2.1 世界的物质性 教学设计 -2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治教学设计聚焦“世界的物质性”核心知识点，涵盖自然界物质性、人类社会物质性、意识本质及世界物质统一性原理。通过“闪电”机器人半马视频导入，衔接第一课哲学基础，搭建从已知到未知的学习支架，引导学生探究物质概念与世界本质。 以热点机器人案例贯穿教学，设三个议学环节开展小组合作探究，渗透科学精神与公共参与。如分析机器人硬件构成区分物质与物质形态，助学生深化理解，为教师提供情境化、结构化的教学方案，提升课堂效率与学生分析能力。

2.1 世界的物质性 课题 2.1 世界的物质性 1.教学内容分析 “探究世界的本质”主要内容是探究世界的本质以及人与世界的关系。第一框“世界的物质性”，主要讲述了物质和意识的概念，通过论证自然界、人类社会都是物质的，证明了世界的统一性在于它的物质性。 2.学情分析 通过第一课学习，同学们了解了哲学的起源、哲学的基本问题、马哲的产生、基本特征和马克思主义中国化的理论成果，在此基础上再进一步展开对世界本质的探讨，学生能够很轻松的理解，同时在课前又让同学们对本框内容做了充分的预习，所以掌握起来会好很多。 3.目标确定 （1）自然界是物质的；马克思主义哲学中的物质概念；人类社会的物质性；意识是物质世界长期发展的产物；世界的物质统一性原理。 （2）能够有效区分马克思主义哲学的物质概念和具体的物质形态，理解意识是客观存在的反映。核心素养目标 科学精神：坚持唯物主义的基本观点，尊重自然和社会发展的客观规律。 公共参与：运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力，锻炼理论联系实际的能力。 4.学习重点难点 教学重点：世界的真正统一性在于它的物质性。 教学难点：意识是客观存在的反映 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 新课导入 ：“闪电”机器人50分钟跑完半马 同学们，刚刚视频里的“闪电”机器人是不是很酷？它不仅能跑，还跑得比世界冠军还快！这背后没有魔法，没有超能力，全是精密的物质构造和严格的物理规律在起作用。从机器人的钢铁之躯，到它奔跑的每一步，再到科学家设计它的智慧，都离不开“物质”这个核心概念。今天，我们就用“闪电”跑马这个热点来学习《世界的物质性》。 学生活动 结合情境启发思考。 新课讲授: 议学环节一：“闪电”机器人由什么构成？ 【议学情境】 国产人形机器人“闪电”有着实实在在的物理构造，它的骨骼框架由高强度铝合金和碳纤维打造，依靠高性能电机与液压驱动器获得奔跑动力，由高密度锂电池持续供能，还有性能强大的芯片作为控制核心，搭配借鉴手机液冷技术的散热系统维持运行，这些组成部件都有着确定的质量、体积与化学属性。 议学探究：结合议学情境，小组合作，探究以下问题： (1)构成“闪电”的铝合金、芯片、电池，是哲学意义上的“物质”吗？ (2)“闪电”的奔跑是按照物理定律和程序进行的，这说明自然界在本质上是什么？ 议学提示：（1）不属于。物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。物质的唯一特性是客观实在性。铝合金、芯片、电池，它们都是属于具体的物质形态。物质与物质的具体形态二者是抽象和具体、共性和个性的关系。 （2）自然界在本质上是物质的。无论是构成机器人的金属、芯片，还是它奔跑所遵循的物理规律，都属于统一的物质世界，其存在和发展是客观的，不以人的意志为转移。 议学小结一：自然界的物质性 1.自然界在本质上是物质的 自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物质世界中的组成部分。 因此，宇宙根本不存在所谓的神或上帝，更不存在神或者上帝创造世界的活动。 2、自然界的物质性（客观性）原理及方法论 (1)原理内容：自然界在本质上是物质的。自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物质世界中的一部分。（自然界的存在和发展是客观的。） (2)方法论要求： 承认自然界的客观性是人类有意识地处理人与自然关系的基本前提。我们要承认自然界的客观性，在利用自然、改造自然的时候，必须尊重自然、顺应自然、保护自然，与自然和谐相处。 3.物质的概念 物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。 提示：（1）物质的客观性：指无论人们是否喜欢，是否承认，是否认识，它都客观存在着，不以人的意志为转移。（与唯心主义划清了界限） （2）物质有可知性，能被人们所认识。（与不可知论划清了界限） （3）①物质的唯一特性②万事万物的唯一共性③物质和意识的根本区别 易错点拨：客观实在≠客观存在 区别：①“客观实在”是对世界万事万物共同特性的抽象概括，它不包括精神、意识现象②“客观存在”是相对于“主观”而言的，它除了包括物质现象之外，还有精神、意识现象。 比如，他人的意识对于我来说就是客观存在的，但不能说是“客观实在”，因为不论谁的意识都不属于物质范畴。 联系∶客观实在是一种客观存在 4、比较哲学上讲的物质概念与具体的物质形态 学生活动 思考问题，个别同学回答问题。 根据探究问题以及情境材料，小组间进行讨论，得出关于观点，并总结理由。 根据探究问题以及情境材料，小组间进行讨论，得出关于观点，并总结理由。 【设计意图】以“闪电”机器人半马夺冠的素材为例，既贴近生活又能很好的引发学生的兴趣，易被学生接受,再引出自然界是物质的结论。 议学环节二：“闪电”的诞生源于何种力量？ 【议学情境】 人形机器人“闪电”成功完成半马并夺得冠军，背后是科研人员长期反复的实践探索。从研究运动机理、研发硬件设备，到调试程序、开展多轮测试优化，持续的实践突破才促成技术落地。 而人类能够开展这类复杂的科技创新活动，依托的是自身生理结构的不断进化，以及社会生产、技术水平的逐步积累，从简单的工具制作到高端智能装备研发，人类的生产生活方式也在持续发生着改变。 议学探究：结合材料，思考人类社会是如何形成与发展的？人类开展的各类实践活动，对人类社会的演进起到了怎样的作用？ 议学提示：①人类社会是物质世界长期发展的产物，人类社会不是从来就有的，是自然界长期演化发展的结果；②在从古猿到人的演化过程中，劳动起了决定性作用。劳动创造了人和人类社会，没有劳动就没有人，就没有人类社会。 议学小结二：人类社会的物质性 1、从人类社会产生的角度看（纵向） 人类社会是物质世界长期发展的产物，劳动创造了人和人类社会。 【议学情境】 机器人“闪电”能够成功研发并完成半马挑战，离不开各类条件的支撑。如：需要有研发团队专用的实验室、测试场地与生产工厂等；需要机械、软件、运动学等多领域科研人员的共同努力；需要先进的制造设备、完善的供应链、长期积累的科研数据与技术专利，再加上国家的科技政策、企业的资金投入以及产学研的多方合作。 议学探究：研发“闪电”所需要的工厂、工程师、制造设备等都是客观的物质要素吗？这说明人类社会在本质上是一个怎样的体系？ 议学提示：①工厂、工程师、制造设备等，都属于构成人类社会物质生活条件的客观要素，独立于人的主观意识之外，是不以人的意志为转移的客观物质存在。 ②人类社会在本质上是一个客观的物质体系。构成社会物质生活条件的基本要素：地理环境、人口因素和生产方式，都是客观的物质要素。“闪电”的诞生正是这些要素共同作用的结果。 学生活动 思考问题，个别同学回答问题。 根据探究问题以及情境材料，小组间进行讨论，得出关于观点，并总结理由。 【设计意图】通过阅读材料，训练学生获取和解读材料信息的能力和归纳的能力，通过具体的示例让学生理解人类社会的物质性。 议学环节三：“闪电”的“智能”从何而来？ 【议学情境】 科研人员凭借自身高度复杂的思维能力，完成了“闪电”机器人的研发、编程与测试，使其实现了自主奔跑、避障等高阶功能。这种能够进行抽象设计、逻辑推演和创造性规划的思维能力，并非天生就有，而是经历了亿万年的自然进化以及复杂的社会劳动而形成的。 议学探究：结合议学情境，小组合作，探究以下问题： (1)结合情境与教材，说明意识从何而来？它的产生要经历哪些阶段？ (2)一个独自在荒岛上长大的人，能否凭一己之力设计出“闪电”机器人？为什么？ 议学提示：（1）意识是自然界长期发展的产物。意识的产生要经历的阶段：一切物质具有的反应特性，到低等生物的刺激感应，到动物的感觉和心理，到产生人的意识。 （2）不能。意识是社会发展的产物。劳动和社会交往促进了人脑的生成和语言的产生，提供和丰富了意识的内容。 议学小结三：意识是物质世界长期发展的产物 1.意识是自然界长期发展的产物（从起源看） 意识是自然界长期发展的产物，也是社会发展的产物从一切物质具有的反应特性，到低等生物的刺激感应，到动物的感觉和心理，再到人类意识的产生，是一个漫长的过程。 2.意识是社会发展的产物（产生） 人脑不会自行产生意识，脱离了人类社会，人不会形成意识。 【议学情境】 人形机器人“闪电”能自主调节步态、躲避障碍、完成半马奔跑，其所有运行指令、行动逻辑，都依靠内置芯片执行预设程序完成。 另外，研发团队在打造这款机器人时，需要结合现实中的人体运动方式、路面环境条件、物理力学规则、能量消耗规律等实际情况，结合现实客观条件不断调试、优化结构与运行程序。 议学探究：结合议学情境，小组合作，探究以下问题： (1)“闪电”的芯片和人类的大脑，哪个才是真正的意识器官？ (2)科研人员打造“闪电”的设计构思与研发思路，需要依托现实客观条件展开，这反映出意识内容从哪里来？ 议学提示：（1）意识是人脑的机能。人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。机器人的芯片只是工具，不具备意识。 （2）意识是对物质世界的反映。意识的内容来源于客观存在。人类所有的设计思想、研发构想，都以客观物质世界为基础，是人脑对客观现实的能动反映。 议学小结： 3.意识是人脑的机能（从意识活动的生理基础看） 人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。人脑结构的复杂性和组织的严密性，决定了它具有产生意识的生理基础。 注意:人脑≠大脑/头脑、动物脑 4.意识是对物质世界的反映（从内容本质看） 有了人脑仅具备了生成意识的机器和厂房（物质器官），要生成意识还必须具备原材料----客观存在。 不管什么样的意识，都是人脑对客观存在的反映，都是客观存在通过生活和实践的环节进入人脑，并在人脑中加工改造的结果。离开客观存在，就不可能有意识。 正确的意识与错误的意识都是人脑对客观存在的能动反映。意识的形式是主观的，内容是客观的。 ①意识的反映形式是主观的。它包括感觉、知觉、表象等感性认识形式和概念、判断、推理等理性认识形式。对同一个事物，不同人的反映可能是不同的。这说明意识的反映形式是主观的 ②意识的内容是客观的，它是对人脑客观存在的能动反映。 ③正确的意识，如实反映客观事物的本来面目（牛顿三大定律）；错误的意识，歪曲、虚幻反映客观事物的本来面目（鬼神、法轮功）。都是对客观存在的反映。 学生活动 (1)观看视频，提取关键信息，做好议学准备。 (2)认真研读议学问题，列出自己的观点，经过小组合作探究，每一小组中心发言人归纳整理本组成员的观点，做好分享准备。 (3)根据议学提示，在课本对应位置将基本观点备注清楚 【设计意图】借助具体情境引导学生深入理解意识是人脑对客观存在的反映，且能运用此观点分析复杂的社会意识现象。 同学们，“闪电”机器人的诞生，正是物质世界长期发展、人类实践不断推进的生动缩影。世界的物质性，不是冰冷的哲学概念，而是我们认识世界、改造世界的根本立足点。只有立足客观实际，尊重物质规律，我们才能像研发“闪电”的科研团队一样，用实践推动科技进步，用理性创造美好生活。 学生活动 小组合作讨论、派代表发言。 6.板书设计 - 4 - 学科网（北京）股份有限公司 $