2.1 中国的地形 第1课时（情境教学设计）地理新教材湘教版八年级上册

该初中地理教学设计聚焦中国地形的山脉走向与分布，以《七律·长征》朗诵短视频导入，创设“重走长征路”情境，承接七年级世界地形基础，为后续气候、河流等自然地理学习搭建空间认知支架。 以“重走长征路”一案到底，通过山脉识别挑战赛、骨架拼图等活动落实区域认知与地理实践力，结合珠峰测量议题渗透人地协调观，分层教学适配学生认知规律，提升学生空间思维与地图运用能力，助力教师高效突破地形分布等重难点。

第二章 中国的自然环境 第一节 中国的地形（教学设计） 年级 初二年级 科目 地理 课题 第1节　中国的地形（第1课时） 课时安排 2课时 教材分析 本节课选自湘教版八年级地理上册第二章第一节《中国的地形》，是中国自然地理的开篇核心内容，承接七年级世界地形基础，是系统学习中国气候、河流、自然资源及人文地理特征的基础铺垫，在初中地理知识体系中起到承上启下的关键作用。 教材核心内容分为三部分：纵横交织的山脉、复杂多样的地形、西高东低的地势特征。本节课创新采用“重走长征路”一案到底教学模式，以红军长征完整行军路线（瑞金出发→翻越五岭→穿越云贵高原→横跨四川盆地→翻越岷山→抵达陕北）为统一贯穿线索，将知识点科学拆分：第一课时聚焦“山脉骨架”，第二课时聚焦“多样地形和地势特征及地理影响”，两课时情境连贯、层层递进，让学生在沉浸式长征探究场景中逐步掌握地形知识，感知地形地势对行军、人类活动、区域发展的影响，落实地理生活化、情境化教学理念。 学情分析 知识基础：八年级学生已掌握地形、地势、山脉等基础地理概念，具备简单读图、识图能力，同时在历史、语文课程中系统学习过长征相关史实，对长征路线、长征故事、行军艰难有初步认知，为本课地理与文史跨学科融合、两课时分层教学奠定良好基础。 能力特点：学生好奇心强，乐于参与情境闯关、小组合作、游戏互动等课堂活动，但抽象概括能力、图文转化能力较弱，对地形空间分布、地势地理意义等抽象知识点理解困难。两课时分层整合教学，既避免单课时满堂灌，又保证知识体系连贯，适配学生由浅入深的认知规律。 认知短板：学生易混淆山脉走向、地形区特征、地势阶梯分界线，单纯机械记忆效率低、易遗忘，且难以建立“地形—自然环境—人类活动”的关联思维，需要依托长征真实情境、分层任务、趣味活动逐步突破。 教学目标 1. 区域认知： 结合长征路线图，分课时逐步掌握我国主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原的空间分布，熟练掌握三级阶梯地势特征及分界线，精准区分各类地形的核心特点，建立中国地形空间格局认知。 2. 综合思维： 依托长征行军场景，分步探究山脉、地形区、地势对行军、交通、气候、河流的影响，逐步建立“地形特征—自然环境—人类活动”的综合思维逻辑，形成系统性地理思维。 3. 地理实践力： 通过读图识图、路线绘图、闯关答题、小组探究、地形辨析等分层课堂活动，逐步提升图文转化、地图判读、合作探究及地理信息提取能力。 4. 人地协调观： 结合长征不畏艰险、攻坚克难的精神，理解地形地势对人类活动的制约作用以及人类适应自然、改造自然的智慧，感悟祖国山河壮阔，培养家国情怀与坚韧拼搏的优良品质，落实立德树人目标。 教学重难点 教学重点： 1. 我国主要山脉的走向与分布；2. 四大高原、四大盆地、三大平原的分布及核心特征；3. 我国三级阶梯的地势特征与阶梯分界线。 教学难点： 1. 地形、地势特征对自然环境和人类活动的影响；2. 建立中国地形空间分布思维，精准区分相似地形区特征。 教学方法 情境教学法、一案到底贯穿法、分层递进教学法、小组合作探究法、读图分析法 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入，发布任务 播放《七律·长征》朗诵短视频，回顾长征核心背景。 提问：“红军从江西瑞金出发，开启万里长征，最先遇到的天然屏障是什么地形？” 明确本节课闯关任务：跟随红军初期行军路线，翻越五岭、穿越群山，解锁中国山脉密码。 延续整体情境，快速代入课时主题，激发学习兴趣，为本课时山脉学习铺垫情境基础。 翻越五岭，初识山脉骨架 概念解析：山地 VS 山脉 教师讲解： 山地：海拔较高，在500米以上，地面峰峦起伏，坡度较陡。 山脉：山地呈带状分布，并且沿着一定方向延伸很长。 任务1：山脉识别挑战赛 活动：我国在长征过程中，翻越了五岭（南岭）、雪峰山、横断山脉、六盘山等山脉，请同学们在地图上圈出这些山脉的位置。 教师讲解：在图中可以看出每条山脉朝着不同的方向延伸，指的就是山脉的走向。那山脉具有哪些走向呢？请同学们根据右图描述山脉的走向类型。 学生答案参考： 山脉的走向有南北走向、东西走向、东北 - 西南走向、西北 - 东南走向。 教师讲解：除了这些基础的山脉走向外，还有一类山脉的走向呈现的是弧状，被称为弧形山脉。 判断：图中五座山脉分别是什么走向。 学生答案参考： 横断山脉和六盘山是南北走向。雪峰山是东北 - 西南走向。五岭是东西走向。 任务2：山脉骨架拼图 活动 ➊ ：找出东西走向、南北走向、东北 - 西南走向和西北 - 东南走向的主要山脉，并将这些山脉用不同颜色的线条连接起来，说出我国山脉的分布特点。 学生答案参考： 东西走向的山脉有： · 靠北一列：天山山脉和阴山山脉。 · 中间一列：昆仑山脉和秦岭。 · 靠南一列：南岭。 南北走向的山脉有：贺兰山、六盘山、横断山区的一些山脉。 西北—东南走向的山脉有：阿尔泰山脉、祁连山脉、巴颜喀拉山脉、唐古拉山脉、冈底斯山脉。 东北—西南走向： · 靠西一列：大兴安岭、太行山脉、巫山和雪峰山。 · 中间一列：长白山脉、武夷山脉。 · 靠东一列：台湾山脉。 教师讲解： · 台湾山脉位于台湾省，其主峰为玉山，海拔3952米，是我国东部最高峰。 · 典型的弧状山脉是喜马拉雅山脉，平均海拔超过6000米。其主峰珠穆朗玛峰海拔8848.86米，是世界第一高峰。 我国山脉的分布特点： 学生答案参考：山脉纵横交织，呈网格状分布。 活动 ➋ ：读图，勾画出祁连山脉、太行山脉、武夷山脉和南岭，说一说，它们分别位于哪些省级行政区的交界处？ 学生答案参考： · 祁连山：甘肃省和青海省 · 太行山：河北省和山西省 · 武夷山：江西省和福建省 · 南岭：湖南省和广东省 活动 ➌ ：珠穆朗玛峰作为世界最高峰，它的高度备受世人关注。2020年12约8日，我国和尼泊尔联合公布了珠穆朗玛峰新“身高”——8848.86米。议一议，精确测量珠穆朗玛峰的高程有哪些重要意义？ 学生答案参考： 能够彰显我国的国际实力和地位，有利于研究板块的地质运动。 阅读 - 中华五岳 · 东岳泰山： 位于山东省中部，泰山峰峦层叠、挺拔险峻，是中华文明的象征，现为世界自然与文化双重遗产。 · 西岳华山： 位于陕西省东部，以山势险峻著称。 · 南岳衡山： 位于湖南省中部，自然风光秀丽多姿，人文景观丰富多彩。 · 北岳恒山： 绵延150千米，横跨山西、河北两省，为道教名山。 · 中岳嵩山： 位于河南省中部，系宗教、文化重地，名胜古迹众多。 任务1：以长征翻越山脉为情境导入，结合地图圈画任务激发学习兴趣，引导学生观察山脉延伸方向，自主归纳走向类型，再通过实例判断巩固知识，既落实山脉走向的地理认知，又渗透红色教育，实现知识学习与价值引领的统一。 通过分组归类、连线拼图与读图勾画，让学生系统掌握不同走向山脉的分布，理解我国山脉网格状格局。 结合省区交界判断强化空间认知，以珠峰测量议题拓展地理实践价值，兼顾知识落实与家国情怀培养。 课堂总结 课堂演练 1. 古诗“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”中的“岭”，指的是（ ） A．南岭 B．秦岭 C．大兴安岭 D．小兴安岭 【答案】A 【详解】“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”中的“岭南”指南岭以南的两广地区，因此“岭”指南岭秦岭是我国南北方的重要地理分界线，大兴安岭位于我国东北地区，小兴安岭位于我国东北地区，均与“岭南”无关。 2. 该同学记录的关键词与所学主题对应，正确的是（ ） A．①—雪山连绵，冰川广布 B．②—黄土堆积，千沟万壑 C．③—山环水绕，沃野千里 D．④—水乡文化，鱼米之乡 【答案】C 【详解】①对应黄土高原，“雪山连绵，冰川广布”是青藏地区的特征，A错误②对应塔里木盆地，“黄土堆积，十沟方擎”是黄土高原的特征，B错误 ③对应东北三省，“山环水绕，沃野干里”是乐北三省的地形特征，C止确 ④对应青藏地区，“水乡文化，鱼米之乡”是长江中下游平原的特征，D错误 2026年4月15日，在联合国教科文组织执行局第224届会议上，四川四姑娘山顺利通过会议审议，正式成为世界地质公园。图1示意四姑娘山位置、图2为四姑娘山景观图。据此完成下面小题。 3．四姑娘山属于（ ） A．横断山脉 B．太行山脉 C．武夷山脉 D．天山山脉 4．四姑娘山的成因是（ ） A．亚欧板块与太平洋板块碰撞挤压 B．亚欧板块与印度洋板块张裂拉伸 C．印度洋板块与亚欧板块碰撞挤压 D．非洲板块与印度洋板块张裂拉伸 5．为平衡四姑娘山的开发与保护应当（ ） A．全面禁止游客进入 B．优先开发矿产资源 C．无序扩大商业规模 D．划定生态保护红线 【答案】3. A 4. C 5. D 【详解】3. 四姑娘山位于四川省西部，属于横断山脉，A正确 4. 四姑娘山位于我国西南地区，地处青藏高原东缘，是由印度洋板块与亚欧板块碰撞挤压隆起形成的，C正确 5. 全面禁止游客进入不利于当地经济发展，不符合可持续发展理念，A错误 优先开发矿产资源容易破坏当地脆弱的生态环境，B错误 无序扩大商业规模会导致环境污染和生态破坏，C错误 划定生态保护红线可以在保护生态环境的前提下进行适度开发，有利于平衡开发与保护，D正确。 板书设计 2.1 中国的地形（第1课时） 一、山脉的走向 1、东西走向 2、南北走向 3、西北—东南走向 4、东北—西南走向 5、弧状山脉 二、山脉分布特点 山脉纵横交织，呈网格状分布 教学反思 本节课以 “重走长征路” 为主线，通过阶梯式识图闯关活动融合红色德育与地理知识，借助绘图、分类探究、议题讨论落实区域认知、地理实践力等核心素养，思维导图梳理知识框架，课堂整体效果较好；但存在活动耗时不均、学困生读图指导不足、前后课时知识衔接薄弱、随堂即时检测缺失等问题，后续将精简课堂绘图任务、设置分层梯度练习、全程紧扣长征情境、穿插当堂小测，并在授课中铺垫下一课时内容，兼顾不同层次学生学习需求，深化综合思维与人地协调观培养。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $