2026-2027学年苏教版五年级科学上册核心素养教学计划

2026—2027 学年第一学期 苏教版五年级上册科学教学计划 一、教材综述 本册苏教版五年级上册科学依据 2022 版《义务教育科学课程标准》编写，全书分为光与色彩、热传递、常见的力、简单机械、仿生五大单元，配套专项学习《像工程师那样》，总计 21 课时 + 工程实践课。教材融合物质科学、工程技术、仿生创新三大核心板块，以对照实验、模型建构、工程制作为主要探究形式，逐步提升学生控制变量、数据分析、创新设计等高阶科学能力，构建 “观察 — 猜想 — 实验 — 建模 — 应用” 完整探究体系，全面落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四维核心素养。 1. 第一单元「光与色彩」（4 课）：围绕光的传播、反射、七色光展开系列实验，借助小孔成像、潜望镜、人造彩虹等实操活动，揭示光的直线传播、反射与色散规律，引导学生用光现象解释生活场景，建立光路模型思维。 2. 第二单元「热传递」（4 课）：区分热传导、热对流、热辐射三种传热方式，对比不同材料导热性能，结合保温、散热生活实例，探究影响传热的条件，学会利用传热原理设计保温装置。 3. 第三单元「常见的力」（4 课）：系统学习弹力、摩擦力、浮力三类基础作用力，掌握弹簧测力计规范使用，通过控制变量实验探究力的影响因素，理解力能够改变物体运动状态。 4. 第四单元「简单机械」（4 课）：认识杠杆、轮轴、滑轮、斜面四类简单机械，通过对比实验区分省力、费力机械，分析各类机械结构与功能的对应关系，解释工具背后的力学原理。 5. 第五单元「仿生」（3 课）：以生物结构为探究载体，探究蜂巢、薄壳、海豚回声定位等生物特性，了解仿生技术发展，自主完成仿生模型设计，建立 “生物启发工程创造” 的认知。 6. 专项学习「像工程师那样」：完整复刻工程师工作流程，结合全册力学、光学、传热知识完成综合工程任务，经历调研 — 设计 — 制作 — 测试 — 迭代全流程，培育工程工匠精神。 二、各单元教学目标 第一单元：光与色彩 表格 维度 教学目标 科学观念 1. 知道光在均匀介质中沿直线传播，光遇到物体会发生反射；2. 白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成；3. 平面镜、棱镜可以改变光的传播路径，生活中潜望镜、彩虹均利用光学原理；4. 能区分光源与反光物体，理解影子、小孔成像的形成原因。 科学思维 1. 借助光路示意图建立光传播模型，推理影子、成像现象成因；2. 通过多组对照实验，归纳反射、色散的发生条件；3. 结合生活光影场景，运用光学知识做出合理解释。 探究实践 1. 独立完成小孔成像、光沿直线传播、光的反射验证实验；2. 利用镜子、三棱镜、水盆制造人造彩虹；3. 动手制作简易潜望镜、万花筒，画图标注光路；4. 规范记录实验现象，小组交流实验结论。 态度责任 1. 严谨开展光学实验，不直视激光、强光，树立实验安全意识；2. 感受光学在生活、科技、传统文化中的应用价值；3. 关注光污染问题，树立合理用光、保护环境的意识。 第二单元：热传递 表格 维度 教学目标 科学观念 1. 热总是从高温物体传递到低温物体，分为传导、对流、辐射三种方式；2. 固体主要依靠热传导，液体、气体依靠热对流，热辐射无需介质；3. 材料分为热的良导体与不良导体，疏松多孔材料保温效果更好；4. 生活保温、散热产品均是利用传热规律设计。 科学思维 1. 对比三类传热方式的异同，构建热传递系统模型；2. 通过变量实验分析材料、结构对传热速度的影响；3. 结合保温杯、太阳能设备，推理传热原理的实际运用。 探究实践 1. 完成金属导热、水对流、黑色物体吸热对比实验；2. 自主设计并制作简易保温盒，测试保温效果；3. 利用酒精灯、温度计规范采集温度数据，整理对比实验结果。 态度责任 1. 规范使用加热器材，牢记酒精灯操作安全准则；2. 能利用传热知识解释取暖、降温日常现象；3. 树立低碳节能意识，学会选用保温材料减少能源消耗。 第三单元：常见的力 表格 维度 教学目标 科学观念 1. 弹力、摩擦力、浮力是生活中常见接触力，磁力、重力属于非接触力；2. 弹簧形变产生弹力，摩擦力阻碍相对运动，浸入液体物体会受到向上浮力；3. 摩擦力大小与接触面粗糙程度、压力有关；浮力与浸入体积相关；4. 力可以改变物体形状与运动快慢、运动方向。 科学思维 1. 运用控制变量法设计对比实验，分析摩擦力、浮力的影响条件；2. 根据弹簧测力计数据，归纳拉力与弹簧伸长的规律；3. 结合小车、沉浮实验，推理力与运动的内在联系。 探究实践 1. 熟练使用弹簧测力计测量力的大小，规范读数；2. 分组探究摩擦力、浮力影响因素，完整记录多组实验数据；3. 设计橡皮泥沉浮、拉力驱动小车实验，验证力的作用效果。 态度责任 1. 实验测量时实事求是，不篡改测力计数据；2. 辩证看待摩擦力的利弊，学会在生活中增减摩擦力；3. 感知力学知识对交通工具、日常工具的支撑作用。 第四单元：简单机械 表格 维度 教学目标 科学观念 1. 杠杆、轮轴、滑轮、斜面属于简单机械，能省力、省距离或改变用力方向；2. 杠杆分省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆；定滑轮改变方向，动滑轮省力；斜面坡度越小越省力；3. 生活工具、建筑设备普遍由简单机械组合而成。 科学思维 1. 建立杠杆支点、动力点、阻力点模型，分析省力条件；2. 对比各类机械使用效果，归纳结构与功能的因果关系；3. 结合螺丝刀、塔吊、盘山公路，分析机械原理的应用。 探究实践 1. 搭建杠杆、滑轮、斜面实验装置，对比测量用力大小；2. 区分生活工具所属机械类型，标注杠杆支点；3. 利用简单机械模型完成搬运重物模拟实操。 态度责任 1. 体会古代劳动人民利用机械的智慧，增强文化自信；2. 明白机械无法省功，树立科学工具使用观念；3. 乐于利用简单机械解决生活搬运难题。 第五单元：仿生 表格 维度 教学目标 科学观念 1. 生物长期进化形成特殊结构，人类模仿生物结构发明新技术、新工具，称为仿生；2. 蜂巢、薄壳结构抗压性强；海豚回声定位催生声呐；手臂骨骼结构启发假肢设计；3. 仿生学融合生物、工程多学科，推动科技发展。 科学思维 1. 对比生物结构与人造产品，提炼结构功能共性；2. 通过抗压、回声模拟实验，推理仿生设计的科学依据；3. 自主提出仿生改良创意，完成简单创新推理。 探究实践 1. 开展平桥与拱桥、蜂巢密铺抗压对比实验；2. 模拟海豚回声定位小游戏，理解声呐原理；3. 自主绘制仿生设计图，制作简易仿生模型。 态度责任 1. 尊重生物多样性，懂得生物是人类创新的灵感源泉；2. 感受仿生科技在医疗、建筑、航天领域的价值；3. 培养善于观察自然、勇于创新设计的探究精神。 专项学习：像工程师那样 表格 维度 教学目标 科学观念 综合运用光、热、力、简单机械、仿生全单元知识，理解工程产品需要兼顾功能、材料、成本限制。 科学思维 运用系统思维拆解工程任务，通过测试数据反思设计缺陷，迭代优化方案。 探究实践 完整完成需求调研、图纸设计、材料组装、性能测试、改良优化全工程流程，撰写工程小结。 态度责任 培养精益求精、反复试错的工匠精神，学会小组分工协作完成综合任务。 三、学生情况分析 五年级学生经过前四年科学系统学习，具备基础分组实验、图文记录、简单推理能力，对光影、传热、力学、机械、仿生动手实验兴趣浓厚，具备一定生活经验支撑课堂学习。 但学生认知与探究仍存在明显短板： 1. 抽象逻辑不均衡，光路、传热循环、杠杆受力、回声定位等抽象内容，必须依靠实物模型、模拟实验降低理解难度； 2. 控制变量实验掌握不扎实，自主设计实验时常混淆不变量与变量，数据整理、结论归纳能力薄弱； 3. 工程实践存在 “重动手、轻设计、缺反思” 问题，制作前缺少完整图纸规划，完成后不会依据测试结果改良； 4. 学生动手、表达分层明显，部分小组分工混乱，实验现象描述语言不规范，缺少科学严谨表述习惯。 教学优化对策： 1. 每课配套实验记录单、模型绘图模板，搭建具象认知支架，分步引导抽象概念理解； 2. 实验前明确 “改变条件、固定条件、观测现象” 三要素，强化控制变量专项训练； 3. 工程类课程强制前置设计绘图、后置测试反思环节，要求用数据支撑改良方案； 4. 固定小组观察员、测量员、记录员、发言人分工，课堂预留固定分享时间，规范科学表达。 四、教学措施 1. 显性化分层训练科学高阶思维 每节课明确专属思维训练目标（模型建构 / 控制变量 / 类比推理 / 工程迭代），借助思维导图、实验论证单、工程反思日志，让学生完整呈现思考过程，便于针对性点评提升。 2. 构建完整 “猜想 — 设计 — 取证 — 结论” 探究闭环 减少教师演示实验，增加学生自主开放式探究，要求实验前书面写出猜想，实验中完整采集温度、拉力、光路等客观数据，课后对比数据与猜想，形成证据支撑结论的严谨探究习惯。 3. 深耕工程与仿生实践，落实迭代优化流程 专项学习、仿生、简单机械单元严格执行 “调研→草图→制作→测试→修改” 循环，禁止仅凭主观感受调整作品，引导依托实测数据优化结构，系统培育工程思维。 4. 融合德育、传统文化与跨学科教学 简单机械单元结合《天工开物》、古代杠杆工具增强民族自豪感；仿生单元渗透保护生物多样性教育；热传递单元融合节能低碳德育；同时联动数学测量、语文方案写作，实现多学科融合育人。 5. 虚实结合突破教学难点，坚持实操优先 针对光的传播、热对流、回声定位等难以直观观测的内容，搭配科普动画、虚拟模拟辅助教学；但课堂以分组实物实验为核心，明确虚拟仿真不能替代真实动手操作，保障全员实操机会。 6. 实施多元综合性素养评价 评价不再单一依靠纸笔测试，同步纳入课堂实验操作、模型 / 仿生作品、长期观察记录、小组汇报、工程设计方案五大维度，全过程记录学生探究表现，全面评价科学素养。 五、教学进度安排 周次 日期范围 教学内容 课时 备注 1 9.1–9.5 始业教育；1 光的传播 2 规范实验器材、酒精灯、测力计使用安全 2 9.8–9.12 2 光的反射；3 潜望镜与万花筒 2 分组制作简易潜望镜，绘制光路图 3 9.15–9.19 4 七色光；第一单元小结评价 2 三棱镜、水盆人造彩虹实验，单元梳理 4 9.22–9.26 5 热传导；6 热对流 2 金属导热、水对流对比实验，规范测温 5 9.29–10.3 国庆节放假 0 布置居家保温观察拓展作业 6 10.6–10.10 7 热辐射；8 材料的传热本领 2 黑白纸吸热实验，区分良导体、不良导体 7 10.13–10.17 第二单元小结；9 弹力 2 制作保温盒工程小任务，弹簧测力使用训练 8 10.20–10.24 10 摩擦力；11 浮力 2 控制变量探究摩擦力、浮力影响因素 9 10.27–10.31 12 力与运动；第三单元复习 2 拉力小车实验，梳理三类力核心知识点 10 11.3–11.7 13 撬重物的窍门（杠杆）；14 拧螺丝的学问（轮轴） 2 杠杆省力条件探究，区分省力 / 费力轮轴 11 11.10–11.14 15 升旗的方法（滑轮）；16 斜坡的启示（斜面） 2 定动滑轮、斜面对比测力实验 12 11.17–11.21 第四单元小结；17 生物的启示 2 简单机械单元复盘，开启仿生单元 13 11.24–11.28 18 蛋壳与薄壳结构；19 海豚与声呐 2 拱桥、蛋壳抗压模拟，回声定位游戏 14 12.1–12.5 20 我们来仿生；第五单元复习 2 自主设计仿生模型，单元知识整合 15 12.8–12.12 专项学习：像工程师那样・调研与设计 2 综合工程任务，绘制完整设计图纸 16 12.15–12.19 专项学习：制作、测试与改良 2 小组组装作品，多次测试迭代优化 17 12.22–12.26 工程成果展示；期中综合形成性评价 2 作品互评，半学期知识 + 实验综合考核 18 12.29–1.2 一、二单元专项复习：光、热传递 2 重点复盘光路、三类传热实验操作 19 1.5–1.9 三、四单元专项复习：常见的力、简单机械 2 梳理力学实验、各类机械省力规律 20 1.12–1.16 五单元 + 专项工程复习：仿生、工程师实践 2 仿生原理、工程设计流程梳理巩固 21 1.19–1.23 全册综合模拟、错题讲评 2 规范科学答题、实验结论书写表述 22 1.26–1.30 期末综合学业评价；学期总结 2 理论、实验、仿生 / 工程作品综合评分，布置寒假仿生探究任务 学科网（北京）股份有限公司 $