9《念奴娇·赤壁怀古》与《赤壁》《登金陵凤凰台》联读设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦咏史怀古诗文“景—史—情”结构及情感类型，通过预习标注古迹地点与历史事件搭建基础，以《念奴娇》为范例梳理写景咏史抒怀层次，对比苏杜同咏赤壁差异，迁移方法解读李白诗，形成递进式学习支架。 特色在于联读对比与思维培养，通过苏杜对赤壁之战成败原因的不同思考（苏轼赞周瑜才干，杜牧强调机遇影响）提升思维能力，归纳怀古伤己等情感类型增强语言运用，结合作者境遇感受文化底蕴树立文化自信，分层作业助力学生掌握鉴赏方法，为教师提供清晰教学路径。

人教版高中语文必修上册第9课《念奴娇·赤壁怀古》与《赤壁》《登金陵凤凰台》联读设计   念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 故国神游，多情应笑我，早生华发。 人生如梦，一尊还酹江月。 赤壁 杜牧 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。   登金陵凤凰台  李白 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外，二水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。   一、学习目标 1. 能够诵读并疏通三篇诗文文意，精准梳理文本景物、史实、抒情语句。 2. 通过对比阅读，辨析苏轼、杜牧同咏赤壁的构思与情感差异，掌握咏史怀古文本“景—史—情”鉴赏结构。 3. 迁移鉴赏方法自主解读《登金陵凤凰台》，归纳咏史诗常见情感类别，形成规范答题思路。   二、学习重难点 重点：梳理《念奴娇·赤壁怀古》咏史怀古的行文脉络；对比苏轼、杜牧咏赤壁的立意差别。 难点：区分怀古伤己、借史思辨、怀古讽今三类情感；理解古迹作为抒情载体的文学作用。   三、课前预习任务 1. 标出三篇作品登临凭吊的地点，简要写出古迹关联的历史事件。 【参考答案】 苏轼：黄州赤壁，关联三国赤壁之战； 杜牧：赤壁古战场，关联三国赤壁之战； 李白：金陵凤凰台，关联东吴、东晋王朝兴衰往事。 2. 阅读《念奴娇·赤壁怀古》，找出词人追忆的核心历史人物，摘抄刻画该人物形象的完整词句。 【参考答案】 人物：周瑜；词句：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 3. 借助课下注释，用简洁文字概括《赤壁》《登金陵凤凰台》的创作背景。 【参考答案】 《赤壁》：杜牧仕途失意，途经赤壁古战场，凭吊古迹引发历史思考； 《登金陵凤凰台》：李白遭受权贵排挤离开长安，登临凤凰台，借古迹抒发内心忧思。   四、教学过程 活动一：千古江山皆入笔，三词取景辨气象 核心任务：精读《念奴娇·赤壁怀古》，搭建咏史怀古类文本鉴赏框架 任务1：将《念奴娇·赤壁怀古》划分为写景、咏史、抒怀三个层次，分别摘抄对应原文。 【参考答案】 写景：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 咏史：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 抒怀：故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 任务2：词人细致塑造周瑜少年英雄的形象，请结合苏轼被贬黄州的人生处境，分析塑造周瑜形象有怎样的表达效果。 【参考答案】 周瑜风华正茂，建立不朽功业；苏轼年华老去，贬谪漂泊、壮志难酬。二者构成鲜明对比，抒发词人壮志难酬的苦闷；结尾酹酒江月，自我宽慰，流露出旷达超脱的人生态度。 任务3：结合这首词作，概括咏史怀古诗文通用的行文结构。 【参考答案】 登临描摹古迹景物 → 追忆相关历史人物与事件 → 联系自身境遇或者现实社会抒发情志。   活动二：借史咏怀追前事，用典抒志各不同 核心任务：对比研读苏轼《念奴娇·赤壁怀古》与杜牧《赤壁》，分析同咏赤壁，主旨构思的差异 任务1：两首作品都写到赤壁之战与周瑜，二人对赤壁之战成败原因的思考角度有什么不同？ 【参考答案】 苏轼重在赞叹周瑜超凡的胆识与军事才能，歌颂英雄风采；杜牧不聚焦人物才干，假设缺少东风则战局逆转，强调机遇对历史走向的巨大影响。 任务2：结合作者人生境遇，分析两篇作品借赤壁古迹抒发的情感有何区别。 【参考答案】 苏轼作品怀古伤己，感慨功业无望，最终消解苦闷，走向旷达自解；杜牧作品借史抒怀，感慨自身怀才不遇，叹息缺少施展抱负的机遇。 任务3：“人道是，三国周郎赤壁”表明黄州赤壁未必是真正古战场。请同学们思考：诗人进行怀古创作，是否要求古迹地点完全符合史实？说明理由。 【参考答案】 不需要完全吻合史实。古迹只是抒情载体，作者意在依托古迹生发感悟，重心并非考证地理历史，而是借历史人事寄托个人情志。 活动三：一词一境藏心志，豪放婉约定乾坤 核心任务：迁移课内学到的鉴赏方法，自主研读拓展篇目《登金陵凤凰台》，归纳咏史诗情感类型 任务1：运用“写景—咏史—抒怀”的思路，梳理《登金陵凤凰台》三层内容，摘抄关键语句。 【参考答案】 写景：凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。三山半落青天外，二水中分白鹭洲。 咏史：吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 抒怀：总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 任务2：李白登临凤凰台怀古，抒发了哪些思想情感？请结合诗句简要分析。 【参考答案】 感叹吴、东晋王朝繁华消逝，抒发历史兴亡之感；以“浮云蔽日”比喻奸佞当道，抒发不被朝廷重用、忧念国事的愁苦。 任务3：综合三篇文本，归纳咏史怀古诗文常见的三大情感类型。 【参考答案】 ①怀古伤己：凭吊古代英雄，对照自身境遇，抒发壮志难酬之感； ②慨叹兴衰：目睹古迹荒芜，抒发世事变迁、王朝更迭的沧桑感慨； ③借古讽今：通过历史教训，影射、警示当下的社会与朝政。 五、课堂小结 千古江山为证，历代登临寄怀。三篇怀古佳作，同揽山河胜迹，共溯历史烟云，却各成一番襟怀气象。苏轼观赤壁浩荡，借英雄功业照见自我浮沉，于人生失意中勘破得失，终得旷达超脱之境；杜牧观三国旧迹，跳出成败定论，以史事假设思辨机遇与时势的深刻奥义；李白览金陵兴衰，由古今沧桑俯仰现实时局，将家国忧思寄寓山河万象。       三篇文本，三种风骨。东坡怀古以自释，牧之咏史以思辨，太白登临以忧世。可见咏史之文，从来不止叙古事、凭古迹，而是借千载兴亡，照当下心境，抒一己襟怀。山河依旧，人事更迭，古人笔墨留存的，正是穿越时空的人生哲思与家国情怀。   六、课后分层作业 ★★基础作业 1.背诵《念奴娇·赤壁怀古》；用简洁语言概括三篇诗文主旨。 【参考答案】 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》凭吊赤壁英雄周瑜，抒发壮志难酬的苦闷，寄寓旷达自解的情怀；杜牧《赤壁》由赤壁遗物引发遐想，感慨机遇影响成败，暗含怀才不遇的怅惘；李白《登金陵凤凰台》登临凤凰台凭吊古迹，慨叹历史兴亡，抒发忧国伤时、不被重用的愁绪。 2.赏析名句“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。 【参考答案】 诗人没有正面铺写战争胜负，选取“二乔”这一细微人物设想结局，以小见大。借假想的历史变局，点明机遇的重要性，含蓄抒发自己空有才学、无人赏识的抑郁。 ★★★读写进阶 同样是凭吊古迹怀古，苏轼、杜牧、李白的情怀各不相同，请结合文本谈谈你的理解。 【参考答案】 三人虽同为怀古，情志侧重迥然有别。苏轼面对大江古迹，借周瑜对照自身失意，在苦闷之后与命运和解，拥有超脱旷达的胸襟。杜牧立足赤壁遗迹，跳出英雄赞歌，冷静思考机遇的价值，寄托怀才不遇的叹息。李白登临金陵高台，由王朝盛衰联想到朝堂现实，心系家国，满怀忧君忧世的悲愤。不同人生际遇造就不同思考：苏轼向内安顿自我，杜牧感慨机遇难逢，李白向外关切时局。怀古从来不是复述历史，而是古人借古迹照见自我。   学科网（北京）股份有限公司 $