2.1世界的物质性（表格式教学设计）政治统编版必修4

该高中思想政治教学设计聚焦“世界的物质性”核心知识点，通过2026年四川宜宾高县地震新闻剪辑导入，以“地震是否依赖意识”提问串联自然界物质性、人类社会物质性及意识本质，用汶川地震音像资料等实例构建学习支架。 特色在于情境线闭环设计，“地震产生—救灾分配—专家判断”串联三大模块，融合地震科普视频等素材，采用材料探究法落实政治认同（抵制唯心主义）、科学精神（实事求是）与公共参与（生态意识），助力学生具象理解抽象哲学，便于教师课堂操作。

《2.1世界的物质性》教学设计 课题名称 2.1世界的物质性 课时安排 1课时 类型 新授课 课标要求 阐明世界的物质性原理，理解物质与意识的辩证关系。 教材分析 本框是唯物论的起点，核心概念是“物质”。教材从自然界的物质性、人类社会的物质性、意识的本质三个维度层层递进，最终归结到“世界真正统一性在于物质性”。 学情分析 高一学生已在初中接触过基本国情，但对“哲学上的物质概念”容易与生活中的“物质具体形态”混淆；学生具象思维强，抽象思维尚在形成中，需借助大量生活实例辅助理解。 核心素养 政治认同：通过理解世界的物质性，坚定辩证唯物主义的科学立场，自觉抵制有神论和唯心主义。 科学精神：学会运用物质统一性原理分析自然现象和社会现象，坚持实事求是。 公共参与：树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态意识，在公共生活中践行绿色发展理念。 教学重点 物质的概念；世界物质性原理及其方法论 教学难点 哲学上的“物质”与“物质具体形态”的区别与联系；意识是客观存在的主观映象（内容客观，形式主观）。 教学方法 材料探究法、情境教学法、合作探究法 教学工具 多媒体 教学内容 教学活动 一、引入新课 二、新课讲授 【新课导入】 材料展示：2026年7月四川宜宾高县多次地震新闻剪辑 教师提问：这次地震，是天神发怒、上天惩罚，还是地球自身的运动规律？ 学生自由发言，教师讲解：地震不依赖于我们的好恶而发生，这说明它具有——客观性。专家的判断也不是脑子里的幻觉，而是对客观地质数据的反映。这就引出了我们今天的总议题：从四川地震看世界的物质性 【新课讲授】 一、自然界的物质性 1、物质的含义 材料展示：2008年汶川地震音像资料 教师提问：地震会受‘某个人’的想法左右吗？ 学生回答，教师过渡：无论人类是否认识它、是否愿意承认它，地球内部的地质运动一刻也没有停止过。 ①“客观实在”:是指不管人们承认不承认、喜欢不喜欢、知道不知道，它都不依赖于人的意识而实实在在地存在着的特性。它是对宇宙间一切事物和现象共同特性的抽象和概括，相对于意识来说，它是第一性的东西，不包括精神、意识现象。 ②“客观存在”:既可以指具体的物质形态，也可以指具体思想。客观存在的东西除了物质现象之外,还有精神、意识现象。 教师追问：既然自然界是客观的，那我们人类能不能随心所欲去征服自然？ 学生回答，教师总结：所以，我们在利用和改造自然的时候，必须尊重自然、顺应自然、保护自然。这就是‘绿水青山就是金山银山’的哲学依据！我们在处理人与自然关系时，基本前提就是——承认自然界的物质性。 2、自然界在本质上是物质的 材料展示：地震是如何产生的科普视频 教师提问：地震是如何产生的？ 学生回答，教师总结：自然界中的事物，都是按照自身固有的规律形成和发展的。高山会成陆，大海会变桑田，地震有自己的能量释放周期。这就充分证明了自然界的物质性。 教师追问：既然自然界是客观的，那我们人类能不能随心所欲去征服自然？ 学生回答，教师总结：所以，我们在利用和改造自然的时候，必须尊重自然、顺应自然、保护自然。这就是‘绿水青山就是金山银山’的哲学依据！我们在处理人与自然关系时，基本前提就是——承认自然界的物质性。 二、人类社会的物质性 材料展示： 材料一：高县地震发生后，国家紧急调拨帐篷、食品、医疗队等数据情况 材料二：人类进化史 教师提问： 1、 这些救援物资的分配、人与人之间的救灾协作，是按某个领导的主观心情随意拍板的，还是受客观条件制约的？ 2、 从猿到人的演化过程中，是什么起了决定性的作用？ 学生回答，教师总结：劳动不但改变了古猿的生理结构，形成了手脚分工，使猿脑变成了人脑，还在劳动中形成了语言，最终使人结成了社会联系。所以，人类社会不是上帝创造的，而是物质世界长期发展的产物。 教师过渡：既然社会是劳动中产生的，那构成社会的要素，比如地理位置、人口数量、生产方式，我们能凭意志随便改变吗？ 教师讲解：地理环境是客观的，人口因素虽然可以计划生育，但人口总量和结构受客观规律制约（比如老龄化趋势）。而生产方式，更是客观的——它是由生产力（客观的物质力量）和生产关系（客观的经济关系）构成的。因此，人类社会在本质上是一个客观的物质体系。 教师过渡：回到开头的专家判断。专家的认识是从石头缝里蹦出来的吗？如果没有地震发生，专家会有这些认识吗？ 三、意识是物质世界长期发展的产物 材料展示：意识进化的四种形态，狼孩的故事 教师提问：从动物心理发展到人的意识，到底是什么在起作用呢？一个刚出生的婴儿，他有人脑，他有意识吗？ 教师讲解：没有人脑，一定不会产生意识。有了人脑，不一定就会产生意识 教师提问：为什么人脑能产生意识而猪脑不能？ 学生回答，教师过渡：因为人脑约有1000亿个神经元，结构极其复杂精密。人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。注意！人脑是物质器官，不是精神器官，再次证明了意识依赖于物质。 教师提问：请大家闭上眼睛，想象一下‘高县地震’的画面。你脑海中出现了地动山摇的景象。老师问：你脑海中的‘地震景象’，是凭空创造的吗？ 学生回答，教师过渡：无论你想什么，最终都能在客观世界中找到原型，这就是指意识内容是客观的，而面对同一场地震，有的人害怕，有的人冷静分析，这体现了主观差异，指在意识形式上是主观的。 板书设计 教学反思 优势在于情境线贯穿始终，用“地震的产生→救灾分配→专家判断”串联三大知识板块，逻辑闭环清晰，抽象哲学具象化效果较好，能捕捉课堂生成性资源，如学生质疑“救灾方案怎么会是客观的”，顺势引导区分主观形式与客观约束。存在时间前松后紧，“意识的形式是主观的”难点挖掘不深。 1 学科网（北京）股份有限公司2 学科网（北京）股份有限公司 $