 特点 身份世代世袭 不同等级的人不得通婚 等级之间贵贱分明 影响 积极：在一定程度上缓解了当时的社会矛盾，有利于维持统治及社会安定。 消极：激化了社会矛盾，阻碍了社会的发展和进步。 维护奴隶主特权的社会等级制度 实质 考点15：种姓制度 考点串讲 03 考点16：佛教 创立时间 创始人 教义 地位 公元前6世纪前后 乔达摩·悉达多（“释迦牟尼”） ①早期佛教反对婆罗门特权，提出“众生平等” ②宣扬“忍耐顺从”。 信仰佛教的民众日益增多，佛教一度成为印度最重要的宗教之一。 佛教的实质：古代印度统治者维护统治的工具 传播： ①佛教经今斯里兰卡传到缅甸、泰国、柬埔寨等地。 ②公元前后,佛教传入中国,后又传到朝鲜半岛、日本和越南等地。 获得底层人民的支持 获得上层统治者的支持 考点串讲 03 类型 成 就 文学 建筑 科技 佛塔和石窟的建筑雕刻艺术 天文、数学和医学 考点17：古代印度文化 《摩诃婆罗多》和《罗摩衍那》 阿育王石柱柱头 典例精析 04 1．人类如何起源，历史上有过各种各样的说法。考古学者认为，人类是由古猿逐渐进化而来的。最能支撑这一观点的证据是（    ） C A．长期的传说 B．网络的资料 C．发掘的化石 D．古籍的记载 据材料“人类是由古猿逐渐进化而来的”可知，化石是研究古人类历史的重要证据，古人类化石（如元谋人门齿、蓝田人头骨）直接反映了古人类的体质特征和演化过程，是最可靠的证据，C项正确 网络内容良莠不齐，未经过考古学者验证，权威性不足，排除B项 古籍多为后世记录，可能夹杂神话（如“女娲造人”），无法直接证明人类由古猿进化，排除D项 传说多含神话或口耳相传的虚构成分，无法作为科学证据，排除A项 典例精析 04 2．《汉谟拉比法典》内容广泛，包括诉讼程序、盗窃处理、租佃、雇佣、高利贷、婚姻、继承、伤害、奴隶等方面。以上内容说明该法典（    ） A A．反映了古巴比伦的社会状况 B．传播广泛、影响深远 C．加强了东西方之间商贸往来 D．保护奴隶主阶级利益 法典内容涉及诉讼、经济、婚姻、奴隶等诸多社会领域，全方位展现出古巴比伦完整的社会运行状态，A正确 材料只介绍法典条文覆盖范围，未提及传播范围与历史影响，B错误 法典中关于经济条款的内容仅为本国内部经济规范，并未涉及东西方跨国商贸交流的相关规定，C错误 材料仅客观列举法典覆盖的内容门类，没有出现保护奴隶主阶级利益的具体内容，D错误 典例精析 04 3．《尼罗河颂》中写道：“光荣啊，起源于大地的尼罗河……你灌溉土地，使一切生物欣欣向荣。你生出大麦和小麦，好叫神庙里欢度节。”这主要颂扬了尼罗河（    ） B A．推动了古埃及的水利兴修 B．哺育了古埃及农耕文明 C．诞生了强大的奴隶制国家 D．有利于埃及历法的产生 材料重在讲述河水滋养土地、孕育粮食作物，并未提及古埃及修建各类水利工程的相关内容，A错误 尼罗河河水滋养土壤，孕育大麦、小麦等农作物，保障农业发展，养育古埃及农耕文明，B正确 诗句只描绘河流对农业万物的滋养，没有体现奴隶制国家建立、强盛的相关史实，C错误 古埃及历法依托河水定期泛滥制定，本段文字没有涉及历法创制方面的记述，D错误 典例精析 04 4．雅利安人进入印度后，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“种姓制度”。下列对印度种姓制度的表述错误的是（    ） B 种姓制度将人分为婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗四个等级，各等级之间界限森严，社会地位高低分明，A正确 在古印度的种姓制度中，婆罗门（祭司阶层）享有最高宗教地位，掌握教权和神权解释权，是社会等级中的最高阶层；而刹帝利（国王和武士阶层）虽掌握军政大权，但在宗教和社会地位上仍低于婆罗门，需要接受婆罗门的指导与认可，并非“国家唯我独尊”，B错误 在四大等级之外，还有被称为“不可接触者”的贱民，处于社会最底层，从事最卑微的职业，C正确 种姓制度严格规定不同等级之间不得通婚，以保持血统的“纯洁”和等级的固化，D正确 A．等级十分严格，各等级贵贱分明 B．国王掌握军政大权，国家唯我独尊 C．最卑贱的“不可接触者”被称为贱民 D．规定不同等级的人之间不得通婚 A．有无语言 B．会不会使用火 C．会不会制造工具 D．能够直立行走 限时训练 05 C 考点1：从原始社会到奴隶社会 1．创设情境—与日常学习生活相结合 小敏听老师说人是高级动物，于是提问道：“人和动物的根本区别是什么？”请你替老师回答（   ） 限时训练 05 考点1：从原始社会到奴隶社会 2．核心素养—史料实证 美的存在反映了人类头脑中的一切审美意识。从古至今，人类从未停止过追寻美的步伐，无数的人从美的各个方面赋予美不同的定义。下列图片反映这一主题的是（     ） A．图一石器 B．图二骨笛 C．图三骨针 D．图四装饰品 D 限时训练 05 考点2：古代两河流域 1．核心素养—史料实证 下图古代文物是一块未经焙烧，刻有楔形文字的泥版文书，被称为“世界上最古老的世界地图”。这幅地图应来自于（   ） A．尼罗河流域 B．两河流域 C．印度河流域 D．爱琴海地区 泥板上的“世界地图” B A．法典严格保护奴隶主的利益 B．有公民权的自由民地位高于一切 C．自由民掌握着国家经济大权 D．古巴比伦是一个等级森严的社会 限时训练 05 考点2：古代两河流域 2．核心素养—历史解释 《汉谟拉比法典》规定：拥有公民权的自由民的地位高于无公民权的自由民。奴隶打自由民的嘴巴或不承认自己的主人，要被处以割耳之刑。倘自由民购买奴婢，未满月而该奴即患癫痫，则购买者得将其退还卖者而收回其所付金银。这些规定表明（   ） D 限时训练 05 考点3：古代埃及 1．核心素养—时空观念 下面的时间轴是某文明古国的发展历程。该文明是（   ） A．古希腊文明 B．古印加文明 C．古印度文明 D．古埃及文明 D 限时训练 05 2．核心素养—历史解释 金字塔的建造涉及力学、天文学、地理学、艺术、宗教、数学、建筑学等众多学科知识。它的叠层堆积设计使其能有效分散压力，历经4000多年仍屹立不倒。这说明了金字塔（   ） C 考点3：古代埃及 A．是古巴比伦的文化遗产 B．是古印度文明的象征 C．是古埃及智慧的结晶 D．是古埃及法老的陵墓 限时训练 05 1．创设情境—与日常学习情境相结合 某历史兴趣小组拟作一个主题展板，他们搜集了“摩亨佐·达罗遗址”“种姓制度”“释迦牟尼创立佛教”等相关资料。据此判断，他们展板的主题是（   ） A 考点4：古代印度 A．古代印度河流域文明 B．古埃及文明 C．古代两河流域文明 D．古代欧洲文明 限时训练 05 2.核心素养—史料实证 《大唐西域记》中记载：“若夫族姓殊者，有四流焉：一曰婆罗门，净行也。”“二曰刹帝利，王种也。”“三曰吠奢，商贾也。”“四曰戍陀罗，农人也。”书中记录的是（   ） C 考点4：古代印度 A．古埃及的法老制度 B．古巴比伦的奴隶制度 C．古印度的种姓制度 D．雅典的民主制度 —统编版·九年级历史上册— $