2026年小升初暑假衔接阅读理解与习作专项第12课《话题作文、材料作文与读后感》讲义（高阶版）

2026小升初语文·暑假衔接 阅读理解与习作专项（高阶版） 第12课 习作⑥　话题作文、材料作文与读后感 把大话题切成一件小事，把一段材料写成自己的故事　｜　3课时 一、题型分析 从六年级下学期开始，作文题的样子悄悄变了。以前老师给你一个题目，你照着写就行；现在越来越多的卷子只给你一个词、一段话，或者一本书，剩下的路要你自己走完。话题作文给的是一个圈，题目自己拟；材料作文给的是一段话，中心自己提；读后感给的是一本书，感点自己找。这三类题被放在同一课里讲，就是因为它们有一个共同的难处——最后一步没人替你走。会走的人，卷面上一下子就和别人拉开了距离；不会走的人，往往写了五百字，却答非所问。 先看命题真实的样子。下面八个题目取自近年常见的出题风格，前三个是话题作文，中间三个是材料作文，后两个是读后感，请先读一遍，看清它们各自的落脚点在哪儿。 题目（真实风格） 类别 落脚点在哪里 请以“缝隙”为话题，自拟题目，写一篇作文，不少于500字 话题作文 话题只是范围不是题目；必须把“缝隙”落到一件具体的小事上，题目自己拟 以“慢下来”为话题作文，题目自拟，文体不限 话题作文 要有快与慢的对比过程，不能通篇讲道理说慢的好处 以“一束光”为话题写一篇记叙文 话题作文 可以是真的光，也可以是人；但虚的那层必须挂在一个看得见的人或物上 阅读下面的材料，根据你的感悟，自选角度，自拟题目作文 材料作文 中心必须从材料里提炼；开头要扣材料，主体要写自己的事 读了“竹子用四年只长三厘米，第五年每天长三十厘米”这句话，写一篇作文 材料作文 名言型材料，先把话翻译成大白话，再去找自己身上的例子 读了上面这则故事，你有什么想法？请自拟题目作文 材料作文 “有什么想法”＝要亮出一个观点，不是把故事再讲一遍 从本学期读过的书里选一本，写一篇读后感，不少于500字 读后感 感点只能有一个；引原文要短，联生活要长 《_____》读后感（书名自定），题目可加副标题 读后感 正标题写感受，副标题写“读〈××〉有感”；不能写成内容简介 再看阅卷老师怎么判。这三类题的分数，常常不是丢在文笔上，而是丢在“没走完最后一步”上。下面这张表把三类题的本事、失分和对策放在一起对照，请横着读。 题型 考的是什么本事 最常见的失分 保底对策 话题作文 把一个大词切小的本事。出题人想看你能不能从“温暖”“坚持”这样的大话题里，掏出一件只属于你的小事 题目直接抄话题，写成《温暖》《坚持》；通篇讲道理，没有一件完整的事 动笔前先把话题变成一个问句：“我什么时候见过它？”想出一个场景再拟题 材料作文 读懂一段话并从中提炼道理的本事。相当于先做一道阅读题，再写一篇作文 两头跑偏：要么全篇不提材料，要么把材料复述一遍就没话了 开头六十字扣材料，中间三百字写自己，结尾六十字回到道理 读后感 从书里跳到自己生活里的本事。看你读书时有没有想起过自己 复述内容占八成，感想只有最后两句；感点贪多，一篇里说三四个 只留一个感点；“联”的部分必须占全文一半以上 考场上的硬要求也要心里有数：这三类题一般都要求不少于五百字，考试时给的时间是四十分钟左右。建议这样分配——话题作文用五分钟破题拟题，材料作文用五分钟做“三问”并写下一句中心，读后感用三分钟定感点、两分钟列引议联结的字数框；剩下三十分钟落笔，最后三分钟通读改错别字。三类题都要求“不出现真实的校名、人名”，读后感里出现的书名要写对，别把《城南旧事》写成《城里旧事》，书名号也别忘了。 【判分真相】这三类题的分水岭都在动笔前那五分钟。话题作文写砸，九成是话题没切小；材料作文写砸，九成是中心没提准；读后感写砸，九成是把“感”写成了“抄”。这三件事都在提纲阶段就能解决，一旦落笔再想调头，五百字已经跑没了。 二、写法指导 ◆ （一）话题作文：把大话题切成一件小事 话题作文最容易犯的错，是把话题当题目。看到“缝隙”，就写一篇《缝隙》，开头一句“生活中处处有缝隙”，接下来举三个例子，每个例子三行，写完四百字，自己都不知道写了什么。原因很简单：话题是一个圈，圈里能装一百件事，你没有挑出其中一件，就等于什么都没写。下面五步，按顺序做。 第一步 破圈——把话题变成一个问句。看到话题词，先在草稿纸上写一句：“我什么时候见过它？”“缝隙”就写成“我什么时候见过一道缝？”门缝、窗缝、墙缝、书页的缝、两个人之间的缝，立刻能冒出五六个。不要在脑子里空想“缝隙象征什么”，那是走不通的路。 第二步 化大为小——三级下切。把话题一层一层往下切，切到一个动作或一句话为止。格式是：话题→场景→一件事→一个动作（或一句原话）。例如“温暖”→冬天的早晨→爸爸把我的校服烘在暖气片上→出门时我的衣领还是热的。切到最后那一格，文章就有了抓手。切不下去，说明这条路没素材，换一条重切。 第三步 拟题——用下面四法之一，题目里最好不要出现话题词本身。题目是阅卷老师看到的第一样东西，《缝隙》和《那道没关严的门》，给人的印象差着一个档次。 第四步 搭架——一件事写足三百字。推荐两种架子：一是“一波三折”，先写我怎么不在意、后来遇到什么、最后怎么明白；二是“一线串珠”，用同一样东西（一道缝、一盏灯、一只碗）串起三个不同时间的画面。两种架子都要求全文只有一件主事。 第五步 回扣——话题词全文至少露面三次。开头点一次（不必直说，写出画面即可），中间点一次，结尾点一次并说高半层。这样阅卷老师无论从哪一段扫到，都能看出你没跑题。 · 自拟题目四法 拟题法 怎么用 话题“缝隙”可拟 话题“慢下来”可拟 以物为题 把文章里最关键的那样东西直接拿来当题目。最稳，也最容易出画面 《那道没关严的门》《墙根的那株草》 《一节课的三个字》《外婆的旧毛线》 以情为题 用一个带情绪的短语作题，把读者的心先勾住 《我不再摔门了》《被挤进来的那点甜》 《我把秒针停了一下》《急脾气的我服了》 以人物语言为题 把文中人物说的一句原话摘出来当题目，天生带口气，最不容易撞题 《“关严了我怎么知道你醒着”》 《“你写的不是字，是赶路”》 用比喻拟题 把要说的道理变成一个具体的比喻。要慎用，比喻必须在文中真出现过 《两根手指宽的光》 《把线还给时间》 【化大为小·四层下切】完整下切示范·话题“一束光”—— 第一层（话题）：一束光。太大，写不了。 第二层（场景）：停电那晚的楼道。范围有了，还是没有事。 第三层（一件事）：五楼的阿姨把手电筒立在楼梯拐角，照着让大家上楼。有事了。 第四层（一个动作／一句话）：她把手电筒立在一只倒扣的碗上，说“我这儿离得近，我守着”。到这一层，开头就能落笔了。 拟题：用以物为题→《拐角那只倒扣的碗》；用人物语言为题→《“我离得近，我守着”》。两个题目都没出现“光”字，可全文写的都是光。 ◆ （二）材料作文：先做三问，再走三步 材料作文其实是两道题合在一起：先做一道阅读理解，把材料的中心提出来；再写一篇作文，用自己的事把这个中心说明白。很多同学只做了后一半，或者只做了前一半，所以两头都不讨好。提炼中心，用“三问法”，一分钟就能问完。 第一问 材料讲了什么事？用一句话复述，不超过三十个字，句子里只留“谁＋做了什么＋结果怎样”。复述不出来，说明材料没读懂，先回去再读一遍。注意：这一句只写在草稿纸上，不要照搬进作文。 第二问 谁做得对，谁做得不对？材料里一般有两方或两种做法。找出你要肯定的那一方，用一个词写下他做对的地方：“他肯低头”“他替别人着想”“他不急”。找准了人，中心就跑不远了。 第三问 这说明什么道理？用“……说明……”造一个句子。检验办法只有一条：把这个句子从材料里拿出来单独读，如果它离开材料还站得住、还能用在别的事上，中心就提准了。像“说明那位老人很好”这种句子离开材料就不成立，不能用。 中心提出来以后，行文走三步：扣材料—转到自己—回到道理。这三步各有各的字数，谁多写谁吃亏。下面这张表可以直接当模板用。 段落 任务 字数 示范句（以“老人在空地上画球场”的材料为例） 开头·扣材料 用两三句话点到材料，但绝不复述全过程；点完立刻亮出你的看法 60—80字 读完这则材料，我最佩服的不是老人手里那支粉笔，而是他动手之前量地的那一下。别人想的是怎么拦住孩子，他想的是孩子该去哪儿。 过渡·转到自己 一句话把镜头从材料移到你身上，要自然，别硬拗 20—30字 因为我们班也有过一块“总也管不好的草坪”。 主体·写自己的事 全文最长的一块。一件事，有开头有波折有结果，要有对话和细节 300字以上 （写班里走廊追跑被扣分，班主任没有批评，而是在教室后面用粉笔画出跳格子的格子……） 结尾·回到道理 把自己的事收回到第三问提炼出的那句道理上，句子要短，不喊口号 60—80字 真正管住一件事的，常常不是那句“不许”，而是有人先替你想好了“可以去哪儿”。 【两种典型跑题】材料作文的两种典型跑题，一定要认清—— 第一种叫“脱离材料”。开头写“今天我要讲一件难忘的事”，从头到尾不提材料一个字，写的事也和材料的道理挨不上。这种卷子哪怕文笔再好，也只能判三类文，因为出题人给你材料就是要你读它。 第二种叫“通篇复述材料”。开头把材料抄一遍，中间又用自己的话讲一遍，结尾说“我要向他学习”。全文五百字，四百字是别人的故事，自己的事只有一句。这种卷子读起来最像凑字数。 自查办法：写完后数一数，材料内容占的字数如果超过全文的五分之一，就是复述过多；如果一个字也没有，就是脱离材料。合格的比例是开头点一次、结尾回一次，加起来不超过一百五十字。 ◆ （三）读后感：引—议—联—结，四步走稳 读后感的“感”字，是从书里跳回自己生活的那一跳。跳不出来，就成了内容简介。四步的顺序不能乱，每一步做什么，说清楚如下。 引 引原文要点。用一百字以内把书里最打动你的那一处说清楚：可以是一个人物、一件事、一句话。只做简要概述，不要大段照抄；实在要引，最多一行，引完立刻用一句话点明你的感点是什么。感点只能有一个，多了就散。 议 议我的看法。说清这处为什么打动你，最好用“别人都……，只有他……”或者“换成我，我可能……”这样的句式把自己的判断摆出来。这一段是全文的观点区，不举例子，只讲想法，写两三句就够。 联 联自己或身边的事。这是全文最长的一块，必须写一件完整的事，有时间、有地点、有人说话。请注意：所联的事要和感点一一对应，感点讲“不要用第一眼判断一个人”，联的事就必须是你曾经用第一眼判断错了谁。联得不对，前面白讲。 结 结全文，提升半层。回到书上，把话说高一点点，但不要喊口号。“我一定要好好学习天天向上”这类句子写上去等于自动降一档。好的结尾往往是一个具体的打算或一个小动作：“下次在楼下再遇见他，我打算先喊一声。” 部分 占比 五百字文约 写作要点与自查 引 1 约50字 只概述，不照抄；引完必须有一句“最打动我的是……”点出感点。超过八十字就要删 议 2 约100字 亮出你的看法，允许有一点不同意见；不举例，不复述，句子里多出现“我觉得”“换成我” 联 5 约250字 一件完整的事，含时间、地点、对话、动作。这一段字数若不足全文一半，整篇就废了一半 结 2 约100字 回到书，落到一个具体打算上。禁止出现空口号；可与开头的感点呼应，形成闭合 四步口诀：引要短，议要准，联要真，结要轻。四句里最要紧的是“联要真”——联的那件事只要是真的，哪怕很小，也比编一个惊天动地的故事强。 【最常见的毛病】读后感最常见的毛病，是“复述内容占八成、感想只有两句”。典型长相是这样的：前面四百字讲鲁滨逊怎么造房子、怎么种麦子、怎么救星期五，最后两句写“读了这本书，我明白了要坚强，我以后遇到困难也不放弃”。这种文章的问题不是不会写，而是分工错了——书里的内容是引子，你的生活才是正文。请记住一句话：读后感里，书是配角，你才是主角。 ◆ （四）三类题通用：好开头三种、好结尾三种 · 三种好开头 ①镜头开头：不解释、不铺垫，直接把画面推到读者眼前，像摄像机忽然开机。例句：“我家书房的门有点旧，关不严，每次带上，都会剩下一条两根手指宽的缝。” ②反常开头：先说一句和常理相反的话，把人勾住，后文再解释。例句：“那天我摔上门，屋里终于安静了，可我一个字也写不下去。” ③扣材料（扣书）开头：材料作文和读后感专用，点材料或点书，同时亮出自己的看法。例句：“读完这则材料，我最佩服的不是老人手里那支粉笔，而是他动手之前量地的那一下。” · 三种好结尾 ①动作收尾：不抒情，只写一个小动作，让读者自己去体会。例句：“收拾行李那天，我把书房的门轻轻带上，特意留了一条缝。” ②回扣话题（题目）收尾：把话题词或题目里的关键物再点一次，并说高半层。例句：“两根手指宽，不多不少，刚好够热气进来，也刚好挡得住风——人和人之间大概也是这样。” ③把道理说成自己的一句话：不用名言，用你自己想出来的、带点笨劲儿的话，反而最动人。例句：“真正管住一件事的，常常不是那句‘不许’，而是有人先替你想好了‘可以去哪儿’。” 【删掉这两句】开头结尾的两条铁律：开头不写“在我们的日常生活中”，结尾不写“这就是我最难忘的一件事”。这两句是全国通用的凑字句，阅卷老师一天要看几百遍，看到就自动跳过。把它们删掉，你的开头结尾立刻就不一样了。 三、审题方法 这三类题的审题，比一般的命题作文多一道工序：命题作文只要读懂题目，它们还要读懂话题、读懂材料、读懂书。审题四步，五分钟走完，一步都不能省。 第一步 圈题眼。话题作文圈那个话题词，并在旁边写下它的近义词和反义词，帮自己看清它到底指什么——“慢下来”的反义是“赶”，一写下“赶”字，你就知道文章里必须先有一段“赶”。材料作文圈材料里反复出现的那个词和那个转折句（“后来”“可是”之后往往就是中心）。读后感圈题目里的“感”字，提醒自己主角是你不是书。 第二步 定范围。问自己三件事：能不能自拟题目？文体有没有限制？字数是多少？话题作文一般“题目自拟、文体不限”，那就选自己最拿手的记叙文；如果写着“写一篇记叙文”，就绝不能写成议论文。读后感如果规定了“本学期读过的书”，就不要写电影和动画片。 第三步 明重点。用一句话写下“我这篇文章要写的那一件事”，写在草稿纸最上面。这句话必须包含人、地点和事件，例如“写六年级下学期在书房写作业时，妈妈总把门留一条缝”。写不出这一句，就说明还没想清楚，宁可再花两分钟，也不要硬着头皮落笔。 第四步 避雷区。把题目再读一遍，找出“不能写什么”，写在草稿纸右下角。避雷区往往有三类：一是文体雷（要求记叙文却写成了议论文），二是重心雷（材料作文写成故事复述、读后感写成内容简介），三是内容雷（写了真实校名人名、写了自己根本没经历过的事）。 · 示范一：请以“缝隙”为话题，自拟题目，写一篇作文，不少于500字（话题作文） • 题眼：缝隙。它的本义是两样东西之间没合严的那一点空当；反义是“严丝合缝”。所以文章里必须先有一个“本该合上却没合上”的东西，再写这一点空当带来了什么。话题词不必频繁出现，但那道“缝”必须看得见、摸得着。 • 能写：书房那道关不严的门；老屋墙根砖缝里长出的一株草；两个人闹别扭之后中间那道说不出口的缝；书页之间夹着的一片旧车票；奶奶假牙掉了以后说话漏风的那点缝。都要落到一件具体的事上，最好有一个人物、一句原话。 • 不能写：题目直接叫《缝隙》，开头写“生活中处处有缝隙”，然后举三个不相干的例子——这是最典型的话题作文跑法；也不能只写一样东西的样子（比如通篇描写墙缝多细多长），没有事、没有人，就成了状物片段；更不能把话题当成筐，把一件写过很多次的旧事硬塞进来，前面写了六百字，最后一句才生硬地补上“这就是缝隙”。 · 示范二：读下面这句话，自选角度，自拟题目作文（材料作文） 【材料（名言·现象型）】竹子用四年时间，只长了三厘米。从第五年开始，它每天长三十厘米，六个星期就能长到十五米。其实在前面四年里，它把根在土壤里延伸了几百平方米。 • 三问走一遍：第一问，材料讲了什么？——竹子前四年长得极慢，其实在扎根，第五年才猛长。第二问，谁做得对？——竹子“对”在肯把看不见的四年花在根上。第三问，说明什么道理？——说明看不见的准备决定了后来能长多高。把这句话拿出材料单独读，它照样成立，中心就提准了。 • 能写：练了两年基本功才第一次上场的那次比赛；每天早起背二十个单词，三个月后忽然读懂了一段短文；学写毛笔字先练三个月笔画；帮奶奶记账记了一个暑假，开学时算得比谁都快；养一盆花，两个月不见动静，忽然抽了芽。所写的事必须有“看起来没进展的那一段”，那才是竹子的四年。 • 不能写：通篇写竹子——从竹笋写到竹林，把材料扩写成一篇说明文，自己一个字不提；也不能只写“我努力了，我成功了”，中间那段“看不见的四年”一笔带过，那就把材料的核心丢了；还有一种常见跑偏是写成励志口号，满纸“坚持就是胜利”，没有一件事，属于典型的空心文。 · 示范三：从本学期读过的书里选一本，写一篇读后感，不少于500字（读后感） • 题眼：读后“感”。感是重点，读是前提。选书有个诀窍——不要挑最有名的，要挑你真读完并且真有想法的那本。全班一起写《鲁滨逊漂流记》，你写《城南旧事》《青铜葵花》甚至一本讲昆虫的科普书，只要感点真，反而更容易被记住。 • 能写：读《鲁滨逊漂流记》，感点定在“他给自己列了一张好处坏处对照表”，联到自己搬家转学后列的那张清单；读《城南旧事》，感点定在“英子不肯用别人的眼光看秀贞”，联到自己曾经躲着楼下那位说话含糊的老人。感点要小到能用一句话说完，并且能和你的一件事对上号。 • 不能写：把全书情节从头讲到尾，最后加两句感想；一篇里塞进三四个感点，一会儿说要坚强，一会儿说要孝顺，一会儿说要珍惜时间；编造并大段引用原文，写“书中写道：……”后面跟一整段自己编的话，这是硬伤；结尾喊口号“我要向他学习，好好学习，天天向上”，一句就能把整篇的分拉下来。 【回读动作】交卷前的三十秒回读：话题作文找一找那道“缝”在不在文章里（话题有没有落地）；材料作文数一数材料占了多少字（超过五分之一就是复述过多）；读后感看一看“联”的那一段够不够全文一半。三个动作，三十秒，常常值五到八分。 四、取材立意 这三类题的素材，都不在书里，在你自己这一年的生活里。下面十二条点子按题型分好了类，每一条都已经切到“一件事”那一层，可以直接展开成五百字。请挑你真经历过的那一条。 【素材仓库（十二条，任选其一）】【话题作文类】 1. 话题“缝隙”——书房门关不严，留着两根手指宽的一条缝，妈妈说“关严了我怎么知道你还醒着”。 2. 话题“缝隙”——老屋后墙的砖缝里长出一株草，爷爷每次扫院子都绕过它。 3. 话题“慢下来”——书法课上，老师一节课只让你写三个字，你嫌慢，前桌已经写完两页。 4. 话题“慢下来”——外婆腿脚不好，下楼一百二十级台阶，你第一次陪她走完，用了十九分钟。 5. 话题“一束光”——停电那晚，五楼阿姨把手电筒立在楼梯拐角，倒扣一只碗当底座。 6. 话题“变化”——楼下修车摊换成了快递柜，你去取件时才发现修车的老伯在旁边支了个小桌子帮人打气。 【材料作文类】 7. 由“老人在空地上画球场，草坪就绿回来了”这类材料，联到班里走廊追跑被扣分，班主任用粉笔在教室后面画了跳格子。 8. 由“竹子四年只长三厘米”这类材料，联到你练了两个月才第一次跳过的那根横杆。 9. 由“一位环卫工每天顺手扶一扶被踩倒的小树苗”这类材料，联到值日生每天多摆正一次讲台上的粉笔盒。 10. 由“两个人抬水走得慢却没洒”这类材料，联到你和同桌合作办黑板报，从抢着画到分工画。 【读后感类】 11. 读《城南旧事》，感点“不肯用别人的眼光看一个人”，联到楼下被孩子们叫作“怪爷爷”的老人。 12. 读《鲁滨逊漂流记》，感点“他把好处和坏处列成两栏”，联到你转学后在本子上列的那张清单。 ◆ 同一素材，三层立意升格 以第4条“外婆的旧毛线”一类素材为例——奶奶把我穿小的旧毛衣拆了，重新织成一条围巾，拆了三天，织了半个月。同一件事，三种立意，分数能差出十分。 第一层（浅） 写事情的经过：奶奶怎么拆、怎么绕线团、怎么织，最后围巾很暖和，感叹“奶奶手真巧”。这是过程记录式作文，人人写得出，也人人都一样，三类文。 第二层（中） 写“我”的转变：一开始我嫌旧毛线颜色土，说“外面买一条才二十块”，奶奶没接话，只把线团往我这边推了推；后来我看见她拆到袖口那截，手停了很久——那是我三岁时她织的。我开始主动帮她绕线。有波折、有转变，进二类文。 第三层（深） 写“我”读懂了“慢”本身：那半个月里，奶奶每天只织两指宽。我问她为什么不用机器织的，她说“机器织的线是直的，手织的线里有弯，弯多了才不勒脖子”。那天我忽然明白，慢不是磨蹭，是把一件事一直做到底的另一种说法；拆掉重来也不是浪费，是把旧线还给了时间。立意从“亲情”跳到了对话题“慢下来”的理解上，一类文。 升格只有一个动作：写完“这件事是怎样的”之后，再往前追问一句“它让我明白了话题里的哪个字”。这一追，通常就是二类文和一类文的分界线。材料作文的升格同理——写完自己的事，再回头看第三问提炼的那句道理，让事和理咬合上。 【易错警示】 ✗ 话题“温暖”写雨中送伞、发烧被背去医院——这两件事从三年级写到六年级，阅卷老师看开头就知道结尾。 ✗ 话题作文题目直接写成《温暖》《坚持》《缝隙》——等于告诉老师你没拟题，印象分先掉一截。 ✗ 材料作文开头把材料原文抄一遍，中间又用自己的话复述一遍，全文一半是别人的故事。 ✗ 材料作文通篇不提材料，写一件和材料道理挨不上的旧事，最后硬加一句“这正如材料所说”。 ✗ 读后感前四百字复述情节，最后两句写“我明白了要坚强”——书成了主角，你成了配角。 ✗ 读后感编造并大段引用原文，写“书中有一段话让我印象深刻”后面跟一整段自己编的文字，这是硬伤。 ✗ 结尾喊口号：“让我们一起努力吧！”“我一定要好好学习，天天向上！”——空话一句，全篇降档。 五、范文分享 ◆ 范文一（话题作文）　话题：缝隙　题目自拟 请重点看两处：一是题目怎么拟的——用的是“以物为题”，题面上没有“缝隙”两个字，可全文写的都是那道缝；二是话题词怎么落地的——那道缝被写成了看得见、听得见、闻得到的东西。 《那道没关严的门》 学生优秀习作·原创范文 我家书房的门有点旧，关不严。每次妈妈替我带上门，都会剩下一条缝，大概两根手指那么宽。 六年级下学期，我每天晚上要在书房写到九点半。刚开始我很烦那条缝。客厅的电视声、妈妈打电话的声音、削苹果时刀子磕在盘子上的声音，全从那条缝里挤进来，挤得我一道应用题要看三遍。我跟妈妈说过三次：“您能不能关严一点？”她每次都很痛快地答应“好”，可第二天晚上，那条缝还是老老实实地留在那儿。 有一回我真发火了。那天数学卷子只考了七十八分，我一进书房就把门“砰”地摔上。门框震了一下，灰从上面掉下来一点，那条缝居然真的没了。 屋里一下子安静得很奇怪。安静到我能听见自己的笔尖划在纸上，沙沙沙，像有人在很远的地方走路。写了不到二十分钟，我抬起头，忽然觉得这屋子空空的，像被人从外面反锁上了。我盯着门缝原来的位置看了很久，最后还是站起来，把门轻轻拉开了一点。 后来我才发现，那条缝里其实一直有东西在动。八点五十，缝里的光会暗一下——那是妈妈关了客厅的大灯，只留一盏小台灯。九点十分，缝里会飘进来一点热气和甜味，是她在厨房热牛奶，牛奶快开的时候会“咕嘟”一声。九点二十五，缝里的影子会晃一晃，她走到门口，又走回去，没进来。 有一天我故意提前推开门，正好看见她端着杯子站在门外，手伸到一半又缩了回去。她被我吓了一跳，笑着说：“我看你灯还亮着，怕你写完了牛奶就凉了。”我问她，那您为什么总不把门关严呢。她愣了一下，说：“关严了，我怎么知道你还醒着。” 那天以后，我再没摔过门。我甚至学会了用那条缝：写累了，就抬起头看看门边那道亮着的细线，像看一根很长很细的绳子。我知道绳子的那一头有人。 我们班有个同学说，长大就是把自己的房门关严。我不太同意。太严了，热气进不来，声音也进不来，人就把自己关成了一间空屋子；可要是整扇门都敞着，风一吹，桌上的卷子哗啦啦全乱了。两根手指宽，不多不少，刚好够牛奶的甜味挤进来，也刚好挡得住外面的吵。 下周我就要去初中报到，学校离家远，得住校。收拾行李那天，我把书房的门轻轻带上，特意留了一条缝。我想，等我下次回来，那条缝里应该还会飘进牛奶的甜味。 【名师点评】切题与立意：话题“缝隙”落得非常实。作者没有一句“生活中处处有缝隙”的空话，而是把整个话题压在一道两根手指宽的门缝上——这正是本课讲的“化大为小”：话题→书房的夜晚→门关不严→留一条缝。更可贵的是立意升了一层：从“嫌吵”到“懂得那道缝是妈妈留的眼睛”，最后跳到“人和人之间也需要一道缝”，事和理咬得很紧。 结构与思路：用的是“一线串珠”的架子，那道缝就是那根线，串起了四个时间点——嫌它吵、摔门后的空、发现缝里的光和甜味、离家前特意留一条缝。中间“摔门”那一段是全文的转折，很关键：正因为体验过“真关严了”的滋味，后面的醒悟才不突兀。开头用镜头式落笔，结尾用动作收束，都是本课点过的方法。 语言与细节：细节全是能被感官接住的。八点五十灯暗一下、九点十分飘进热气、牛奶“咕嘟”一声、九点二十五影子晃一晃——三个时间点排下来，妈妈一句话没说，读者却全看见了。“手伸到一半又缩了回去”只有九个字，比十句抒情都有力。 可借鉴之处：拟题用的是“以物为题”与“人物语言”的结合。题目《那道没关严的门》里没有话题词，却字字扣着话题；而妈妈那句“关严了，我怎么知道你还醒着”，就是全文的题眼，作者把它放在第六段，位置也选得准——早了没有铺垫，晚了来不及回味。 一处可提升的建议：第三段摔门之后的心理可以再细半拍。比如写一写自己盯着门看时手里的笔在做什么，让“想开门又拉不下脸”的那点别扭露出来，转折就更有层次，也和结尾主动留缝形成更明显的对照。 ◆ 范文二（材料作文）　先读材料，再看范文 【作文材料】某小区的草坪总被踢球的孩子踩坏。物业先立了一块牌子，上面写着“禁止踩踏”，孩子们照踢不误；后来又围了一圈半米高的矮栏杆，孩子们干脆从栏杆上跨过去。第二年春天，住在一楼的一位老人拿着卷尺，把小区北边那块闲置的水泥地量了一遍，用白粉笔画出边线和两个球门，又从家里搬出两只旧筐立在球门后头。从那以后，水泥地上天天有人踢球，草坪慢慢绿了回来。 要求：读了上面的材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于500字的作文。 《画在地砖上的格子》 学生优秀习作·原创范文 读完这则材料，我最佩服的不是老人手里那支粉笔，而是他动手之前量地的那一下。别人想的都是怎么把孩子拦在草坪外面，只有他想的是：这些孩子该去哪儿。 我之所以一读就服气，是因为我们班也有过一块“总也管不好的草坪”——三楼东走廊。 那条走廊四十多米长，地砖磨得发亮。一下课，我们班的男生就像被弹弓弹出去一样冲出教室，从这头跑到那头，再折回来。值周老师站在楼梯口记名字，上学期第八周，我们班连着三天被扣分，流动红旗挂到隔壁班门口去了。 班长在班会上念检讨，念完，规矩也就下来了：课间不许出教室。头两天挺安静，第三天开始出事——男生开始在课桌之间钻，有人钻的时候把王小雨的水杯撞翻了，水顺着桌缝流进抽屉，泡湿了半本练习册。那天下午，教室里比走廊还吵。 周五最后一节课下课，林老师没走。她拎着一盒粉笔，蹲在教室后面那块空地上，一格一格地画起来。我们围过去看，是跳房子的格子，整整十二格，画得很正，还在第七格里写了三个字：单脚跳。她画完站起来，膝盖“咔”地响了一声，拍了拍手上的粉笔灰，说：“跑是拦不住的，腿长在你们身上。拦不住，就得给腿找个地方。” 那天的最后十分钟，我们班没有一个人去走廊。跳到第三个人的时候，格子已经被踩得发白了。 后来这些格子成了我们班的一件正事。每周五放学，值日生要用粉笔把被踩淡的线重新描一遍，谁描谁在黑板角上签名。我们还自己添了规矩：两个人一起跳，脚不能碰线，碰了就下一个。原来在走廊上跑得最凶的赵子明，现在成了描格子描得最直的人，他说画歪一厘米他都受不了。 这学期到现在，我们班一次也没有因为课间追跑被扣过分。流动红旗回来了，可我更在意的是那块地砖——它本来只是教室后面堆拖把的地方，现在有了两条白线。 我常常想起材料里那位老人手里的卷尺。写“禁止踩踏”的牌子只花一分钟，围一圈栏杆也不算难，可真正让草坪绿回来的，是有人肯蹲下去量一量另一块地。真正管住一件事的，往往不是那句“不许”，而是有人先替你想好了“可以去哪儿”。 【名师点评】切题与立意：这是一篇标准的材料作文，中心提得很准。用本课的三问法验一验——材料讲了老人画球场使草坪复绿；老人做得对，对在替孩子想出路；说明“堵不如疏，解决问题要先想到别人的需要”。这句话离开材料照样站得住，中心就合格了。全文自始至终围绕这一点，没有第二个中心来抢戏。 结构与思路：完全走通了“扣材料—转到自己—回到道理”的三步。开头六十多字点材料并亮出看法，第二段一句话完成过渡，中间四段全写自己班的事，结尾回到卷尺与粉笔。全文材料内容加起来不到一百字，占比合适，既没有脱离材料，也没有复述材料，这个分寸拿捏得很好。 语言与细节：主体部分的细节撑得住。地砖磨得发亮、水顺着桌缝流进抽屉、膝盖“咔”地响一声、第七格里写着“单脚跳”、跳到第三个人格子就被踩白了——这些都是亲历者才写得出的东西。林老师那句“拦不住，就得给腿找个地方”是全文最亮的一句，它既是人物语言，又暗暗接住了材料里老人的做法。 可借鉴之处：最值得学的是“先失败、再解决”的写法。作者没有一上来就写画格子，而是先写牌子式的禁令（班长念检讨、不许出教室）如何失灵，甚至越管越乱。有了这一层，后面的粉笔才显出分量——这与材料里“先立牌子、再围栏杆、最后画球场”的顺序完全对应，是暗合材料的高级做法。 一处可提升的建议：倒数第二段“我更在意的是那块地砖”还可以再具体一点，比如补一句现在拖把改放到哪儿了、谁提议挪的，让这处变化落到人身上，结尾的道理就会显得更有根。 六、习作训练（作业） ◆ 作文题一：读后感（不少于500字） 要求：从这个暑假你真正读完的书里选一本，写一篇读后感。题目自拟，建议用“正标题＋副标题”的形式，例如《别人眼里的“怪人”——读〈城南旧事〉有感》。全文只准有一个感点；“联”的部分必须占全文一半以上；概述书里内容不得超过八十字，引用原文最多一行，不得编造原文；结尾落在一个具体的打算上，不许出现“好好学习、天天向上”“让我们一起努力吧”这类口号。文中不出现真实的校名与人名。 写前支架——读后感提纲表（先在草稿纸上照着填一遍，每一栏都填出字来再动笔）： 提纲栏 填什么 控制字数 书名与感点 我读的是《　　　》。全书里最打动我的一处是：　　　（一个人物／一件事／一种做法）。我的感点用一句话说完：　　　。注意：感点只能有一个，若写出了两个，划掉你素材更少的那个 一句话 引 我准备怎样概述这一处——只写清谁、做了什么、结果怎样，不抄原文。写完数一数字数，超过八十字就删 约50字 议 我为什么被打动。请用一个句式起头：“别人都　　　，只有他　　　”，或者“换成我，我可能　　　”。这一栏不举例子，只写想法 约100字 联 我要联的那件事：时间　　　，地点　　　，在场的人　　　，他说过的一句原话　　　。再自查一次是否对得上号：他做的是　　　，我经历的是　　　。对不上就换事，不要硬联 约250字 结 我准备落在哪个具体打算上：　　　。检查有没有出现口号，有就删掉重写成一个能做到的小动作 约100字 ◆ 作文题二：以“慢下来”为话题作文（题目自拟，不少于500字） 要求：以“慢下来”为话题，自拟题目写一篇记叙文。题目里不要出现“慢下来”三个字，用本课的自拟题目四法拟题。全文只写一件事，事情里必须先有“快”“急”“赶”的一段，再有慢下来的转折，最后写出你对“慢”的理解。要有人物的一句原话和至少三处能看见、听见的细节。不得写成议论文，不得通篇抒发感想。 写前支架——话题作文思路引导（按顺序做，每一步都在草稿纸上写下一行字，写不出就停下来换素材）： 第一步 破圈。写下问句“我什么时候被人要求慢下来过？”或者“我什么时候后悔自己太快？”一口气列出三个场景，例如：书法课被要求重写一笔、陪外婆下楼梯、煮汤时揭了三次锅盖、做卷子时抢着交卷结果错了三道。 第二步 三级下切。从三个场景里挑一个，往下切到一个动作或一句原话。示范：慢下来→书法课→一节课只写三个字→那一捺按下去要停两秒。切不到最后一格，说明这个素材你记不清，换一个。 第三步 拟题。用四法各拟一个题目，摆在一起挑最顺眼的：以物为题《一节课的三个字》，以情为题《我服了那一捺》，以人物语言为题《“你写的不是字，是赶路”》，用比喻拟题《把线还给时间》。选定后在旁边写一句：题目里的这样东西，文中至少要出现三次。 第四步 搭架。按“一波三折”排段：我怎么快（急、不服气）→ 出了什么问题（写坏了、被人按住手、闹了笑话）→ 有人怎么帮我慢下来（一句话、一个动作）→ 慢下来以后发生了什么变化。四段之间不要用“接着”“然后”硬连，用时间和动作推进。 第五步 回扣。在结尾写一句你自己想出来的关于“慢”的话，不许借用名言。检验办法：把这句话念给同桌听，如果他说“这话我在哪儿见过”，就重写。 〔教学提示〕两题都要完成，题一写在作文本正面，题二另起一页。交之前做本课的三十秒回读：读后感数一数“联”的部分够不够一半，话题作文找一找那件“慢”下来的事在不在。 【七、作业参考范文与点评】 ▍作文题一（读后感）参考范文 《别人眼里的“怪人”——读〈城南旧事〉有感》 学生优秀习作·原创范文 这个暑假我读完了《城南旧事》。书里写的是小姑娘英子在北京城南度过的那几年。最打动我的不是哪一段热闹的场面，而是英子对待惠安馆那个女人的态度：院子里的大人都说她疯了，叮嘱孩子躲远点，只有英子把她当成一个可以说话的普通人，常常跑去找她，后来还帮她找到了失散多年的女儿。 我说不清英子算不算勇敢。我倒觉得，她只是没有先入为主。大人们看那个女人，先看见的是“疯子”两个字；英子看她，看见的是一个总在门口张望、会替自己梳头的人。换成我，我很可能站在躲开的那一边——躲开最省事，也最安全，而且周围所有人都这么做。 读到这里，我想起了我们小区里的“怪爷爷”。 他每天下午三点多坐在花坛边的石头上，一个人低着头念叨，说的话含含糊糊，一个字也听不清。小区里的孩子都叫他“怪爷爷”，跑过他身边时故意大声笑。我妈也说过：“离远点儿。”于是我每次从花坛那边过，都绕到另一条道上走。 去年秋天的一个下午，我和同学打羽毛球，球挂在了花坛边的树杈上。我跳了好几次都够不着，正打算回家拿晾衣杆，忽然听见身后有动静。是他。他扶着石头慢慢站起来，从花坛后面拖出一根很长的竹竿，举起来往上挑。他的手一直在抖，挑了四五次，球才掉下来，正落在他脚边。他弯腰捡起来，递给我，嘴里说了一句什么，我一个字也没听懂，只能红着脸点头说了声“谢谢”。 那天晚上我问看门的张爷爷，才知道他姓周，前年中风过一次，说话就不利索了。年轻时他在印刷厂排字，一个字一个字地捡，从没排错过。他每天下午坐在那儿，是在等上小学的孙女放学。 从那以后，我路过花坛不再绕道了，会喊一声“周爷爷”。他答应的声音还是含糊的，可他每次都把手举起来晃一晃。有一回，两个低年级的小孩学他说话的样子，我走过去说：“他不是怪人，他生过病。”说完我自己脸有点热——因为半年前躲得最快的那个人，就是我。 合上这本书，我最想记住的不是英子多么与众不同，而是她看人的那个办法：先自己看一眼，再决定。这句话我写在了书的最后一页。开学以后我们班要来两个转学的同学，听说其中一个不太爱说话，已经有人开始猜他是不是很怪。我打算不听别人怎么说，先自己去和他讲一句话。 【名师点评】切题与立意：这是一篇真正意义上的读后感，而不是内容简介。感点只有一个——“不要用别人的眼光去认定一个人”，而且这个感点从头贯到尾，中间没有跑出第二个。开头对书的概述控制在八十字以内，只说清了人物和做法，没有大段照抄原文，符合本课“引要短”的要求，也守住了不编造原文的底线。 结构与思路：引、议、联、结四步分得清清楚楚，比例也很接近黄金比例。第一段是引，第二段是议，第三到第七段是联，最后一段是结，“联”的部分占了全文一半以上，这正是读后感能不能立住的关键。更妙的是第三段那句“我想起了我们小区里的‘怪爷爷’”，一句话完成了从书到生活的过渡，干净利落。 语言与细节：联的那件事写得很实。手一直在抖、挑了四五次、球落在脚边、说了一句听不懂的话、他举手晃一晃——这些细节让一个被叫作“怪人”的老人真正立了起来。“他年轻时在印刷厂排字，一个字一个字地捡，从没排错过”这一笔尤其好，把读者对他的印象一下子翻了过来。 可借鉴之处：本文示范了“感点与所联之事必须对上号”这条规矩。书里英子不肯用大人的眼光看秀贞，作者写的正是自己曾经用别人的眼光看周爷爷，两件事严丝合缝。还有一处很诚实的处理值得学：作者承认“躲得最快的那个人就是我”，不美化自己，读后感一下子就可信了。 一处可提升的建议：第二段的“议”还可以再多说半句。比如补一句“可英子毕竟只有六岁，她凭什么敢”，把自己的疑问也摆出来，观点会更有分量，也能与后文自己的脸红形成呼应。 ▍作文题二（话题作文·话题“慢下来”）参考范文 《一节课的三个字》 学生优秀习作·原创范文 暑假第一天，妈妈把我送进了社区的书法班。第一节课，周老师在宣纸上写了三个字——人、大、天，然后说：“这一节课，我们就写这三个字。” 我心里咯噔一下。一节课四十五分钟，三个字？ 我大概是全班写得最快的。第一遍五分钟就写完了，我把纸举起来，说：“老师，我写完了。”周老师走过来，没看我的纸，先看我的手，说：“你手腕在抖。”接着她拿红笔在我那个“人”字的捺上画了个圈：“你这一捺是甩出去的，不是写出去的。你写的不是字，是赶路。” 我不服气。我旁边那个女生半节课才写了六个字，笔画慢得像在爬，我心里还笑她笨。老师让我把这一捺单独练二十遍。 练到第七遍，我的胳膊开始发酸；第十一遍，墨蘸多了，纸上洇出一团黑，像一只趴着的蝌蚪；我心里更急，笔就更快，第十四遍直接把纸戳破了一个小洞。窗外的知了叫得人心慌。 周老师过来，把我的笔轻轻按住。“捺要先按后提，”她说，“按下去要等一等，等墨吃进纸里，再往外走。”她握着我的手写了一遍。我第一次发现，写一捺原来可以这么长——按下去的那一下，我们两个人的手一起停住了，大概停了两秒。就在那两秒里，我听见了空调的嗡嗡声，听见了旁边那个女生翻纸的声音，还听见我自己的呼吸。 第十九遍，那一捺终于站住了。它不飘了，末尾像一把小铲子，稳稳地按在纸上。我把这张纸举起来看了很久，忽然明白了一件事：我不是写得快，我是一直在躲——那一捺我写不好，就赶紧甩过去，甩过去就不用再面对它了。 那节课下课，我一共写了三个字，外加二十遍捺。窗外的天有点擦黑了，我右手手指的侧面被墨染成灰色，回家洗了两遍才掉。 以前我总觉得，“慢”是没本事的人才有的毛病。现在我知道了：慢下来不是走得少，是肯在最难走的那一步上多站两秒。这个暑假我还是班里写得最快的那一个，只不过每写到捺，我都会停一下。那两秒钟，才是我真正开始写字的时候。 【名师点评】切题与立意：话题“慢下来”被切得很小，小到只剩一节课、三个字、一个捺画。题目《一节课的三个字》用的是以物（以事）为题，题面上不见“慢”字，全文写的却全是慢，这正是本课反复强调的拟题原则。结尾没有停在“我学会了写毛笔字”这一层，而是往前追了一句“慢下来不是走得少，是肯在最难走的那一步上多站两秒”，立意由技能升到了对自己的认识，属于一类文的写法。 结构与思路：一波三折的架子搭得规整。先写快——五分钟写完、举手报告、笑别人笨；再写受挫——第七遍酸、第十一遍洇墨、第十四遍戳破纸；接着是转折——老师按住笔、握着手写的那两秒；最后写变化与醒悟。四段之间靠遍数推进，不用“接着”“然后”这类连接词，节奏干净。文中“捺”出现了不止三次，题目里的东西真正贯穿了全文。 语言与细节：细节小而准。手腕在抖、墨团像趴着的蝌蚪、纸戳破一个小洞、末笔像一把小铲子、手指侧面洗两遍才掉的灰——每一处都是亲手写过才知道的。最见功夫的是那两秒里的三种声音：空调声、翻纸声、自己的呼吸。这一笔把“慢”从道理变成了可以听见的东西。 可借鉴之处：老师那句“你写的不是字，是赶路”是全文的题眼，作者把它放在第三段，之后不再重复解释，而是让后面的情节一点点把这句话证明出来。这种“先立一句狠话，再用事情去接住它”的写法，比反复抒情有力得多。 一处可提升的建议：第四段写旁边那个女生只有一句，可以在结尾处再回看她一眼——比如下课时瞥见她的六个字都站得很稳。有了这个前后照应，“我笑她笨”的那点自以为是就有了着落，文章会更完整。 1 学科网（北京）股份有限公司 $