Unit 1 课时4 Section B 1a-1d（表格式教学设计）英语新教材人教版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦旅行经历描述的核心词汇、句型及略读、寻读技巧，以Vincent的莫斯科两日旅行日记为语篇载体。通过展示各国地标图片导入，引出红场、莫斯科地铁等词汇，衔接学生已有的一般过去时基础，借助时间轴、对比表格等支架梳理日记中的时间、地点、活动与感受。 本资料亮点在于融合语言能力、文化意识与思维品质培养，采用任务型教学法，设计读前预测、读中分层阅读（略读定位地点与心情、寻读完成时间轴）、读后复述与小组讨论“旅行意义”等活动，结合“玻璃泪”象征意义渗透和平教育，分层作业（基础日记、进阶明信片设计）促进知识迁移，既提升学生阅读表达能力，又为教师提供“教-学-评”一致的结构化教学范例。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版八年级上册 授课题目 Unit 1 Happy Holiday Section B (1a-1d) 课时 课型 第4课时 阅读课 主题情境 人与社会 — 旅行经历与跨文化认知 授课教师 语篇研读 【What】 本课时以Vincent 的莫斯科两日旅行日记为核心语篇，记录 Vincent7 月 17、18 日行程，涵盖胜利博物馆、莫斯科地铁、红场、俄罗斯校园等地点，包含二战、玻璃泪珠艺术品、手风琴交友等情节，记录兴奋、难受、愉悦等情绪变化。文本包含旅行描述的核心要素：时间（When）、地点（Where）、活动（Activities）、天气（Weather）、感受（Feelings），并涉及历史、文化相关词汇（如 Nazis, Metro, accordion）。 【Why】 本课时通过日记语篇的略读、寻读阅读技巧，帮助学生掌握描述旅行经历的词汇和句型，提升获取细节信息、梳理时间轴的能力；同时引导学生理解历史记忆（和平的珍贵）、跨文化友谊的意义，培养语言能力、文化意识与思维品质意识。 【How】 语篇文体为英文旅行日记，以时间顺序，清晰呈现天气、地点、活动、心情信息。通篇使用一般过去时，包含 with + 宾语 + doing、remind、feel like、thousands of 等核心句式；课堂按导入、读前、读中、读后分层设计，搭配地标插图、时间轴、对比图表辅助梳理信息，帮助学生理解文本结构。文末设置深度思辨挖掘旅行成长内涵。 学情分析 学生掌握一般过去时基础句型，能简单描述假期地点、活动及感官类形容词，具备基本略读、寻读阅读策略能力。能读懂文本承载的和平、友谊、健康等内涵。但学生难以快速运用寻读定位细节，易混淆 thousand 数量用法。课堂用对比表格梳理文本，依托思维导图引导有条理复述与写作。 课标要求 能理解简单记叙文的主要内容，提取时间、地点、事件等关键信息。 能根据上下文猜测生词含义（如 “Victory Museum”, “accordion”）。 能参与关于旅行经历的讨论，表达自己的观点和感受。 能通过阅读了解不同国家的文化习俗，培养跨文化交际意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.能认读旅行类核心词汇与短语：Red Square, Victory Museum, Moscow Metro, accordion, World War II, glass tears, feel sick等；能识别日记中描述行程、情绪变化的句型，掌握略读（地点、心情两大主旨信息）、寻读（定位、匹配）基础阅读技巧。（学习理解） 2.能根据思维导图，使用/ I visited… / We did…/ I felt… 梳理 Vincent 的莫斯科两日旅行地点与活动，准确使用一般过去时，描述旅行中开心、糟糕等不同体验。（应用实践） 3.模仿日记格式，用一般过去时写5-8 句个人短途旅行小片段，记录一次真实的假期经历，并结合自身经历分享旅行带来的成长与收获，融合文本学到的和平、跨文化交友等观点。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1.掌握旅行描述的核心词汇和句型（如 “remind”,“feel excited to do”, “fight against”）。 2.掌握略读、寻读阅读技巧，快速定位日记中的旅行地点、人物情绪、关键细节，完成时间轴、对比表格填空。提取日记中的关键信息（时间、地点、活动、感受）。 难点： 1.理解 “玻璃泪” 的象征意义及和平的珍贵（需结合历史背景）。 2.借助图表复述 Vincent 莫斯科两日旅行经历，运用一般过去时描述行程与感受，读懂文本蕴含的和平、友谊、健康道理。 核心语言 【核心词汇】 地点：Victory Museum, Moscow Metro, Red Square, Alexander Garden 活动：visit, take the metro, play games, sing and dance 情感：excited, happy, sick, terrible 其他：peace, Nazi, accordion, remind, fight against 【核心短语】 fight against, walk through, remember to do sth. thousands of, fall down, forget to do sth. feel sick, feel much better, feel like, arrive at/in, take out, get together, such a good experience 【核心句型】 描述活动：“In the morning, we went to...”, “We took... to travel around.” 表达感受：“Everyone felt excited to...”, “I felt much better.” 特殊表达：“It reminds us that...”, “with thousands of...falling down”, “feel like doing sth.” 教学工具 PPT，教材 教学策略 任务型教学法（如时间轴填空、复述任务）、情境教学法、合作学习法（小组讨论 “旅行的意义”） 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in （4min） 1. Show pictures of Singapore, Paris, New York, Sydney, Moscow landmarks. Ask Ss talk about holiday travel places. 2. Introduce Moscow related words: Red Square, Moscow Metro. Lead into today’s travel diary topic. 观察图片，谈论自己去过的度假地点；识记红场、莫斯科地铁等词汇。 通过各国地标旅游胜地激发兴趣，了解本堂课话题，为后面阅读学习做好铺垫。（感知与注意） 效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流通过提问检测学生能否快速了解本堂课的话题。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。 Part 2： Pre-reading（3min） T tells Ss that we will read Vincent’s Moscow diaries. Ask Ss predict where he went and what he did in Moscow. T 阅读课题，预测Vincent在莫斯科的游玩地点与活动内容。 通过图片预测，为后面的阅读降低难度,做好铺垫。 效果评价：观察学生是否集中注意力做好阅读准备。 Part 3： While-reading（12min） 1. Ask Ss to skim two diaries, find all visiting places and different feelings. 2. Guide scanning task.Read the first diary and finish timeline then answer questions for July 17 diary; 3. Read the second diary.Complete timeline and chart for July 18 diary. 4. Read again.Fill in the whole text comparison table together. 快速阅读两篇日记然后回答问题。 分别细读两篇日记，完成时间轴，并回答相关问题。 深度思考Vincent的旅行收获。 分层次阅读，从整体到细节，培养信息提取和逻辑梳理能力，渗透历史与和平教育。 （获取与梳理、描述与阐释、内化与运用） 效果评价：观察学生能否认真阅读文本，快速找到相关问题答案，完成的内容是否准确，语言是否准确，表达是否流畅。教师根据学生回答问题的全面和准确程度，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。 Part 4： Post-listening（11min） 1. Ask Ss retell Vincent’s trip with pictures. 2. Discussion about lessons from the trip. 3. Lead Ss think deeply.what they can learn from a trip? history, culture, friendship, growth. 借助图片完整复述Vincent 的旅行 小组合作讨论Vincent的旅行所获。 从文本迁移到个人认知，培养批判性思维和跨文化意识。 效果评价：评估学生能否积极参与小组合作，积极表达自己的观点，逻辑是否清晰。教师根据不同能力水平学生的表达情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 基础作业：写一篇5-8句的英文日记，记录自己假期中最有意义的时刻，并写出学到的道理。 进阶作业：设计一张“来自莫斯科的明信片”.一面画Vincent去过的一个场景，另一面以Vincent的口吻给朋友写一段话，告诉他最重要的旅行收获。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本节课围绕莫斯科旅行日记开展阅读教学，教学流程完整清晰。课堂借助各国地标图片导入，依托略读、寻读分层落实阅读技巧，利用时间轴、对比表格梳理文本信息；读后设置复述、小组思辨活动，有效融合和平、友谊、健康的育人理念。 但课堂存在短板：学生自主细读思考时间不足，学困生难以快速定位细节；thousands of 等重难点句式专项操练较少；小组讨论多由优等生发言，薄弱学生表达机会不足。后续将延长自主阅读作答时长，增加句式仿写小练习；设置小组轮流发言机制，鼓励学困生分享观点；课中增加随堂小题，及时检测阅读与语法掌握情况。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $