第一单元 家国情怀·青春诗意 （复习讲义）语文新教材统编版九年级上册

该初中语文单元复习讲义以“家国情怀·青春诗意”为主题，通过表格系统梳理课标要求与单元目标，将诗歌学习分解为“学习鉴赏、诗歌朗诵、尝试创作”三大任务，并用方法指导（如意象分析“找意象→看修饰词→联想象征义→体会情感”）构建知识脉络，突出重难点分布。 讲义亮点在于教考衔接设计，如改编中考真题对比阅读《我爱这土地》与《乡愁》，设置跨学科情境题（配乐朗诵选音乐），培养语言运用与审美创造素养。提供“意象题答题结构”等方法指导，基础学生可掌握规范思路，优秀学生能深入探究，助力教师实施精准分层教学。

第一单元 复习讲义 人文主题：家国情怀·青春诗意 本单元以“诗歌”为载体，以“青春诗意”为灵魂。我们通过“学习鉴赏”、“诗歌朗诵”、“尝试创作”三个任务，走进诗歌的殿堂。从毛泽东《沁园春·雪》的雄浑气魄，到艾青《我爱这土地》的赤子之心；从余光中《乡愁》的绵绵情思，到林徽因《你是人间的四月天》的温暖爱意。诗歌不仅是文学的艺术，更是情感的寄本单元引导我们把握诗歌意象，体悟作者深沉的情感基调，并在朗诵与写作中，用诗意的语言抒写自己对生活、对家国的独到感悟。 课标要求 1. 能够通过朗读、品味诗歌的语言，把握诗歌的意象，体会诗歌的情感。（重点） 2. 了解诗歌的文体特点，学习朗诵的基本技巧（重音、停连、节奏），并能进行有情味的朗读。 3. 尝试进行诗歌创作，注意句式的整齐与节奏的和谐，抒发真实情感。 4. 广泛阅读优秀诗歌作品，感受诗歌的意境美，培养初步的诗歌鉴赏能力。 单元目标 1. 掌握诗歌鉴赏的基本方法，能通过分析意象、品析语言、把握情感基调，理解诗歌的主题与内涵。（重点） 2. 掌握诗歌朗诵的停连、重音、节奏等技巧，能结合诗歌情感进行配乐朗诵，提升朗诵水平。（重点） 3. 了解诗歌创作的基本要求，能选择一个具体对象，运用联想与想象，尝试写一首小诗，表达自己的情感。（难点） 4. 理解诗歌中蕴含的家国情怀与生命感悟，培养健康的审美情趣与积极的人生态度。 任务 学习鉴赏 教考衔接——依标依本考查，建立知识链接 1.从诗歌的意象角度，把握作者选取特定物象背后的深层寓意。 2.通过对比阅读（同主题或同作者），领略不同诗歌在情感表达和艺术风格上的异同。 3.体会现代诗歌语言的独特魅力，品味凝练、跳跃、富有音乐性的文学语言。 4.从朗读重音、停连、节奏出发，理解诗歌背后的情感基调与主旨。 5.新考向预测（跨学科/情境化）：结合现代网络诗歌、歌词创作或影视作品的配乐诗，进行文学鉴赏或仿写。 要点速测 1. （2024·重庆中考真题·改编） 阅读下面两首诗歌，回答问题。 【甲】《我爱这土地》 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 【乙】《乡愁》 小时候， 乡愁是一枚小小的邮票， 我在这头， 母亲在那头。 长大后， 乡愁是一张窄窄的船票， 我在这头， 新娘在那头。 后来啊， 乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头， 母亲在里头。 而现在， 乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头， 大陆在那头。 （1）【意象辨析】 两首诗都借助了具体的意象来表达情感。甲诗中，“鸟”“土地”“河流”“风”构成了一个______的意境氛围；乙诗中，“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这些意象，表现了诗人从小到大对______（填写情感）不断升华的过程。 （2）【语言品析】 诗歌的语言往往具有独特的魅力。甲诗作者反复使用“这……”的句式，其作用是什么？请结合具体诗句简要分析。 （3）【情感深化】 甲诗最后两句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”和乙诗最后一段“而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头”，这两句诗在情感表达上有何异同？请结合创作背景简要分析。 任务诗歌朗诵 教考衔接——依标依本考查，建立知识链接 1.从朗读技巧（重音、停连、节奏、语速）出发，理解诗歌的情感基调。能根据诗歌的意境和情感，选择合适的语调和语气。 2.体会现代诗歌语言的音韵美（押韵、节奏感），并将其与诗人的情感表达相勾连。 3.跨媒介/情境化考查趋势：将诗歌朗诵融入到综合实践活动中（如“诗歌朗诵会”策划、给某段配乐选诗等），考查语言的综合运用与审美鉴赏能力。 4.创新考向：结合新课标“跨学科学习”理念，将诗歌朗诵与音乐（配乐选择）、美术（意境想象）结合，考查学生对诗歌意境和情感的整体把握。 要点速测 1. （2024·山东中考·真题） 阅读下面的文字，完成后面的题目。 海，在远方呼啸着，在奔涌着。狂风嘶吼着，卷起千堆雪浪，狠狠地拍打着礁石。那飞溅的水珠，仿佛是海在宣泄着它那永不平息的愤怒。在暗与蓝交界的海面上，一只白色的海鸥，如同一个孤勇的斗士，张开有力的双翼，迎着狂风，在滔天白浪中穿梭。它的鸣叫，尖锐而刺破苍穹，似乎在向这狂暴的大海宣告着一种不屈的姿态。而在风浪平息后的片刻，海面变得温柔而辽阔，海鸥便收拢翅膀，安详地浮在水面，随着波浪轻轻起伏，那洁白的身影，又像是一首宁静的短诗。 （1）如果要给上面这段文字配乐朗诵，你认为选用哪种风格的音乐最合适？请说明理由。 A. 激昂雄壮的交响乐 B. 舒缓柔和的钢琴曲 C. 欢快跳跃的轻音乐 （2）请参照示例，从语段中自选一句，标出至少两处“重音”（用“·”标注），并简述你标注的理由。 （示例：“那飞溅的水珠，仿佛是海在宣泄着它那永不平息的愤怒。”理由：重读“飞溅”“宣泄”“平息”，可以突出海浪拍打礁石的力度之大和愤怒之强烈。） （3）请在语段末句“而在风浪平息后的片刻，海面变得温柔而辽阔，海鸥便收拢翅膀，安详地浮在水面，随着波浪轻轻起伏，那洁白的身影，又像是一首宁静的短诗”中，用“/”标注出你认为合适的至少两处需要停顿的地方，并简述这样停顿的理由。 （4）结合语段内容，如果要为这段配乐朗诵写一段开场白，以引导听众入情入境，你会怎么写？（不超过80字） 任务尝试创作 教考衔接——依标依本考查，建立知识链接 1.从诗歌意象的角度，理解“借物抒情”“托物言志”在写作中的实际运用。 2.结合具体的抒情语境，运用拟人、比喻等修辞，完成对特定物象的诗歌片段创作。 3.评估诗歌创作品质的维度：是否拥有明确的情感倾向？是否具有诗意的语言表达（句式和节奏）？ 4.新考向预测（情境化微写作）：中考趋向于在“综合性学习”或“现代文阅读”的最后一题，给出具体的图文情境，要求学生写一首简短的小诗或仿写诗句。在考查时，不仅看内容，还会明确赋分给“修辞的运用”和“句式的整齐/韵律感”。 要点速测 1. （2025·山东济南中考真题·改编） 阅读下面的文字，完成题目。 学校开展“诗润青春·情系自然”的微诗歌创作活动。经过“选意象、定情感、试创作”的环节，请你参照示例，完成下面的任务。 【示例】题目：《傍晚的太阳》 傍晚的太阳， 是天空中一张红透了的脸， 那是它在为白天的离开， 羞红了脸庞。 材料情境：快期末考试了，你每天深夜都在灯下复习。窗外的街道早已安静，只有街角路灯散发着昏黄的光，像一位沉默的老人，静静地陪伴着你。 （1）【诗歌选材】 结合上述情境和示例，请你选出一个最契合“陪伴”主题的核心意象，并说明理由。（2分） （2）【仿写创作】 请仿照示例的句式与修辞，结合你选定的意象，写一首四行的小诗，抒发你在深夜复习时的真实情感。（4分） 难点 现代诗歌意象与情感基调赏析 一、把握核心意象，读懂诗歌灵魂 意象是诗歌情感的载体。现代诗歌中的意象往往具有象征意义。赏析时，要关注修饰意象的词语（定语、动词），分析其赋予意象的独特色彩（如“嘶哑的喉咙”“暴风雨打击着的土地”）。 方法指导： 找意象 → 看修饰词 → 联想象征义 → 体会情感。 二、紧扣“诗眼”与直接抒情句，把握情感基调 诗歌常有直接抒发情感的句子，往往是解读主旨的“钥匙”。此外，要注意品味诗歌的情感基调（如悲愤、思恋、豪迈、温暖），这决定了朗诵时的语速和语调。 方法指导： 找情感词/反复词 → 结合背景（知人论世） → 提炼中心主旨。 三、探寻诗歌语言的陌生化与修辞之美 现代诗歌常通过词类活用、倒装、反常搭配（陌生化）来增强表现力；同时善用比喻、拟人、排比等修辞。赏析时要解释这种用法带来的新颖、独特的美感效果。 方法指导： 找特殊搭配/修辞 → 还原正常表达 → 对比差异 → 分析效果（画面感/情感冲击力）。 难点 常见题型及答题套路 一、意象意蕴与情感主旨赏析题 1．设问方式： 这首诗中“X”意象有何深刻含义？请结合全诗赏析。 2．答题结构： 表层含义（字面指什么）+ 深层含义（象征什么/结合时代背景引申）+ 表达情感（抒发了作者怎样的情感）。 示例：“邮票”表层指寄信凭证；深层象征母子分离时的空间距离；表达了诗人对母亲的深切思念。 二、品味诗歌语言赏析题（炼字/修辞/句式） 1.设问方式： 诗中“X”字用得极为精妙，请赏析其表达效果。 2.答题结构（炼字）： 释义（字面/语境义）+ 手法（是否用修辞或有特殊搭配）+ 效果（生动形象地写出了……的特点）+ 情感（体现了诗人……的情感）。 3.温馨提示： 现代诗歌的朗读“停连、重音”也属于语言赏析的范畴，尤其要注意诗中极富情感的形容词、动词和反复出现的词。 三、诗歌对比阅读/联读探究题（近年中考高频题型） 1.设问方式： 甲乙两首诗在【意象选择/情感表达/写作手法】上有何异同？ 2.答题结构： 找“同点”（共性，如同为爱国诗、同用借物抒情） + 析“异点”（各自的特点，如甲侧重XX，乙侧重XX） + 结论（结合文本具体分析验证）。 难点突破 （2024·江苏苏州·九年级期中统考·改编） 阅读下面两首诗歌，完成后面的题目。 【甲】《乡愁》（余光中） 小时候， 乡愁是一枚小小的邮票， 我在这头， 母亲在那头。 长大后， 乡愁是一张窄窄的船票， 我在这头， 新娘在那头。 后来啊， 乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头， 母亲在里头。 而现在， 乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头， 大陆在那头。 【乙】《一片槐树叶》（纪弦） 这是全世界最美的一片， 最珍奇，最可宝贵的一片， 而又是最使人伤心，最使人流泪的一片， 薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶。 忘了是在江南，江北， 是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了， 被夹在一册古老的诗集里， 多年来，竟没有些微的损坏。 蝉翼般轻轻滑落的槐树叶， 看时，还沾着些故国的泥土哪。 故国哟，啊啊，要到何年何月何日， 才能让我再回到你的怀抱里 去享受一个世界上最愉快的 飘着淡淡的槐花香的季节？…… 1.【甲】诗中的“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”与【乙】诗中的“槐树叶”都属于诗歌中的“核心意象”。请结合两首诗歌的具体内容，简要分析【乙】诗中“槐树叶”这一意象与【甲】诗中某一个意象在表达诗人“对故土的思念”时，所采用手法的异同。（3分） 2. 请从【甲】诗中选择一句，结合【乙】诗的结尾部分（“故国哟，啊啊，要到何年何月何日……飘着淡淡的槐花香的季节？”），分析这两首诗在抒情方式上的差异，并谈谈这种差异对表达“乡愁”主题有何不同的艺术效果。（4分）  3.【乙】诗中作者用“薄薄的，干的，浅灰黄色的”来修饰槐树叶，且分行单独列出。请结合诗歌情感，分析这种分行排列和词语选用（语言陌生化/细节刻画）的妙处。（3分）  考点 重点字词复习 重点字音 1. 《沁园春·雪》 莽莽（mǎng）　滔滔（tāo）　折（zhé）腰 　风骚（sāo）　妖娆（ráo） 2. 《周总理，你在哪里》 谷穗（suì）　宿（sù）营　篝（gōu）火　海防（fáng） 沉甸甸（diān） 3. 《我爱这土地》 嘶哑（sī yǎ）　汹涌（xiōng yǒng）　　腐烂（fǔ làn） 4. 《乡愁》（无） 5. 《你是人间的四月天》 娉（pīng）婷　鲜妍（yán）　冠冕（guān miǎn）　呢喃（ní nán） 6. 《我看》 忧戚（qī）　勃（bó）发　飘逸（yì）　漫游（màn yóu） 流盼（liú pàn）　摇曳（yè） 重点词语 红装素裹： 形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。 一代天骄： 指称雄一世的人物。天骄，天之骄子。 风流人物：原指举止潇洒、富有才华的人。本课中指能建功立业的英雄人物。 ▌例1 （2025·湖北黄冈·中考真题·改编） 阅读下面语段，按要求完成题目。 在诗歌的殿堂里，我们不仅能领略到语言的精妙，更能触摸到灵魂的温度。读到“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”，北国雪景的磅礴气势跃然纸上；品味“这被暴风雨所打击着的土地”，诗人对祖国深沉的爱在嘶哑的喉咙里激荡；凝望那“_____然起舞”的雪花，在四月天的云烟里，我们看到了娉婷的倩影。 （1） 给语段中加点的字注音。 　嘶哑（　　）　娉婷（　　） （2） 根据语境，在括号（1）处填入正确的汉字。 　（　　）然起舞 ▌迁移练1-1 下列各组词语中，加点字注音全部正确的一项是（　　） A. 折腰（shé）　 风骚（sāo）　 成吉思汗（hàn） B. 鲜妍（yán）　 忧戚（qì）　 冠冕（miǎn） C. 摇曳（yè）　 流盼（pàn）　 谷穗（suì） D. 飘逸（yì）　 腐烂（fǔ）　 分外（fēn） ▌迁移练1-2 阅读下面的语段，完成后面的小题。（8分） ① 诗歌是情感的凝练，是灵魂的歌唱。著名诗人艾青曾用笔写下“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，字里行间流淌着对家国的挚爱与赤诚。②余光中的乡愁，无论是“一枚小小的邮票”还是“一湾浅浅的海峡”，都蕴含着对故乡深深的眷念，让人感受到一种无形的 。 ③ 九年级的我们，正处于人生的花季。在学习诗歌的过程中，我们不仅要读诗，更要学会品诗。我们要用心去感受“四月天”里那轻灵与娉婷，去体味穆旦笔下那生命的飘逸与丰润。④ 通过这次诗歌单元的学习，使我们不仅提高了文学素养，而且陶冶了审美情操。岁月虽无声，但诗歌却能让我们的生命在文字的疆域里驰骋，让我们的灵魂在诗意的长河中绽放。 （1） 根据拼音写出正确的汉字，或给加点字注音。（要求：正楷）（2分） 　　　轻灵（　　）　　娉婷（　　）　　　飘逸（　　）　　　　　　丰润（　　） （2） 语段中第③句有一个词语运用不恰当，请找出并修改。（2分） 　　　将“ ________”改为“__________”。 （3） 语段中第④句画线处有一处语病，请找出并加以修改。（2分） 　　　修改意见：________________________________________________ （4） 联系所学知识，在语段第②句的横线上填入一个四字词语（成语），使语意连贯、生动。（2分） 　　　我选择：____________________ ____。 解题要点：攻克“基础字词综合题”，需注意以下三点： ① 据义定形（辨析形近字）： 针对同音/形近字（如“驰”与“弛”），切忌死记硬背。最根本的方法是理解字义。“原驰蜡象”指高原像奔驰的白色象群，故应选表示“奔跑”的“驰”；而“弛”意为放松（如松弛）。 ② 警惕多音与方言陷阱（辨析字音）： 常见多音字要结合词义记读音（如“成吉思汗”的“汗”读hán，“分外”的“分”读fèn）。同时注意平翘舌音（如“嘶sī”非“shī”），避免方言口语化误读。 ③ 识别固定语病模式（辨析病句）： 遇到“通过……使……”、“由于……让……”等结构时，要立刻警惕“主语残缺”的语病，通常直接删去“通过”或“使”即可。词语搭配则需结合语境，区分近义词（如“飘逸”侧重洒脱，“摇曳”侧重晃动）。 考点文学常识积累 1.毛泽东：字润之，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者。诗人，词作大气磅礴，展现了广阔胸襟。《沁园春·雪》是其经典代表作。 2.艾青：原名蒋正涵，号海澄，中国现代诗人。其诗歌以“土地”和“太阳”为两大核心意象，风格深沉、忧郁而充满力量。代表作品有《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》等。 3.余光中：当代著名诗人、散文家、评论家。他的诗作多抒发对故土的深深眷恋，《乡愁》是其代表作，在海内外广为传颂。 4.林徽因：中国近现代杰出的建筑师、诗人、作家。她的诗作风格清新、细腻、温婉，富有音乐美。《你是人间的四月天》是其代表作。 5.穆旦（查良铮）：中国现代主义诗人、翻译家。其诗歌思想深沉，充满对生命和自然的哲思。《我看》是其代表作之一。 6.诗歌体裁：现代诗（自由诗），具有分行排列、语言凝练、意象丰富、富于节奏感等特点。按题材可分为抒情诗、叙事诗等。 7.文体常识：诗歌的“三美” —— 音乐美（音节）、绘画美（辞藻）、建筑美（句式）。 ▌例1 （2025·上海中考·改） 在名著阅读交流会上，小文同学分享了阅读《艾青诗选》的感悟，以下关于艾青及其作品的表述，有误的一项是（ ） A. 艾青是中国现代诗的奠基人之一，他的诗作在抗日战争时期表现出了强烈的民族忧患意识和抗争精神。 B. 《我爱这土地》中，艾青借“鸟”这一意象，表达了对祖国饱经苦难的深沉热爱，情感真挚炽烈。 C. 艾青的诗歌创作主要集中在“土地”和“太阳”两大核心意象上，体现了诗人对光明和未来的追求。 D. 在《乡愁》一诗中，艾青巧妙地将个人的母子分离之痛，升华为了浓厚的海峡两岸家国之情。 ▌迁移练2-1 下列关于本单元诗歌作者及文学常识的表述，完全正确的一项是（ ） A. 《沁园春·雪》的作者是毛泽东，其中“沁园春”是题目，“雪”是词牌名。 B. 林徽因是中国近现代杰出的建筑师、诗人，代表作《你是人间的四月天》语言温婉，富有音乐美。 C. 穆旦是著名的现代主义诗人，《我看》表达了他对艾青诗歌风格的继承，全诗情感沉郁顿挫。 D. 《乡愁》借“邮票”“船票”等意象，表达了诗人艾青对祖国大陆的深切思念。 ▌迁移练2-2 在《艾青诗选》整本书阅读中，有同学总结了艾青诗歌创作的两个高峰期。请结合所学，判断以下哪句诗不属于艾青的作品？（ ） A. 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… B. 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。 C. 小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。 D. 雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀…… 考点 诗歌意象与情感把握（单元核心考点） 诗歌意象：指诗歌中渗透了作者主观情感的客观物象。 本单元重点意象： 1.《沁园春·雪》：“山舞银蛇，原驰蜡象”——壮阔的北国风光，象征诗人博大的胸襟。 2.《我爱这土地》：“暴风雨”“土地”“河流”“风”“黎明”——代表苦难中的祖国和人民不屈的抗争。 3.《乡愁》：“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”——象征人生不同阶段的思念与最终的民族隔阂。 4.《你是人间的四月天》：“四月天”“云烟”“星子”“百花”——象征生命的生机、温暖与爱。 情感基调把握：快速判断诗歌是豪迈雄壮、深沉悲愤、温婉轻灵，还是忧郁深邃。需结合时代背景（“知人论世”）进行分析。 ▌例1 （2025·天津中考·改） 阅读艾青的《我爱这土地》，回答问题。 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……” （1） 本诗中，诗人借助了哪些核心意象来营造意境？这些意象共同营造了一种怎样的氛围？ （2） 请结合诗句，简要分析“嘶哑的喉咙”这一表达的妙处。 ▌迁移练3-1 阅读余光中《乡愁》节选，回答问题。 小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。 请分析诗人选取“邮票”和“船票”这两个意象的妙处。 ▌迁移练3-2 下列关于《沁园春·雪》中意象与情感的表述，不正确的一项是（ ） A. “千里冰封，万里雪飘”描绘了北方雄浑壮阔的雪景，奠定了全词豪迈激昂的基调。 B. “山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻和拟人，赋予静态的雪山以动态美，展现了诗人广阔的胸襟。 C. “惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”中，“惜”字表达了诗人对古代帝王功绩的完全否定。 D. “俱往矣，数风流人物，还看今朝”是本词的核心，抒发了诗人作为无产阶级革命家的远大抱负和自信。 考点 诗歌情境微写作（新考向） 1.情境创作要求：根据给定的生活场景、图片画面或主题，进行短小的诗歌创作或仿写。 2.得分要点： （1）选准意象：从情境中提炼出具体的实物（如路灯、雨伞、母亲的白发）。 （2）运用修辞：必须使用比喻、拟人、排比等修辞手法。 （3）真挚情感：抒发真实感悟，切忌假大空。 （4）句式节奏：注意分行，长短句搭配，体现音乐感和建筑美（参照林徽因或艾青的诗句结构）。 ▌例1 （2025·浙江杭州中考·改） 毕业在即，学校举行“青春不散场”诗歌创作活动。请你从“操场”“课桌”“粉笔”中选择一个意象，写一首四行的小诗，表达对母校或师长、同学的情感。 ▌迁移练4-1 学校文学社开展“诗意·自然”微诗歌创作大赛。请参照下面林徽因《你是人间的四月天》的节选片段，并结合你生活中的观察，选一个季节（春天或秋天），写一首三至四行的小诗，表达你的独特感受。 示例：你是人间的四月天，笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。 ▌迁移练4-2 《乡愁》运用了“邮票、船票、坟墓、海峡”这些具体物象来寄托情感。请仿照这种“借物抒情”的手法，以“友谊”为主题，选择一两个具体事物（如：书签、课间操的跑道、橡皮擦等），写一首不超过四行的小诗。 基础达标 1.（2025·广东佛山·九年级上学期10月月考） 班级开展“走进诗歌天地”专题学习活动，请你阅读下面的语段，完成（1）－（3）题。 艾青，以一支饱含深情的笔，在《我爱这土地》中勾勒出一片被暴风雨打击着的土地。这里，有汹涌着悲愤的河流，也有吹刮着激怒的风。诗中那只用嘶哑的喉咙歌唱的鸟，即使死后羽毛腐烂在土地里，也无怨无悔。这土地，孕育着“永恒”的深情；而余光中的《乡愁》，则跨越了时间的界限，从一枚小小的邮票，到一方矮矮的坟墓，再到一湾浅浅的海峡，将个人的情感与家国的命运紧紧相连。 （1） 下列对语段中加点词语的解说，不正确的一项是（　　） A. “嘶哑”形容声音沙哑，在诗中体现出诗人对祖国深沉而执着的情感。 B. “腐烂”指有机体由于微生物的滋生而破坏，在诗中体现了“鸟”献身土地的决心。 C. “永恒”是指长久不变，文中指艾青对土地的爱是永恒的。 D. “界限”意为不同事物的分界，在文中指代“乡愁”无法跨越的地理障碍。 （2） 结合你对《我爱这土地》和《乡愁》的理解，下列表述有误的一项是（　　） A. 《我爱这土地》创作于1938年抗战初期，“鸟”的意象象征着诗人自己，传达出与祖国共患难的情感。 B. 《乡愁》以时间为线索，通过“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象层层递进，将个人思念升华为家国情怀。 C. 朗读《我爱这土地》时，对“这被暴风雨所打击着的土地”应读得低沉、凝重，读出祖国遭受苦难的悲愤感。 D. 《乡愁》中“而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡”中的“浅浅的”一词，表达了诗人对台湾海峡宽度的客观描述，抒发了一种轻松的情绪。 （3） 【语法衔接·选自统编八上/九上语法衔接题】 下列关于语段中句子结构及复句类型的判断，正确的一项是（　　） 语段原句：这土地，孕育着“永恒”的深情；而余光中的《乡愁》，则跨越了时间的界限。 A. “这土地，孕育着‘永恒’的深情”是一个单句，它的主干是“土地孕育深情”。 B. “而余光中的《乡愁》，则跨越了时间的界限”中，“则”是表示转折关系的连词。 C. 整个句子是由两个并列分句构成的并列复句，前后分句地位平等。 D. 如果将“跨越了时间的界限”改为“跨越了时间”，则原句变成了一个条件复句。 能力进阶 1.（2025·山东青岛·九年级上学期期中考试） 阅读下面的诗歌，完成（1）－（3）题。 《沁园春·雪》 毛泽东 北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。 望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。 山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。 须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆。 江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。 一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。 俱往矣， 数风流人物， 还看今朝。 （1） 【跨学科·地理融合】（3分） 词的上阕写景气势磅礴。“大河上下，顿失滔滔”一句中，“大河”是指中国的哪条主要河流？诗人用“顿失”二字有何表达效果？请结合地理常识与诗歌意境分析。 （2） 【诗歌炼字与情感基调】（4分） 词的下阕评点历史人物，一个“惜”字贯穿全段。请你结合具体诗句，分析“惜”字所蕴含的复杂情感，并指出作者借评价历史人物最终要表达什么主旨。 （3） 【诗词语言风格探究】（3分） 毛泽东在这首词中既写“北国风光”，又评“历史英雄”，最终落脚于“今朝”。请结合全词，分析这首词的语言风格与意境特点。 2.（2025·浙江杭州·九年级上学期期中调研） 班级举办“读艾青诗，悟赤子心”主题阅读活动，请你参与并完成以下任务。 【甲】《我爱这土地》（节选） 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 【乙】《太阳》（节选） 艾青 从远古的墓茔 从黑暗的年代 从人类死亡之流的那边 震惊沉睡的山脉 若火轮飞旋于沙丘之上 太阳向我滚来…… 它以难遮掩的光芒 使生命呼吸 使高树繁枝向它舞蹈 使河流带着狂歌奔向它去 当它来时，我听见 冬蛰的虫蛹转动于地下 群众在旷场上高声说话 城市从远方 用电力与钢铁召唤它 于是我的心胸 被火焰之手撕开 陈腐的灵魂 搁弃在河畔 我乃有对于人类再生之确信 （1） 【赏析意象与象征】（3分） 结合【甲】诗，艾青在诗中将“土地”“河流”“风”“黎明”组合在一起，营造出了一种沉重中孕育希望的氛围。请从【乙】诗《太阳》中，找出一个核心意象，并分析该意象在【乙】诗中的象征意义。 （2） 【探究写作手法】（4分） 【甲】诗中以“鸟”的歌唱来抒发情感，【乙】诗中以“太阳向我滚来”来抒情。请结合诗句，分析这两首诗在抒情方式和语言表达（主观与客观的结合）上存在的明显差异。 （3） 【联读思辨与情感主旨】（3分） 有同学认为：【甲】诗体现出艾青面对苦难祖国的“悲愤与撕裂”，而【乙】诗则体现出艾青的“光明与希望”。请结合两首诗的具体内容，谈谈你对这种“悲与喜”反差的情感理解。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $ 第一单元 复习讲义 人文主题：家国情怀·青春诗意 本单元以“诗歌”为载体，以“青春诗意”为灵魂。我们通过“学习鉴赏”、“诗歌朗诵”、“尝试创作”三个任务，走进诗歌的殿堂。从毛泽东《沁园春·雪》的雄浑气魄，到艾青《我爱这土地》的赤子之心；从余光中《乡愁》的绵绵情思，到林徽因《你是人间的四月天》的温暖爱意。诗歌不仅是文学的艺术，更是情感的寄本单元引导我们把握诗歌意象，体悟作者深沉的情感基调，并在朗诵与写作中，用诗意的语言抒写自己对生活、对家国的独到感悟。 课标要求 1. 能够通过朗读、品味诗歌的语言，把握诗歌的意象，体会诗歌的情感。（重点） 2. 了解诗歌的文体特点，学习朗诵的基本技巧（重音、停连、节奏），并能进行有情味的朗读。 3. 尝试进行诗歌创作，注意句式的整齐与节奏的和谐，抒发真实情感。 4. 广泛阅读优秀诗歌作品，感受诗歌的意境美，培养初步的诗歌鉴赏能力。 单元目标 1. 掌握诗歌鉴赏的基本方法，能通过分析意象、品析语言、把握情感基调，理解诗歌的主题与内涵。（重点） 2. 掌握诗歌朗诵的停连、重音、节奏等技巧，能结合诗歌情感进行配乐朗诵，提升朗诵水平。（重点） 3. 了解诗歌创作的基本要求，能选择一个具体对象，运用联想与想象，尝试写一首小诗，表达自己的情感。（难点） 4. 理解诗歌中蕴含的家国情怀与生命感悟，培养健康的审美情趣与积极的人生态度。 任务 学习鉴赏 教考衔接——依标依本考查，建立知识链接 1.从诗歌的意象角度，把握作者选取特定物象背后的深层寓意。 2.通过对比阅读（同主题或同作者），领略不同诗歌在情感表达和艺术风格上的异同。 3.体会现代诗歌语言的独特魅力，品味凝练、跳跃、富有音乐性的文学语言。 4.从朗读重音、停连、节奏出发，理解诗歌背后的情感基调与主旨。 5.新考向预测（跨学科/情境化）：结合现代网络诗歌、歌词创作或影视作品的配乐诗，进行文学鉴赏或仿写。 要点速测 1. （2024·重庆中考真题·改编） 阅读下面两首诗歌，回答问题。 【甲】《我爱这土地》 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 【乙】《乡愁》 小时候， 乡愁是一枚小小的邮票， 我在这头， 母亲在那头。 长大后， 乡愁是一张窄窄的船票， 我在这头， 新娘在那头。 后来啊， 乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头， 母亲在里头。 而现在， 乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头， 大陆在那头。 （1）【意象辨析】 两首诗都借助了具体的意象来表达情感。甲诗中，“鸟”“土地”“河流”“风”构成了一个______的意境氛围；乙诗中，“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这些意象，表现了诗人从小到大对______（填写情感）不断升华的过程。 （2）【语言品析】 诗歌的语言往往具有独特的魅力。甲诗作者反复使用“这……”的句式，其作用是什么？请结合具体诗句简要分析。 （3）【情感深化】 甲诗最后两句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”和乙诗最后一段“而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头”，这两句诗在情感表达上有何异同？请结合创作背景简要分析。 【答案】（1）甲诗：沉重、悲愤、深沉（或：苦难、遭受侵略、备受摧残）。 乙诗：对故乡（祖国）的思念（或：思乡之情、家国乡愁）。 （2）①运用了排比的修辞手法，增强了诗歌的气势和节奏感；②连用“这”字，将土地、河流、风、黎明等意象紧密地串联在一起，形成了一种强调和铺陈的效果；③集中展现了诗人（艾青）对苦难深重的祖国的深切忧患和强烈的热爱，为下文直抒胸臆蓄势。 （3）同： 两处诗句都直抒胸臆，都表达了诗人（艾青和余光中）对祖国/故乡深沉而炽热的爱，极具感染力和穿透力。 异： 艾青的诗句情感悲愤、炽烈而直白，表达了在国家饱受外敌侵略时，愿与祖国同呼吸共命运的赤子之心；余光中的诗句情感则含蓄而悠长，借助“浅浅的海峡”这一具体可感的意象，暗示了海峡两岸的人为隔绝，表达了渴望祖国统一的绵长乡愁与无奈。 【解析】（1）【意象辨析题解析】 本题考查的核心能力：现代诗歌核心意象的识别及其营造的意境/情感氛围。 解题思路与步骤：提炼与归类甲诗意象：甲诗中选取了“鸟”“土地”“河流”“风”“黎明”等意象。结合时代背景（抗日战争时期），可知“鸟”是在苦难中歌唱的诗人自己，“被暴风雨所打击着的土地”代表遭受侵略的祖国，“悲愤的河流”“激怒的风”不仅写实，更代表了人民心中的悲愤与反抗。这些意象交织在一起，营造出了一种沉重、苦难、悲愤的意境氛围。 分析乙诗意象的递进性：乙诗中选取了“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象。这不仅是简单的物象，更是诗人人生不同阶段情感的寄托。结合现代诗歌阅读，这组意象形成了时间线，诗人对母亲的思念、对新娘的思念、对亡母的哀思，最终凝聚在对祖国大陆的思念上，也就是对故乡（祖国）的思念（乡愁）。 答错警示：回答甲诗时，不要只写“压抑”，要结合文本明确写出是“祖国遭遇苦难”带来的悲愤。回答乙诗时，不仅要写“思念母亲”，更要升华到主题“思念故乡/祖国”。 （2）【语言品析题解析】 本题考查的核心能力：现代诗歌的语言特色与修辞手法的表达效果。 解题思路与步骤：明手法：反复使用“这……的……”句式，在修辞上属于排比。排比的作用首要就是增强语势和节奏感。 析作用：每个“这”后面都跟着一个具有极强情感色彩的意象（暴风雨、悲愤、激怒）。连用四个“这”，不仅铺陈了画面，更将所有的苦难与抗争叠加在一起，强化了情感的浓度。 联主旨：这种铺陈蓄势，是为了引出全诗最核心、最震撼的“诗眼”——“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”。铺垫越足，最后的爱就越显得深沉、悲壮。 答错警示：答这种题不能只答“用了排比，增强了气势”这种空话，必须具体结合诗句的内容（土地、河流的苦难）和作者的情感（深沉的爱）来分析。 （3）【情感深华与对比题解析】 本题考查的核心能力：比较阅读中不同诗歌情感基调的辨析，以及跨文本的主旨理解能力。这是中考的“压轴”型考点。 解题思路与步骤（分两步走）：找“共同点”：比较句式，两首诗都在末尾出现了“直抒胸臆”的句子（“我爱这土地”“大陆在那头”），且都直接指向“祖国”。因此，共同点是“赤子之心、对祖国的热爱”。 找“不同点”（核心难点）： 情感厚度不同：艾青的诗写于抗战时期，国土沦丧，诗人是悲愤的，带着牺牲的决心（“连羽毛也腐烂”）；余光中的诗写于两岸分离时期，诗人面对的是难以逾越的“海峡”，情感是乡愁、无奈和对统一的期盼。 表达方式不同：艾青是直接呐喊（“爱得深沉”），火山爆发式；余光中是借物抒情（“浅浅的海峡”），举重若轻、含蓄深沉。 答错警示：对比题最忌讳只答一头。一定要用“异同”的结构来回答。区别分析时，要结合两首诗创作的时代背景（抗战时期 vs 两岸分离时期），这样才有深度，符合中考“语文核心素养”中对文化理解和思辨能力的考查要求。 任务诗歌朗诵 教考衔接——依标依本考查，建立知识链接 1.从朗读技巧（重音、停连、节奏、语速）出发，理解诗歌的情感基调。能根据诗歌的意境和情感，选择合适的语调和语气。 2.体会现代诗歌语言的音韵美（押韵、节奏感），并将其与诗人的情感表达相勾连。 3.跨媒介/情境化考查趋势：将诗歌朗诵融入到综合实践活动中（如“诗歌朗诵会”策划、给某段配乐选诗等），考查语言的综合运用与审美鉴赏能力。 4.创新考向：结合新课标“跨学科学习”理念，将诗歌朗诵与音乐（配乐选择）、美术（意境想象）结合，考查学生对诗歌意境和情感的整体把握。 要点速测 1. （2024·山东中考·真题） 阅读下面的文字，完成后面的题目。 海，在远方呼啸着，在奔涌着。狂风嘶吼着，卷起千堆雪浪，狠狠地拍打着礁石。那飞溅的水珠，仿佛是海在宣泄着它那永不平息的愤怒。在暗与蓝交界的海面上，一只白色的海鸥，如同一个孤勇的斗士，张开有力的双翼，迎着狂风，在滔天白浪中穿梭。它的鸣叫，尖锐而刺破苍穹，似乎在向这狂暴的大海宣告着一种不屈的姿态。而在风浪平息后的片刻，海面变得温柔而辽阔，海鸥便收拢翅膀，安详地浮在水面，随着波浪轻轻起伏，那洁白的身影，又像是一首宁静的短诗。 （1）如果要给上面这段文字配乐朗诵，你认为选用哪种风格的音乐最合适？请说明理由。 A. 激昂雄壮的交响乐 B. 舒缓柔和的钢琴曲 C. 欢快跳跃的轻音乐 （2）请参照示例，从语段中自选一句，标出至少两处“重音”（用“·”标注），并简述你标注的理由。 （示例：“那飞溅的水珠，仿佛是海在宣泄着它那永不平息的愤怒。”理由：重读“飞溅”“宣泄”“平息”，可以突出海浪拍打礁石的力度之大和愤怒之强烈。） （3）请在语段末句“而在风浪平息后的片刻，海面变得温柔而辽阔，海鸥便收拢翅膀，安详地浮在水面，随着波浪轻轻起伏，那洁白的身影，又像是一首宁静的短诗”中，用“/”标注出你认为合适的至少两处需要停顿的地方，并简述这样停顿的理由。 （4）结合语段内容，如果要为这段配乐朗诵写一段开场白，以引导听众入情入境，你会怎么写？（不超过80字） 【答案】（1） 选 A（激昂雄壮的交响乐）。 理由：文字的前半部分描写了狂风嘶吼、海浪呼啸的狂暴场景（“卷起千堆雪浪”“宣泄愤怒”），基调是激烈、充满力量的，适合用激昂雄壮的音乐来烘托气势。而交响乐能很好地展现这种宏大、壮阔的意境。 （2） 示例：那只白色的海鸥，如同一个孤勇的斗士，张开有力的双翼，迎着狂风，在滔天白浪中穿梭。 理由：重读“白色”（点明视觉色彩）、“孤勇”（突出海鸥不屈的精神）、“张开”“双翼”“狂风”“穿梭”（强调动作的坚定和环境的恶劣），能生动地刻画出海鸥在狂风中勇敢飞翔的动态画面，突出其不屈的姿态。（注：考生自选其他句子，只要重音位置合理，能突出情感即可得分）。 （3） 停顿示例：“而在风浪平息后的片刻，海面变得温柔而辽阔，/海鸥便收拢翅膀，/安详地浮在水面，/随着波浪轻轻起伏，/那洁白的身影，/又像是一首宁静的短诗。”（截取其中两处即可，如：片刻，/ 海面；翅膀，/ 安详地等） 理由：在“片刻”“辽阔”“翅膀”“水面”“起伏”“身影”等描写对象或状态发生转换的地方进行停顿，可以使朗读的节奏变得舒缓、沉稳，与句子所表现的“风浪平息后大海的宁静和温柔”的情感基调相契合。停连的运用，可以给听众留出品味画面感的空间。 （4）示例：同学们，听！狂风卷起巨浪，那是大海的咆哮。看！一只海鸥正迎着风暴，在波涛间无畏穿梭。今天，让我们跟随声音，去感受这场力与美的交响，去领略生命不屈的赞歌！ 【解析】（1）【背景配乐题解析】本题考查的核心能力：跨媒介（文字与音乐）的联动与诗歌/散文诗朗诵的情感基调把握。 解题思路与步骤： 提取语段情感色彩与意象：语段的第一层（“呼啸”“奔涌”“嘶吼”“千堆雪浪”“愤怒”）渲染了狂野、激烈的氛围；第二层（海鸥“孤勇”“张开双翼”“穿梭”）展现了不屈与抗争。 匹配音乐风格：“激昂雄壮的交响乐”（A）与这类充满对抗性、宏大场面的文字基调高度一致，能够通过音乐增强画面的张力。B项钢琴曲太柔和，无法表现“狂风嘶吼”；C项轻音乐太欢快，与语境严重不符。 答错警示：不能只看语段最后提到“宁静的短诗”就选B，要把控全篇的详略。大量的篇幅（前一大半）都在描写狂风巨浪，整体基调偏昂扬壮阔。 （2）【标注重音与情感题解析】本题考查的核心能力：对文本情感关键词的捕捉，以及将情感转化为朗读技巧（重音）的实践能力。 解题思路与步骤： 寻找情感载体词（形容词、动词、程度副词）。例如：“孤勇”“不屈”是情感核心词；“张开”“穿梭”是表现抗争动作的动词；“狂风”“滔天”是烘托环境的形容词。 明确重音的作用：重音是为了突出这些核心词汇，把海鸥在恶劣环境中的“硬气”读出来。 评分标准参考：选对句子并标出2处以上合适的词语，并能自圆其说地说明理由（将词语与海鸥的“抗争精神”或环境之“恶劣”挂钩）。 （3）【停连与节奏题解析】 本题考查的核心能力：朗读技巧中“停连”的实际运用，以及停顿对情感节奏的表现作用。 解题思路与步骤： 理解语段情感基调和层次变化：这一句描写的是“风浪平息后”，画面由“动”转“静”。此时朗读的节奏必须慢下来，语调要轻柔。 确定停顿位置：一般定语与中心语、多个并列形容词之间、句子主干（主谓宾）划分处，都可以进行合理的停顿。这种停顿能制造“余味”，把那份“宁静”和“辽阔”的感觉拉长。 答错警示：切忌一口气读完，或乱断句。停顿不仅要符合语义逻辑，更要服务于情感的抒发。 （4）【开场白设计题解析】 本题考查的核心能力：情境化口语交际，将单纯的鉴赏转变为“活动策划”与“语言运用”。 解题思路与步骤： 开场白结构：称呼（同学们）+ 引入语（借助听觉、视觉的提示词制造悬念）+ 语段主题或核心意象（海鸥/风暴）+ 情感倡导（号召大家去感受）。 语言风格要求：富有诗意和感染力，能激发听众的兴趣。字数不超过80字。 答错警示：不要写成单纯的“这个语段写得很好，下面请大家欣赏”，这样缺乏感染力。一定要像“节目主持人”一样，用语言把听众带入那个“狂风巨浪，海鸥穿梭”的意境中去。 任务尝试创作 教考衔接——依标依本考查，建立知识链接 1.从诗歌意象的角度，理解“借物抒情”“托物言志”在写作中的实际运用。 2.结合具体的抒情语境，运用拟人、比喻等修辞，完成对特定物象的诗歌片段创作。 3.评估诗歌创作品质的维度：是否拥有明确的情感倾向？是否具有诗意的语言表达（句式和节奏）？ 4.新考向预测（情境化微写作）：中考趋向于在“综合性学习”或“现代文阅读”的最后一题，给出具体的图文情境，要求学生写一首简短的小诗或仿写诗句。在考查时，不仅看内容，还会明确赋分给“修辞的运用”和“句式的整齐/韵律感”。 要点速测 1. （2025·山东济南中考真题·改编） 阅读下面的文字，完成题目。 学校开展“诗润青春·情系自然”的微诗歌创作活动。经过“选意象、定情感、试创作”的环节，请你参照示例，完成下面的任务。 【示例】题目：《傍晚的太阳》 傍晚的太阳， 是天空中一张红透了的脸， 那是它在为白天的离开， 羞红了脸庞。 材料情境：快期末考试了，你每天深夜都在灯下复习。窗外的街道早已安静，只有街角路灯散发着昏黄的光，像一位沉默的老人，静静地陪伴着你。 （1）【诗歌选材】 结合上述情境和示例，请你选出一个最契合“陪伴”主题的核心意象，并说明理由。（2分） （2）【仿写创作】 请仿照示例的句式与修辞，结合你选定的意象，写一首四行的小诗，抒发你在深夜复习时的真实情感。（4分） 【答案】（1）【诗歌选材】（2分） 示例一： 选择“路灯”。（1分）理由：路灯在黑夜中始终亮着，默默无闻地散发着光芒，与我深夜苦读时无人打扰、沉静坚持的情境高度契合，最能体现“陪伴”的主题。（1分） 示例二： 选择“书桌/台灯”。（1分）理由：书桌和台灯是我每晚复习最亲密的伙伴，它们无声地承载着我的努力，能够直接触动我内心深处的情感。（1分） （2）【仿写创作】（4分）示例： 深夜的路灯， 是一抹立在街角的橘黄， 那是它在为我挑灯夜战， 默默织就了光明的网。 （评分说明：意象准确1分，修辞运用得当1分，句式整齐/富有韵律1分，情感真挚切合情境1分。） 【解析】 （1）【诗歌选材题解析】 本题考查的核心能力：理解现代诗歌“意象”选取的原则（即：寻找情感与物象的共鸣点）。 解题思路与步骤： 审读情境：明确核心情境是“深夜、复习、寂静、陪伴”。 匹配物象：在情境中寻找具象的事物。材料中明确出现了“路灯”。路灯除了照明，其人格化特征——“坚守”“沉默”“发光”非常符合深夜苦读的学生的内心感受。 说明理由：答题时需套用“物象特征 + 契合的情感/情境”的句式进行阐述。因此，选择“路灯”最为稳妥，理由充分。 答错警示：不要选择“考试”或“压力”这种抽象概念作为意象。要选“具体的实物（物象）”，这是诗歌创作的第一前提。 （2）【仿写创作题解析】 本题考查的核心能力：基于情境和示例，进行现代诗歌的微创作能力。 解题思路与步骤（依据中考微写作评分标准）： 拆解示例结构：示例是四行结构。 第一、二行采用“题目中的核心物象 + 是 + 一种带有情感色彩的比喻/描述”（“傍晚的太阳，是天空中一张红透了的脸”）。 第三、四行采用“那是它在为……”的句式，将物象拟人化，用来解释前面的比喻，同时点明主题（“羞红了脸庞”）。 套用结构写诗： 选定意象“路灯”。 第一、二行写：“深夜的路灯，是一抹立在街角的橘黄”。 第三、四行仿写：“那是它在为我挑灯夜战，默默织就了光明的网。” 检查基本要求：注意句式的相对整齐，读起来有节奏感，且情感积极向上（表达感激或自我激励），完全符合中考情境化微写作的要求。 答错警示：不能写成日常叙述性的句子（如“路灯陪我写作业，我很感谢它”），必须使用比喻、拟人修辞，并注意分行和韵律，这才叫“诗的语言”。字数控制在4行左右，不要过长，否则容易失分。 难点 现代诗歌意象与情感基调赏析 一、把握核心意象，读懂诗歌灵魂 意象是诗歌情感的载体。现代诗歌中的意象往往具有象征意义。赏析时，要关注修饰意象的词语（定语、动词），分析其赋予意象的独特色彩（如“嘶哑的喉咙”“暴风雨打击着的土地”）。 方法指导： 找意象 → 看修饰词 → 联想象征义 → 体会情感。 二、紧扣“诗眼”与直接抒情句，把握情感基调 诗歌常有直接抒发情感的句子，往往是解读主旨的“钥匙”。此外，要注意品味诗歌的情感基调（如悲愤、思恋、豪迈、温暖），这决定了朗诵时的语速和语调。 方法指导： 找情感词/反复词 → 结合背景（知人论世） → 提炼中心主旨。 三、探寻诗歌语言的陌生化与修辞之美 现代诗歌常通过词类活用、倒装、反常搭配（陌生化）来增强表现力；同时善用比喻、拟人、排比等修辞。赏析时要解释这种用法带来的新颖、独特的美感效果。 方法指导： 找特殊搭配/修辞 → 还原正常表达 → 对比差异 → 分析效果（画面感/情感冲击力）。 难点 常见题型及答题套路 一、意象意蕴与情感主旨赏析题 1．设问方式： 这首诗中“X”意象有何深刻含义？请结合全诗赏析。 2．答题结构： 表层含义（字面指什么）+ 深层含义（象征什么/结合时代背景引申）+ 表达情感（抒发了作者怎样的情感）。 示例：“邮票”表层指寄信凭证；深层象征母子分离时的空间距离；表达了诗人对母亲的深切思念。 二、品味诗歌语言赏析题（炼字/修辞/句式） 1.设问方式： 诗中“X”字用得极为精妙，请赏析其表达效果。 2.答题结构（炼字）： 释义（字面/语境义）+ 手法（是否用修辞或有特殊搭配）+ 效果（生动形象地写出了……的特点）+ 情感（体现了诗人……的情感）。 3.温馨提示： 现代诗歌的朗读“停连、重音”也属于语言赏析的范畴，尤其要注意诗中极富情感的形容词、动词和反复出现的词。 三、诗歌对比阅读/联读探究题（近年中考高频题型） 1.设问方式： 甲乙两首诗在【意象选择/情感表达/写作手法】上有何异同？ 2.答题结构： 找“同点”（共性，如同为爱国诗、同用借物抒情） + 析“异点”（各自的特点，如甲侧重XX，乙侧重XX） + 结论（结合文本具体分析验证）。 难点突破 （2024·江苏苏州·九年级期中统考·改编） 阅读下面两首诗歌，完成后面的题目。 【甲】《乡愁》（余光中） 小时候， 乡愁是一枚小小的邮票， 我在这头， 母亲在那头。 长大后， 乡愁是一张窄窄的船票， 我在这头， 新娘在那头。 后来啊， 乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头， 母亲在里头。 而现在， 乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头， 大陆在那头。 【乙】《一片槐树叶》（纪弦） 这是全世界最美的一片， 最珍奇，最可宝贵的一片， 而又是最使人伤心，最使人流泪的一片， 薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶。 忘了是在江南，江北， 是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了， 被夹在一册古老的诗集里， 多年来，竟没有些微的损坏。 蝉翼般轻轻滑落的槐树叶， 看时，还沾着些故国的泥土哪。 故国哟，啊啊，要到何年何月何日， 才能让我再回到你的怀抱里 去享受一个世界上最愉快的 飘着淡淡的槐花香的季节？…… 1.【甲】诗中的“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”与【乙】诗中的“槐树叶”都属于诗歌中的“核心意象”。请结合两首诗歌的具体内容，简要分析【乙】诗中“槐树叶”这一意象与【甲】诗中某一个意象在表达诗人“对故土的思念”时，所采用手法的异同。（3分） 2. 请从【甲】诗中选择一句，结合【乙】诗的结尾部分（“故国哟，啊啊，要到何年何月何日……飘着淡淡的槐花香的季节？”），分析这两首诗在抒情方式上的差异，并谈谈这种差异对表达“乡愁”主题有何不同的艺术效果。（4分）  3.【乙】诗中作者用“薄薄的，干的，浅灰黄色的”来修饰槐树叶，且分行单独列出。请结合诗歌情感，分析这种分行排列和词语选用（语言陌生化/细节刻画）的妙处。（3分）  【答案】1.同：两者都运用了借物抒情（或托物言志）的手法，将无形、抽象的“乡愁”具体化为有形、可感的客观物象。（1分） 异： 【甲】诗中“邮票”等意象采用的是比喻的手法（“乡愁是……”），侧重于用物象暗示情感的距离；【乙】诗中“槐树叶”则侧重于细节刻画与象征，它不仅仅是树叶，更是“故国”的化身和缩影，寄托了深厚的游子思归之情。（2分） 2.差异： 【甲】诗（如“乡愁是一枚小小的邮票”等句）的抒情显得较为克制、含蓄，属于借物抒情；【乙】诗结尾部分则运用了直抒胸臆（或呼告）的手法，直接发出强烈的呼唤与质问。（2分） 艺术效果： 【甲】诗的含蓄使得乡愁如同陈年佳酿，显得深沉隽永，具有广阔的想象空间和余味；（1分）【乙】诗的直接抒情则极大地增强了诗歌的情感爆发力和感染力，将长期压抑的思乡之情喷发出来，更直观地击中读者的内心，让人感受到作者对归乡的极其迫切的渴望。（1分） 3.① 细节刻画（词语选用）： “薄薄的，干的，浅灰黄色的”从触觉、质感、色泽等角度对槐树叶进行了极其细腻的描摹。突出了这片树叶历经漫长岁月、跨越千山万水的沧桑感与珍贵性。（1.5分） ② 分行排列（语言陌生化）： 将三个形容词单独分行，拉长了阅读的节奏（停顿）。如同电影镜头般缓慢推进放大，凸显了这片树叶在诗人心中的分量，渲染了凄清、忧伤的思乡氛围。（1.5分） 【解析】 1. 本题考查诗歌意象的对比分析能力。 审题关键： 要求分析【乙】诗“槐树叶”与【甲】诗中某一个意象在“手法”上的异同。注意不能只写【乙】，必须与【甲】进行对比。 找同点： 这两首诗都使用了“借物抒情”这一核心手法（现代诗最常见的抒情手法之一）。它们没有空洞地说“我很想家”，而是把乡愁寄托在“邮票”“船票”或者一片“槐树叶”上，把抽象的情感变成了具象的物品。 析异点： 两者的表现方式不同。 【甲】用的是比喻（“乡愁是……”），比如“邮票”代表着物理空间上的距离和通信的纽带。 【乙】用的是细节描写+象征（“沾着些故国的泥土”）。作者详细写了树叶的颜色、状态，赋予它象征祖国故土的意味。答题时要点出【乙】更强调“沧桑感”和“直接寄托”。 得分标准： 答出“借物抒情/托物言志”得1分；结合【甲】比喻手法和【乙】象征/细节手法分析准确各得1分（共2分）。 2.本题考查诗歌抒情方式和情感表达效果的分析。 审题关键： 答题必须包含三个部分：①【甲】诗选一句并分析；②【乙】诗结尾分析；③对比得出抒情方式差异和艺术效果。 思路点拨：“抒情方式”在现代诗中主要有两大类：直接抒情（直抒胸臆） 和 间接抒情（借景抒情、托物言志、借事抒情等）。本题中，【甲】诗将乡愁藏在物象背后，情感内敛，属于典型的借物抒情（间接）。【乙】诗结尾连续使用感叹词、反问句（“啊啊，要到何年何月何日”），感情如火山喷发，属于非常典型的直抒胸臆。 “艺术效果”必须结合具体的诗歌风格。含蓄的诗歌美在“余味”和“深沉”，直白的诗歌美在“强烈”和“感染力”。 得分标准： 答出【甲】的间接/含蓄/借物抒情得1分；答出【乙】的直接/直抒胸臆得1分；各答出对应的艺术效果再各得1分（共4分）。 3.本题考查诗歌语言的赏析，特别是现代诗的“陌生化”表达和朗读节奏。 审题关键： 为什么要把三个形容词分开写？为什么要用这么琐碎的词形容一片树叶？ 思路点拨： 词语选用上（细节）： 一般我们说树叶只有“绿色/黄色”，但作者写出了“薄薄的（干枯了，风化了）”“干的”“浅灰黄色（饱经沧桑的颜色）”。这揭示了这枚树叶夹在书里多年、跨越了海峡的时间跨度和苦难印记。作者对一片干枯的树叶记得如此清楚，恰恰说明他对故乡的记忆之深。 分行排列上（形式与节奏）： 诗歌的语言节奏感是非常重要的。把这三个词拆开单独成行，相当于在语言上划了三个停顿（延长音）。读者在读到这三行时，语速会不由自主地慢下来，这就营造出了一种凝视、回忆、叹息的阅读氛围，强化了忧伤的情感基调。 得分标准： 能从用词（细节刻画、沧桑感）角度分析出1点得1.5分；能从分行（节奏停顿、情感渲染）角度分析出1点得1.5分。若只答出表达了对故乡的思念，未结合语言形式分析，最多给1分。 考点 重点字词复习 重点字音 1. 《沁园春·雪》 莽莽（mǎng）　滔滔（tāo）　折（zhé）腰 　风骚（sāo）　妖娆（ráo） 2. 《周总理，你在哪里》 谷穗（suì）　宿（sù）营　篝（gōu）火　海防（fáng） 沉甸甸（diān） 3. 《我爱这土地》 嘶哑（sī yǎ）　汹涌（xiōng yǒng）　　腐烂（fǔ làn） 4. 《乡愁》（无） 5. 《你是人间的四月天》 娉（pīng）婷　鲜妍（yán）　冠冕（guān miǎn）　呢喃（ní nán） 6. 《我看》 忧戚（qī）　勃（bó）发　飘逸（yì）　漫游（màn yóu） 流盼（liú pàn）　摇曳（yè） 重点词语 红装素裹： 形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。 一代天骄： 指称雄一世的人物。天骄，天之骄子。 风流人物：原指举止潇洒、富有才华的人。本课中指能建功立业的英雄人物。 ▌例1 （2025·湖北黄冈·中考真题·改编） 阅读下面语段，按要求完成题目。 在诗歌的殿堂里，我们不仅能领略到语言的精妙，更能触摸到灵魂的温度。读到“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”，北国雪景的磅礴气势跃然纸上；品味“这被暴风雨所打击着的土地”，诗人对祖国深沉的爱在嘶哑的喉咙里激荡；凝望那“_____然起舞”的雪花，在四月天的云烟里，我们看到了娉婷的倩影。 （1） 给语段中加点的字注音。 　嘶哑（　　）　娉婷（　　） （2） 根据语境，在括号（1）处填入正确的汉字。 　（　　）然起舞 【答案】（1） sī yǎ　　pīng （2） 翩 【解析】 本题考查字音和字形。 （1） 考查字音。“嘶哑”读作 sī yǎ，注意“嘶”是平舌音，声母为 s；“娉婷”读作 pīng tíng，此处容易读错为 pīn，考查考生对常见易错字音的掌握。 （2） 考查字形。根据诗句“你是人间的四月天……你是天真，庄严，你是夜夜的月圆”及该语境，“翩然起舞”常用成语表示轻快地跳舞。 ▌迁移练1-1 下列各组词语中，加点字注音全部正确的一项是（　　） A. 折腰（shé）　 风骚（sāo）　 成吉思汗（hàn） B. 鲜妍（yán）　 忧戚（qì）　 冠冕（miǎn） C. 摇曳（yè）　 流盼（pàn）　 谷穗（suì） D. 飘逸（yì）　 腐烂（fǔ）　 分外（fēn） 【答案】 C 【解析】 本题考查字音辨析。 A项错误：“折腰”应读“zhé”，“成吉思汗”中的“汗”应读“hán”（特指古代君王称号），不应读“hàn”。两项均误。 B项错误：“忧戚”中的“戚”应读“qī”，不是“qì”。该项误。 D项错误：“分外”的“分”应读“fèn”，表示“超过平常”之意，不读“fēn”。该项误。 C项全对。“摇曳（yè）”“流盼（pàn）”“谷穗（suì）”读音均无误。故正确答案为 C。 ▌迁移练1-2 阅读下面的语段，完成后面的小题。（8分） ① 诗歌是情感的凝练，是灵魂的歌唱。著名诗人艾青曾用笔写下“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，字里行间流淌着对家国的挚爱与赤诚。②余光中的乡愁，无论是“一枚小小的邮票”还是“一湾浅浅的海峡”，都蕴含着对故乡深深的眷念，让人感受到一种无形的 。 ③ 九年级的我们，正处于人生的花季。在学习诗歌的过程中，我们不仅要读诗，更要学会品诗。我们要用心去感受“四月天”里那轻灵与娉婷，去体味穆旦笔下那生命的飘逸与丰润。④ 通过这次诗歌单元的学习，使我们不仅提高了文学素养，而且陶冶了审美情操。岁月虽无声，但诗歌却能让我们的生命在文字的疆域里驰骋，让我们的灵魂在诗意的长河中绽放。 （1） 根据拼音写出正确的汉字，或给加点字注音。（要求：正楷）（2分） 　　　轻灵（　　）　　娉婷（　　）　　　飘逸（　　）　　　　　　丰润（　　） （2） 语段中第③句有一个词语运用不恰当，请找出并修改。（2分） 　　　将“ ________”改为“__________”。 （3） 语段中第④句画线处有一处语病，请找出并加以修改。（2分） 　　　修改意见：________________________________________________ （4） 联系所学知识，在语段第②句的横线上填入一个四字词语（成语），使语意连贯、生动。（2分） 　　　我选择：____________________ ____。 【答案】（1） líng　　pīng　　yì　　rùn （2） 将“飘逸”改为“摇曳”（或“律动”）。 （3） 修改意见：删去“通过”或删去“使”。 （4）乡愁（或者：思念、羁旅之痛、怅惘、绵长情思等，只要符合意境即可。若要求必须用课文中的四字成语，则填“一代天骄”不贴切，填“红装素裹”也不贴切。这道题可以设置成语填写，最佳答案：绵绵情思或挥之不去） 【解析】（2）“飘逸”意为漂浮、飘散，多形容姿态或风格洒脱自然。此处与“生命的”搭配并放在“丰润”前，不合语境，应改为动态感更强的“摇曳”（摇荡、晃动），以配合“生命的勃发”。 （3）第④句“通过……使……”连用，导致主语缺失，属于典型的“成分残缺”语病。 （注：如果有明确的四字成语要求，此处可替换为“魂牵梦萦”。）  （4）前文提到“邮票”“海峡”，引出的是怀乡的情感，“无形的”修饰情感，填“魂牵梦萦”或“绵长情思”最符合语境。 解题要点：攻克“基础字词综合题”，需注意以下三点： ① 据义定形（辨析形近字）： 针对同音/形近字（如“驰”与“弛”），切忌死记硬背。最根本的方法是理解字义。“原驰蜡象”指高原像奔驰的白色象群，故应选表示“奔跑”的“驰”；而“弛”意为放松（如松弛）。 ② 警惕多音与方言陷阱（辨析字音）： 常见多音字要结合词义记读音（如“成吉思汗”的“汗”读hán，“分外”的“分”读fèn）。同时注意平翘舌音（如“嘶sī”非“shī”），避免方言口语化误读。 ③ 识别固定语病模式（辨析病句）： 遇到“通过……使……”、“由于……让……”等结构时，要立刻警惕“主语残缺”的语病，通常直接删去“通过”或“使”即可。词语搭配则需结合语境，区分近义词（如“飘逸”侧重洒脱，“摇曳”侧重晃动）。 考点文学常识积累 1.毛泽东：字润之，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者。诗人，词作大气磅礴，展现了广阔胸襟。《沁园春·雪》是其经典代表作。 2.艾青：原名蒋正涵，号海澄，中国现代诗人。其诗歌以“土地”和“太阳”为两大核心意象，风格深沉、忧郁而充满力量。代表作品有《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》等。 3.余光中：当代著名诗人、散文家、评论家。他的诗作多抒发对故土的深深眷恋，《乡愁》是其代表作，在海内外广为传颂。 4.林徽因：中国近现代杰出的建筑师、诗人、作家。她的诗作风格清新、细腻、温婉，富有音乐美。《你是人间的四月天》是其代表作。 5.穆旦（查良铮）：中国现代主义诗人、翻译家。其诗歌思想深沉，充满对生命和自然的哲思。《我看》是其代表作之一。 6.诗歌体裁：现代诗（自由诗），具有分行排列、语言凝练、意象丰富、富于节奏感等特点。按题材可分为抒情诗、叙事诗等。 7.文体常识：诗歌的“三美” —— 音乐美（音节）、绘画美（辞藻）、建筑美（句式）。 ▌例1 （2025·上海中考·改） 在名著阅读交流会上，小文同学分享了阅读《艾青诗选》的感悟，以下关于艾青及其作品的表述，有误的一项是（ ） A. 艾青是中国现代诗的奠基人之一，他的诗作在抗日战争时期表现出了强烈的民族忧患意识和抗争精神。 B. 《我爱这土地》中，艾青借“鸟”这一意象，表达了对祖国饱经苦难的深沉热爱，情感真挚炽烈。 C. 艾青的诗歌创作主要集中在“土地”和“太阳”两大核心意象上，体现了诗人对光明和未来的追求。 D. 在《乡愁》一诗中，艾青巧妙地将个人的母子分离之痛，升华为了浓厚的海峡两岸家国之情。 【答案】D 【解析】 本题考查文学常识的识记与辨析。D选项存在知识挂靠错误。《乡愁》一诗的作者是台湾著名诗人余光中，而非艾青（艾青的代表作是《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》等）。故D选项错误。A、B、C对艾青及其诗风的描述均正确。 ▌迁移练2-1 下列关于本单元诗歌作者及文学常识的表述，完全正确的一项是（ ） A. 《沁园春·雪》的作者是毛泽东，其中“沁园春”是题目，“雪”是词牌名。 B. 林徽因是中国近现代杰出的建筑师、诗人，代表作《你是人间的四月天》语言温婉，富有音乐美。 C. 穆旦是著名的现代主义诗人，《我看》表达了他对艾青诗歌风格的继承，全诗情感沉郁顿挫。 D. 《乡愁》借“邮票”“船票”等意象，表达了诗人艾青对祖国大陆的深切思念。 【答案】 B 【解析】 本题考查文学常识。A项，“沁园春”是词牌名，“雪”是题目，表述相反；C项，《我看》是穆旦的代表作，其风格具有现代主义色彩，但说“继承艾青风格”不准确；D项，《乡愁》的作者是余光中，不是艾青。故选B。 ▌迁移练2-2 在《艾青诗选》整本书阅读中，有同学总结了艾青诗歌创作的两个高峰期。请结合所学，判断以下哪句诗不属于艾青的作品？（ ） A. 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… B. 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。 C. 小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。 D. 雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀…… 【答案】 C 【解析】 C项诗句出自余光中的《乡愁》，不属于艾青的作品。A、B出自《我爱这土地》，D出自《雪落在中国的土地上》，均为艾青代表作。 考点 诗歌意象与情感把握（单元核心考点） 诗歌意象：指诗歌中渗透了作者主观情感的客观物象。 本单元重点意象： 1.《沁园春·雪》：“山舞银蛇，原驰蜡象”——壮阔的北国风光，象征诗人博大的胸襟。 2.《我爱这土地》：“暴风雨”“土地”“河流”“风”“黎明”——代表苦难中的祖国和人民不屈的抗争。 3.《乡愁》：“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”——象征人生不同阶段的思念与最终的民族隔阂。 4.《你是人间的四月天》：“四月天”“云烟”“星子”“百花”——象征生命的生机、温暖与爱。 情感基调把握：快速判断诗歌是豪迈雄壮、深沉悲愤、温婉轻灵，还是忧郁深邃。需结合时代背景（“知人论世”）进行分析。 ▌例1 （2025·天津中考·改） 阅读艾青的《我爱这土地》，回答问题。 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……” （1） 本诗中，诗人借助了哪些核心意象来营造意境？这些意象共同营造了一种怎样的氛围？ （2） 请结合诗句，简要分析“嘶哑的喉咙”这一表达的妙处。 【答案】 （1） 诗人借助了“土地”“河流”“风”“黎明”等核心意象。这些意象共同营造出了一种深沉、悲愤、在苦难中孕育着抗争与希望的氛围。 （2） ①“嘶哑”是声音沙哑之意，是历经风霜、饱受苦难的真实写照；②“鸟”是诗人的化身，用“嘶哑的喉咙”歌唱，不仅是写鸟，更是诗人因对深陷苦难的祖国充满忧患而身心备受煎熬的情感外化。这种写法以形写神，让表达的对祖国的热爱之情更加沉郁、苍凉且极具震撼力。 【解析】 （1） 本题考查诗歌核心意象的提取与意境分析。①找意象：诗中明确出现了“土地”“河流”“风”“黎明”等核心意象。②品氛围：“暴风雨打击着的土地”代表着遭受蹂躏的祖国，“悲愤的河流”“激怒的风”代表着人民不屈的反抗与愤怒。这些意象交织在一起，营造出了题中所答的氛围。 （2） 本题考查诗歌语言的品味。“嘶哑”的本意是声音沙哑。诗人不说“清脆的喉咙”而说“嘶哑的喉咙”，是因为“鸟”是诗人的化身，嘶哑是“鸟”历经风霜、饱受苦难的真实写照；更是作者本身情感的外化。 ▌迁移练3-1 阅读余光中《乡愁》节选，回答问题。 小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。 请分析诗人选取“邮票”和“船票”这两个意象的妙处。 【答案】“邮票”和“船票”都是生活中极其具体、微小的物象。①邮票用于通信，象征了少年时代与母亲的空间距离和情感纽带；船票用于出行，象征了青年时代与爱人的离别与牵挂。②这两个意象层层递进，将抽象的“乡愁”转化为具体可感的事物，使情感表达含蓄而深沉，体现了诗歌的“绘画美”。（答出“借物抒情”“将抽象变具体”即可得分） 【解析】 本题考查意象的象征意义。解答此类题，先指出意象的本体是什么，再结合诗人的情感（思念母亲、思念爱人）分析其作为“情感载体”的作用，最后落脚到表达效果（化虚为实、含蓄深沉）。 ▌迁移练3-2 下列关于《沁园春·雪》中意象与情感的表述，不正确的一项是（ ） A. “千里冰封，万里雪飘”描绘了北方雄浑壮阔的雪景，奠定了全词豪迈激昂的基调。 B. “山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻和拟人，赋予静态的雪山以动态美，展现了诗人广阔的胸襟。 C. “惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”中，“惜”字表达了诗人对古代帝王功绩的完全否定。 D. “俱往矣，数风流人物，还看今朝”是本词的核心，抒发了诗人作为无产阶级革命家的远大抱负和自信。 【答案】 C 【解析】 本题考查诗歌情感基调和关键字词的品味。C项表述有误。“惜”字虽然包含对历代帝王文治不足的惋惜，但并非“完全否定”。同时，“惜”字更是在为下文“数风流人物，还看今朝”作铺垫，体现了诗人以历史为鉴，托古言志，颂扬当代无产阶级英雄的宏大抱负。A、B、D表述正确。 考点 诗歌情境微写作（新考向） 1.情境创作要求：根据给定的生活场景、图片画面或主题，进行短小的诗歌创作或仿写。 2.得分要点： （1）选准意象：从情境中提炼出具体的实物（如路灯、雨伞、母亲的白发）。 （2）运用修辞：必须使用比喻、拟人、排比等修辞手法。 （3）真挚情感：抒发真实感悟，切忌假大空。 （4）句式节奏：注意分行，长短句搭配，体现音乐感和建筑美（参照林徽因或艾青的诗句结构）。 ▌例1 （2025·浙江杭州中考·改） 毕业在即，学校举行“青春不散场”诗歌创作活动。请你从“操场”“课桌”“粉笔”中选择一个意象，写一首四行的小诗，表达对母校或师长、同学的情感。 【示例答案】（选择“粉笔”） 一根短短的粉笔， 是您默默流逝的芳华， 在墨绿的黑板上，书写星河， 也染白了您的双鬓。 【解析】 本题考查任务三“尝试创作”在真实情境中的应用。这是近两年中考非常流行的高阶考法。 写作策略： 1.锁定意象，确定情感：选择最能触动自己的物象。例如，“粉笔”常与“老师奉献”相连；“操场”常与“奔跑的青春”相连。 2.运用修辞，赋予生命：使用比喻或拟人手法。不能干巴巴地写“粉笔变短了”，要有诗意（如：“粉笔是您倾泻的心血”）。 3.讲究节奏，分行连缀：四行诗要长短错落，读起来朗朗上口。 ▌迁移练4-1 学校文学社开展“诗意·自然”微诗歌创作大赛。请参照下面林徽因《你是人间的四月天》的节选片段，并结合你生活中的观察，选一个季节（春天或秋天），写一首三至四行的小诗，表达你的独特感受。 示例：你是人间的四月天，笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。 【答案示例】 （选择“秋天”） 你是深秋微凉的晨光， 落叶在风中跳着离别的圆舞， 那是季节写给大地的信笺。 （选择“春天”） 你是早春枝头的嫩芽， 把灰色的天空切成碎花， 风一吹，就飘来了一整个童话。 【解析】 本题考查对教材写作任务的变式迁移。成功的关键在于找准那个季节特有的自然意象（如春天的嫩芽、花朵，秋天的落叶、晨光），并运用拟人或比喻，赋予它们生命和情感。注意分行要自然，不要写成散文句子。 ▌迁移练4-2 《乡愁》运用了“邮票、船票、坟墓、海峡”这些具体物象来寄托情感。请仿照这种“借物抒情”的手法，以“友谊”为主题，选择一两个具体事物（如：书签、课间操的跑道、橡皮擦等），写一首不超过四行的小诗。 【答案示例】 友谊， 是一块小小的橡皮， 为我擦去成长的错题， 却磨去了自己青春的印记。 【解析】 本题紧扣教材“任务三”的要求，同时考查了对《乡愁》核心写作手法（借物抒情）的理解与迁移运用能力。诗中选取了学生最熟悉的“橡皮”作为意象，贴合生活。通过“擦去错题”和“磨去自己”的对比，生动地表达了朋友间默默奉献、互相陪伴的深厚友谊，做到了句式整齐，韵律和谐。 基础达标 1.（2025·广东佛山·九年级上学期10月月考） 班级开展“走进诗歌天地”专题学习活动，请你阅读下面的语段，完成（1）－（3）题。 艾青，以一支饱含深情的笔，在《我爱这土地》中勾勒出一片被暴风雨打击着的土地。这里，有汹涌着悲愤的河流，也有吹刮着激怒的风。诗中那只用嘶哑的喉咙歌唱的鸟，即使死后羽毛腐烂在土地里，也无怨无悔。这土地，孕育着“永恒”的深情；而余光中的《乡愁》，则跨越了时间的界限，从一枚小小的邮票，到一方矮矮的坟墓，再到一湾浅浅的海峡，将个人的情感与家国的命运紧紧相连。 （1） 下列对语段中加点词语的解说，不正确的一项是（　　） A. “嘶哑”形容声音沙哑，在诗中体现出诗人对祖国深沉而执着的情感。 B. “腐烂”指有机体由于微生物的滋生而破坏，在诗中体现了“鸟”献身土地的决心。 C. “永恒”是指长久不变，文中指艾青对土地的爱是永恒的。 D. “界限”意为不同事物的分界，在文中指代“乡愁”无法跨越的地理障碍。 （2） 结合你对《我爱这土地》和《乡愁》的理解，下列表述有误的一项是（　　） A. 《我爱这土地》创作于1938年抗战初期，“鸟”的意象象征着诗人自己，传达出与祖国共患难的情感。 B. 《乡愁》以时间为线索，通过“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象层层递进，将个人思念升华为家国情怀。 C. 朗读《我爱这土地》时，对“这被暴风雨所打击着的土地”应读得低沉、凝重，读出祖国遭受苦难的悲愤感。 D. 《乡愁》中“而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡”中的“浅浅的”一词，表达了诗人对台湾海峡宽度的客观描述，抒发了一种轻松的情绪。 （3） 【语法衔接·选自统编八上/九上语法衔接题】 下列关于语段中句子结构及复句类型的判断，正确的一项是（　　） 语段原句：这土地，孕育着“永恒”的深情；而余光中的《乡愁》，则跨越了时间的界限。 A. “这土地，孕育着‘永恒’的深情”是一个单句，它的主干是“土地孕育深情”。 B. “而余光中的《乡愁》，则跨越了时间的界限”中，“则”是表示转折关系的连词。 C. 整个句子是由两个并列分句构成的并列复句，前后分句地位平等。 D. 如果将“跨越了时间的界限”改为“跨越了时间”，则原句变成了一个条件复句。 【答案】（1） D （2） D （3） C 【解析】（1） 本题考查词义的理解与语境分析。在《乡愁》中，“海峡”是地理概念，但“一湾浅浅的海峡”这里是比喻，象征两岸同胞的隔绝。D项说“界限在文中指代无法跨越的地理障碍”不准确，且忽略了情感层面的内涵。A、B、C均表述正确。 （2） 本题考查诗歌内容理解。在《乡愁》中，作者用“浅浅的”来形容海峡，运用的是反衬手法——海峡虽“浅”，却隔绝了两岸同胞，成为难以逾越的天堑，表达了诗人渴望统一却无奈、哀愁的浓烈情感，绝非“轻松的情绪”。故D项有误。 （3） 本题考查九上第一单元“单句与复句”的语法知识迁移。 A项错误：主干应为“土地孕育深情”，不是“这土地”。（“这”是定语，主干不需要）。 B项错误：“则”在这里表示承接或顺承的连词，而非表示“转折”。 C项正确：句子中间用分号“；”隔开，前后两部分分别陈述艾青的《我爱这土地》和余光中的《乡愁》的特点，地位平等，属于并列复句。 D项错误：缺少“条件”关联词，且没有条件关系，不能称为条件复句。故选C。 能力进阶 1.（2025·山东青岛·九年级上学期期中考试） 阅读下面的诗歌，完成（1）－（3）题。 《沁园春·雪》 毛泽东 北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。 望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。 山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。 须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆。 江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。 一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。 俱往矣， 数风流人物， 还看今朝。 （1） 【跨学科·地理融合】（3分） 词的上阕写景气势磅礴。“大河上下，顿失滔滔”一句中，“大河”是指中国的哪条主要河流？诗人用“顿失”二字有何表达效果？请结合地理常识与诗歌意境分析。 （2） 【诗歌炼字与情感基调】（4分） 词的下阕评点历史人物，一个“惜”字贯穿全段。请你结合具体诗句，分析“惜”字所蕴含的复杂情感，并指出作者借评价历史人物最终要表达什么主旨。 （3） 【诗词语言风格探究】（3分） 毛泽东在这首词中既写“北国风光”，又评“历史英雄”，最终落脚于“今朝”。请结合全词，分析这首词的语言风格与意境特点。 【答案】 （1） “大河”指黄河。（1分） “顿失”意为“立刻失去”。“顿”字有“立刻、瞬间”之意，极具动态感地写出了黄河由于气候极度严寒，水流瞬间结冰、失去滔滔波浪的气势，增强了画面静与动的对比。（2分） （2） 首先，“惜”表达了作者对秦始皇、汉武帝等历史英雄武功显赫、功业巨大的肯定和崇敬。其次，“惜”又带有委婉的批判和遗憾，指出这些英雄在“文治”（文学才华、政治思想）方面略有不足。（2分） 主旨： 全词通过“惜”字对古代英雄进行辩证评价，最终是为了衬托今朝（无产阶级）的英雄人物。表达了诗人超越古人、开创未来的坚定自信和伟大抱负。（2分） （3） 语言风格：豪放、雄浑、大气。（1分） 意境特点：上阕写景纵横千万里，宏观壮阔；下阕论史上下几千年，历史厚重。全词将自然景象与历史人事交融，用革命浪漫主义的笔触，营造出雪景壮丽与历史苍茫相交织、俯视宇宙的豪迈意境。（2分） 【解析】 （1） 本题考查诗词炼字与跨学科结合。中考近年来非常喜欢结合地理、历史、生物等学科考查诗词。此处需要写出“顿”字的时间副词属性，以及黄河结冰的自然现象（地理常识）。诗歌意境上，“顿失”二字让原本奔腾咆哮的黄河在严寒面前瞬间凝滞，形成了强大的静穆感，从而更衬托出北国风雪带来的极度严寒。二者结合即可得满分。 （2） 本题考查诗歌情感与主旨。本词下阕考点极其密集，尤其是对“惜”字的理解。答案需要包含三个递进的维度：首先是“可惜/遗憾”（对历史人物不足的评价），其次是“惜才/崇敬”（对他们历史功业的认可），最后落脚于“超越”（引出今朝当代英雄）。答题时必须从“肯定和崇敬”与“批判和遗憾”两个维度来答，最终落在“数风流人物，还看今朝”的自信与豪情上。 （3） 本题考查诗词整体风格评价。毛泽东的诗词自成一派，属于典型的“豪放派”外加“革命浪漫主义”。答题时需抓住“古今结合”（自然之景与历史人事）与“境界开阔”（空间上的万里，时间上的千年）两大特点。扣住“气势磅礴”“豪迈”“浪漫主义”等关键词，并简述其在词中的具体表现（如写景宏阔、评史厚重），即可得分。 2.（2025·浙江杭州·九年级上学期期中调研） 班级举办“读艾青诗，悟赤子心”主题阅读活动，请你参与并完成以下任务。 【甲】《我爱这土地》（节选） 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 【乙】《太阳》（节选） 艾青 从远古的墓茔 从黑暗的年代 从人类死亡之流的那边 震惊沉睡的山脉 若火轮飞旋于沙丘之上 太阳向我滚来…… 它以难遮掩的光芒 使生命呼吸 使高树繁枝向它舞蹈 使河流带着狂歌奔向它去 当它来时，我听见 冬蛰的虫蛹转动于地下 群众在旷场上高声说话 城市从远方 用电力与钢铁召唤它 于是我的心胸 被火焰之手撕开 陈腐的灵魂 搁弃在河畔 我乃有对于人类再生之确信 （1） 【赏析意象与象征】（3分） 结合【甲】诗，艾青在诗中将“土地”“河流”“风”“黎明”组合在一起，营造出了一种沉重中孕育希望的氛围。请从【乙】诗《太阳》中，找出一个核心意象，并分析该意象在【乙】诗中的象征意义。 （2） 【探究写作手法】（4分） 【甲】诗中以“鸟”的歌唱来抒发情感，【乙】诗中以“太阳向我滚来”来抒情。请结合诗句，分析这两首诗在抒情方式和语言表达（主观与客观的结合）上存在的明显差异。 （3） 【联读思辨与情感主旨】（3分） 有同学认为：【甲】诗体现出艾青面对苦难祖国的“悲愤与撕裂”，而【乙】诗则体现出艾青的“光明与希望”。请结合两首诗的具体内容，谈谈你对这种“悲与喜”反差的情感理解。 【答案】（1）核心意象：太阳。 象征意义：诗中的“太阳”象征着光明、新生、希望和革命的力量。（1分）它从“远古的墓茔”“黑暗的年代”中滚来，象征着在苦难和黑暗的中国大地上，即将迎来的历史转折和民族振兴的希望之光。（2分） （2）差异：【甲】诗侧重于主观情感的含蓄外化，诗人借用“鸟”这一客观形象，通过“用嘶哑的喉咙歌唱”等拟人化表达，将个人深沉的爱藏在客观描写背后；【乙】诗则强烈地体现了主客观的强力交融，诗人直接将“太阳”赋予了生命和力量，并展现“我”的内心被太阳“撕开”的剧烈变化。（2分） 语言表达： 【甲】诗多用静态的画面、悲悯的修饰词（如“被暴风雨打击”“悲愤的河流”），语言沉郁顿挫；【乙】诗则多用动态的动词和充满力量的形容词（如“滚来”“震惊”“飞旋”“撕开”），极具强烈的动感和冲击力。（2分） （3）这两首诗呈现出的是艾青情感的动态统一，而非单纯的“反差”。 【甲】诗中的“悲愤”，源于诗人对祖国遭受战火蹂躏的沉痛与绝望，但他依然把羽毛“腐烂在土地里”，这是一种极致的爱与守护。（1分） 【乙】诗中的“光明”，是诗人看到黎明的曙光、革命的火焰时的高歌与确信。太阳“撕开”了陈旧、腐朽的灵魂，换来了“人类再生之确信”。（1分） 结论： 正是因为有了【甲】诗中那种“对苦难土地的爱得深沉”，才会有【乙】诗中“对光明的强烈渴求与不屈追求”。这两首诗正是艾青在战乱年代，从绝望中走向希望的灵魂轨迹，他既扎根本土的苦难，又仰望时代的光明。（1分） 【解析】 （1） 【赏析意象与象征】 解题思路： 本题考查对艾青诗歌中经典意象的深层把握。艾青诗歌的两大核心意象就是“土地”和“太阳”。【甲】诗已经给出了“土地”的情感基调（悲愤中孕育黎明）。因此【乙】诗的“太阳”必然是代表“光明、希望”。答题时，除了答出象征义（光明/新生），还要结合诗句中的“从远古的墓茔”“人类的死亡之流”来分析它为什么是“希望”（意味着它是在极其深重的苦难中诞生出来的，这种光明尤为珍贵）。 （2） 【探究写作手法】 解题思路： 本题没有直接问“用了什么修辞”，而是提升到了“抒情方式和语言表达”的宏观比较。 【甲】诗技巧（含蓄/借物抒情）： 用的是“假如我是一只鸟……我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，把情感寄托在“鸟”的意象中，情感表达是内敛的、通过画面感受的。 【乙】诗技巧（强烈/主客交融）： 用的是“太阳向我滚来”“我的心胸被火焰之手撕开”。这里不仅是写景，而是“景”和“我”发生了剧烈的物理碰撞（撕开），体现出强烈的动感。 答案一定要紧扣两首诗各自在选词（静态悲悯 vs 动态飞扬）上的差异。 （3） 【联读思辨与情感主旨】 解题思路： 这是一个高难度的“探究思辨”题，要求学生不能割裂地看两首诗。中考非常喜欢这种“同一作家的不同风格”或“同一时期的不同情感”的对比。 逻辑架构： 先承认【甲】的“悲”和【乙】的“喜”；然后再深入：①【甲】的“悲”是爱到极致的表现；②【乙】的“喜”是战火中绽放的希望；③总结：两者结合才是艾青完整的灵魂（扎根现实苦难，追求未来光明）。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $