第17课《孤独之旅》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文《孤独之旅》教学设计聚焦小说情节梳理、人物心理变化、环境描写作用及成长主题。以歌曲《小小少年》导入，通过读读写写、据意猜词等基础积累，搭建从整体感知到心理分析、环境品读的学习支架，层层推进理解。 特色在于情境导入激发兴趣，多维度探究活动（如心理变化表格梳理、环境描写作用分析）培养语言运用与思维能力，拓展思考联系生活提升审美创造。助力学生深化文本理解与成长感悟，为教师提供系统教学流程和可操作活动设计。

17　孤独之旅 教学目标 1.[重点] 熟悉小说的主要内容,理清故事发展的脉络。 2.[重点] 欣赏小说饱含诗意的语言,体会细腻的景物描写对烘托气氛、表现人物情感和心理的作用。 3.[难点] 理解小说主题,感悟“成长”的含义,培养在逆境中成长所需的精神品格。 【导入新课】 (大屏幕播放歌曲《小小少年》) “小小少年,很少烦恼,眼望四周阳光照”,小小少年总要长高,烦恼和孤独总会来到。孤独是什么呢?伴着歌曲《小小少年》,我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。 【教学过程】 【教材新知】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【读读写写】 茬(chá)　　　　　抠(kōu)　　　　 家dǐ(底)　 　　 觅食(mì) xī(嬉)闹 空旷(kuàng) liáodòu(撩逗) 炊烟(chuī) guāiqiǎo(乖巧) 掺杂(chān) qū(驱)除 镰刀(lián) wēnshùn(温顺) 重叠(chóng) 置之不理(zhì) 歇斯底里(xiē) 【据意猜词】 1.驱除:赶走;除掉。 2.歇斯底里:形容情绪异常激动,举止失常。 3.眺望:从高处往远处看。 【语境辨析】 【教材补白】 下面两个句子,第　②　个句子是转折复句,第　①　个句子是因果复句。  ①生活太单调了,不能创造。 ②然而这群平时很温顺的小东西,今天却都疯了一样,只顾没头没脑地乱窜。 【探究一】 整体感知,梳理情节 梳理文章的情节,并用一句话概括文章的主要内容。 明确: 文章情节: 开端(1):杜小康因家庭经济困难而不得不辍学,跟着父亲去放鸭。 发展(2—27):杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡。 高潮(28—49):杜小康与父亲在芦苇荡中孤独生活,在遭遇一场暴风雨时,杜小康勇敢地保护鸭群。 结局(50—52):鸭子长大了,杜小康也长大了。 主要内容:杜小康离家随父亲到芦苇荡中放鸭,在经历了充满艰辛与孤独的生活考验后,杜小康得以蜕变成长。 【探究二】 分析心理,体会成长 1.跳读课文,梳理杜小康成长的过程,找出描写他心理变化的语句。 明确: 时间 心理 语句 行程之初 拒绝去放鸭 “我不去放鸭了,我要上岸回家……”“杜小康带着哭腔……” 去放鸭途中 茫然 “占据他心灵的全部是前方” 到达放鸭地点 害怕、胆怯 “这是他出门以来第一回真正感到害怕”“杜小康有一种永远逃不走了的感觉”“他望着父亲,眼中露出了一个孩子的胆怯”“他紧紧地挨着父亲,迟迟不能入睡” 放鸭初期 孤独、想家 “做梦看到母亲,哇哇大哭起来” 放鸭中期 仍然寂寞,逐渐习惯 “不会再忽然地恐慌起来” 经历了暴风雨 安定、从容 “心中不免又想起母亲,想起许多油麻地的孩子。但他没有哭” 八月的一天早晨 欣喜 “他惊喜地跑过去捡起……” 2.本文的心理描写极具特色,分别找出几句直接描写和间接描写人物心理的句子。 明确: 直接描写心理的句子:①他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。②杜小康开始想家,并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……③在心里清楚了这一点:他们已根本不可能回避孤独了。 通过语言、动作、环境描写间接描写心理的句子:①杜小康摇摇头:“还是分头去找吧。”说完,就又走了。②他哭了起来,但并不是悲哀。③时间一久,再面对天空的一片浮云,再面对这浩浩荡荡的芦苇,再面对这一缕炊烟,就不会再忽然地恐慌起来。 【探究小结】 杜小康在“孤独之旅”前四个阶段的心理,可以归结为“不敢面对现实,希望逃避现实”,这是他心理不成熟的表现,也是一个孩子面对人生转折时的自然反应;后三个阶段,他逐渐敢于面对现实,并接受现实(关键句:“父子俩都在心里清楚了这一点……这样反而好了……就不会再忽然地恐慌起来”),在突如其来的暴风雨中,他经受住了考验,依靠自己的力量找到了鸭子,在这趟“孤独之旅”中成熟了。 简要概括就是:逃避孤独—正视孤独—战胜孤独。 小说由此提出了一个命题:一个人是否成熟,就在于他能否面对现实,如何面对现实。 【探究三】 品读课文,分析环境 曹文轩说:“我一向认为,风景描写很重要,尤其是写给孩子看的书,更是一个不可或缺的元素。”本文中就有大量的环境描写,快速浏览课文,圈画出相关语句,并尝试分析其作用。 资料卡 环境描写的一般作用:①交代故事发生的时间、地点,暗示社会背景;②渲染气氛,烘托人物心情;③推动情节的发展;④借景物描写抒发作者的思想感情;⑤突出或暗示主题。 明确:(1)黄昏,船舱里的小泥炉飘起第一缕炊烟……此时,热气与炊烟,就再也无法分得清楚了。 这段环境描写勾勒出一个与世隔绝的孤独世界,渲染了孤寂的氛围。 (2)这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡……芦荡如万重大山围住了小船。 这段环境描写反映了杜小康内心巨大的恐惧感,烘托出杜小康的“害怕”“胆怯”。 (3)那天,是他们离家以来遇到的最恶劣的一个天气……四下里,一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。 这段环境描写渲染了紧张、恐怖的氛围,预示着杜小康将要经受一次暴风雨的考验;推动故事情节的发展,这场暴风雨让杜小康变得坚强勇敢。 (4)雨后天晴,天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大,还从未见过蓝成这样的天空,而月亮又是那么的明亮。 这段环境描写不仅是雨过天晴的一种自然现象,也是杜小康此刻的心灵色彩。与前面的暴风雨形成鲜明的对比,一张一弛,舒缓了故事节奏,增添了文章的美感。 (5)鸭们也长大了,长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮,并且变得稠密,一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮,深浅不一样的蓝羽、紫羽,在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。 这段环境描写,明写鸭们长大了,暗指杜小康已经在孤独中得到成长,体现了杜小康心情的愉悦。 【探究小结】 环境描写基本围绕鸭群、芦苇荡、暴风雨展开,这三种事物对杜小康的成长起到重要作用。“鸭群”是杜小康成长的写照,“芦苇荡”见证了人物心理变化的过程,“暴风雨”给了他一个成长的机会和舞台。 【探究四】 品读课文,理解孤独 1.探究杜小康的“孤独”体现在哪些方面。 明确:背井离乡的孤独;离别母亲与伙伴的孤独;单调乏味生活的孤独;空旷浩茫环境的孤独;前途迷茫与未知的孤独。 2.“孤独之旅”的含义是什么? 明确:表层含义是指杜小康与父亲远离村庄,到荒无人烟的芦苇荡放鸭;深层含义是指杜小康心灵成长、蜕变的过程,即由恐慌、孤独走向坚强。 【探究五】 拓展思考,审视生活 1.这篇文章为什么取名为《孤独之旅》,而不是《放鸭之旅》《成长之旅》,更不是《无奈之旅》《恐慌之旅》? 明确:本文以《孤独之旅》为题,讲述了主人公杜小康随父亲放鸭的经历,表达了经历风雨终得成长的主题。“孤独”点出主人公面对未知前途的迷茫和恐惧;“孤独之旅”交代了故事的主要内容,富有象征意义,象征心灵成长,意味深长。用其他标题,则无此表达效果。 2.人应该在孤独中磨炼自己,在逆境中锻炼自己,这样才会长大。就少年杜小康的经历,谈谈你对人生的理解和看法。 明确:(1)每个人都需要在艰苦的环境中锤炼,在孤独中磨炼,在逆境中锻炼,这样才能成长、成熟。 (2)青少年要勇于面对困难,而不是躲避困难。只有在经历磨炼后取得胜利,才会得到成长,产生自豪感。 　　【课堂小结】 本节课,我们走进了杜小康的成长之旅,也走进了我们自己的生活;感受他人的孤独,也品味着自己本真的情感;体会书中人物在孤独中的磨砺,也让自己得到成长。一篇文章,一段经历,一份情感,一种精神财富,希望这些能永远留在我们的心里,也希望大家都能拥有精彩的人生。 最后送给大家两句话: (1)年少时就有一种对待痛苦的风度,长大时才有可能是一个强者。(曹文轩《青铜葵花》) (2)有些孤独,其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长,就不能不与这些孤独结伴而行。(曹文轩《感动》) 【板书设计】 孤独之旅在孤独中成长 学科网（北京）股份有限公司 $