9 从百草园到三味书屋：童年·乐园·成长（情境任务教学课件）语文新教材统编版七年级上册

该初中语文课件围绕《从百草园到三味书屋》，以“鲁迅童年记忆”主题展策展人任务为导入，通过“作者档案”“童年地图”等六大任务群，搭建从整体感知到语言赏析再到主题探究的学习支架，帮助学生理清行文思路、品味景物描写与对比手法。 其亮点在于以情境任务驱动学习，如绘制“童年地图”梳理空间转换，设计“百草园美景图解说词”品味多感官描写，既提升语言运用能力，又通过对比分析百草园与三味书屋培养思维能力。学生在实践中深化对童年情感与教育反思的理解，教师可依托结构化任务群高效落实教学目标。

第三单元 学习生活 七年级语文上册·统编版 从百草园到三味书屋 鲁迅 童年·乐园·成长 1 学习目标 2 重点难点 3 新课导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 7 布置作业 课堂小结 8 板书设计 学 习 目 标 朗读课文，整体感知文章内容，理清“从百草园到三味书屋”的行文思路。 壹 品味文章生动传神的语言，赏析百草园景物描写的方法，体会其中蕴含的情感。 贰 通过对比阅读，分析百草园与三味书屋两个空间的不同特点，理解对比手法的运用。 叁 重点 重点 结合关键语句和助读资料，理解作者对童年生活的复杂情感，感悟文章的主题思想。 肆 难点 难点 任 务 群 任务一 作者档案：认识鲁迅与《朝花夕拾》 任务二 童年地图：梳理行文线索与空间转换 任务三 百草乐园：品味景语中的童心与童趣 任务四 三味书屋时光：走进少年鲁迅的读书岁月 任务五 成长之思：探寻两个世界背后的深层意蕴 任务六 童年记忆长廊：联接生活，书写感悟 第一课时 从百草园到三味书屋 新 课 导 入 学校文学社正在筹办“鲁迅童年记忆”主题展，我们班负责“百草园与三味书屋”专题展区。今天，请大家化身“策展人”，通过以下任务，共同打造一个生动、有趣、有深度的展区！ 从百草园 到三味书屋 任务一 作者档案： 认识鲁迅与《朝花夕拾》 ◆板块说明◆ 展区的第一板块是“作者档案”。作为策展人，你需要为观众准确介绍鲁迅和《朝花夕拾》，让观众在进入展区之前，先对作者和作品有一个基本的了解。好的展览，总是从“认识作者”开始的。 ● 走近鲁迅，了解背景 任务一：填写作者档案资料卡 任务二：解读《朝花夕拾》书名 任务三：了解创作背景 任务四：了解“百草园”与“三味书屋” 作者资料卡 姓名： 生卒年： 籍贯： 社会地位： 代表作品： 鲁迅（笔名），原名周树人，字豫才 浙江绍兴 1881—1936 文学家、思想家、革命家， 中国现代文学的奠基人 小说集《呐喊》《彷徨》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》、杂文集《坟》《热风》等 《朝花夕拾》是鲁迅1926年所作的回忆性散文集，共10篇。原题为《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》。 “朝花”——早晨的花，比喻童年往事； “夕拾”——傍晚时拾起，比喻成年后回忆。 这个题目饱含深情：童年的记忆如清晨的花朵， 在人生的黄昏时分被重新拾起，依然芬芳如初。 本文选自《朝花夕拾》 。 作品介绍 写作背景 1926年，鲁迅因支持学生爱国运动，受到北洋军阀政府的通缉，被迫离开北京，辗转流离。在颠沛流离中，他回忆起童年往事，写下了这组散文。“一个人做到只剩了回忆的时候，生涯大概总要算是无聊了罢，但有时竟会连回忆也没有。”鲁迅在《朝花夕拾》小引中的这句话，透露出他在动荡时局中对童年温煦记忆的珍视。 原是鲁迅故居（绍兴周家新台门）后面的一个菜园，占地约2000平方米。鲁迅在《从百草园到三味书屋》中将其描绘成一个充满生机与趣味的儿童乐园。 百草园 位于绍兴鲁迅故居附近，是清末绍兴城内著名的私塾。书屋正中悬挂“三味书屋”匾额，匾下挂《松鹿图》。先生寿镜吾在这里设馆教书达60年之久。鲁迅12岁至17岁在此读书。 三味书屋 从百草园 到三味书屋 任务二 童年地图： 梳理行文线索与空间转换 ◆板块说明◆ 展区的第二板块是“童年地图”。一个优秀的展区，首先要有清晰的参观路线。请通过初读课文，为观众呈现文章的叙事线索——从百草园到三味书屋，这条路是怎样走过来的？ ● 初读课文，梳理脉络 任务一：自由朗读课文，读准字音，读通句子。 朗读提示：回忆往事应带着温情的语调，描写景物要读出画面感，叙述故事要有趣味性。 任务二：请你为展区绘制一幅清晰的“童年地图”。 确凿（ ） 菜畦（ ） 皂荚（ ） 桑椹（ ） 云霄（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 鉴赏（ ） 秕谷（ ） 和蔼（ ） 蝉蜕（ ） 倜傥（ ） 人迹罕至（ ） 人声鼎沸（ ） záo qí shèn xiāo líng máo jiàn bǐ ǎi tì tǎng tuì hǎn dǐng jiá 字词学习 （cuán）攒集 （zǎn）积攒 攒 （jì）系鞋带 （xì）系列 系 （ ǎo ）拗断 （ ào ）拗口 （ niù ）执拗 拗 字词学习 字词学习 确凿：确实。 轻捷：轻快敏捷。 倜傥：洒脱，不拘束。 人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。 人声鼎沸：形容人声喧闹。沸，水开。 梳理内容 1.本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息? 文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”把它们联系在一起，由此可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。 梳理内容 2.课文的写作思路是怎样的？请你为展区绘制一幅清晰的“童年地图”。 以空间变化为写作顺序 1-8自然段：回忆儿时在百草园的生活。 第9自然段：告别百草园去书塾读书。 过渡 10-24段：回忆三味书屋读书的生活。 从百草园到三味书屋 从百草园 到三味书屋 任务三 百草乐园： 品味景语中的童心与童趣 ◆板块说明◆ 展区的第三板块是“童年地图”。一个优秀的展区，首先要有清晰的参观路线。请通过初读课文，为观众呈现文章的叙事线索——从百草园到三味书屋，这条路是怎样走过来的？ ● 品读百草，赏析乐园之趣 任务一：整体感知——“乐”在何处？ 任务二：精读景物描写——为“百草园美景图”配解说词 任务三：讲述神秘故事——“美女蛇传说”展板设计 任务四：还原捕鸟过程——“雪地捕鸟”互动体验设计 任务五：课堂微写作——为“百草园乐园”板块写结语 梳理内容 乐在美景——百草园的美景； 乐在故事——“美女蛇”的故事； 乐在趣事——雪地捕鸟。 默读第1—8段，思考：百草园为什么被称作“我的乐园”？“乐”在何处？请用简洁的语言概括。 梳理内容 1.百草园里有哪些好玩有趣的事物？把它们分类填入下表： 类别 作者笔下的事、物 好看的 好听的 好吃的 好玩的 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 黄蜂 云雀 云雀 鸣蝉 油蛉 蟋蟀 覆盆子 桑椹 找蜈蚣 按斑蝥 拔何首乌根 摘覆盆子 百草园美景 碧绿的菜畦 紫红的桑椹 高大的皂荚树 轻捷的叫天子 肥胖的黄蜂 光滑的石井栏 鸣蝉在树叶里长吟 斑蝥 覆盆子 像人形的何首乌根 木莲 梳理内容 2.作者描写了百草园这么多景物,用了一个怎样的句式把它们连缀起来? 不必说……也不必说……单是…… “不必说”“也不必说”先轻轻带过较为普通的景物，给读者以“这些都不算什么”的感觉；然后“单是”将视线聚焦到“泥墙根一带”，让读者意识到这一小片地方已经如此有趣，进而想象整个百草园该有多么精彩。 3.“不必说……也不必说……单是……”分别写了哪些景物，各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？ 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子 静态 动态 低 高 ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ (碧绿的) (光滑的) (高大的) (紫红的) (肥胖的) (轻捷的) 长吟 伏 窜 高 低 不必说 也不必说 视觉 听觉 动物 植物 单是 油蛉（低唱）、蟋蟀（弹琴）、蜈蚣、斑蝥 何首乌藤和木莲藤（缠绕）、覆盆子（又酸又甜） 动物 植物 味觉 多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备 神秘的故事 梳理内容 第4段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗？ 不是闲笔，不能删去。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。 神秘的故事 梳理内容 第7段“雪地捕鸟”一段文字写得很精彩，读一遍，然后把下面一段摘录补上动词，并品一品这些动词的妙处。 开一块雪，露出地面，用一枝短棒 起一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着， 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便 住了。 雪地捕鸟 梳理内容 开一块雪，露出地面，用一枝短棒 起一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着， 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便 住了。 扫 支 撒 系 牵 看 拉 罩 这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现了冬天下雪时的百草园给“我”带来了无穷的乐趣，说明了百草园的确是“我”的乐园。 梳理内容 请你用一句话或一段话，为“百草园乐园”板块写一句结语，概括百草园为什么是“我的乐园”。 示例：百草园，是鲁迅童年记忆中最璀璨的明珠——那里有碧绿的菜畦和紫红的桑椹，有美女蛇的神秘和捕鸟的惊喜。它是大自然的馈赠，更是童心的栖息地。 微课堂写作 第二课时 从百草园到三味书屋 新 课 导 入 同学们，上节课我们在百草园里流连忘返——那里有碧绿的菜畦、光滑的石井栏，有长吟的鸣蝉、低唱的油蛉，还有美女蛇的神秘传说和雪地捕鸟的无穷乐趣。 可是，快乐的时光总是短暂的。鲁迅在百草园度过了他无忧无虑的童年时光后，被家人送进了书塾——三味书屋。 三味书屋是什么样子的？那里有怎样一位先生？鲁迅在那里经历了怎样的读书生活？成年后的鲁迅，又是如何回忆这段岁月的？ 新 课 导 入 今天，我们继续以“策展人”的身份，完成剩下的三个展区板块——“三味书屋时光”“成长之思”和“童年记忆长廊”。 从百草园 到三味书屋 任务四 三味书屋时光：走进少年鲁迅的读书岁月 ◆板块说明◆ 展区的第四板块是“三味书屋时光”。从百草园到三味书屋，不仅是空间的转换，更是成长的必然。作为策展人，你需要去发现那里独特的风景——那里有一位方正质朴的先生，有一群偷偷寻趣的孩子，还有一些让人会心一笑的瞬间。 ● 探访书屋，感受成长之味 任务一：初识书屋——三味书屋是一个怎样的地方？ 任务二：认识先生——寿镜吾先生是一个怎样的人？ 任务三：发现童趣——三味书屋里有“乐”吗？ 任务四：体悟情感——作者对三味书屋的感情是怎样的？ 梳理内容 默读第10—24段，圈画出描写三味书屋环境的语句，概括三味书屋给你的整体印象。 初识书屋 从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。 没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 梳理内容 写百草园时调动多种感官、浓墨重彩，写三味书屋则只选取了“匾” “鹿”“古树”三个物象，极为简省。这种详略对比，突出表现了两个世界的巨大差异——百草园丰富多彩，三味书屋单调古朴。 梳理内容 1.默读描写先生的段落，用波浪线画出相关语句，完成“先生人物形象卡”。 认识先生 人物形象卡 人物：寿镜吾先生 身份： 外貌： 性格特点： 教学方式： 读书神态： 私塾先生 高而瘦、须发花白、戴着大眼镜 方正、质朴、博学 严厉但不苛刻 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！” 他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 资料补充 寿镜吾（1849—1930），名怀鉴，字镜吾，浙江绍兴人。他品行端方，耿直不阿，一生以授徒为业，在三味书屋设馆教书达60年。他学问渊博，但鄙弃功名，不肯去考秀才、举人，宁愿做一个普通的塾师。鲁迅对先生始终怀着深深的敬意，后来在《朝花夕拾》中深情回忆了他。 梳理内容 2.你对这位先生有什么看法？作者对先生的态度是怎样的？ 认识先生 先生方正质朴、博学多才，严厉但不苛责学生，是一个有个性、有温度的老师形象。作者对先生既有少年时代的敬畏，也有成年后的理解和怀念——敬意中带着温情。 梳理内容 1.在看似单调的三味书屋生活中，作者和同窗们找到了哪些“乐趣”？请概括并简要分析。 发现童趣 梳理内容 然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了！”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。 学生在后园里做什么？ 从先生的喊声中，你读出了什么？ 折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁。 先生的严厉中带着无奈，学生的顽皮中透着可爱。 后园之趣 梳理内容 我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读得书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。 这反映了儿童怎样的心理？ 在约束之下依然保持创造力和顽皮天性，这是儿童生命力的自然流露。 描绣像之趣 梳理内容 先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： “铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……” 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 一连串的神态和动作描写，写出了先生读书时的陶醉与自得。作者用略带夸张的笔调，既写出了儿童视角下先生的有趣，也暗含着对先生学问的敬重。 看先生读书之趣 梳理内容 结合以上分析，思考：作者对三味书屋的生活，是一种什么样的感情？ 体悟情感 作者对三味书屋的感情是复杂的—— 有对严格规矩的不适应——从自由自在的百草园进入规矩森严的书塾，自然会有不适感。 有对读书生活的些许压抑感——每天读书、习字、对课，生活单调。 有对先生和同窗的怀念——先生的博学和读书入神的模样，同窗们一起寻趣的时光，都是珍贵的记忆。 更有对那段成长岁月的珍视——三味书屋是成长的必经之路，那里有知识和规矩，也有童真和温情。 从百草园 到三味书屋 任务五 成长之思： 探寻两个世界背后的深层意蕴 ◆板块说明◆ 展区的第五板块是“成长之思”。百草园和三味书屋，两个世界如此不同。作为策展人，你需要引导观众思考：这两个世界之间究竟有着怎样的关联？鲁迅把它们放在一起写，想要表达什么？这是整个展览的灵魂所在。 ● 比读深思，悟读对比之意 任务一：对比研读——完成“两个世界”对比表格 任务二：品味过渡——第9段的“告别”有多深情？ 任务三：深究标题——“从百草园到三味书屋”的深意 任务四：探究主题——这篇文章仅仅是在回忆童年吗？ 百草园 三味书屋 “我”的变化 相同点 不同点 梳理内容 对比研读 在“百草园”和“三味书屋”， 生活上有哪些相同和不同？ 充满趣味，有快乐的童年回忆 无拘无束， 随意而充实 有趣味， 但也枯燥、有限制 伴随着成长的过程，逐渐适应有限制的生活。 梳理内容 品味过渡 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了呢？而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… 三个“也许”写出了什么？ “Ade”是什么意思？用在这里有什么表达效果？ 这一段在全文结构上起什么作用？ 梳理内容 三个“也许”写出了儿童天真的猜测，表现了离开的不解与不情愿。 “Ade”是德语“再见”的意思。用德语与蟋蟀、覆盆子、木莲告别，看似幽默滑稽，实则饱含深情——将百草园中的动植物视为朋友，表达了深深的眷恋与不舍。 这一段起承上启下的作用，前半部分总结百草园生活，后半部分引出三味书屋。 梳理内容 深究标题 文章题目为什么是“从百草园到三味书屋”，而不是“百草园与三味书屋”或“百草园和三味书屋”？ “从……到……”不仅是空间的转换——从家中的后园到城中的私塾；更是一个时间的流逝、一段生命的成长——从童年到少年，从无忧无虑到接受教育，从一个“乐园”走向另一个“世界”。这个“到”字，承载着成长的必然与无奈，也蕴含着对童年的深情回望。 梳理内容 探究主题 小组讨论：文章通过百草园和三味书屋的对比，表达了哪些深层意蕴？ 梳理内容 探究主题 对童年的深切怀念——百草园是“我的乐园”，那些美好的景物、有趣的故事、快乐的游戏，都是作者心中最温暖的记忆。 对儿童天性的肯定——百草园的生活体现了儿童热爱自然、好奇探索、追求自由的天性。 对教育方式的反思——三味书屋的生活虽有其价值，但单调刻板的读书方式在一定程度上束缚了儿童的天性。 对成长的得与失——从百草园到三味书屋，我们得到了知识和规矩，也失去了某些自由和纯真。 从百草园 到三味书屋 任务六 童年记忆长廊： 联接生活，书写感悟 ◆板块说明◆ 展区的最后板块是“童年记忆长廊”。从百草园到三味书屋，鲁迅的童年记忆之所以动人，是因为它们真诚、鲜活、充满生命力。作为策展人，最后的任务不是“展览”鲁迅的童年，而是引导观众——包括你们自己——回望自己的童年，在记忆中寻找属于自己的“百草园”。 ● 任务一：分享你的“百草园” 任务二：谈谈你的启示 任务三：撰写展区结语 延读拓展，传承童年之忆 梳理内容 分享你的“百草园” 你的童年里有没有一个“百草园”？有没有一位像寿镜吾先生一样让你印象深刻的人？请与同学们分享。注意学习鲁迅的多感官描写方法。 提示： 可以是外婆家的院子、村口的小河、学校后面的山坡、城市里的某个公园角落…… 可以是一位老师、一位长辈，或者一个让你难忘的邻居…… 梳理内容 谈谈你的启示 从鲁迅的童年回忆中，你获得了哪些关于“成长”的启示？ 童年是人生中最宝贵的时光，要珍惜当下的每一天。 大自然是人类最好的老师，我们要保持对自然的好奇与热爱。 成长意味着告别，但美好的记忆会永远留在心中。 自由与规矩并非对立，好的教育应该在两者之间找到平衡。 梳理内容 撰写展区结语 展区需要一段“结语”作为收束。请结合课文内容和你对鲁迅的理解，写一段50—80字的展区结语。 梳理内容 示例： 从百草园到三味书屋，从自由乐园到书香课堂。鲁迅用温润的文字为我们留存了一个时代的童年记忆。那里有蟋蟀的歌唱，有先生的微笑，更有永不褪色的童心。愿我们都能守护心中的“百草园”，在成长路上永葆纯真与好奇。 《从百草园到三味书屋》不仅是一篇回忆童年的散文，更是一曲关于生命成长的咏叹。百草园是自由的象征，三味书屋是成长的必经之路。从百草园到三味书屋，鲁迅走过了他的童年，也为我们留下了一份珍贵的精神财富——那是对童年的深情回望，对天性的坚定守护，对教育的深刻思考。 希望同学们也能珍惜自己的童年记忆，在成长的道路上，永远保有一颗好奇、热爱、自由的心。 课堂小结 课 堂 练 习 1.下列加点字的注音完全正确的一项是（    ）。 A．确凿（záo）　菜畦（wā）　桑椹（shèn） B．油蛉（líng）　斑蝥（máo）　脊梁（jí） C．秕谷（bǐ）　系绳（jì）　拗过去（ǎo） D．倜傥（tì tǎng）　锡箔（bó）　攒成（zǎn） C 解析：A.菜畦（wā）——qí；B.脊梁（jí）——jǐ；D.攒成（zǎn）——cuán。故选C。 . . . . . . . . . . . . . 课 堂 练 习 2.下列对百草园“乐园”之“乐”的理解，不正确的一项是（　　）。 A．百草园有美丽的自然景物，色彩丰富，生机盎然。 B．百草园有美女蛇的传说，增添了神秘色彩和趣味性。 C．百草园的乐趣只在于春夏秋三季，冬天毫无趣味。 D．百草园的“乐”体现了儿童热爱自然、好奇探索的天性。 C 解析：冬天虽然百草园显得荒凉，但雪地捕鸟同样充满乐趣。作者详细描写捕鸟过程，正是为了表现冬天的百草园也有独特的趣味。故选C。 课 堂 练 习 3.下列对课文内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）。 A．文章通过百草园自由快乐的生活和三味书屋读书生活的对比，表现了儿童热爱自然、追求自由的天性。 B．美女蛇的故事虽然带有迷信色彩，但给百草园增添了神秘感和趣味性，符合儿童的心理特点。 C．“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”表达了作者对百草园的深深眷恋之情。 D．作者对三味书屋的先生持完全否定的态度，认为他是一个扼杀儿童天性的封建卫道士。 D 解析：作者对三味书屋的先生并非完全否定。先生“极方正、质朴、博学”，读书时“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着”，作者对先生有敬重和怀念。故选D。 课 堂 练 习 4.本文运用了对比的写法。请从文中找出两处对比，并简要分析其表达效果。 示例一：百草园的自由快乐与三味书屋的单调约束形成对比，突出了儿童热爱自然、追求自由的天性，引发读者对教育方式的思考。 示例二：百草园中丰富多彩的自然景物（菜畦、皂荚树、鸣蝉、黄蜂等）与三味书屋中只有“一块匾”“一只鹿”“一把古树”的单调环境形成对比，表现了两个世界的巨大差异。 作 业 布 置 1.完成本课《分层作业》。 2.阅读《朝花夕拾》中的其他篇目（推荐《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》），选择一篇，写一段200字左右的阅读感受。 3.微写作：以“我的童年乐园”为题，写一篇200字左右的作文。 板 书 设 计 有趣的景色 从百草园到三味书屋 百草园 三味书屋 神秘的传说 捕鸟的乐趣 陈设及行礼 提问受斥 读书生活 园中玩耍 偷偷画画 欢乐有趣 汲取知识 美好的回忆 成长的乐园 第三单元 学习生活 七年级语文上册·统编版2024 谢谢观看 $