Unit 1 课时6 Section B 3a-3c（表格式教学设计）英语新教材人教版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦旅行类记叙文写作，核心知识点为四段式结构（Beginning—Development—Climax—Ending）及旅行、情绪类词汇。课堂导入通过回顾Vincent旅行思维导图，结合苏格兰风景与鹿的图片引导学生猜测，激活旧知与兴趣，承接单元词汇与阅读内容，以读促写，借助思维导图梳理5W1H信息、写作提纲搭建学习支架。 该资料亮点在于以读促写模式，拆解Gina范文结构，用思维导图与提纲降低写作难度，渗透保护自然的文化意识。通过任务型教学引导学生运用一般过去时、细节描写与对话，提升语言能力和思维品质，为教师提供清晰流程与评价工具，助力学生写出有惊喜情节的叙事短文，培养读写能力与自然情怀。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版八年级上册 授课题目 Unit 1 Happy Holiday Section B (3a-3c) 课时 课型 第6课时 读写课 主题情境 人与社会 — 假期生活与写作表达 授课教师 语篇研读 【What】 本课时读写核心语篇为 Gina 的苏格兰假期记叙文，讲述全家秋日乡村旅行偶遇小鹿的意外故事。文本分为开端、发展、高潮、结尾部分，包含 countryside、deer、turn around 等旅行词汇；结合 5W1H 梳理故事思维导图、提炼写作提纲，引导学生仿写叙事结构带惊喜的假期短文。 【Why】 本课承接单元词汇与阅读内容，实现以读促写。3a范文提供旅行叙事模板，四段式结构降低写作难度，惊喜片段丰富了文章细节；文本渗透亲近自然、爱护野生动物的德育，培养读、析、仿、写完整读写能力。 【How】 “Gina 的苏格兰假期” 语篇为叙事记叙文，遵循时间顺序，采用开端铺垫环境、高潮写意外、结尾抒发感悟的四段式结构；语言通篇使用一般过去时，区分 surprised /surprising 形容词用法，运用动作短语与直接对话丰富内容；课堂流程遵循导入、读前析文、写作构思、互评范文等读写课标准流程，搭配思维导图梳理写作要素。 学情分析 学生掌握单元旅行基础词汇，会使用一般过去时写简单句子，能读懂短篇旅行文本，了解描述假期的基础要素：时间、地点、活动、感受。但学生写作一般平铺直叙，不会合理穿插对话。缺少高潮细节。通过学习四段式旅行叙事写作框架，学会加入意外事件、对话、心理感受丰富内容。借助思维导图补充奇遇要素，参考范文对话句式仿写练习。 课标要求 一、内容表达 · 能围绕主题，用简单的书面语篇描述个人经历、事件或熟悉的事物。 · 能根据提示（如图片、表格、问题等）写出包含主要信息的连贯语段（如故事概要、活动计划等）。 · 能表达个人观点和情感（如对某现象的看法、喜好说明等）。 二、语言运用 · 能正确使用基本句型结构（如一般现在时、过去时、将来时）和常见词汇。 · 能尝试使用连接词（如 and, but, because, first, then 等）使内容逻辑清晰。 · 能初步运用形容词、副词等修饰成分丰富表达。 三、语篇结构 · 能写出结构清晰的简短语篇（如书信、邮件、通知、日记等常见文体）。 · 能通过分段（如开头、主体、结尾）体现基本组织能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.能掌握旅行与情绪类词汇及短语（countryside, forest, deer, surprised, wonderful,turn around, look for）；学习掌握描述假期记叙文的四段结构(Beginning—Development—Climax—Ending)。（学习理解） 2. 能运用略读、细读梳理故事情节 + 情绪，整理文本框架，提取“时间、地点、意外事件、情感” 等关键信息；掌握“经历 + 意外瞬间 + 情感”的旅行类写作结构，正确使用一般过去时、形容词及连接词。（应用实践） 3. 能联系自身经历，运用所学叙事结构（聚焦一个瞬间）和写作技巧（细节、感受、对话、愿望），独立完成一篇6-8句话的假期故事； 在写作中学会发现旅途的意外之美，热爱与保护自然（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1. 掌握 countryside、deer、turn around、look for、probably 等词汇短语，区分 surprised 与 surprising 的用法。 2. 读懂 Gina 的苏格兰短文，理清开端 — 发展 — 高潮 — 结尾四段叙事结构，借助思维导图提取 5W1H 关键信息。 3. 掌握假期故事写作模板，能加入意外事件、心理感受、对话，完成 6-8 句完整叙事短文。 难点： 1. 在写作中设计自然的意外高潮，合理运用对话、情绪描写让文章生动。 2. 结合自身真实经历原创完整、逻辑通顺的假期奇遇小故事。 核心语言 【核心词汇】 假期相关：countryside, forest, explore, deer, scenery, experience 情感形容词：comfortable, different, surprised, wonderful, curious 动词过去式：took, stayed, went, saw, ran, told, made 【核心短语】 turn around, look for, hope to do sth., in the countryside 【核心句型】 描述背景：Last autumn, my family took a train to... We stayed in... 描述意外：While there, something made a noise. I turned around and was surprised to see. 表达感受：What a wonderful experience! I really hope I can go back again. 教学工具 PPT、教材、苏格兰风景及鹿的图片、写作评价表 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in （5min） 1. Review Vincent’s travel mind map . 2. T says, Today we will read Gina’s holiday story about Scotland. Show countryside and deer pictures. Ask Ss to guess what surprise she meets. 3.What do you know about Scotland? Show pictures(map,highlands, tartan, bagpipes). 回顾Vincent旅游图片。 猜测Gina 假期地点。 观察图片，了解苏格兰的自然与文化特色。 通过猜测和背景介绍，激发学生对 “假期写作” 的兴趣，为后续语篇分析铺垫。（感知与注意） 效果评价：师评。观察学生能否积极猜测地点，能否说出苏格兰的 1-2 个特色（如 beautiful highlands），检测背景知识激活效果。 Part 2： Pre-writing （12 min） 1. Please skim the passage. Find When, Where, Who, What, How. 2. Divide the text into four parts: Beginning, Development, Climax, Ending. 3. Guide Ss scan to answer detail questions. Beginning: · How did Gina describe her holiday Para.1? · Why did everything look different? Development&Climax: · When Gina go to the forest and why? · What happened suddenly? · What did she see and how did she feel? Ending: · What did mom say about the deer? · How did Gina feel? · How did she show it? 4. Ask Ss to finish story mind map, retell the whole story together. 快速略读短文，圈出 5W1H 关键信息；划分开端、发展、高潮、结尾四段； 细读完成细节问答. 填写故事思维导图，复述全文。 通过语篇分析，帮助学生掌握假期写作的结构和细节描写方法，为独立写作提供框架。（获取与梳理、内化与运用） 效果评价：自评 + 师评。检查学生能否找到文本的关键信息，并准确提取“Beginning/Development& Climax/Ending”的关键信息；复述时是否涵盖核心要素（如时间、意外事件）。 Part 3： While-writing（8min） 1.Time to write. Show the writing outline: · time, · place · unexpected moment · feeling and lesson. 2.Ask students fill their own holiday ideas on the draft frame, write 6-8 sentences alone. 3.Walk around to give timely help. 对照写作提纲，梳理自身假期素材，独立完成 6-8 句假期短文；写作过程中遇到疑问主动举手求助。 通过结构化任务，降低写作难度，引导学生将所学结构和语言迁移到自己的经历中，落实 “应用实践” 目标。（获取与梳理、描述与阐释、内化与运用） 效果评价：师评。观察学生初稿是否包含 “Beginning/Development&Climax/Ending” 部分；是否正确使用一般过去时（如 went, saw）；是否有 “意外事件” 的描写。 Part 4： Post-writing（10min） 1. Finish writing.T says, Let’s look at the sample passage. Read it . 2. Invite several students share their articles, give positive comments. 3. Talk about the theme: love and protect nature.Then Invite 2-3 students to read their works aloud. 认真读范文。自愿分享作品。结合文本感悟交流爱护野生动物、亲近自然的想法。 通过展示和互评，帮助学生发现写作问题，提升修改能力，同时培养合作与表达能力。（迁移创新） 效果评价：互评 + 师评。检查评价表填写的合理性。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 基础作业：写一篇话(6-8句)描述一次你难忘的旅行或假期经历：什么时候发生的？去了哪里？做了什么？有什么惊喜？你学到了什么？ 进阶作业：录制难忘的旅行或假期经历视频，小组内展示。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本节课采用以读促写模式，依托 Gina 范文拆解四段叙事结构，借助思维导图清晰梳理写作五要素，搭配提纲、降低写作门槛，同时渗透保护自然的育人理念，读写训练层次分明。 课堂存在不足：学生自主构思惊喜情节时间不足；形容词辨析练习量少；写作互评环节短，学生难以自主发现语句问题。下一步改进措施：延长独立构思时长，增设词性对比小题；增加同桌互改环节，巩固四段写作框架。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $