第一单元 诗歌活动探究单元：朗诵技巧、 诗歌鉴赏（讲义）语文新教材统编版九年级上册

本讲义聚焦初中语文诗歌学习的朗诵技巧与诗歌鉴赏核心知识点，系统梳理重音、停连、节奏等朗诵要素及感情基调把握方法，进而引导学生通过涵泳品味、意象分析、艺术手法探究等支架，实现从朗诵实践到深度鉴赏的能力进阶。 该资料以课标为纲，融合课文旁批实例（如《沁园春·雪》节奏分析）与分层练习（含思维导图辅助《艾青诗选》学习），通过艾青诗歌等案例培养学生语言运用与思维能力，原创诗歌环节助力审美创造。课中辅助教师高效教学，课后帮助学生巩固知识、查漏补缺，彰显文化自信与学科特色。

第一单元 跟着课文学阅读系列 第一单元 活动·探究——诗歌（讲义） 课标要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵:从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。 单元导语 部编本语文教材九年级上册第一单元要求学习朗诵技巧，注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。 学习重难点 ※重难点1 朗诵技巧 ※重难点2 诗歌鉴赏 考点朗诵技巧 （一）朗诵技巧的核心要素 1.重音：是指在朗诵中需要强调的词语或音节，通过加重语气来突出其重要性。 作用：重音可以帮助突出诗歌的重点内容，增强表达效果，使情感更加饱满。 示例：在毛泽东的《沁园春·雪》中，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，“江山”“多娇”“英雄”“竞折腰”等词语可以作为重音，突出诗人对祖国山河的赞美和对英雄人物的敬仰。 2.停连：包括停顿和连接。停顿是指朗诵中声音的间歇，连接是指声音的连贯。 作用：合理的停顿可以让听众更好地理解诗歌的层次和结构，增强节奏感；连接则可以使朗诵更加流畅自然。 示例：在《沁园春·雪》中，“北国风光，千里冰封，万里雪飘”一句，可以在“北国风光”后稍作停顿，突出意境的开阔；“千里冰封”和“万里雪飘”之间可以稍作停顿，以突出画面的层次感。 3.节奏：是指朗诵中声音的快慢、轻重、抑扬等变化，是朗诵的韵律感。 作用：节奏可以增强诗歌的韵律感，使朗诵更加富有感染力，更好地表达诗歌的情感。 示例：在《沁园春·雪》中，节奏可以随着情感的变化而变化。描写壮丽景色时，节奏可以稍慢，语气舒缓，突出意境的开阔；表达豪情壮志时，节奏可以加快，语气激昂。 （二）把握诗歌的感情基调 1.理解诗歌内容 方法：引导学生反复阅读诗歌，理解诗歌的字面意思，分析诗歌的结构和层次。 示例：在学习《沁园春·雪》时，可以先了解诗歌的写作背景，理解诗人对祖国山河的赞美和对英雄人物的敬仰之情。 2.体会诗歌情感 方法：通过分析诗歌中的意象、修辞手法等，体会诗人的情感。 示例：在《沁园春·雪》中，“千里冰封，万里雪飘”中的“冰封”“雪飘”等意象，营造出一种雄浑壮丽的意境，表达了诗人对祖国山河的热爱之情。 （三）常见考查形式 1.为……段选择合适的感情基调，并阐述理由。 2.你认为哪些词语应该重读，说明理由。 （四）答题思路 1.明确题目指向：标出重音、停连、语速、语调或用哪种语气朗读等 2.理解文本：从基本内容、中心思想、段落大意、篇章结构角度分析字、词、句和修辞手法等 3.揣摩态度、感情色彩：根据体现作者或者文章中人物情感态度的相关词语分析 4.根据文章内容判断基调为积极向上、喜悦欢快、悲痛低缓、慷慨激昂等等 5.声音技巧：根据文章内容判断停连、重音和低音、速度和节奏、语气和语调等。。 （五）课文旁批 第1课《沁园春·雪》旁批： 节奏不整齐划一，而是富于变化。如“江山 /如此 / 多娇，引 / 无数英雄 / 竞 / 折腰”。 领字在句首领起下文，读时稍有停顿。如“望”“惜”二字。 第2课《周总理，你在哪里》旁批： 反复朗读，感受诗句的节奏变化，体会“永远居住”“你的人民”等词语蕴含的深情。 第3课《我爱这土地》旁批： 注意“土地”“河流”“风”“黎明”的修饰语，想想它们带给你的阅读感受；再试着给这几个长句标出重音和节奏。 第4课《乡愁》旁批： 本诗句式齐整，有意形成回环往复的节奏。朗诵时注意体会。 随学随练 提示：带着问题快速阅读短文，把握文本大意，了解文章的主旨，完成下列问题。 ▌对点练1-1 【25-26九年级上·北京西城·阶段检测】阅读下面文字，完成小题。 初三同学在学习现代诗的过程中，组织了系列学习活动。 （一）走近现代诗 上溯中国几千年的诗歌历程，我们会感受到中国古典诗歌无与伦比的辉煌。诗人寄情于自然，留恋于山水。一树枫叶的怀想，几枝红豆的相思，微风中的燕子，细雨中的游鱼，大漠的孤烟，春江的花月……无不传达着古老文明的迷人神韵。 到了近代，国势日衰，几乎到了亡国灭种之境地。当时的人们如能救亡图存，宁肯抛却一切。中国诗界也要告别传统，迈向现代。现代诗人冲破音韵的束缚，追求形式的自由，打破山林的宁静，装进工业的喧嚣。现代诗歌在与古典诗歌母体的撕扯中呱呱坠地。 （二）鉴赏朗诵 树   艾青 一棵树，一棵树 彼此孤离地兀立着 风与空气，告诉着它们的距离 但是在泥土的覆盖下 它们的根生长着 在看不见的深处 它们把根须纠缠在一起 注：《树》写于1940年春天，抗日战争进入了艰苦的相持阶段。 有同学朗诵艾青的《树》，并且分享了自己的朗诵心得，下列说法有误的一项是（   ） A．朗诵“一棵树，一棵树”时，节奏应该是急促的，本来短句就适合快读，这里又使用了反复的修辞方法，表现了轻松而急切的情感。 B．朗诵“但是”一词前后可有较长停顿，从看得到的地上到看不到的地下，从“孤离”到“纠缠”，写出了树的生存状态。 C．“在看不见的深处”中“深处”一词可以重读，强调从表面来看，树虽然是一个个孤立的存在，但深层的血脉和情感始终在不为人知处涌动。 D．朗诵全诗，语气要坚定，语速要缓慢。诗人以自然景观写社会景观，体现了抗战时期中华儿女面对民族危亡所产生的强大民族凝聚力。 【答案】A 【解析】本题考查朗诵节奏。 A.有误，根据诗歌中“一棵树，一棵树/彼此孤离地兀立着”“它们的根生长着/在看不见的深处/它们把根须纠缠在一起”可知，树不仅是自然界的一种具体事物，诗人还托物于树，赞诵了一种独立向上，又根须相连的团结战斗的精神。在朗读时应读的舒缓而坚定，体现树的孤独、坚韧，而非急促、轻松；故选A。 ▌对点练1-2 【25-26九年级上·江苏南京·期中】阅读下面文字，完成小题。 【为你读诗】你想朗诵艾青的现代诗《树》，这首诗的感情基调是怎样的？请从重音、停连的角度，对画横线的句子进行朗读设计并说明理由。 树 艾青 一棵树，一棵树 彼此孤立地兀立着 风与空气 告诉着它们的距离 但是在泥土的覆盖下 它们的根伸长着 在看不见的深处 它们把根须纠缠在一起 【答案】示例：感情基调是深沉舒缓的。①重读“一棵树”/“孤立地”/“兀立”，强调树的僵直与孤寂/个体性和独立性；②读完第一个分句“一棵树”后，停顿的时间稍长，体现两棵树的分隔/是彼此孤立存在的。 【导语】艾青的《树》以简练的意象构建出深刻的哲理。诗中“孤立地兀立”的树与“根须纠缠”形成鲜明对比，表面疏离实则紧密，暗喻人际关系的复杂性。 【详解】本题考查诗歌感情基调与朗读设计分析。 《树》是艾青的现代诗佳作。诗中先写地面上“一棵树，一棵树/彼此孤立地兀立着”，风与空气彰显它们的距离；转而揭示泥土下“它们的根伸长着/在看不见的深处/它们把根须纠缠在一起”。以树为喻，表面写树的孤立与根的纠缠，实则歌颂了在压迫下人们看似独立却内心紧密联结的精神，表达了对团结力量的赞美与对生命深层联结的思考，意象鲜明，寓意深刻。其感情基调是深沉舒缓的。 根据“一棵树，一棵树”“彼此孤立地兀立着”可知，重读“一棵树”“孤立地”“兀立着”，突出树在地面上看似彼此分隔、孤独挺立的状态，为后文揭示地下根须纠缠的深层联结做铺垫，强化诗歌的对比感与张力；在“一棵树，一棵树”之间稍作停顿，体现两棵树的个体性与孤立感，“彼此孤立地”后也稍作停顿，突出“兀立着”的静态感，让听众更清晰地感知树的外在形态，为理解其内在的联结蓄势。 考点诗歌鉴赏 （一）涵泳品味 1.反复诵读：通过多次朗读，感受诗歌的韵律和节奏。 2.标注重点：在诗歌中圈点勾画关键词语、意象和情感表达的句子。 3.联想想象：通过联想和想象，将诗歌中的文字转化为生动的画面。 （二）把握诗歌意蕴 1.理解内容：结合诗歌的背景和作者的情感，理解诗歌的字面意思。 2.分析意象：找出诗歌中的意象，分析其象征意义和情感内涵。 3.体会情感：通过意象和语言，体会诗人的情感态度和思想感情。 （三）体会诗歌的艺术魅力 1.语言特色：分析诗歌的语言风格，如雄浑、质朴、优美、清新等。 2.修辞手法：找出诗歌中运用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，分析其表达效果。 3.结构形式：分析诗歌的结构和形式，如对称、押韵、节奏等，体会其艺术美感。 （四）示例分析 示例一：《沁园春·雪》 1.内容理解：这首词描绘了北国的壮丽雪景，表达了诗人对祖国山河的热爱和对历史英雄的评价。 2.意象分析： “北国风光，千里冰封，万里雪飘”：意象开阔，意境雄浑，通过“冰封”“雪飘”等词语，描绘出一幅壮丽的雪景图。 “长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”：通过“长城”“大河”等意象，进一步突出北国的辽阔与壮美。 3.情感体会：诗人通过对北国雪景的描绘，表达了对祖国山河的热爱和对历史英雄的敬仰之情。 4.艺术魅力： （1）语言特色：语言雄浑豪迈，富有气势。 （2）修辞手法：运用对偶、排比等修辞手法，增强了诗歌的韵律感和感染力。 （3）结构形式：上下阕结构严谨，层次分明，节奏明快。 示例二：《我爱这土地》 1.内容理解：这首诗表达了诗人对祖国土地的热爱和对民族命运的忧虑。 2.意象分析： “土地”“河流”“风”“黎明”：这些意象分别象征着祖国的大地、苦难的历史、人民的悲愤和对未来的希望。 3.情感体会：诗人通过这些意象，表达了对祖国的热爱和对民族命运的忧虑之情。 4.艺术魅力： （1）语言特色：语言质朴而深情，富有感染力。 （2）修辞手法：运用比喻、拟人等修辞手法，使意象更加生动形象。 （3）结构形式：结构紧凑，韵律和谐，情感真挚。 （五）考查形式 1.意象分析：要求学生分析某个意象的象征意义或作用。 2.情感体会：要求学生结合诗歌内容，分析诗人的情感。 3.艺术手法分析：要求学生分析诗歌中运用的艺术手法及其作用。 4.语言特色分析：要求学生分析诗歌的语言特色。 （六）答题思路 1.读懂诗歌 初读：快速浏览诗歌，了解诗歌的题材（如写景、抒情、咏物、怀古等）和大致内容。 细读：逐句阅读诗歌，结合注释，理解诗歌的字面意思，尤其是关键词语和意象。 背景：结合诗歌的创作背景和作者的生平经历，深入理解诗歌的主旨和情感。 2.审清题目 明确要求：仔细阅读题目，明确题目要求回答的内容（如意象分析、情感体会、艺术手法等）。 抓住关键词：注意题目中的关键词，如“分析”“体会”“作用”“特色”等，明确答题方向。 3.分析作答 结合诗歌内容：根据题目要求，结合诗歌的具体内容进行分析。如果是意象分析，找出诗中的意象并分析其象征意义；如果是情感体会，结合诗中的关键词语和意象体会诗人的情感。 运用答题术语：在答题时，尽量使用规范的答题术语，使答案更加准确、简洁、有条理。 分点作答：如果题目要求分析多个方面，可以分点作答，使答案更加清晰。 随学随练 ▌对点练2-1 【2026·上海徐汇·模拟预测】阅读下面文字，完成小题。 班级开展“走近艾青，感悟诗情”综合性学习活动，请你参与。 材料一： 艾青诗歌创作时间轴 1930年代——《大堰河——我的保姆》（1933）《雪落在中国的土地上》（1937）《我爱这土地》（1938） 1940年代——《火把》（1940）《向太阳》（1940） 1950年代——《春天》（1956） 1970年代末——《鱼化石》（1978）《光的赞歌》（1979） 材料二： 我爱这土地 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 材料三： 名家评价 艾青的诗歌，以土地和太阳为核心意象，将个人命运与民族命运紧密相连。他的诗既有西方现代诗的意象密度，又有中国古典诗歌的意境之美，开创了中国新诗的一代诗风。——文学评论家 阅读材料二《我爱这土地》，完成下面两题。 （1）诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”一词能否换成“清脆”或“嘹亮”？为什么？ （2）请从“土地”“河流”“风”“黎明”这四个意象中任选一个，结合诗句分析其象征意义。 我选择“__________”。象征意义：____________ 【答案】（1）不能换。“嘶哑”形容喉咙沙哑、声音低沉，暗示诗人历经磨难、饱经沧桑。“清脆”“嘹亮”虽然美好，但无法传达出诗人在苦难中依然坚持歌唱的悲壮与执着，“嘶哑”更具情感张力和感染力。 （2）答案示例一：选择“土地”。 象征意义：“土地”象征灾难深重的祖国。诗句“被暴风雨所打击着的土地”描绘了祖国在侵略者铁蹄下遭受的苦难，表达了诗人对祖国的深切忧虑与深沉热爱。 答案示例二：选择“黎明”。象征意义：“黎明”象征希望与未来。诗句“和那来自林间的无比温柔的黎明”在描绘黑暗现实后为人们带来希望的曙光，表达了诗人对光明未来的坚定信念。 【解析】 （1）先明确判断能否替换，要结合诗人对土地的情感程度、诗歌创作的时代背景分析词语的表达效果差异。 示例：不能换。“嘶哑”写出鸟儿历经磨难、身心疲惫的状态，饱含诗人历经苦难依旧执着热爱祖国的深沉悲痛与赤诚之心；“清脆”“嘹亮”轻快明快，无法体现战乱年代诗人满腔悲愤、饱经沧桑的情感，不符合诗歌沉重悲愤的基调。 （2）先选定意象，结合诗句中对应意象的修饰语，联系诗歌创作的抗战时期背景，分析其对应的象征义。 示例一：我选择土地。象征饱受苦难、满目疮痍的祖国大地，代表苦难深重的中华民族。 示例二：我选择河流。象征人民心中无尽的悲愤与满腔哀愁。 示例三：我选择风。象征人民奋起反抗、不屈不挠的斗争精神。 示例四：我选择黎明。象征光明、希望与民族解放的美好未来。 ▌对点练2-2 【2026·上海青浦·一模】阅读下面文字，完成小题。 “古诗苑漫步”的活动激发了大家对现代诗的探究兴趣，请依据下面的情境，将对话补充完整。 小语：教材中提到，抒发情感是诗歌与其他文学样式的主要区别。 小文：那么，阅读一首现代诗，是不是应该要思考这样的一个问题：____________？ 小语：这个问题非常重要。分析诗歌的意象、语言、句式等都有助于解答这个问题，而且这些方面往往能反映诗人独有的风格。 小文：你能从中任选一点，结合艾青的诗歌《手推车》（节选），具体说说吗？ 小语：好的。________________。 手推车（节选） 在黄河流过的地域 在无数的枯干了的河底 手推车 以唯一的轮子 发出使阴暗的天穹痉挛的尖音 穿过寒冷与静寂 从这一个山脚 到那一个山脚 彻响着 北国人民的悲哀 …… 写于一九三八年 【答案】这首诗抒发了怎样的情感？ 示例：“手推车”这一意象，以单调尖锐的声响，体现北国人民的悲哀，表达诗人对苦难人民的同情。 【解析】本题考查情景对话。 第一空：结合前文“抒发情感是诗歌与其他文学样式的主要区别”，以及后文“分析意象、语言、句式等有助于解答”，小文的问题应聚焦“情感”。 示例：“这首诗抒发了怎样的情感？”（或“诗人是如何抒发情感的？”） 第二空：结合艾青《手推车》（节选），可从“意象”“语言”“句式”任选一点分析。 意象角度：“手推车”是核心意象，它“以唯一的轮子”发出“阴暗的天穹痉挛的尖音”，单调尖锐的声响与缓慢移动的形态，承载着北国人民的苦难，既表达诗人对底层人民的深切同情，也暗含对民族命运的忧虑。 语言角度：“痉挛的尖音”中“痉挛”一词，生动写出手推车声响的刺耳与扭曲，凸显北国人民悲哀的沉重感；“寒冷与静寂”则以环境烘托苦难氛围，强化情感表达。 句式角度：“从这一个山脚/到那一个山脚”的重复句式，模拟手推车缓慢前行的节奏，让“北国人民的悲哀”在反复中更具绵延感，增强了诗歌的感染力。 基础通关 1.（24-25九年级上·山西阳泉·期中）阅读下面文字，完成小题。 大美中国色，穿越千年，展现了中华文化的雅致气韵。让我们一起漫步诗林文苑，纵览色彩之美。请按要求完成小题。 满庭芳·国色 作词  梁芒 我骑良马过世间 （A）liū达市井和大川 眼中颜色翻波（B）斓 天地呈现出五官 青白黄赤黑东西中南北 五色的经纬织出山与水 千红万紫顺东风 雨过千峰泼黛浓 情深镀金风玉露 志坚胜霜雪满天 …… （歌词节选，有改动） （1）同学们分享了对歌词的理解，以下表述正确的一项是（   ） A．歌词感情基调低沉悲壮，表达了对“国色”的热爱和赞美。 B．“泼”为动词，传神地写出雨洗千山、春色盎然的特点。 C．歌词中“天地呈现出五官”是用比喻手法描绘“国色”。 D．这也是一首现代诗，完全不讲究押韵，行文自由奔放。 （2）同学们由“霜雪满天”联想到了《沁园春·雪》和《行路难（其一）》，围绕“雪”展开讨论。 小深：《沁园春·雪》中“千里冰封，万里雪飘”由眼前所见的雪景引发了联想和想象，写出了广袤无垠的银色世界，表达了作者的旷达豪迈之情。 小圳：可是《行路难（其一）》中李白并没有见到“雪”，为什么会写“将登太行雪满山”呢？ 小深：我来说下，____________________________________________________ 【答案】（1）B （2）示例：诗中的“雪”是诗人想象的，诗人用“雪满山”来象征人生道路上的艰难险阻，形象地写出了他仕途的艰难，寓含着无限的悲慨。 【解析】（1）本题考查赏析歌词。 A.“歌词感情基调低沉悲壮”理解不正确。结合歌词内容可知，歌词感情基调欢快深情； C.“用比喻手法”理解不正确。歌词中“天地呈现出五官”是用拟人手法描绘“国色”。 D.“完全不讲究押韵”理解不正确。结合歌词内容可知，“间”“澜”“官”“天”都押“an”韵； 故选B。 （2）本题考查理解赏析诗句。 结合“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”可知，诗句的意思是想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行山，但风雪堆满了山，把山给封住了。冥冥中，诗人深感到前途的难测，道路的艰险。想横渡黄河，却又不可避免地遭遇“冰塞川”的险阻；想登上太行山，却又要面临“雪满山”的考验和危险。在人生的道路上，诗人进退不得，层层的考验，重重的险阻，让诗人心感无奈而又彷徨。所以“将登太行雪满山”中的“雪”是作者的想象，用“雪满山”来象征人生路上的层层的考验与重重的险阻，形象生动地写出了诗人面对仕途的艰难感到无奈又彷徨。 示例：李白以“雪满山”虚写登山艰险，象征人生道路的阻碍，表达他怀才不遇、壮志难酬的苦闷。 2.（24-25九年级上·河北秦皇岛·期中）阅读下面文字，完成小题。 壮丽诗篇吟亚运，“文心诗社”组织了一场诗歌朗诵会，为杭州亚运会喝彩。 （1）同学们以黄亚洲的《给杭州来个速写》作为开场，诵读结束后，大家对这首诗进行了欣赏品鉴，下列分析有误的一项是（   ） 给杭州来个速写 黄亚洲 作为西湖十景的韵脚 蒙蒙细雨，润泽全城 最后一场雨 是那么细心，收尽 三秋桂香 白居易与苏东坡，总是 像长堤一样的醉卧 三个石潭 是丢弃的酒壶 这个城市一向有阴柔之美 湖边婀娜的柳枝 随心舒展 有一条属于白娘子 一条属于小青 这个城市的夏天也很刚烈 岳飞墓、张苍水墓、于谦墓 是三个男低音的喉结 唱罢《满江红》 余音回荡 那一天我放下花锄，一抬脸 就看见了拓宽的运河 我发现，这条河 也是刚柔相济 敢把这个城市全部的胆气与柔情，直接 透露给北京 （有删改） A．古诗的标题常以创作时间、地点、缘起等记事性因素拟题，如《酬乐天扬州初逢席上见赠》，而现代诗题形态相对更自由开放，本诗的标题就有着豪情充溢的自由感。 B．诗歌中出现了许多数量词，如“一场”“一条”“三秋”“三个”等，确切地点明了事物的具体数量，且增强了诗歌的空间感。 C．本诗将西湖美景和历史人物串连起来，大胆而新奇。同时，典故传说也增强了杭州历史文化的厚重感。 D．“湖边婀娜的柳枝，随心舒展”运用了拟人的修辞，展现出杭州的无限柔情，表达了诗人对杭州西湖的喜爱之情。 （2）有同学朗诵了黄亚洲的《给杭州来个速写》，并且分享了自己的朗诵心得，下列说法有误的一项是（   ） A．朗诵“白居易与苏东坡，总是像长堤一样的醉卧”时，情感应该是低落伤感的，这里写出了白居易和苏轼贬谪的失意，“醉卧”一词也流露出诗人对他们消极处世的否定。 B．朗诵“有一条属于白娘子，一条属于小青”时，节奏应是舒缓的，这里写出了白娘子、小青的柔情似水。 C．“岳飞墓、张苍水慕、于谦墓，是三个男低音的喉结”写出了岳飞、张苍水、于谦的铮铮铁骨，朗诵时应深沉慷慨。 D．整首诗写出了杭州的胆气和柔情，写出了杭州的婉约和豪放，传递出诗人对杭州的深情依恋。朗诵时要把握好节奏，做到有张有弛、刚柔相济。 【答案】（1）B （2）A 【解析】（1）本题考查诗歌内容理解。 B.诗歌中出现了许多数量词，“一场”“一条”“三秋”，并非确切地点明了事物的具体数量，数量词在诗歌中主要增强了诗歌的意境和表现力，是为了增强诗歌的抒情性；故选B。 （2）本题考查诗歌朗读设计。 A.朗诵“白居易与苏东坡，总是像长堤一样的醉卧”时，情感应该是昂扬酣畅的，这里描绘了他们在杭州留下的美好印记和与杭州的深厚情感，写出了白居易和苏轼虽处贬谪，但乐观豁达的态度；“醉卧”一词也流露出诗人对他们积极处世的肯定；故选A。 素养提升 1.（24-25九年级上·浙江杭州·阶段检测））阅读下面文字，完成小题。 为了更好完成诗歌创作，小语找到三首现当代诗，想从中学习“如何写好一首诗”。 【甲】 秋天   阿信 秋天是一匹母马，我牵着它。 它的眼神清朗、温暖。 它的脚步，不疾不徐。 它的肚腹浑圆、微微下垂，那里 正孕育着一个新生命。 我们从冰草偃伏的湿地起步，沿着缓坡 慢慢向阳光照亮的山脊行进。 秋霜满坡，草木凋零，只有一束束 蓝色的玉簪龙胆噙露绽放。 我摘了一朵 佩在它温热的额际上。 母马侧过头，用它的面颊，轻轻蹭了蹭我的。 【乙】 秋天   何其芳 震落了清晨满披着的露珠， 伐木声丁丁地飘出幽谷。 放下饱食过稻香的镰刀， 用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 秋天栖息在农家里。 向江面的冷雾撒下圆圆的网， 收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 芦篷上满载着白霜， 轻轻摇着归泊的小桨。 秋天游戏在渔船上。 草野在蟋蟀声中更寥阔了。 溪水因枯涸见石更清冽了。 牛背上的笛声何处去了， 那满流着夏夜的香与热的笛孔？ 秋天梦寐在牧羊女的眼里。 【丙】 大堰河——我的保姆（节选） 艾青 大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。 我是地主的儿子； 也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。 大堰河以养育我而养育她的家， 而我，是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。 …… 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 在你搭好了灶火之后， 在你拍去了围裙上的炭灰之后， 在你尝到饭已煮熟了之后， 在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后， 在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后， 在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后， 在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后， 在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后， 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 …… 【诗·意象探究】 （1）梳理诗歌意象群，补全表格。 诗歌意象群 诗篇 【甲】 【乙】 【丙】 意象群 ①______（至少两个） 露珠、镰刀、白露、溪水、幽谷等 搭灶火、尝饭等场景 情感 表达对秋天的宁静、温暖与丰饶赞美以及人与自然和谐共生的美好愿景。 ②______ 对大堰河的赞美和思念、感恩之情 指南1：创写诗歌时，组建的意象群具有（3）______的效果。 【诗·语言品析】 （2）品析诗歌语言。 小语：我发现诗人用较多形容词去描写、修饰意象，使意象具有丰富的内涵。比如【甲】诗《秋天》中“母马”①______。（请结合诗歌内容具体分析） 小文：好的诗歌语言常具有“陌生化”特点，用表面违反常情、常理的语言给人以新奇感，带来诗意，赋予诗歌审美价值。 ②请从下列诗句中任选一处，品析其陌生化语言表达效果。_____ A秋天栖息在农家里。 B．收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 指南2：创写诗歌要运用新颖灵动、精炼优美的语言来传递情思。 【诗·节奏韵律】 （3）探究诗歌节奏韵律。 A．结构相同的句式，分布在每节诗歌大体相同位置，构成回环往复之美。 比如：何其芳《秋天》。请摘录诗中结构相同句子。 ①______ B．反复的使用 【丙】诗中多处使用反复，请选择一处赏析其表达效果。 ②________ 指南3：创写诗歌可以运用结构相同的句式、反复、排比等手法来展现韵律美。 【诗·我的原创】 （4）请在下方“秋”的字词库中选择一组字词，至少运用指南中的两种写诗策略，创作一首以“秋”为题的现代诗，不少于五行。 “秋”的字词库 □落叶、麦田、夕阳 □荡漾、遥望、点染 □柔软、枯黄、绚烂 …… 【答案】（1）母马、玉簪龙胆（花）、湿地、山脊（答出两个即可） 丰收的喜悦，以及对秋天闲静、悠远、轻柔氛围的喜爱 表情达意（表达情感）（意思相近即可） （2）①通过描述它“眼神清朗、温暖”，体现了秋天的澄澈宜人、空灵明净；②形容它“脚步不疾不徐”，体现了秋天到来的轻柔与沉稳；③形容它“肚腹浑圆、微微下垂，那里正孕育着一个新生命”，体现了秋天是丰收的时刻，也隐含了秋天作为自然界新陈代谢周期的寓意，代表着生命的延续；④描写它侧头轻蹭“我”脸颊的动作细节，体现了秋天给人以亲近、柔和的感觉。 A．“栖息”把秋天拟人化，运用了陌生化手法，主谓反常搭配，生动形象地写出了秋收之后农家院落丰收的景象和农忙之后人们闲适的状态。 B．把“乌桕叶的影子”比喻为“青鳊鱼”，比喻新奇，运用了陌生化手法，生动形象地写出了渔网不仅收起了鱼儿，也收起了鱼儿似的乌桕叶的倒影，展现出秋天渔人打渔时内心的闲适。 （3）秋天栖息在农家里/秋天游戏在渔船上/秋天梦寐在牧羊女的眼里（两句及以上，或说明哪一句运用了反复） 示例一：①内容：第一层交代了大堰河的身份，第二层突出了诗人与大堰河的特殊关系，②情感：第三层倾注了对大堰河的特有深情，③韵律效果：诗歌反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，节奏回环往复，韵律感强。 示例二：①内容：诗歌反复出现“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”，深情且隽永，强调突出了大堰河的手好似一双温暖的母亲的手，②情感：表现了大堰河对乳儿的爱，诉说了诗人和大堰河深厚的母子情意，流露了诗人对大堰河的深深感谢。③韵律：诗歌反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，节奏回环往复，韵律感强。 示例三：①内容：诗歌反复出现“在你……之后”，连用八个排比一气呵成，具体铺叙了大堰河一方面繁忙地家务劳动，另一方面又无时无刻不在关心照料着乳儿，②情感：充分表现了大堰河的勤劳、善良，以及对乳儿无私的爱。③韵律：诗歌反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，节奏回环往复，增强诗歌的韵律美。 （4）扣住秋的话题，写到5行即可 【解析】 （1）本题考查意象和情感。 ①意，指心意；象，指物象。所谓意象，就是在主观意识中，被选择而有秩序地组织起来的客观现象。找到【甲】文中出现的带有作者主观情感的景物。 结合“秋天是一匹母马，我牵着它”“我们从冰草偃伏的湿地起步”“沿着缓坡/慢慢向阳光照亮的山脊行进”“秋霜满坡，草木凋零，只有一束束/蓝色的玉簪龙胆噙露绽放”可知，这里面有意象：母马、玉簪龙胆（花）、湿地、山脊。 ②结合【乙】诗的诗句，分析这些意象共同展现了怎样的情感。 结合“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果”可知，这里通过“饱食过稻香的镰刀”写了秋天收割庄稼的画面，“肥硕的瓜果”写出了秋日的丰收，这些都展现了丰收的景象，表现了丰收的喜悦；“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨”写白霜、被轻轻摇动着的小桨，营造了一种闲适、宁静、轻柔的氛围，“草野在蟋蟀声中更寥阔了。溪水因枯涸见石更清冽了”写秋季各种动植物都开始消失，整个空间更显得辽阔，营造了一种悠远的氛围。故这些意象共同展现了丰收的喜悦，以及对秋天闲静、悠远、轻柔氛围的喜爱。 ③【甲】【乙】【丙】三首诗，都是通过描写具体的意象，在意象上寄托情感，通过意象群营造氛围、表达情感，【甲】诗通过写母牛、玉簪龙胆（花）、湿地、山脊等意象写出了秋天的宁静、温暖、丰饶，表现了人与自然的和谐、共生；【乙】诗通过描写露珠、镰刀、白露、溪水、幽谷等意象，展现了秋天的丰收、静谧、辽远，表现了丰收的喜悦，对秋日闲适、悠远、宁静氛围的喜爱；【丙】诗则通过描绘搭灶火、尝饭等场景，展现了一位勤劳的、关心丈夫儿子、温柔的、能干的劳动妇女，表达了对大堰河这位劳动妇女的赞美、思念、感恩，所以可以知道，诗歌通过组建意象群，营造氛围，进而表达情感。 （2）本题考查诗句赏析。 ①【甲】诗《秋天》中“母马”意象的分析。 结合“秋天是一匹母马，我牵着它”可知，作者开篇就写了母马是秋天的象征，母马的形象就是秋天的形象。 结合“它的眼神清朗、温暖”写写了母马的神态，母马的眼神是晴朗、清明、温暖的，秋天是晴朗的、清明的、温暖的，写出了秋天的气候特点； 结合“它的脚步，不疾不徐”可知，写了母马的动作，母马的脚步是不疾不徐的，整个形象是沉稳的、轻柔的，不急躁的，那么就去就是沉稳、轻柔的； 结合“它的肚腹浑圆、微微下垂，那里/正孕育着一个新生命”可知，这里描绘了母马的外貌，肚子是浑圆的，孕育着新生命，由母马的肚子的浑圆联想到秋天的丰收，由母马孕育新生命联想到秋天虽然是四季中收割的季节，但是也孕育着新的生命，暗示了四季的轮回； 结合“母马侧过头，用它的面颊，轻轻蹭了蹭我的”描写母马的动作，写母马对“我”的亲近，进而写出了秋天对“我”的亲近，写出了秋天的柔和。 ②赏析所给句子中的一个，扣住陌生化这个特点来赏析。 A．秋天栖息在农家里。 “栖息”意思是停留；休息（多指鸟类）。这里用来形容秋天这个无生命的事物，是把秋天拟人化了，把我们熟悉的秋天用一种陌生的方式展现出了了，这是陌生化的手法，秋天在农家里休息，结合前面的句子“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果”可知，为什么说秋天栖息在家里，是因为收割的稻子、摘取的瓜果都在农家里，写出了秋收之后农家院落丰收的景象；同时“栖息”是休息的意思，这里指稻子、瓜果在农家里，也指农人在农家里休息，表现农忙之后人们闲适的状态。 B．收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 这里运用了比喻修辞，把“乌桕叶的影子”比喻为“青鳊鱼”，这个喻体非常少见，比喻新奇，这是运用了陌生化手法，结合“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”可知，撒网收鱼，收的不仅仅是鱼，还有长得和青鳊鱼相似的乌桕叶的影子，在打渔的时候能够注意到这些细节，展现秋天渔人打渔时内心的闲适。 （3）本题考查写作手法。 ①找出何其芳《秋天》中运用具有回环往复之美的句子。结合题干可知，找到的句子中应该是具有相似字、词，形成一种回环往复。 “秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”这三个句子都有“秋天”这个词语，这三个句子都是写秋天在不同地点的表现，形成了回环往复的效果。同时，这三个句子运用了间隔反复的手法。间隔反复的定义、举例及种类，指同一词语或句子的反复出现不是紧紧相连，而是中间有别的词句甚至段落隔开的反复，经常用于并列的语句或段落之中。 ②赏析【丙】诗中的反复句子。 “大堰河，是我的保姆”“大堰河，是我的保姆”“大堰河啊，我的保姆”这三个句子运用了反复的修辞。 第一处这句话交代了大堰河的身份，是“我”的保姆，是照顾“我”的人。第二、三处这句话，“我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的”写“我”吃了大堰河的奶长大，写大堰河养育了“我”，表达了“我”对大堰河的感激和爱。从结构上看，三处反复出现，形成了回环往复的美感，朗读起来更有节奏感。 文章中出现“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”两次，这是动作描写，通过写大堰河抱着“我”，抚摸“我”这两个动作，写出了大堰河对“我”的关怀和爱，同时也流露出“我”对大堰河的感激和爱。反复修辞的运用，加深了这样的情感，增强了韵律感。 “在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后”运用了间隔反复，“在你”在句子中反复出现，这里面具体描写了大堰河的劳动内容，通过罗列大堰河众多的劳动内容，写出了大堰河的勤劳能干，关心孩子、丈夫、“我”，同时也写出了大堰河工作的繁忙，这些劳动都是为了丈夫、孩子、“我”、家庭，没有是为她自己的，写出了她奉献的精神；间隔反复的运用，让句式相似，有结构感，有音乐美、韵律美。 （4）本题考查写作。从所给的字词库中选择一组字词，运用指南中出现结构相同的句式、反复、排比等手法进行创作，主题是“秋”，不少于五行。可以描绘秋的景色、秋的意境、秋的心情等。 秋天 站在枯黄的山野间， 尽收眼底的是一望无际的金黄； 踩在柔软的落叶上， 心里荡漾着绚烂的涟漪； 遥望麦田中的金穗， 那无疑时点染了秋的收获。 2.（24-25九年级上·山西太原·开学考试）阅读下面的文字，完成小题。 【材料一】 复活的土地 （节选） 艾青 河岸上 春天的脚步所经过的地方， 到处是繁花与茂草①； 而从那边的丛林里 也传出了 忠心于季节的百鸟之 高亢②的歌唱。 1937年7月6日沪杭路上 【批注①】“繁花”“茂草”等意象，构造了绿意盎然、生机勃勃的景象。 【批注②】诗歌语言饱含情感，“高亢”二字宜重音，朗读时应充满激情与力量。 【材料二】 下图是一位学生为《艾青诗选》做的思维导图： （1）下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．材料一的两处批注，有助于我们理解现代诗歌《复活的土地》的情感。 B．艾青出生于1910年，20世纪三四十年代是其诗歌创作的一个高峰期。 C．艾青的作品中，“土地”出现的频率颇高，突显了诗人的“土地情结”。 D．艾青成名作是《大堰河——我的保姆》，他在1938年发表《我爱这土地》时第一次使用“艾青”这个笔名。 （2）请你参考材料一中的批注，为下面这首小诗写两条批注。 我爱这土地艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉…… 【批注①】 【批注②】 【答案】（1）D （2）示例：批注①：这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人的自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。 批注②：作者为了表达自己对土地最真挚、深沉的爱，把自己想像成“一只鸟”，永远不知疲倦地围绕着祖国大地飞翔。 【解析】（1）本题考查材料理解分析。 D. 艾青是中国现当代文学史上的著名诗人，长诗《大堰河——我的保姆》是他的成名作，发表时第一次使用了“艾青”这一笔名。故选D。 （2）本题考查词句赏析。 结合题干要求“参考材料一的批注”给《我爱这土地》写两条批注。由材料一批注①可知主要关注意象，及其所营造的意境；由批注②可知可以关注诗歌语言，抓住重点词进行品析。此外诗歌鉴赏还可以从情感、朗读、写法等角度入手，言之有理即可。 示例1：诗人在“土地”“河流”“风”“黎明”这样的中心词语前面特意加上的“悲愤的”“激烈的”“温柔的”等许多修饰语，表达了内心对土地的热爱之情及此时它遭受重创的痛苦之情。 示例2：诗中通过鸟儿歌唱的内容，表达了诗人对祖国的热爱和对侵略者的仇恨。鸟儿死后将身体投入土地的怀抱，象征着诗人对祖国的眷恋和为祖国献身的愿望。第2节通过设问直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，衬托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对祖国的眷恋，揭示了诗歌的主旨。 示例3：诗中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，增强了诗歌的表现力和感染力。例如，“假如我是一只鸟”这一比喻，将诗人自己比作一只鸟，表达了诗人对祖国的热爱和忠诚。 迁移创新 1.（25-26九年级上·北京海淀·阶段检测）阅读下面文字，完成小题。 初三同学在学习现代诗后，组织了系列学习活动。 （一）走近现代诗有同学抄录了一段文字来帮助大家走近现代诗。阅读下面的文字，完成小题。 ①上溯中国几千年的诗歌历程，我们赞叹于中国古典诗歌无与伦比的成就。诗人留恋于山水，寄情于自然。一树枫叶的怀想，几枝红豆的相思，微风中的燕子，细雨中的游鱼，大漠的孤烟，春江的花月……无不传达着古老文明的迷人神韵。 ②到了近代，国势日衰，几乎到了亡国灭种之境地。当时的人们如能救亡图存，宁肯抛却一切。中国诗界也要告别传统，迈向现代。现代诗人冲破音韵的束缚，追求形式的自由，打破山林的宁静，装进工业的喧嚣。现代诗歌在与古典诗歌母体的撕扯中呱呱坠地。 （二）鉴赏朗诵同学们在读诗后交流了心得。请据此完成小题。 （1）同学们就如何读诗进行交流，发言中用到了很多修辞方法，下列对修辞方法分析不正确的一项是（ ） A．同学甲：有些诗像陈年的老酒，初读时可能觉得平淡，可越品越有滋味：有些诗却像锐利的匕首，一翻开就被它直刺心灵的力量震撼。分析：运用了比喻的修辞方法，将不同风格的诗歌分别比作“老酒”与“匕首”，生动展现了诗歌多样的艺术感染力。 B．同学乙：读诗要读出什么呢？读出身上的伤痕，读出脚下的坎坷，读出眼里的泪水，读出心中的意愿……我们难道不是为了读出这些而读诗的吗？分析：运用设问、排比和反问的修辞方法，艺术地呈现读者可以从诗歌中读到的丰富内容。 C．同学丙：读诗要注意把握诗歌的抒情特点。有的诗大气磅礴，感情奔放；有的诗一唱三叹，委婉含蓄；有的诗描摹细腻，寓情于景……分析：运用了排比的修辞方法，用整齐的句式清晰地呈现了诗歌抒情的多种类型。 D．同学丁：读诗要知人论世。了解作者生平和诗歌的创作背景如同探索诗歌秘境的拐杖，能帮助我们更好地领悟诗歌的内容和情感。分析：运用了比喻的修辞方法，将知人论世比作欣赏诗歌的“拐杖”，形象地表达了不知人论世就无法欣赏诗歌的道理。 （2）有同学朗诵艾青的《雪落在中国的土地上》（节选），并且分享了自己的朗诵心得，下列 说法不正确的一项是（ ） 雪落在中国的土地上（节选） 艾青 ①雪落在中国的土地上，/寒冷在封锁着中国呀…… ②风，/像一个太悲哀了的老妇，/紧紧地跟随着/伸出寒冷的指爪/拉扯着行人的衣襟。/用着像土地一样古老的话/一刻也不停地絮聒着…… ③那从林间出现的，/赶着马车的/你中国的农夫/戴着皮帽/冒着大雪/你要到哪儿去呢？ ④告诉你/我也是农人的后裔——/由于你们的/刻满了痛苦的皱纹的脸/我能如此深深地/知道了/生活在草原上的人们的/岁月的艰辛。 ⑤而我/也并不比你们快乐啊/——躺在时间的河流上/苦难的浪涛/曾经几次把我吞没而又卷起——/流浪与监禁/已失去了我的青春的/最可贵的日子，/我的生命/也像你们的生命/一样的憔悴呀 ⑥雪落在中国的土地上，/寒冷在封锁着中国呀…… A．朗诵开篇“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”时，“寒冷”一词可加重语气，“呀”字尾音适当拖长，传递出对祖国被苦难笼罩的沉重痛感。 B．朗诵“风，像一个太悲哀了的老妇”一句，“太悲哀”需重读，同时语气要哀怨，通过重音和语调变化，还原风如老妇般愁苦絮叨的形象。 C．朗诵“你要到哪儿去呢？”时，语调应轻快上扬，逐渐升高，用好奇的语气表现对农夫行程的关切，体现诗人对民众苦难的急切追问。 D．朗诵结尾“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”时，可比开篇多一份沉重的共鸣感，语气稍强，强化对民族苦难的深切共情。 （三）学习创作下框中的内容是一位同学听诗歌创作讲座时所作的笔记。课后，这位同学将笔记整理成文，请协助他完成小题。 怎样写诗呢？首先，在抒情方式上可以直抒胸臆，其次，可以借助具体可感的形象来 抒写情志，但要注意语言的简洁、凝练，做到言简义丰；另外，还要注意节奏，尽可能让诗读起来朗朗上口。诗歌写作①_________要分行写出，具有诗的模样，②_________要融入联想和想象，具有诗的味道。 （3）有同学认为根据笔记整理的文字中，画线处的标点符号和文字表述都存在问题，你认为下列修改最恰当的一项是（ ） A．也可以借助具体可感的形象来抒写情志，但要注意语言的简洁、凝练，做到言简义丰， B．也可以借助具体可感的形象来抒写情志；其次，要注意语言的简洁、凝练，做到言简义丰； C．其次，可以借助具体可感的形象来抒写情志；但要注意语言的简洁、凝练，做到言简义丰； D．其次，可以借助具体可感的形象来抒写情志。再者，要注意语言的简洁、凝练，做到言简义丰。 【答案】（1）D （2）C （3）B 【解析】（1）本题考查修辞方法及读诗心得。 D.同学丁的分析中，将“知人论世”比作欣赏诗歌的“拐杖”，此比喻是为了说明知人论世对欣赏诗歌有辅助作用，并非“不知人论世就无法欣赏诗歌”，该分析过度解读了比喻的含义，分析不正确。故选D。 （2）本题考查诗歌的朗诵技巧及情感的把握能力。 C.由第③段“那从林间出现的，/赶着马车的/你中国的农夫/戴着皮帽/冒着大雪/你要到哪儿去呢？”可知，此句是对在苦难中挣扎的农夫的发问，应带着沉重、关切且同情的语气，语调不应轻快上扬、逐渐升高，而应较为低沉、缓慢，以体现农夫处境的艰难和诗人内心的悲痛，本项中“语调应轻快上扬，逐渐升高，用好奇的语气”的说法错误。故选C。 （3）本题考查标点符号。 B.“可以借助具体可感的形象来抒写情志”强调的是抒情的方式，与前文“在抒情方式上可以直抒胸臆”语意连贯，应将“其次，可以借助具体可感的形象来抒写情志”改为“也可以借助具体可感的形象来抒写情志”；“但要注意语言的简洁、凝练，做到言简义丰”强调写诗时的语言，是在强调抒情方式后点明的，应将“但要注意语言的简洁、凝练，做到言简义丰”改为“其次，要注意语言的简洁、凝练，做到言简义丰”；即将“首先，在抒情方式上可以直抒胸臆，其次，可以借助具体可感的形象来抒写情志，但要注意语言的简洁、凝练，做到言简义丰” 改为“首先，在抒情方式上可以直抒胸臆，也可以借助具体可感的形象来抒写情志；其次，要注意语言的简洁、凝练，做到言简意赅”；故选B。 2.（25-26九年级上·浙江台州·阶段检测）阅读下面文字，完成小题。 班级阅读达人推荐了以下两首现代诗，请你根据《艾青诗选》的阅读经验，判断哪一首属于艾青创作的诗歌，并简要谈谈判断依据。 【甲】 思念 一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图 一道清纯然而无解的代数， 一具独弦琴，拨动檐雨的念珠， 一双达不到彼岸的桨橹。 蓓蕾一般默默地等待， 夕阳一般遥遥地注目。 也许藏有一个重洋， 但流出来，只是两颗泪珠。 呵，在心的远景里， 在灵魂的深处。 【乙】 旷野（节选） 田亩已荒芜了- 狼藉着犁翻了的土块， 与枯死的野草， 与杂在野草里的 腐烂了的禾根； 在广大的灰白里呈露出的 到处是一片土黄，暗赭， 与焦茶的颜色的混合啊…… ——只有几畦萝卜，菜蔬 以披着白霜的 稀疏的绿色， 点缀着 这平凡，单调，简陋 与卑微的田野。 我选________，理由：_______________________________。 【答案】 [乙]诗《旷野》 理由：①从意象角度看，艾青早期诗歌的两大意象是“土地”和“太阳”，乙诗中的“旷野”归属于承载苦难与希望的“土地”意象。②从语言风格看，乙诗与艾青诗歌散文化、口语化的风格相吻合。③从诗歌画面看，乙诗具有鲜明的色调、清晰的线条、素描一般的凝重，符合艾青诗歌“诗中有画”的特点。④从主题看，乙诗着重渲染出了旷野的荒凉压抑，借以反映社会黑暗、民族苦难，暗含对底层民众乃至民族命运的关切，这是艾青诗歌常见的精神内核。而甲诗（《思念》）的意象纤细朦胧，情感含蓄隐晦，语言精巧婉约，与艾青诗歌的风格相差甚远。 【解析】本题考查诗歌内容理解和赏析。 首先回答我选[乙]。 理由：艾青早期诗歌的核心意象是“土地”和“太阳”。[乙]诗《旷野》描绘的“荒芜的田亩”、“枯死的野草”等景象，正是“土地”意象的延伸，承载着苦难与沧桑，这与艾青在《雪落在中国的土地上》《北方》等诗作中反复吟咏的土地意象一脉相承。 艾青的诗追求散文美，语言质朴、口语化。[乙]诗的语言平实，如“狼藉着犁翻了的土块”、“点缀着这平凡，单调，简陋与卑微的田野”，这种散文化的叙述方式，正是艾青诗歌语言的典型特征。 艾青的诗歌具有很强的绘画感，他善于用色彩和线条勾勒画面。[乙]诗中“灰白”、“土黄、暗赭、焦茶”等色彩的铺陈，以及“稀疏的绿色”点缀，共同构成了一幅色调凝重、线条清晰的旷野素描，这种“诗中有画”的特点在艾青的《刈草的孩子》《手推车》等作品中非常突出。 [乙]诗通过对旷野荒凉、压抑景象的描绘，折射出社会的凋敝与人民的苦难，蕴含着深沉的忧患意识和对民族命运的关切。这种对祖国大地与人民命运的深沉爱恋和悲悯，是艾青诗歌贯穿始终的精神内核。 相比之下，[甲]诗《思念》意象纤细朦胧（如“缺乏线条的挂图”、“无解的代数”），情感表达含蓄婉约，语言精巧，整体风格更接近舒婷等诗人的创作，与艾青深沉、质朴、富于土地气息的诗歌风格差异显著。 3 / 22 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第一单元 跟着课文学阅读系列 第一单元 活动·探究——诗歌（讲义） 课标要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵:从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。 单元导语 部编本语文教材九年级上册第一单元要求学习朗诵技巧，注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。 学习重难点 ※重难点1 朗诵技巧 ※重难点2 诗歌鉴赏 考点朗诵技巧 （一）朗诵技巧的核心要素 1.重音：是指在朗诵中需要强调的词语或音节，通过加重语气来突出其重要性。 作用：重音可以帮助突出诗歌的重点内容，增强表达效果，使情感更加饱满。 示例：在毛泽东的《沁园春·雪》中，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，“江山”“多娇”“英雄”“竞折腰”等词语可以作为重音，突出诗人对祖国山河的赞美和对英雄人物的敬仰。 2.停连：包括停顿和连接。停顿是指朗诵中声音的间歇，连接是指声音的连贯。 作用：合理的停顿可以让听众更好地理解诗歌的层次和结构，增强节奏感；连接则可以使朗诵更加流畅自然。 示例：在《沁园春·雪》中，“北国风光，千里冰封，万里雪飘”一句，可以在“北国风光”后稍作停顿，突出意境的开阔；“千里冰封”和“万里雪飘”之间可以稍作停顿，以突出画面的层次感。 3.节奏：是指朗诵中声音的快慢、轻重、抑扬等变化，是朗诵的韵律感。 作用：节奏可以增强诗歌的韵律感，使朗诵更加富有感染力，更好地表达诗歌的情感。 示例：在《沁园春·雪》中，节奏可以随着情感的变化而变化。描写壮丽景色时，节奏可以稍慢，语气舒缓，突出意境的开阔；表达豪情壮志时，节奏可以加快，语气激昂。 （二）把握诗歌的感情基调 1.理解诗歌内容 方法：引导学生反复阅读诗歌，理解诗歌的字面意思，分析诗歌的结构和层次。 示例：在学习《沁园春·雪》时，可以先了解诗歌的写作背景，理解诗人对祖国山河的赞美和对英雄人物的敬仰之情。 2.体会诗歌情感 方法：通过分析诗歌中的意象、修辞手法等，体会诗人的情感。 示例：在《沁园春·雪》中，“千里冰封，万里雪飘”中的“冰封”“雪飘”等意象，营造出一种雄浑壮丽的意境，表达了诗人对祖国山河的热爱之情。 （三）常见考查形式 1.为……段选择合适的感情基调，并阐述理由。 2.你认为哪些词语应该重读，说明理由。 （四）答题思路 1.明确题目指向：标出重音、停连、语速、语调或用哪种语气朗读等 2.理解文本：从基本内容、中心思想、段落大意、篇章结构角度分析字、词、句和修辞手法等 3.揣摩态度、感情色彩：根据体现作者或者文章中人物情感态度的相关词语分析 4.根据文章内容判断基调为积极向上、喜悦欢快、悲痛低缓、慷慨激昂等等 5.声音技巧：根据文章内容判断停连、重音和低音、速度和节奏、语气和语调等。。 （五）课文旁批 第1课《沁园春·雪》旁批： 节奏不整齐划一，而是富于变化。如“江山 /如此 / 多娇，引 / 无数英雄 / 竞 / 折腰”。 领字在句首领起下文，读时稍有停顿。如“望”“惜”二字。 第2课《周总理，你在哪里》旁批： 反复朗读，感受诗句的节奏变化，体会“永远居住”“你的人民”等词语蕴含的深情。 第3课《我爱这土地》旁批： 注意“土地”“河流”“风”“黎明”的修饰语，想想它们带给你的阅读感受；再试着给这几个长句标出重音和节奏。 第4课《乡愁》旁批： 本诗句式齐整，有意形成回环往复的节奏。朗诵时注意体会。 随学随练 提示：带着问题快速阅读短文，把握文本大意，了解文章的主旨，完成下列问题。 ▌对点练1-1 【25-26九年级上·北京西城·阶段检测】阅读下面文字，完成小题。 初三同学在学习现代诗的过程中，组织了系列学习活动。 （一）走近现代诗 上溯中国几千年的诗歌历程，我们会感受到中国古典诗歌无与伦比的辉煌。诗人寄情于自然，留恋于山水。一树枫叶的怀想，几枝红豆的相思，微风中的燕子，细雨中的游鱼，大漠的孤烟，春江的花月……无不传达着古老文明的迷人神韵。 到了近代，国势日衰，几乎到了亡国灭种之境地。当时的人们如能救亡图存，宁肯抛却一切。中国诗界也要告别传统，迈向现代。现代诗人冲破音韵的束缚，追求形式的自由，打破山林的宁静，装进工业的喧嚣。现代诗歌在与古典诗歌母体的撕扯中呱呱坠地。 （二）鉴赏朗诵 树   艾青 一棵树，一棵树 彼此孤离地兀立着 风与空气，告诉着它们的距离 但是在泥土的覆盖下 它们的根生长着 在看不见的深处 它们把根须纠缠在一起 注：《树》写于1940年春天，抗日战争进入了艰苦的相持阶段。 有同学朗诵艾青的《树》，并且分享了自己的朗诵心得，下列说法有误的一项是（   ） A．朗诵“一棵树，一棵树”时，节奏应该是急促的，本来短句就适合快读，这里又使用了反复的修辞方法，表现了轻松而急切的情感。 B．朗诵“但是”一词前后可有较长停顿，从看得到的地上到看不到的地下，从“孤离”到“纠缠”，写出了树的生存状态。 C．“在看不见的深处”中“深处”一词可以重读，强调从表面来看，树虽然是一个个孤立的存在，但深层的血脉和情感始终在不为人知处涌动。 D．朗诵全诗，语气要坚定，语速要缓慢。诗人以自然景观写社会景观，体现了抗战时期中华儿女面对民族危亡所产生的强大民族凝聚力。 ▌对点练1-2 【25-26九年级上·江苏南京·期中】阅读下面文字，完成小题。 【为你读诗】你想朗诵艾青的现代诗《树》，这首诗的感情基调是怎样的？请从重音、停连的角度，对画横线的句子进行朗读设计并说明理由。 树 艾青 一棵树，一棵树 彼此孤立地兀立着 风与空气 告诉着它们的距离 但是在泥土的覆盖下 它们的根伸长着 在看不见的深处 它们把根须纠缠在一起 答题区域： 考点诗歌鉴赏 （一）涵泳品味 1.反复诵读：通过多次朗读，感受诗歌的韵律和节奏。 2.标注重点：在诗歌中圈点勾画关键词语、意象和情感表达的句子。 3.联想想象：通过联想和想象，将诗歌中的文字转化为生动的画面。 （二）把握诗歌意蕴 1.理解内容：结合诗歌的背景和作者的情感，理解诗歌的字面意思。 2.分析意象：找出诗歌中的意象，分析其象征意义和情感内涵。 3.体会情感：通过意象和语言，体会诗人的情感态度和思想感情。 （三）体会诗歌的艺术魅力 1.语言特色：分析诗歌的语言风格，如雄浑、质朴、优美、清新等。 2.修辞手法：找出诗歌中运用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，分析其表达效果。 3.结构形式：分析诗歌的结构和形式，如对称、押韵、节奏等，体会其艺术美感。 （四）示例分析 示例一：《沁园春·雪》 1.内容理解：这首词描绘了北国的壮丽雪景，表达了诗人对祖国山河的热爱和对历史英雄的评价。 2.意象分析： “北国风光，千里冰封，万里雪飘”：意象开阔，意境雄浑，通过“冰封”“雪飘”等词语，描绘出一幅壮丽的雪景图。 “长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”：通过“长城”“大河”等意象，进一步突出北国的辽阔与壮美。 3.情感体会：诗人通过对北国雪景的描绘，表达了对祖国山河的热爱和对历史英雄的敬仰之情。 4.艺术魅力： （1）语言特色：语言雄浑豪迈，富有气势。 （2）修辞手法：运用对偶、排比等修辞手法，增强了诗歌的韵律感和感染力。 （3）结构形式：上下阕结构严谨，层次分明，节奏明快。 示例二：《我爱这土地》 1.内容理解：这首诗表达了诗人对祖国土地的热爱和对民族命运的忧虑。 2.意象分析： “土地”“河流”“风”“黎明”：这些意象分别象征着祖国的大地、苦难的历史、人民的悲愤和对未来的希望。 3.情感体会：诗人通过这些意象，表达了对祖国的热爱和对民族命运的忧虑之情。 4.艺术魅力： （1）语言特色：语言质朴而深情，富有感染力。 （2）修辞手法：运用比喻、拟人等修辞手法，使意象更加生动形象。 （3）结构形式：结构紧凑，韵律和谐，情感真挚。 （五）考查形式 1.意象分析：要求学生分析某个意象的象征意义或作用。 2.情感体会：要求学生结合诗歌内容，分析诗人的情感。 3.艺术手法分析：要求学生分析诗歌中运用的艺术手法及其作用。 4.语言特色分析：要求学生分析诗歌的语言特色。 （六）答题思路 1.读懂诗歌 初读：快速浏览诗歌，了解诗歌的题材（如写景、抒情、咏物、怀古等）和大致内容。 细读：逐句阅读诗歌，结合注释，理解诗歌的字面意思，尤其是关键词语和意象。 背景：结合诗歌的创作背景和作者的生平经历，深入理解诗歌的主旨和情感。 2.审清题目 明确要求：仔细阅读题目，明确题目要求回答的内容（如意象分析、情感体会、艺术手法等）。 抓住关键词：注意题目中的关键词，如“分析”“体会”“作用”“特色”等，明确答题方向。 3.分析作答 结合诗歌内容：根据题目要求，结合诗歌的具体内容进行分析。如果是意象分析，找出诗中的意象并分析其象征意义；如果是情感体会，结合诗中的关键词语和意象体会诗人的情感。 运用答题术语：在答题时，尽量使用规范的答题术语，使答案更加准确、简洁、有条理。 分点作答：如果题目要求分析多个方面，可以分点作答，使答案更加清晰。 随学随练 ▌对点练2-1 【2026·上海徐汇·模拟预测】阅读下面文字，完成小题。 班级开展“走近艾青，感悟诗情”综合性学习活动，请你参与。 材料一： 艾青诗歌创作时间轴 1930年代——《大堰河——我的保姆》（1933）《雪落在中国的土地上》（1937）《我爱这土地》（1938） 1940年代——《火把》（1940）《向太阳》（1940） 1950年代——《春天》（1956） 1970年代末——《鱼化石》（1978）《光的赞歌》（1979） 材料二： 我爱这土地 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 材料三： 名家评价 艾青的诗歌，以土地和太阳为核心意象，将个人命运与民族命运紧密相连。他的诗既有西方现代诗的意象密度，又有中国古典诗歌的意境之美，开创了中国新诗的一代诗风。——文学评论家 阅读材料二《我爱这土地》，完成下面两题。 （1）诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”一词能否换成“清脆”或“嘹亮”？为什么？ （2）请从“土地”“河流”“风”“黎明”这四个意象中任选一个，结合诗句分析其象征意义。 我选择“__________”。象征意义：____________ 答题区域： ▌对点练2-2 【2026·上海青浦·一模】阅读下面文字，完成小题。 “古诗苑漫步”的活动激发了大家对现代诗的探究兴趣，请依据下面的情境，将对话补充完整。 小语：教材中提到，抒发情感是诗歌与其他文学样式的主要区别。 小文：那么，阅读一首现代诗，是不是应该要思考这样的一个问题：____________？ 小语：这个问题非常重要。分析诗歌的意象、语言、句式等都有助于解答这个问题，而且这些方面往往能反映诗人独有的风格。 小文：你能从中任选一点，结合艾青的诗歌《手推车》（节选），具体说说吗？ 小语：好的。________________。 手推车（节选） 在黄河流过的地域 在无数的枯干了的河底 手推车 以唯一的轮子 发出使阴暗的天穹痉挛的尖音 穿过寒冷与静寂 从这一个山脚 到那一个山脚 彻响着 北国人民的悲哀 …… 写于一九三八年 答题区域： 基础通关 1.（24-25九年级上·山西阳泉·期中）阅读下面文字，完成小题。 大美中国色，穿越千年，展现了中华文化的雅致气韵。让我们一起漫步诗林文苑，纵览色彩之美。请按要求完成小题。 满庭芳·国色 作词  梁芒 我骑良马过世间 （A）liū达市井和大川 眼中颜色翻波（B）斓 天地呈现出五官 青白黄赤黑东西中南北 五色的经纬织出山与水 千红万紫顺东风 雨过千峰泼黛浓 情深镀金风玉露 志坚胜霜雪满天 …… （歌词节选，有改动） （1）同学们分享了对歌词的理解，以下表述正确的一项是（   ） A．歌词感情基调低沉悲壮，表达了对“国色”的热爱和赞美。 B．“泼”为动词，传神地写出雨洗千山、春色盎然的特点。 C．歌词中“天地呈现出五官”是用比喻手法描绘“国色”。 D．这也是一首现代诗，完全不讲究押韵，行文自由奔放。 （2）同学们由“霜雪满天”联想到了《沁园春·雪》和《行路难（其一）》，围绕“雪”展开讨论。 小深：《沁园春·雪》中“千里冰封，万里雪飘”由眼前所见的雪景引发了联想和想象，写出了广袤无垠的银色世界，表达了作者的旷达豪迈之情。 小圳：可是《行路难（其一）》中李白并没有见到“雪”，为什么会写“将登太行雪满山”呢？ 小深：我来说下，____________________________________________________ 2.（24-25九年级上·河北秦皇岛·期中）阅读下面文字，完成小题。 壮丽诗篇吟亚运，“文心诗社”组织了一场诗歌朗诵会，为杭州亚运会喝彩。 （1）同学们以黄亚洲的《给杭州来个速写》作为开场，诵读结束后，大家对这首诗进行了欣赏品鉴，下列分析有误的一项是（   ） 给杭州来个速写 黄亚洲 作为西湖十景的韵脚 蒙蒙细雨，润泽全城 最后一场雨 是那么细心，收尽 三秋桂香 白居易与苏东坡，总是 像长堤一样的醉卧 三个石潭 是丢弃的酒壶 这个城市一向有阴柔之美 湖边婀娜的柳枝 随心舒展 有一条属于白娘子 一条属于小青 这个城市的夏天也很刚烈 岳飞墓、张苍水墓、于谦墓 是三个男低音的喉结 唱罢《满江红》 余音回荡 那一天我放下花锄，一抬脸 就看见了拓宽的运河 我发现，这条河 也是刚柔相济 敢把这个城市全部的胆气与柔情，直接 透露给北京 （有删改） A．古诗的标题常以创作时间、地点、缘起等记事性因素拟题，如《酬乐天扬州初逢席上见赠》，而现代诗题形态相对更自由开放，本诗的标题就有着豪情充溢的自由感。 B．诗歌中出现了许多数量词，如“一场”“一条”“三秋”“三个”等，确切地点明了事物的具体数量，且增强了诗歌的空间感。 C．本诗将西湖美景和历史人物串连起来，大胆而新奇。同时，典故传说也增强了杭州历史文化的厚重感。 D．“湖边婀娜的柳枝，随心舒展”运用了拟人的修辞，展现出杭州的无限柔情，表达了诗人对杭州西湖的喜爱之情。 （2）有同学朗诵了黄亚洲的《给杭州来个速写》，并且分享了自己的朗诵心得，下列说法有误的一项是（   ） A．朗诵“白居易与苏东坡，总是像长堤一样的醉卧”时，情感应该是低落伤感的，这里写出了白居易和苏轼贬谪的失意，“醉卧”一词也流露出诗人对他们消极处世的否定。 B．朗诵“有一条属于白娘子，一条属于小青”时，节奏应是舒缓的，这里写出了白娘子、小青的柔情似水。 C．“岳飞墓、张苍水慕、于谦墓，是三个男低音的喉结”写出了岳飞、张苍水、于谦的铮铮铁骨，朗诵时应深沉慷慨。 D．整首诗写出了杭州的胆气和柔情，写出了杭州的婉约和豪放，传递出诗人对杭州的深情依恋。朗诵时要把握好节奏，做到有张有弛、刚柔相济。 素养提升 1.（24-25九年级上·浙江杭州·阶段检测））阅读下面文字，完成小题。 为了更好完成诗歌创作，小语找到三首现当代诗，想从中学习“如何写好一首诗”。 【甲】 秋天   阿信 秋天是一匹母马，我牵着它。 它的眼神清朗、温暖。 它的脚步，不疾不徐。 它的肚腹浑圆、微微下垂，那里 正孕育着一个新生命。 我们从冰草偃伏的湿地起步，沿着缓坡 慢慢向阳光照亮的山脊行进。 秋霜满坡，草木凋零，只有一束束 蓝色的玉簪龙胆噙露绽放。 我摘了一朵 佩在它温热的额际上。 母马侧过头，用它的面颊，轻轻蹭了蹭我的。 【乙】 秋天   何其芳 震落了清晨满披着的露珠， 伐木声丁丁地飘出幽谷。 放下饱食过稻香的镰刀， 用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 秋天栖息在农家里。 向江面的冷雾撒下圆圆的网， 收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 芦篷上满载着白霜， 轻轻摇着归泊的小桨。 秋天游戏在渔船上。 草野在蟋蟀声中更寥阔了。 溪水因枯涸见石更清冽了。 牛背上的笛声何处去了， 那满流着夏夜的香与热的笛孔？ 秋天梦寐在牧羊女的眼里。 【丙】 大堰河——我的保姆（节选） 艾青 大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。 我是地主的儿子； 也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。 大堰河以养育我而养育她的家， 而我，是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。 …… 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 在你搭好了灶火之后， 在你拍去了围裙上的炭灰之后， 在你尝到饭已煮熟了之后， 在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后， 在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后， 在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后， 在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后， 在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后， 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 …… 【诗·意象探究】 （1）梳理诗歌意象群，补全表格。 诗歌意象群 诗篇 【甲】 【乙】 【丙】 意象群 ①______（至少两个） 露珠、镰刀、白露、溪水、幽谷等 搭灶火、尝饭等场景 情感 表达对秋天的宁静、温暖与丰饶赞美以及人与自然和谐共生的美好愿景。 ②______ 对大堰河的赞美和思念、感恩之情 指南1：创写诗歌时，组建的意象群具有（3）______的效果。 【诗·语言品析】 （2）品析诗歌语言。 小语：我发现诗人用较多形容词去描写、修饰意象，使意象具有丰富的内涵。比如【甲】诗《秋天》中“母马”①______。（请结合诗歌内容具体分析） 小文：好的诗歌语言常具有“陌生化”特点，用表面违反常情、常理的语言给人以新奇感，带来诗意，赋予诗歌审美价值。 ②请从下列诗句中任选一处，品析其陌生化语言表达效果。_____ A秋天栖息在农家里。 B．收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 指南2：创写诗歌要运用新颖灵动、精炼优美的语言来传递情思。 【诗·节奏韵律】 （3）探究诗歌节奏韵律。 A．结构相同的句式，分布在每节诗歌大体相同位置，构成回环往复之美。 比如：何其芳《秋天》。请摘录诗中结构相同句子。 ①______ B．反复的使用 【丙】诗中多处使用反复，请选择一处赏析其表达效果。 ②________ 指南3：创写诗歌可以运用结构相同的句式、反复、排比等手法来展现韵律美。 【诗·我的原创】 （4）请在下方“秋”的字词库中选择一组字词，至少运用指南中的两种写诗策略，创作一首以“秋”为题的现代诗，不少于五行。 “秋”的字词库 □落叶、麦田、夕阳 □荡漾、遥望、点染 □柔软、枯黄、绚烂 …… 2.（24-25九年级上·山西太原·开学考试）阅读下面的文字，完成小题。 【材料一】 复活的土地 （节选） 艾青 河岸上 春天的脚步所经过的地方， 到处是繁花与茂草①； 而从那边的丛林里 也传出了 忠心于季节的百鸟之 高亢②的歌唱。 1937年7月6日沪杭路上 【批注①】“繁花”“茂草”等意象，构造了绿意盎然、生机勃勃的景象。 【批注②】诗歌语言饱含情感，“高亢”二字宜重音，朗读时应充满激情与力量。 【材料二】 下图是一位学生为《艾青诗选》做的思维导图： （1）下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．材料一的两处批注，有助于我们理解现代诗歌《复活的土地》的情感。 B．艾青出生于1910年，20世纪三四十年代是其诗歌创作的一个高峰期。 C．艾青的作品中，“土地”出现的频率颇高，突显了诗人的“土地情结”。 D．艾青成名作是《大堰河——我的保姆》，他在1938年发表《我爱这土地》时第一次使用“艾青”这个笔名。 （2）请你参考材料一中的批注，为下面这首小诗写两条批注。 我爱这土地艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉…… 【批注①】 【批注②】 迁移创新 1.（25-26九年级上·北京海淀·阶段检测）阅读下面文字，完成小题。 初三同学在学习现代诗后，组织了系列学习活动。 （一）走近现代诗有同学抄录了一段文字来帮助大家走近现代诗。阅读下面的文字，完成小题。 ①上溯中国几千年的诗歌历程，我们赞叹于中国古典诗歌无与伦比的成就。诗人留恋于山水，寄情于自然。一树枫叶的怀想，几枝红豆的相思，微风中的燕子，细雨中的游鱼，大漠的孤烟，春江的花月……无不传达着古老文明的迷人神韵。 ②到了近代，国势日衰，几乎到了亡国灭种之境地。当时的人们如能救亡图存，宁肯抛却一切。中国诗界也要告别传统，迈向现代。现代诗人冲破音韵的束缚，追求形式的自由，打破山林的宁静，装进工业的喧嚣。现代诗歌在与古典诗歌母体的撕扯中呱呱坠地。 （二）鉴赏朗诵同学们在读诗后交流了心得。请据此完成小题。 （1）同学们就如何读诗进行交流，发言中用到了很多修辞方法，下列对修辞方法分析不正确的一项是（ ） A．同学甲：有些诗像陈年的老酒，初读时可能觉得平淡，可越品越有滋味：有些诗却像锐利的匕首，一翻开就被它直刺心灵的力量震撼。分析：运用了比喻的修辞方法，将不同风格的诗歌分别比作“老酒”与“匕首”，生动展现了诗歌多样的艺术感染力。 B．同学乙：读诗要读出什么呢？读出身上的伤痕，读出脚下的坎坷，读出眼里的泪水，读出心中的意愿……我们难道不是为了读出这些而读诗的吗？分析：运用设问、排比和反问的修辞方法，艺术地呈现读者可以从诗歌中读到的丰富内容。 C．同学丙：读诗要注意把握诗歌的抒情特点。有的诗大气磅礴，感情奔放；有的诗一唱三叹，委婉含蓄；有的诗描摹细腻，寓情于景……分析：运用了排比的修辞方法，用整齐的句式清晰地呈现了诗歌抒情的多种类型。 D．同学丁：读诗要知人论世。了解作者生平和诗歌的创作背景如同探索诗歌秘境的拐杖，能帮助我们更好地领悟诗歌的内容和情感。分析：运用了比喻的修辞方法，将知人论世比作欣赏诗歌的“拐杖”，形象地表达了不知人论世就无法欣赏诗歌的道理。 （2）有同学朗诵艾青的《雪落在中国的土地上》（节选），并且分享了自己的朗诵心得，下列 说法不正确的一项是（ ） 雪落在中国的土地上（节选） 艾青 ①雪落在中国的土地上，/寒冷在封锁着中国呀…… ②风，/像一个太悲哀了的老妇，/紧紧地跟随着/伸出寒冷的指爪/拉扯着行人的衣襟。/用着像土地一样古老的话/一刻也不停地絮聒着…… ③那从林间出现的，/赶着马车的/你中国的农夫/戴着皮帽/冒着大雪/你要到哪儿去呢？ ④告诉你/我也是农人的后裔——/由于你们的/刻满了痛苦的皱纹的脸/我能如此深深地/知道了/生活在草原上的人们的/岁月的艰辛。 ⑤而我/也并不比你们快乐啊/——躺在时间的河流上/苦难的浪涛/曾经几次把我吞没而又卷起——/流浪与监禁/已失去了我的青春的/最可贵的日子，/我的生命/也像你们的生命/一样的憔悴呀 ⑥雪落在中国的土地上，/寒冷在封锁着中国呀…… A．朗诵开篇“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”时，“寒冷”一词可加重语气，“呀”字尾音适当拖长，传递出对祖国被苦难笼罩的沉重痛感。 B．朗诵“风，像一个太悲哀了的老妇”一句，“太悲哀”需重读，同时语气要哀怨，通过重音和语调变化，还原风如老妇般愁苦絮叨的形象。 C．朗诵“你要到哪儿去呢？”时，语调应轻快上扬，逐渐升高，用好奇的语气表现对农夫行程的关切，体现诗人对民众苦难的急切追问。 D．朗诵结尾“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”时，可比开篇多一份沉重的共鸣感，语气稍强，强化对民族苦难的深切共情。 （三）学习创作下框中的内容是一位同学听诗歌创作讲座时所作的笔记。课后，这位同学将笔记整理成文，请协助他完成小题。 怎样写诗呢？首先，在抒情方式上可以直抒胸臆，其次，可以借助具体可感的形象来 抒写情志，但要注意语言的简洁、凝练，做到言简义丰；另外，还要注意节奏，尽可能让诗读起来朗朗上口。诗歌写作①_________要分行写出，具有诗的模样，②_________要融入联想和想象，具有诗的味道。 （3）有同学认为根据笔记整理的文字中，画线处的标点符号和文字表述都存在问题，你认为下列修改最恰当的一项是（ ） A．也可以借助具体可感的形象来抒写情志，但要注意语言的简洁、凝练，做到言简义丰， B．也可以借助具体可感的形象来抒写情志；其次，要注意语言的简洁、凝练，做到言简义丰； C．其次，可以借助具体可感的形象来抒写情志；但要注意语言的简洁、凝练，做到言简义丰； D．其次，可以借助具体可感的形象来抒写情志。再者，要注意语言的简洁、凝练，做到言简义丰。 2.（25-26九年级上·浙江台州·阶段检测）阅读下面文字，完成小题。 班级阅读达人推荐了以下两首现代诗，请你根据《艾青诗选》的阅读经验，判断哪一首属于艾青创作的诗歌，并简要谈谈判断依据。 【甲】 思念 一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图 一道清纯然而无解的代数， 一具独弦琴，拨动檐雨的念珠， 一双达不到彼岸的桨橹。 蓓蕾一般默默地等待， 夕阳一般遥遥地注目。 也许藏有一个重洋， 但流出来，只是两颗泪珠。 呵，在心的远景里， 在灵魂的深处。 【乙】 旷野（节选） 田亩已荒芜了- 狼藉着犁翻了的土块， 与枯死的野草， 与杂在野草里的 腐烂了的禾根； 在广大的灰白里呈露出的 到处是一片土黄，暗赭， 与焦茶的颜色的混合啊…… ——只有几畦萝卜，菜蔬 以披着白霜的 稀疏的绿色， 点缀着 这平凡，单调，简陋 与卑微的田野。 我选________，理由：_______________________________。 3 / 22 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $