第11课《三峡》 导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文八年级上册

该初中语文导学案聚焦《三峡》文言山水散文阅读，引导学生借助注释与工具书理解文意，梳理“总写山势、分述四季水景”的结构脉络。以“江河文化研学社数字展板”真实情境驱动，通过作者生平时间轴、文体对比卡片、词义推断挑战等支架，帮助学生从预学积累走向课中深度探究。 这份导学案以任务驱动提升语言运用能力，学生需撰写含原文引用的导览词并点评炼字。课中思辨议题与微写作设计培养思维能力，“字词+画面+情感”批注法促进审美创造，分层作业与评价反思兼顾自主学习与核心素养发展，有效落实单元“山川之美”人文主题。

第11课《三峡》 导学案 2026-2027学年 · 统编版（五四学制）语文八年级上册 · 第三单元（山川之美·文言文与唐诗） 项目 内容 课文标题 第11课《三峡》 作者 郦道元（北魏，字善长，范阳涿县（今河北涿州）人，地理学家、散文家，生卒约466—527） 所属年级与册次 2026-2027学年 统编版（五四学制）语文八年级上册 单元人文主题 山川之美（在反复诵读中感受祖国山河的雄奇秀美，体认古人寄寓山水的情思） 单元语文要素 阅读：借助注释和工具书整体感知课文大意；反复诵读，借助联想与想象领略山水胜景；积累常见文言实词与虚词。写作：学习描写景物。 核心文体 文言山水散文（本文节选自《水经注校证》，《水经注》是郦道元为《水经》所作的注，融地理考据与文学描写于一炉） 一、情境·任务驱动 真实情境：学校"江河文化研学社"要制作一组"行走长江·读懂三峡"的数字展板，向全校同学介绍三峡的四季风光与人文底蕴。编辑部决定以郦道元《三峡》为底本，既还原一千五百年前长江三峡的雄奇风貌，又讲清楚作者是如何用极简的笔触写出"奔放美、清悠美、凄婉美"三种不同韵味的。你作为栏目组的"文言导游"，需要读懂原文、梳理景物、点评语言，并把你的理解写成一段面向同龄人的"三峡四季导览词"。 补充情境：本次展板要求用"一句话点题 + 四季分述"的结构，且每季至少引用原文一句并做通俗转译。这意味着你不能只背译文，而要先自己吃透【总分结构】与【四季之景】的笔法，再用少年能懂的语言去"翻译"与"推介"。 ◉ 核心驱动任务：请以"江河文化研学社文言导游"的身份，为《三峡》数字展板撰写一份"三峡四季导览词"，包含【总体印象一句话】【夏季之水】【春冬之景】【晴初霜旦之秋】四个部分，每部分引用原文并做转译与点评，并在班级发布会中用1分钟说明你最欣赏的一个炼字。 思辨主问题（收尾）：郦道元写三峡，夏水用"奔放"、春冬用"清悠"、秋景用"凄婉"，三种色调截然不同，却同出于一篇短文。于是我们不妨追问：山水本是无情之物，作者笔下的【季节情绪】究竟来自自然本身，还是来自作者观照自然时的【胸中丘壑】？请带着这个问题进入本课，在课末再用你自己的话作答。 二、核心素养学习目标与重难点预测 【目标1·语言建构与运用】借助注释与工具书，准确理解"略无、阙、襄、沿溯、奔、疾、素湍、漱、良、属引"等重点实词，积累"虽、自、至、属、绝"等一词多义，掌握通假字"阙"与"清荣峻茂"等省略句式；熟读成诵，体会本文【骈散结合、朗朗上口】的句式节奏。 【目标2·思维发展与提升】梳理文章"先总写山势、再分写四季水景"的【总分结构】，能画出"山—夏水—春冬—秋"的脉络图，比较四季写景在选取意象、用词色调、情感基调上的差异，提升信息提炼与比较分析能力。 【目标3·审美鉴赏与创造 / 文化传承与理解】品味"素湍绿潭""清荣峻茂"等炼字之妙，感受三峡雄奇险拔、清幽秀丽的画意；理解作者融注于山水的【热爱祖国河山】之情与地理学家的科学眼光，增强对文言山水散文的审美认同。 【重难点预测】 【重点】把握"总—分"思路：首段总写三峡山势的连绵高峻（铺垫"峡窄水急"），二、三、四段按【夏、春冬、秋】的顺序分写水景，各有侧重——夏水写"迅猛"，春冬写"清幽"，秋景写"凄清"。 【难点】其一，文言字词的迁移理解，尤其"奔（飞奔的马，名作动）""湍（急流，形作名）""清（清波，形作名）"等词类活用与"清荣峻茂"的省略主语；其二，品味炼字（如"素、绿、清、影""良多趣味"）的表达效果，并能用规范术语说出"好在哪里"。 三、预学·知识储备 A. 作者与背景（时间轴，关联主旨：读懂"地理注文"如何写出"山水画卷"） 时间 郦道元生平 / 时代背景 关联课文主旨 约466年 郦道元生于范阳涿县，出身官宦世家，好学博览，遍历山川。 行走考察的实证精神，使《水经注》山水描写真切可感。 南北朝时期 北魏统一北方，南北对峙；郦道元任御史中尉等职，借注《水经》寄寓识见。 身处分裂时代，借壮美河山寄托对统一江山的想象与热爱。 约6世纪初 撰成《水经注》四十卷，以《水经》为纲，广引文献、亲历见闻，成地理文学巨著。 《三峡》即其中写长江三峡的片段，融考据与辞章于一体。 约527年 郦道元遇害身亡，其书却流传千古，被誉为"山水文学之祖"之一。 《三峡》成为文言山水散文的典范，启示"科学之眼"亦可生"文学之美"。 B. 文体知识卡片（文言山水散文 vs 一般游记 vs 地理注文） 对比维度 《三峡》（文言山水散文·地理注文） 一般游记（如《小石潭记》） 纯地理志（如《水经》原文） 写作目的 既记地理形胜，又重文学审美。 重在抒写游踪与情怀。 重在罗列水道、方位、里程。 内容侧重 抓住特征，写山写水写四季。 写一地一景及心境。 干条式记河流走向。 语言特点 【骈散结合】，四字句为主，节奏铿锵。 散句为主，委婉深沉。 质朴无华，少描写。 情感表达 融热爱河山之情于写景之中。 借景抒情，显个人孤怀。 基本客观，不带情。 典型体现 "素湍绿潭，回清倒影""清荣峻茂，良多趣味"。 "凄神寒骨，悄怆幽邃"。 "江水又东迳巫峡"。 C. 文言基建——【词义推断挑战】（结合上下文或成语助记，预留空白） 【重点实词·词义推断】 ① 略无阙处——"阙"音 quē，可联想成语"完好无缺"；本文"略无"意为"完全没有"，"阙"通____（提示：与"缺"同音，指空隙、缺口）。 ② 至于夏水襄陵——"襄"可联想"襄助、冲上"，此处意为____（水漫上 / 向下）；"陵"指山陵。 ③ 沿溯阻绝——"沿"顺流而下、"溯"逆流而上，可记"溯流而上"；"沿溯"合指____。 ④ 虽乘奔御风——"奔"在"奔走"中是动词，此处活用为名词，指____（飞奔的马）；成语"万马奔腾"可助记。 ⑤ 不以疾也——"疾"可联想"疾驰""眼疾手快"，意为____（快 / 病）。 ⑥ 则素湍绿潭——"素"可联想"素白、素净"，意为____（白色）；"湍"指急流的水。 ⑦ 飞漱其间——"漱"可联想"漱口"之水冲刷，此处意为____（冲荡、冲刷）。 ⑧ 良多趣味——"良"可联想"良久、的确"，意为____（甚、很）。 ⑨ 属引凄异——"属"音 zhǔ，意为连接；"引"意为延长；"属引"合指____（接连不断）。 【特殊句式·辨识】 ① 省略句："清荣峻茂"分别省略了主语（水、树、山、草），完整应为"水清、树荣、山峻、草茂"。 ② 省略句："有时朝发白帝"即"有时朝发于白帝"，"白帝"前省略介词____。 ③ 判断/呼应：结尾"巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳"为引用渔歌，渲染秋之凄清。 【知识链接】"三峡"即瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称，西起重庆奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，全长约193公里。《水经注》不仅记水，还广收历史遗迹、人物掌故、神话传说，文学价值极高，鲁迅称其"汪洋恣肆"。 【学法指导】文言山水阅读四步法： 第一步【读通】——对照注释，圈画生僻字（阙、曦、襄、溯、湍、漱、属），读准字音节奏； 第二步【推断】——用"上下文+成语助记"猜词义，再查工具书验证； 第三步【理脉】——抓"总写山—分写水（夏、春冬、秋）"的层次； 第四步【品味】——对炼字用"字词＋画面＋情感"公式批注。 四、课中·深度探究 ◉ Task1 感知与梳理：理清"山—水"总分之脉——概括各段内容，标出通假与古今异义，并画出结构脉络。 请完成下面的【文段梳理卡】，逐段提炼写景对象与核心词。 段落 写景对象 核心内容与关键词 情感 / 色调 第一段 三峡之山（总） 两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日；自非亭午夜分，不见曦月。 连绵高峻（铺垫峡窄水急） 第二段 夏水（分·夏） 夏水襄陵，沿溯阻绝；朝发白帝，暮到江陵；虽乘奔御风，不以疾也。 奔放美（迅猛） 第三段 春冬之景（分·春冬） 素湍绿潭，回清倒影；绝巘怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间；清荣峻茂。 清悠美（清幽生机） 第四段 秋景（分·秋） 晴初霜旦，林寒涧肃；高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝；渔歌收束。 凄婉美（凄清悲凉） 提示：首段写山，正面写"连"（略无阙处）、侧面写"高"（隐天蔽日、不见曦月），为下文写"峡窄而水急"蓄势；后三段按夏、春冬、秋顺序写水，季节分明而重心各异。文中通假"阙"通"缺"；古今异义"或（古：有时）""虽（古：即使）""至于（古：到/另提一事）"需重点圈记。 ◉ Task2 品读与鉴赏：让山水"立"起来——聚焦炼字、手法与意境，用"字词＋画面＋情感"公式逐句批注。 请围绕下列词句做批注： 【素湍绿潭，回清倒影】："素"（白）与"绿"设色清丽，"湍"与"潭"、"清"与"影"动静相映，写出春冬江水澄碧、景物倒映如画的清幽意境。 【清荣峻茂，良多趣味】：四字并列，概括水清、树荣、山高、草盛，"良"字（甚、很）直抒赞美，凝练而余味悠长。 【虽乘奔御风，不以疾也】：以"乘奔御风"的迅疾反衬夏水之快，夸张对比，凸显江流奔放之势。 【林寒涧肃，属引凄异】："寒""肃"二字移情于物，烘托秋之凄清；"属引"写猿声连绵，渲染悲凉气氛。 【学法小贴士】"字词＋画面＋情感"批注公式： 第一步【字词】点出关键词（色彩、动感、炼字及其手法，如拟人/对偶/夸张）； 第二步【画面】用白话再现它写了什么景象； 第三步【情感】说明它传达出怎样的意境或作者情思。 范例："素湍绿潭"——"素""绿"以冷色调设色（字词），写白色急流回旋于碧绿深潭之畔（画面），给人以清朗秀润、澄澈可亲之美感（情感）。 点透关系：本文表面写水，实则写"季"。夏水之猛、春冬之秀、秋景之凄，并非水本身有情绪，而是作者以【地理学家的观察】捕捉特征、以【文学家的笔触】赋色传神。骈散结合（四字句铺排为主，间以散句收束）使文章既有节奏美，又不板滞，这正是《水经注》"科学之文"生出"文学之美"的奥秘。 ◉ Task3 思辨与内化：自然无情，笔墨有意——先讨论争议议题，再完成一则微写作。 争议议题：有人认为"写景就应客观，带情绪就不真实"。你是否同意？请结合第四段"林寒涧肃""猿鸣三声泪沾裳"，谈谈作者写秋景的"凄婉"是为了夸张煽情，还是为了借景物特征传递真实的羁旅之悲与对渔者辛劳的体察？ 微写作（100—150字）：模仿《三峡》"总分+四季"的思路与四字句节奏，写一段"校园之秋"或"家乡小溪"的景物短评，要求至少用到一组色彩词（如"素""碧"）与一个炼字（如"良""竞"），并点出季节情绪。 评价维度：① 有总起与分写；② 用准色彩/炼字；③ 情景相生；④ 语言简明有节奏。 【微写作变式支架】（非照搬原文示例，仅供打开思路） 角度A（校园）：以"校园之秋"为题，总写"秋来校园，别有清韵"，分写"金风扫叶、碧池映天、桂香竞发"，结以"良多清气"。 角度B（家乡）：以"门前小溪"为题，总写"溪随四时而异"，分写"春涨素湍、夏涌若奔、冬涸石出"，结以"四时之趣，各擅胜场"。 句式锦囊：____之时，则____（色彩词）____（意象），____（炼字）多____（评价）。 五、拓展·联通 联读材料一（同单元唐诗）：本单元选入李白《早发白帝城》（"朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还"）。可对比阅读：郦道元写"朝发白帝，暮到江陵"是【地理实写】其迅疾，李白写"千里江陵一日还"是【诗人抒情】其畅快；同一条水路，一为注文之"真"，一为诗章之"畅"，可体会文体差异。 联读材料二（同作者拓展）：读《水经注》中写"孟门山""黄河"的片段，看郦道元如何用同样简劲的笔法写南北不同水势，撰写一则150字左右的比较札记。 整本书联通：《水经注》（郦道元）。可选取"江水""河水"相关卷次，感受其"因水及景、因景及人"的写法，思考：一部地理著作何以成为文学经典？将你的发现带到读书会上交流。 六、评价·反思 请根据本课目标，用"★"到"★★★★"进行自我评定（在对应等级打√）。 对应目标 评价观测点 ★ ★★ ★★★ ★★★★ 目标1 语言积累 理解重点实词与句式 能读准字音 能解关键词 能译通全段 能讲清活用 目标2 结构把握 理清总分之脉 知道写山水 能分四段 能画脉络图 能比较四季 目标3 审美炼字 品味素湍绿潭等 有模糊感受 能举例子 能作批注 能迁移写作 综合 诵读表达 完成Task3微写作 写完成稿 有总分结构 用准炼字 情景相生 【学习反思】（预留空白，课后填写） ① 本课最让我意外的一个发现是：____ ② 我原先以为文言"枯燥难懂"，现在我认为：____ ③ 再读到一篇山水古文，我会先关注它的：____（结构 / 炼字 / 情感 / 句式） 七、达标测评 1. 下列各项对《三峡》说法不正确的一项是（ ） A. 本文节选自《水经注》，作者郦道元是北魏地理学家 B. "略无阙处"中"阙"通"缺"，意为空隙、缺口 C. 文章按"春、夏、秋、冬"顺序分写水景 D. "虽乘奔御风，不以疾也"运用对比夸张写夏水之迅疾 2. 解释下列句中加点实词：① 至于夏水襄陵（襄：____）② 沿溯阻绝（溯：____）③ 则素湍绿潭（素：____）④ 良多趣味（良：____） 3. 品味语言：说说"素湍绿潭，回清倒影"一句的设色与动静之妙。 4. 简答：文章结尾引用渔歌"巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳"，有什么作用？ 【参考答案】 1. C（应为按"夏、春冬、秋"顺序分写，并非"春、夏、秋、冬"）。 2. ① 襄：上，漫上。② 溯：逆流而上。③ 素：白色。④ 良：甚，很。 3. "素"（白）写急流之色，"绿"写深潭之色，冷色设色清丽；"湍"为动、"潭/影"为静，动静相映，写出春冬江水澄碧、景物倒映如画的清幽意境，体现作者"清悠美"的审美取向。 4. ① 内容上渲染三峡秋天林寒涧肃、猿鸣凄异的悲凉气氛；② 结构上照应前文秋景描写，收束全篇；③ 情感上借渔歌暗寓三峡渔民、船夫的辛劳悲苦，使写景由"景美"升华为"人悲"，余味悠长。 八、作业·分层 ☆ 固基必做 1. 抄写并解释"略无、阙、襄、沿溯、奔、疾、素湍、漱、良、属引"十个词语，并各造一个文言语境短句。 2. 熟读并背诵全文；用"/"标出"自三峡七百里中……不见曦月"的朗读节奏。 3. 整理本课通假字（阙）、一词多义（自、至、属、绝、或、虽）与词类活用（奔、湍、清），填入文言积累卡。 ☆☆ 拓展选做 1. 比较阅读：将《三峡》"夏水"一段与李白《早发白帝城》对照，写200字短文，说说"地理注文"与"唐诗"在写同一条水路时的异同。 2. 景物扩写：以"晴初霜旦之秋"为画面，将第四段扩写为一段150字左右的白话景物描写，要求用上"林寒涧肃""属引凄异"的意境。 学科网（北京）股份有限公司 $